Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (старшая группа). Методика планирования и содержания занятий (из опыта работы)

"Кто чем защищается?" (Существительные множественного числа в творительном падеже).

Например: - Кошка защищается когтями. И т. д.

"Кто как передвигается?" (Физкультурная минутка). Дети составляют предложения и изображают разных животных.

Например: - Лошадь скачет. Как?

- Кошка крадется. Как?

"У кого рога? (шерсть? щетина?)"

Например: - У кого рога?

- Рога у коровы (быка, козы, оленя, барана). И т. д.

Согласование прилагательного с существительным в единственном и множественном числах.

Например: - У кошки шерсть какая?

- У кошки шерсть мягкая.

- У коровы рога какие?

- У коровы рога твердые.

"Путаница" ("Кто где живет?"). Дети должны найти ошибку в высказывании логопеда и составить предложение.

Например: - Кошка живет в конуре.

- Кошка живет в доме.

- Лошадь живет в свинарнике.

- Лошадь живет в конюшне.

"Человек и животные" (№ 137 [8]).

- Какую пользу приносят человеку животные?

- Корова дает молоко. Собака сторожит дом.

"Исправь и скажи правильно".

- Овечка сторожит дом. - Овечка дает шерсть, а дом

сторожит собака.

- Коза дает молоко. - Да. Коза дает молоко.

"Отгадай, кто это?" У детей на столах разложены картинки с изображениями домашних животных. Логопед загадывает загадки. Ребенок, у которого на картинке изображено загаданное животное, поднимает ее.

Например: - У кого есть ноги, хвост, рога, копыта, вымя?

- Это корова.

"Что у кого?" (согласование прилагательного с существительным).

Например: - Что у кошки?

- У кошки хвост, уши, усы.

- Какой у кошки хвост?

- У кошки пушистый хвост.

"Исправь и скажи правильно".

- У коровы короткий хвостик.

- Нет, у коровы длинный хвост.

- У свиньи острые рога.

- У свиньи нет острых рогов.

- Кошка блеет.

- Кошка мяукает.

- У свиньи котята.

- У свиньи поросята.

Игра с мячом "Кто как голос подает?"

Например: - Кто мычит?

- Корова мычит. Коровы мычат.

"Чьи детки?" (№ 34 [8]). Дети подбирают парами картинки с изображениями домашних животных и их детенышей.

Например: - Теленок у коровы.

- Поросенок у свиньи.

"У кого кто?"

- У кого щенята? - Щенята у собаки.

- У кого верблюжонок? - Верблюжонок у верблюда.

Составление предложений по картинкам "Кошка с котятами" и "У кошки три котенка".

"Кто твоя мама?" Дети устанавливают признаки сходства между взрослыми животными и их детенышами и составляют предложения.

Например: - Котенок и кошка. Котенок такой же пушистый, ласковый, с длинными усами, лапки с коготками. Мяукает. Ест рыбу и лакает молоко.

"Отгадай, чей это хвост". Логопед показывает картинки с изображениями частей тела животных, задает вопросы, а ребенок на них отвечает:

- Это чей хвост?

- Это кошачий хвост.

- Это чья морда?

- Это собачья морда.

Рекомендуемые игры: №№ 29, 30, 42, 80, 83, 95, 96, 97, 136, 137, 167 [8].

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

"Четвертый лишний".

"Кто это? Что делает?" Ребенок отбирает сюжетные картинки с изображениями одного и того же животного и составляет по ним предложения.

Например: - Это кошка. Кошка спит. Кошка лакает молоко. Кошка ловит мышку. Кошка сердится. Кошка умывается.

"Отгадай и нарисуй". Воспитатель читает загадки про домашних животных. Дети отгадывают их и раскрашивают изображения угаданных животных в книжках-раскрасках.

"У кого пропал детеныш?" На доске выставлены картинки с изображениями животных и их детенышей по парам. Затем воспитатель одну картинку убирает. Дети должны догадаться, какой детеныш "потерялся".

"Что забыл нарисовать художник?" Ребенок должен закончить рисунок, на котором изображено животное, но не дорисована какая-либо часть его туловища.

"Подбери и расскажи". Дети выбирают парные картинки с изображениями животных и их детенышей и устанавливают по ним признаки сходства и различия.

Например: - У коровы и у теленка: четыре ноги, копыта, хвост. У коровы есть рога, а у теленка их нет. Корова крупнее теленка.

Рисование. Дети рисуют картинки к своим рассказам.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Ушинский К. "Гуси", "Гусь и журавль", "Голуби",

"Козел".

Чарушин Е. "Корова", "Коза", "Баран", "Индюк",

"Утка с утятами", "Кролик", "Свинья".

Маршак С. "Сказка о глупом мышонке".

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

* Наклейте картинки с изображениями лошади, кошки, коровы, козы, собаки, овцы, барана, быка, осла, кролика, слона, оленя, свиньи, верблюда.

* Учите детей называть каждое животное в единственном и множественном числах (одна кошка - кошки - много кошек).

* Кто как голос подает?

- Собака лает. - Собаки лают.

- Свинья хрюкает. - Свиньи...

- Кошка мяукает. - Кошки...

- Слон трубит. - Слоны...

- Бык ревет. - Быки...

- Корова мычит. - Коровы...

- Овца блеет. - Овцы...

Ребенок должен четко проговаривать окончания глаголов.

* Кто как ест?

- Кролик грызет морковку.

- Собака грызет косточку.

- Кот лакает молоко.

- Верблюд жует колючки.

- Олень жует мох.

- Корова, бык, коза, овца, баран жуют траву.

* Учите детей рассказывать о каждом животном по плану:

Как называется животное?

Как передвигается?

Как голос подает?

Чем и как питается?

Например: - Это коза. Коза - домашнее животное.

Коза ходит. Коза блеет. Коза жует листья и траву.

* Части туловища домашних животных.

Спросите у ребенка, у кого есть грива, рога, копыта, хобот, морда, клыки, хвост, пятачок, шерсть, щетина, вымя, ноги, лапы?

Образец ответа: - У коня грива. У коня густая грива.

* Какую пользу приносят человеку домашние животные?

-- Корова дает молоко. Овца дает шерсть.

-- Олень дает шерсть, мех. Кролик дает шерсть. Из этих животных получают мясо. Коза дает шерсть, молоко.

-- Осел возит грузы. Верблюд возит грузы, дает шерсть, молоко. Кот ловит мышей. Собака сторожит дом. Лошадь возит грузы.

Попросите ребенка ответить на вопросы, используя существительные во множественном числе.

-- На ком люди ездят?

-- Люди ездят на...

-- На ком возят грузы?

-- Грузы возят на...

-- Кто дает молоко?

-- Молоко дает..,

-- От каких животных получают мясо?

-- Мясо получают от...

-- Кто дает шерсть?

-- Шерсть дают...

* Детеныши животных.

Спросите у ребенка:

-- Кто у коровы? (Теленок, телята);

-- Кто у козы? (Козленок, козлята);

-- Кто у кошки? (Котенок, котята);

-- Кто у собаки? (Щенок, щенята);

-- Кто у слона? (Слоненок, слонята);

-- Кто у верблюда? (Верблюжонок, верблюжата);

-- Кто у овцы? (Ягненок, ягнята);

-- Кто у кролика? (Крольчонок, крольчата);

-- Кто у лошади? (Жеребенок, жеребята);

-- Кто у свиньи? (Поросенок, поросята);

-- Кто у оленя? (Олененок, оленята).

* Составление рассказов-описаний о животных.

Назвать животное (Это корова. Корова - домашнее животное).

Назвать, какие части туловища есть у животного (У коровы есть...).

Как передвигается животное? (Корова ходит).

Как и что ест животное? (Корова жует траву).

Как подает голос животное? (Корова мычит).

Как называются его детеныши? (У коровы теленок).

Где живет? (Корова живет в хлеву).

Какую пользу приносит человеку? (Корова дает мясо, молоко).

* Пересказ прочитанных рассказов.

СПОР ЖИВОТНЫХ

Корова, лошадь и собака заспорили между собой: кого из них хозяин больше любит.

- Конечно, меня, - говорит лошадь. - Я ему дрова из лесу вожу. Сам он на мне в город ездит, пропал бы он без меня совсем.

- Нет, хозяин любит больше меня, - говорит корова. --

Я его семью молоком пою.

- Нет, меня, - ворчит собака. - Я его дом стерегу.

Послушал хозяин этот спор и говорит: "Перестаньте спорить по-пустому. Все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте".

МУРКА

Нашу кошку зовут Мурка. Она пестрая, только грудка и лапки белые. Шерстка мягкая, хвост пушистый, глаза зеленые. У Мурки три котенка. Два котенка пестрые, а один котенок белый с рыжей спинкой и рыжим хвостом.

Лапки у всех котят белые, а глаза голубые. Котята пушистые, как комочки. Мурка и котята спят в корзинке. Корзинка очень большая. Всем удобно. Когда котята просыпаются, они пищат, есть хотят. Мурка их кормит.

ЗЛОЙ МАЛЬЧИК

Володя был во дворе. Собака Найда грызла кость. Володя стал отнимать у нее кость. Найда заворчала. Володя взял палку и бросил в собаку. Найда вскочила и укусила Володю за ногу. Володя закричал и побежал к маме домой. Мама сказала: "Сам виноват и терпи. Найде тоже больно. Надо жалеть животных".

ВОЛК И СОБАКИ

Пастух пас стадо у леса. В стаде было много коров и овец. Пастуху помогали собаки. Вдруг из леса вышел волк. Пастух не заметил волка. Волк схватил одну овечку. Собаки погнались за волком и отбили овечку.

НАЙДА

Это собака Найда. Она белая, с рыжими пятнами. Уши у Найды рыжие. Хвост пушистый. Глаза большие и добрые. Но зато зубы острые. У Найды щенята. Найда и щенята живут в конуре.

НАЙДА

Это собака Найда. Она белая, с рыжими пятнами. Уши у Найды рыжие. Хвост пушистый. Глаза большие и добрые. Но зато зубы острые. У Найды щенята. Щенята тоже белые, с рыжими пятнами. А один щенок белый, с черной спинкой. Щенята похожи на Найду. Найда и щенята живут в конуре.

Задание. Пересказать близко к тексту. Обратить внимание детей на то, что текст дополнился.

НАЙДА

Это собака Найда. Она белая, с рыжими пятнами. Уши у Найды рыжие. Хвост пушистый. Глаза большие и добрые. Но зато зубы острые. У Найды щенята. Щенята тоже белые, с рыжими пятнами. А один щенок белый, с черной спинкой. Щенята похожи на Найду. Найда и щенята живут в конуре. Конура у них большая и теплая. Найда грызет кости, а щенята лакают молоко.

Задание. Пересказать близко к тексту. Обратить внимание детей на то, что в текст включены новые дополнения.

КРОЛИК

Папа купил кролика. Кролик был красивый. У него мягкая серая шерсть, длинные ушки, короткий хвост. Он сидит и быстро-быстро грызет морковку.

Задание. Пересказать, употребляя слово "кролик" во множественном числе.

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Словарь

Названия зверей наших лесов, зверей жарких стран, зверей севера. Обобщающие слова "дикие животные".

Названия детенышей животных: медвежонок, лисенок, зайчонок и т. д.

Кто чем питается: кора, трава, мох, мед, грибы, ягоды и т. д.

Кто где живет: нора, дупло, гнездо, берлога, логово и т. д.

Прилагательные: рыжая, мохнатый, колючий, пушистый и т. д.

Глаголы: прыгать, рыскать, петлять, скакать, прятать, охотиться, мышковать, выть, линять, грызть, заготавливать и т. д.

Грамматика

Образование:

* уменьшительной формы существительного (заяц --зайчишка).

* именительного и родительного падежей множественного числа существительных (волк - волки - много волков).

* существительных с суффиксом -ищ (волк - волчище).

* притяжательных прилагательных: Хвост лисы - лисий хвост; нора лисы - лисья нора.

Составление предложений с предлогом "у" (У волка волчонок).

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже Ч- глагол + существительное в винительном падеже (Лось жует траву. Белка грызет орешки).

Практическое употребление предлогов "в", "под", "на" (Заяц спит под кустом).

Составление предложений по схеме: существительное + глагол + существительное в предложном падеже (Медведь спит в берлоге).

Практическое употребление существительных в родительном падеже.

- Чей хвост? --

- Хвост белки.

- Чьи лапы? - ...

- Чья голова? - ...

Согласование прилагательных и существительных в роде и числе.

Составление предложений с однородными определениями (У лисы шерсть (какая?) пушистая, рыжая, густая).

Согласование существительного и глагола в числе, составление предложений (Лось жует. - Лоси жуют).

Составление простого предложения с однородными подлежащими (Заяц и белка грызут).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление описательного рассказа о диком животном по опорной схеме:

* Как называется животное? Какое оно?

* Где живет? Как проводит зиму?

* Как передвигается?

* Назвать части туловища, используя прилагательные (короткий, маленький, кругленький, пушистый).

* Чем питается?

* Как называются его детеныши?

При этом желательно, чтобы ребенок рассказал о каждом животном.

Пересказы рассказов "Белка", "Лиса" [6, с. 200], "Заяц" [6, с. 199], "Запасливый еж" [6, с. 213], "Сказка про льва" [3, с. 85].

Пересказ по опорным картинкам рассказов "Зайчик",

"Кто как зиму проводит", "Еж и заяц" [3, с. 95].

Творческий пересказ рассказа "Про зайца" [3, с, 99].

Рассказ по сериям картин: "Ежик", "Петя и волки",

"Волк и собаки", "Лиса и козел".

Составление по опорным картинкам рассказа "Зоопарк" [3, с. 93].

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Упражнения на выделение четвертого лишнего предмета.

Логопед просит назвать диких животных и выставляет соответствующие картинки.

* Где живут дикие животные? Почему их называют дикими?

* Назовите животных в единственном и множественном числе.

Например: - В лесу живет лиса.

- В лесу живут... (лисы).

* Чем отличается волк от собаки?

* Образование существительных множественного числа в родительном падеже.

Например: - Кого много в лесу?

- В лесу много зайцев, волков и т. д.

"Кто как передвигается?" Дети имитируют движения животных, затем составляют предложения.

Например: - Заяц прыгает. Зайцы прыгают. И т. д.

"Телефон". Дети повторяют за логопедом ряд слов (4--5) на тему "Дикие животные".

"Запомни ряд картинок".

"Что изменилось?"

Составление по картинкам предложений с однородными сказуемыми.

Например: - Лось ходит по лесу, жует траву.

- Лоси ходят по лесу, жуют траву.

"Теремок". Логопед предлагает детям прослушать сказку "Теремок". Затем дети обсуждают сказку и объясняют, почему так названы животные.

Например: - Мышка-норушка (живет в норке).

Составление предложений с однородными подлежащими.

Логопед называет глагол и показывает две предметные картинки. Дети составляют предложения с однородными подлежащими.

"Отгадай загадки". Дети отгадывают загадки про диких животных.

"Зайчик и белка" ([3, с. 28]).

"У зайки день рождения" ([8, с. 74]).

"Исправь и повтори верно".

- Ежик охотится за зайцем.

- Нет. Ежик охотится не за зайцем, а за мышкой.

Образование притяжательных прилагательных.

Например: - Нора лисы - лисья нора.

Подобрать определение (какой?) к частям туловища животного (хвост, шерсть, лапы, ноги, копыта, грива, уши, морда, глаза и т. д.).

Например: - У лисы шерсть пушистая, рыжая, густая. У медведя? У белки? И т. д.

- У лисы хвост длинный, пушистый.

У медведя? У белки? И т. д.

"Путаница".

- У зебры есть рога?

- У зебры нет рогов.

- У медведя большой хвост?

- У медведя нет большого хвоста, у медведя маленький хвост. И т. д.

"Закончи предложение".

Например: - У медведя маленькие, кругленькие... (ушки).

- У лося ветвистые... (рога).

"Догадайся, кто это?" Дополнение и воспроизведение словосочетаний:

- Рыжая, пушистая, хитрая... (лиса).

- Злой, серый, клыкастый... (волк).

"Чей хвост? Чьи лапы? Чья голова?" На одних картинках изображены хвосты (лапы, головы) разных животных. На других - животные без хвостов (лап, голов).

Дети должны составить полную картинку животного.

"Найди маму и детенышей". Дети находят изображения детенышей и их родителей среди предметных картинок и называют их в единственном и множественном числах.

"Сколько детей у мамы?" (согласование числительного с существительным).

Например: - У лисы три лисенка.

- У медведицы два медвежонка. И т. д.

Рекомендуемые игры: №№ 24, 37, 43, 44, 45, 50, 80,

83, 88, 92, 95, 99, 140, 142, 147 [8].

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

Упражнения на выделение четвертого лишнего предмета.

"Разрезные картинки".

Оборудование: разрезные картинки с изображением головы и частей туловища животных.

Дети собирают разрезную картинку, называют дикое животное, изображенное на ней. Рисуют по подобию.

Настольная игра "Лабиринт". Дети находят парные картинки и составляют предложения.

Например: - Кто что любит? (Медведь любит мед)

- Кто где живет? (Медведь живет в берлоге)

"Сам себе логопед". Воспитатель произносит слова, заменяя один из звуков на сходный по звучанию (вода -- "фода"). Ребенок, услышав оговорку, исправляет ошибку.

Составление описательного рассказа по опорной схеме и по своим рисункам. Закрепление речевого материала логопедического занятия.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Ушинский К. "Еж и заяц", "Ласточка".

Чарушин Е. Лиса. "Белка".

Дмитриев Ю. "Медвежата".

Теремок. "Русская сказка".

Суконцев А. "Как ежик шубу менял".

Чуковский К. "Айболит", "Путаница".

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

* Наклейте картинки с изображениями животных и их детенышей: волк, медведь, лиса, заяц, еж, лось, кабан, лев, тигр, зебра, жираф.

* Сосчитайте до пяти, правильно согласовывая слова: один медведь, два медведя, три медведя, четыре медведя, пять медведей. Используйте при счете и названия других животных.

* Жилища диких животных.

Сделайте рисунки или наклейте картинки: нора, берлога, дупло, гнездо, логово. Составьте предложения с данными словами: нора (Лиса живет в норе); берлога (Медведь спит в берлоге); дупло (Белка живет в дупле); куст(Заяц спит под кустом). Выделяйте предлоги.

* Части туловища диких животных.

Дети должны знать названия частей туловища диких животных (грива, копыта, рога, ноги, лапы, шерсть) и уметь подбирать определения к названию каждой части туловища.

Например: - У льва короткая шерсть, густая грива, длинный тонкий хвост с кисточкой, мягкие сильные лапы.

* Образование притяжательных прилагательных от названий животных:

нора лисы - лисья нора,

лапы лисы - лисьи лапы,

хвост лисы - лисий хвост,

шуба из лисы - ...,

уши лисы - ...,

нос лисы - ...;

шкурка белки - беличья шкурка,

лапы белки - ...,

хвост белки - ...,

уши белки - ...;

берлога медведя - медвежья берлога,

хвост медведя - ...,

уши медведя - ...,

лапы медведя - ...

* Чем питаются дикие животные?

Расскажите детям об этом. Потом попросите, чтобы они рассказали вам.

Например: - Лось жует мох, кору.

- Белка грызет орехи, желуди, грибы, шишки.

- Заяц грызет морковку, капусту, кору осины.

- Медведь ест малину, мед.

- Лиса ест рыбу, мышей, зайцев, ворон.

- Ежик ест букашек, жучков, лягушек, мышей.

* Детеныши диких животных.

Дети должны знать детенышей диких животных, уметь употреблять их названия в единственном и множественном числе.

Например: - У белки бельчонок, бельчата.

- У зайца зайчонок, зайчата.

- У медведя? (У волка? У лисы? У ежа?

У лося? У льва?)

* Учите детей рассказывать о диком животном по опорной схеме.

СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ,

СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ,

СЛОВА-ПРИЗНАКИ

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

СЛОВАРЬ

СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ

* Кто это? (Одушевленные.)

* Что это? (Неодушевленные.)

Грамматические задания

Практическое усвоение детьми понятия "слово".

Обучение практическому умению задавать вопросы к существительным и отвечать на них.

СЛОВА-ДЕЙСТВИЯ

Ветер дует, гонит (тучи)...

Дождь идет, моросит...

Листья кружатся, падают...

Тучи плывут, гуляют...

Грамматические задания

Формирование практического умения детей задавать вопросы к глаголам и отвечать на них.

Составление предложений по картинкам.

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже + глагол + прямое дополнение

(Папа пьет чай, кофе, молоко. Коля ест хлеб, суп, яблоко. Света моет пол, руки, лицо).

СЛОВА-ПРИЗНАКИ

День холодный, хмурый...

Ветер сильный, осенний...

Листья желтые, сухие...

Деревья голые...

Трава желтая, вялая...

Небо серое, хмурое...

Дождь холодный, моросящий...

Грамматические задания

Формирование умения задавать вопрос к прилагательному, отвечать на него.

Образование прилагательных от существительного "осень" (осенний день, осеннее небо...).

Составление словосочетаний с однородными определениями.

Составление предложений про осень по картинкам.

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже + глагол + прямое дополнение (существительное в винительном падеже) + существительное в дательном падеже (Папа читает книгу сыну).

Составление предложений по схеме: существительное в именительном падеже + глагол + существительное в винительном падеже + существительное в творительном падеже (Таня ест суп ложкой).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Составление рассказа по картинке "Осень".

Пересказ рассказов про осень.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

* Учим детей задавать вопросы.

- Предложите детям поиграть с вами в "Незнайку".

Незнайка - ребенок. Показывая на предметы, животных людей, он должен задавать вопрос "что это?" (о неживых) или "кто это?" (о живых).

Вы должны отвечать одним словом.

Например: - Что это?

- Елка.

- Кто это?

- Девочка.

Потом поменяйтесь с ребенком ролями.

- Показывая ребенку сюжетную картинку, об изображенных на ней людях, животных спросите "что делает?".

Ребенок должен уметь ответить одним словом на ваш вопрос.

Например: - Что делает Люда?

- Бежит.

- Что делает Петя?

- Читает.

Затем поменяйтесь с ребенком ролями.

* Практическое знакомство с предложением.

Ребенок учится составлять предложения из двух слов по картинкам.

Например: - Кто это? Что делает?

- Птичка летит.

- Мальчик стоит.

Затем начинайте учить детей составлять предложения из трех слов, включая существительные и винительном падеже. Вы можете заниматься с детьми, составляя подобные предложения по картинкам.

Например: - Девочка моет (что?) посуду.

- Папа читает (что?) газету.

* Учим детей отвечать на вопросы: какой? какая? какие?

Ребенок должен подобрать наибольшее количество определений к данному вами слову.

Например: - Лук. Какой он?

- Лук желтый, круглый, горький и т. д.

- Снег. Какой он?

- Снег холодный, белый, пушистый и т. д.

Обратите внимание на то, чтобы окончания слов проговаривались четко.

МЕБЕЛЬ

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Словарь

Названия предметов мебели: шкаф, стол, стул и т. д.

Обобщающее слово: "мебель".

Названия деталей мебели: спинка, ножки, дверцы, сиденья и т. д.

Прилагательные: детская, железная, кухонная и т. д.

Глаголы: вытирать, передвигать, задвигать и т. д.

Грамматика

Образование:

* множественного числа существительных в именительном и родительном падежах (стол - столы - много столов);

* существительных в родительном падеже с предлогом "у" (у стула есть спинка, сиденье, ножки);

* относительных прилагательных (мебель - мебельный, железо - железный, книга - книжный).

* Употребление предлогов "у", "в", "на", "над", "под", "из-под", "за".

Образование приставочных глаголов (двигать - передвигать - задвигать - раздвигать и т. д.).

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

Упражнения на выделение четвертого лишнего предмета.

"Установи сходство и различие". У детей на столах разложены предметные картинки (парные). Дети устанавливают признаки сходства и различия между ними.

Например: стул - кресло, кровать - диван, шкаф -- полка, стол - тумбочка, парта - стол и т.д.

"Отгадай, что я сказал". Воспитатель (водящий) шепотом говорит одному из детей задание.

Например: - Положи ручку на стол. Линейку справа от ручки. И т. д.

Ребенок выполняет все команды. После выполнения задания дети должны догадаться, что сказал водящий.

Рисование. Дети должны составить предложение по сюжетной картинке и нарисовать мебель, изображенную на ней.

Например: - Мама сидит на стуле (рисуют стул).

"Столяры и плотники - нужные работники". Дети конструируют мебель:

из пластмассового конструктора - пластмассовую;

из железного - железную;

из бумаги - бумажную.

"В мебельном магазине". Дети "покупают" в магазине мебель и беседуют с продавцом.

Например: - Дайте мне, пожалуйста, письменный стол. Я буду за ним писать.

Словарь:

стол (обеденный, кухонный, журнальный);

шкаф (книжный, посудный, платяной, бельевой);

полка (обувная, книжная).

"Что куда?" Воспитатель выдает детям предметные картинки. Дети убирают вещи, изображенные на них, в игровой уголок и проговаривают свои действия.

Например: - Я уберу платье в платяной шкаф.

- Я положу книгу на книжную полку.

Рекомендуемые игры: №№ 15,31, 32, 94,120,121,122, 158, 161, 165, 186, 194 [8].

Сохраняя содержание игры, педагог наполняет ее при необходимости речевым материалом, соответствующим изучаемой теме.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Ушинский К. "Всякой вещи свое место".

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

* Нарисуйте или наклейте картинки, изображающие мебель.

* Обратите внимание на то, как ребенок произносит слово "мебель", не заменяет ли первый звук [м] на [н](многие дети говорят "небель"). Поправляйте ребенка.

* Сводите ребенка в мебельный магазин (мебель - мебельный магазин).

* Как называется?

Стол, за которым пишут, - письменный.

Стол, за которым обедают, - обеденный.

Стол, на котором готовят, - кухонный.

Шкаф для книг - книжный.

Шкаф для посуды - посудный."

Шкаф для одежды - платяной.

Шкаф для белья - бельевой.

Полка для книг - книжная.

Полка для обуви - обувная.

* Скажи правильно:

стол - столы; стул - стулья; шкаф - шкафы; диван - диваны; полка - полки; кровать - кровати; кресло - кресла; тумбочка - тумбочки.

ПРОФЕССИИ

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Словарь

Названия профессий: воспитатель, повар, няня, логопед, врач, медсестра, дворник, плотник, продавец, портниха, сапожник, доярка, садовод, пастух, конюх, шофер, свинарка, телятница, лыжник, пловец, бегун, конькобежец, лесоруб, учитель и т. д.

Глаголы: чинить, лечить, учить и т. д.

Прилагательные: внимательный, строгий, умный, умелый и т. д.

Грамматика

Употребление:

* существительных в родительном падеже (метла дворника);

* существительных в творительном падеже (Я хочу быть строителем);

* существительных в дательном падеже (Молоток нужен плотнику).

Усвоение конструкций сложносочиненных и сложно-подчиненных предложений (Повар варит, а врач лечит.

Портнихе нужна игла, потому что она шьет одежду).

Составление предложений с однородными сказуемыми

(Повар режет, чистит, варит, жарит).

Усвоение сложных слов (лесоруб, садовод, овощевод и т. д.).

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

"Знаешь ли ты эти профессии?" На столе перед детьми разложены сюжетные картинки с изображениями людей различных профессий. Логопед называет профессию. Ребенок должен найти соответствующую картинку и назвать ее.

"Угадай, кем я хочу быть?" Варианты:

- Мне нужны такие инструменты: ножницы, расческа, бритва. - Ты хочешь быть... (парикмахером).

- Предлагаются разные наборы инструментов. Ребенок дает ответ и мотивирует его.

Например: - Если он хочет быть продавцом, ему нужны...

"Кто каким видом спорта занимается?"

Например: - Бегает - бегун.

- Прыгает - прыгун.

- Плавает - пловец.

- Бегает на лыжах - лыжник.

- Бегает на коньках - конькобежец.

"Что делает лесоруб?" Дети объясняют, из каких слов получились названия профессий: рыболов, лесоруб, дровосек, зверовод, коневод, овощевод, садовод и т. д.

Составление рассказа по плану "Я хочу быть..." с опорой на предметные картинки.

План рассказа

1. Кем я хочу быть?

2. Чем занимается человек этой профессии?

3. Что мне для этого нужно?

Рекомендуемые игры: ММ 27, 28, 39, 76, 83, 84, 148,

149, 150, 189 [8].

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

Настольная игра "Если все у нас в порядке".

Оборудование: сюжетные картинки с изображениями людей разных профессий и их атрибутов.

"Отгадай". Ребенок рисует инструменты, относящиеся к определенной профессии. Другие дети должны отгадать название этой профессии.

Экскурсия по детскому саду и знакомство с профессиями дошкольных работников.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Введенский В. "Песня машиниста".

Кардашова А. "Наш доктор".

Сухомлинский В. "Моя мама пахнет хлебом".

Маяковский В. "Кем быть".

Маршак С. "Почта", "Пожар".

Заучить с детьми наизусть

Заходер Б. "Сапожник", "Переплетчица", "Портниха".

Погореловский С. "Слава хлебу на столе".

ВРЕМЕНА ГОДА

ОСЕНЬ

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

Нарисовать картинку на тему "Осень".

Составить предложения и объединить их в рассказ по опорной схеме:

* Солнце.

* Небо,

* Деревья.

* Листья.

* Люди.

* Животные.

* Птицы.

"Какие слова подходят?"

Оборудование: сюжетные картинки по теме "Осень".

Воспитатель составляет два словосочетания с антонимами о признаках осени. Дети выбирают и повторяют правильное высказывание.

Например: - Небо осенью ясное.

- Небо осенью пасмурное.

- С каждым днем становится все теплее.

- С каждым днем становится все холоднее.

И т. д.

"Сначала и потом". Взрослый говорит: "Сначала бывает лето, а потом наступает...". Ребенок должен продолжить: "Осень". И т. д.

"Кто назовет больше признаков осени?" Помогите ребенку (вопросами) вспомнить все признаки осени.

Во время прогулки обращайте внимание ребенка на оставшиеся цветы. Как распространяются осенью семена растений?

Объясните, откуда берется летящая в воздухе паутина.

Почему облетают листья с деревьев? Почему утром есть ледок, а вечером он тает?

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Ерикеев А. "Наступила осень" (Пер. с татарского Л. Гинзбурга).

Пушкин А. "За весной, красой природы, лето знойное пройдет..."

Маршак С. "Сентябрь", "Октябрь", "Ноябрь".

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОМ УГОЛКЕ

* Подберите и наклейте в тетрадь картинки об осени следующего содержания: серое небо, серые тучи, идет дождь, лужи на земле, желтые листья, желтая трава, уборка урожая с полей; люди одеты тепло: плащи, сапоги, зонты; птицы улетают на юг.

* Понаблюдайте вместе с ребенком за осенними явлениями в природе.

* Найдите в парке, на улице осенние листья клена, березы, рябины, дуба и др. Наклейте их в тетрадь.

* Попросите ребенка ответить на следующие вопросы:

- Какое сейчас время года? (осень)

- Какое осенью небо? (серое, хмурое...)

- Какой осенью ветер? (сильный, холодный...)

- Какой осенью дождь? (частый, холодный, моросящий...)

- Какие листья на деревьях? (желтые, красные...)

- Что делают осенью люди? (убирают урожай)

- Что делают осенью звери? (готовятся к зиме)

- Что делают осенью птицы? (улетают на юг)

* Пересказ текстов.

Осень

Наступила осень. По небу гуляют серые тучи. Моросит холодный дождь. Солнце светит мало. Желтые листья падают на землю. Земля похожа на красивый ковер.

Октябрь

Наступила осень. Люди выкопали картошку. Они убрали с полей и огородов свеклу, капусту, морковь, репу. Пусто стало на полях. Люди собрали большой урожай овощей.

Подберите картинки к тексту.

ЗИМА

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Словарь

Существительные: снег, ветер, мороз, иней, вьюга, метель, прорубь, снегопад, гололед, снеговик, снежинка, снежок, санки, лыжи, коньки, горка, лед и т.д.

Прилагательные: холодный, рыхлый, колючий, липкий, белый, сырой, скрипучий и т. д.

Глаголы: кружится, летит, вьется, лепит, катает и т.д.

Грамматика

Образование относительных прилагательных (снег -- снежный, мороз - морозный и т. д.).

Образование родственных слов от существительного снег (снеговик, снежок, снегирь).

Согласование прилагательного с существительным в роде, числе (белые снежинки, прозрачный лед, рыхлый снег).

Распространение предложений определениями (Дует холодный северный, колючий ветер).

Употребление предложных конструкций (на санках, на лыжах и т. д.).

Распространение предложений однородными сказуемыми (Снег летает, кружится).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Пересказ рассказов "Зима", "Снежная баба" [6, с. 209].

Творческий пересказ рассказа "Про зайца" [3, с. 99].

Составление рассказов по сюжетным картинам:

"Снеговик", "На прогулке", "Саша и снеговик", "Как мы встречали Новый год", "Как мы лепили снеговика".

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

Рисование, Дети рисуют картину по теме "Зимние забавы" и затем составляют по ней предложения.

"Кто больше слов назовет?" Воспитатель называет слово и поднимает соответствующую картинку. Дети подбирают к этому слову определения, глаголы. Побеждает тот, кто назовет больше слов.

Например: - Снег (какой?) холодный, рыхлый, скрипучий, колючий, липкий, сырой, белый, первый, грязный и т. д.

- Снег (что делает?) кружится, вьется, метет, стелется, летит, сверкает, блестит, искрится, серебрится и т. д.

Игра на прогулке "Лепим снеговика". Сначала воспитателю нужно обговорить с детьми все действия и их последовательность.

Объяснить значение и происхождение слов: гололед, снегопад, метель, вьюга, оттепель, хоровод, снегирь, снеговик, прорубь.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Фет А. "Чудная картина".

Никитин И. "Песня".

ВЕСНА

ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ МИНИМУМ

Словарь

Существительные: сосулька, ручеек, гнездо, птицы, солнце, небо, ствол и т. д.

Прилагательные: яркий, теплый и т. д.

Глаголы: таять, чернеть, вить и т. д.

Грамматика

Образование множественного числа существительных (гнездо - гнезда, дерево - деревья).

Образование относительных прилагательных (весна -- весенний, солнце - солнечный).

Составление предложений по опорным словам: тает, на, сосулька, солнце (Сосулька тает на солнце).

Подбор определений к словам и составление словосочетаний (яркое, теплое солнце и т. д.).

Практическое употребление существительных в родительном падеже (Это лист березы).

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

Пересказ рассказов "Предвестники весны" [6, с. 210],

"Прилетели грачи" [6, с. 211], "Скворечник" [6, с. 210] (по выбору логопеда).

Составление рассказа "Весна" по собственным наблюдениям [3, с. 102].

Составление рассказов по серии картин "Весна наступила", "Вороны".

ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ ВОСПИТАТЕЛЮ

"Почемучка". Ребенок ловит мяч и отвечает на вопрос воспитателя. Педагог задает детям вопросы, требуя употребления союза "потому что".

Например: - Почему тает снег?

- Снег тает, потому что пригревает солнце. И т. д.

Рисование по теме "Весна". Воспитатель с детьми обговаривает все детали рисунка, а на логопедическом занятии составляется рассказ.

Составление рассказа по сериям картин: "Заяц и снеговик", "Встречаем птиц".

Закрепление материала логопедического занятия.

ТЕКСТЫ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ

Ладонщиков Г. "Помощники весны".

Токмакова И. "Весна".

Плещеев А, "Травка зеленеет".

Список использованной литературы

1. Баранников И.Б., Варковицкая Л.А. Русский язык в картинках: В 2 ч. М.; 1981. Ч. 1.

2. Величук А.П., Бажанова Б.А. Русский язык в старших группах национальных детских садов РСФСР. М.; 1987.

3. Ефименкова Л, Н. Формирование речи у дошкольников (дети с общим недоразвитием речи): Пособие для логопедов. М.; 1981.

4. Ефименкова Л. Я, Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.; 1991,

5. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.; 1972.

6. Жукова Н.С., Мастюкова Е, М" Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. 2-е изд. М.; 1990.

7. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения. М.; 1994.

8. Игры в логопедической работе с детьми: Книга для логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. М.; 1987.

9. Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников / Под ред. Р.Е. Левиной. М.; 1971.

10. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией. М.; 1977.

11. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М.; 1989.

12. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями

речи: Книга для учителя / Под ред. С.А. Мироновой. М.; 1987.

13. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников. М.; 1966.

14. Риехкалайнен С.А. Сборник упражнений по русскому языку для нерусских учащихся начальных классов Карельской АССР. Петрозаводск; 1971.

15. Филиппова А.Д., Шуравина Н.Н. Говори правильно. М.; 1963.

16. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., 1987.

17. Филичева Т.Б., Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей и логопедов. 3-е изд., перераб. М.; 1989.

18. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. М.; 1993.

Размещено на Allbest.ru

...