Жизнь и педагогические идеи Галины Ивановны Щукиной

Размещено на http://www.allbest.ru/

Жизнь и педагогические идеи Галины Ивановны Щукиной

Введение

Одним из направлений развития школы нашего времени является формирование и активизация познавательных интересов учащихся на уроках и внеклассных занятиях. Следует это из того, что дидактика, а вслед за нею и практика обучения и воспитания все больше обращаются к личности ребенка. Теория обучения и воспитания стала все больше разрабатывать вопросы: как готовить человека, который отвечал бы потребностям современного общества. Познавательный интерес является одним из наиболее значимых мотивов учебно - воспитательной деятельности, который воспитывается в ходе учебной и внеклассной работы. Активизируют умственную деятельность познавательные потребности, формируемые у учащихся под влиянием педагогов, родителей, средств массовой информации, интернета, художественной и научно - популярной литературы. Главный вопрос, который стоит перед педагогом: Как заинтересовать ребенка? Как подобрать материал, который заденет ребенка за живое, пробудет его интерес?

Предмет исследования: жизнь и педагогические идеи Галины Ивановны Щукиной.

Цель: раскрыть краткую биографию и работы Галины Ивановны Щукиной. Из этой цели поставлены следующие задачи:

Рассмотреть краткую биографию Г.И. Щукиной.

Рассмотреть педагогические идеи Г.И. Щукиной.

Методы исследования: в работе применялись общетеоретические методы, а также анализ, синтез и дедукция.

1. Краткая биография Г.И. Щукиной

Г.И. Щукина родилась 15 февраля 1908 года в г. Саратове, там же прошли ее детские и юношеские годы. После окончания в 1925 году 9-летней опытной школы детдома № 12 Галина Ивановна поступает на десятимесячные курсы пионервожатых и в 1926 году начинает свой трудовой путь в качестве пионервожатой в школе № 8 г. Саратова. В 1928 году Г. И. Щукина переезжает в город Ленинград, где поступает на работу в должности завуча детского дома № 8 , а затем работает директором детдома № 25 г. Ленинграда. В 1931 году Галина Ивановна поступает на первый курс Педагогического института им. А. И. Герцена, а в 1936 году оканчивает педагогический факультет ЛГПИ им. А. И. Герцена. С августа 1936 года Г. И. Щукина начинает работу на кафедре общей педагогики в должности лаборанта, а затем ассистента (1938-1941гг.)

В июле 1941 года Г. И. Щукина назначена директором интерната для детей сотрудников ЛГПИ им. А. И. Герцена и организует эвакуацию 100 детей в Ярославскую область, обеспечивает сохранение их жизни, здоровья, налаживает обучение детей. В августе 1944 года Г. И. Щукина возвращается вместе с интернатом в г. Ленинград, где включается в работу по восстановлению деятельности института. Она работает на кафедре общей педагогики в должности старшего преподавателя и одновременно заместителем директора института по студенческим делам. В 1946 году Г. И. Щукина удостоена высокой награды Родины - медали "За доблестный труд в Великой Отечественной войне" В этот период Галина Ивановна совмещает преподавательскую, общественную и научную работу, занимается диссертационным исследованием, которое успешно защищает в 1954 году на тему "Формирование познавательных интересов учащихся на уроке". С июня 1955 года Г. И. Щукина работает на кафедре педагогики в должности доцента, заместителя заведующего кафедрой. В декабре 1963 года Г. И. Щукина назначается на должность заведующей кафедрой общей педагогики ЛГПИ им. А. И. Герцена.

В 1969 году Г. И. Щукина защищает докторскую диссертацию на тему "Познавательный интерес как педагогическая проблема", в этом же году утверждается в звании профессора, а в 1971 году избирается членом-корреспондентом Академии педагогических наук СССР. Активная и плодотворная деятельность Г. И. Щукиной отмечена рядом наград - медалью им. К. Д. Ушинского(1968г), орденом "Знак Почета"(1972г.), медалью Н. К. Крупской (1983г.) Издается большое число книг, учебных пособий, под руководством Г. И. Щукиной проводятся научные исследования, формируется научная школа. В июле 1976 года Г. И. Щукина переходит на должность профессора - консультанта кафедры общей педагогики, научная и педагогическая деятельность Галины Ивановны не прерывается, ее окружают ученики и коллеги. Торжественно был отмечен на кафедре педагогики 80-летний юбилей Галины Ивановны, так же в окружении друзей встречает она и свои 85 лет.

Жизни и педагогической деятельности Г. И. Щукиной посвящена книга в серии "Золотые имена".

2. Педагогические идеи Г.И. Щукиной

Проблема познавательного интереса - центральное звено в системе идей Г.И. Щукиной. Познавательный интерес в этой системе тесно связан с проблемой деятельности и взаимосвязи различных видов деятельности в учебном процессе, а также с проблемой становления человека.

Г.И. Щукина считала, что познавательный интерес как средство обучения становится надежным только тогда, когда используется в арсенале средств развивающего обучения, прокладывающего дорогу новым возможностям ученика в его развитии, открывающего для него новые перспективы познания.

Ценность познавательного интереса как мотива учения для развития личности состоит в том, что познавательная деятельность в данной предметной области под влиянием интереса активизирует все психические процессы личности, приносит ей глубокое интеллектуальное удовлетворение, содействует возникновению положительных эмоциональных состояний личности. Но ведь именно этого хотим мы и сегодня - вызвать у ученика интерес к учению, к познанию нового, воспитать у него стремление к преодолению трудностей, к обретению в учении личностного смысла, благодаря чему возможно достижение максимальных вершин в той или иной области познания и переживание удовлетворения от достигнутого успеха. Всё это позволяет повысить самооценку учащихся, углубляет их желание открывать для себя новые горизонты знаний, не боясь трудностей, веря в собственные силы.

Как же возникает интерес? Ответ на этот вопрос мы можем найти в трудах Г.И. Щукиной, которая выделила следующие последовательные стадии развития познавательного интереса:

- Любопытство: элементарная стадия, обусловленная внешними, подчас неожиданными и необычными обстоятельствами, привлекающими внимание ребенка. Занимательность может служить начальным толчком выявления интереса, средством привлечения интереса к предмету, способствующим переходу интереса со стадии простой ориентировки на стадию более устойчивого познавательного отношения.

- Любознательность: ценное состояние личности, характеризующееся стремлением человека проникнуть за пределы увиденного. На этой стадии развития интереса достаточно сильно выражены эмоции удивления, радости познания.

- Познавательный интерес: характеризуется познавательной активностью, ценностной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Они содействуют проникновению личности в существенные связи между изучаемыми явлениям, в закономерности познания.

- Теоретический интерес: познанные теоретические вопросы, в свою очередь, используются как инструменты познания. Эта ступень характеризует человека как деятеля, субъекта, творческую личность.

Все эти ступени взаимосвязаны и представляют собой сложнейшие сочетания. Следует отметить, что на основе познавательного интереса формируется избирательное отношение к той или иной области науки, деятельности, общению с участниками познания. На основе познания предметного мира и отношения к нему формируется миропонимание, мировоззрение. Познавательный интерес обогащает и активизирует процесс не только познавательной, но и любой другой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них. Поэтому наша задача как преподавателей - формировать познавательный интерес и развивать познавательную, творческую активность учащихся, ведя и направляя их на сложном пути формирования личности, мировоззрения и миропонимания. И у каждого из нас есть свои, уже апробированные способы активизации познавательного интереса, которые мы иногда сознательно, а иногда интуитивно используем в образовательном процессе, независимо от содержания конкретной темы и предмета в целом.

Как отмечала Г.И. Щукина, познавательный интерес выступает как важнейший побудитель активности личности, ее познавательной деятельности. В современных условиях задача воспитания активной, деятельной, творческой личности остаётся в высшей степени важной. Ведь возможность самостоятельно решать познавательные задачи, постоянно находиться в поиске решений, жажда новых видов деятельности позволит утвердиться нашим ученикам во взрослой, подчас очень суровой жизни.

Г.И. Щукина подчёркивала необходимость воспитания у ребенка положительного опыта жизни, деятельности, общения. Хорошо организованный и умело направленный воспитательный процесс, с ее точки зрения, способствует приобретению детьми положительного жизненного опыта. Этот опыт, активно используемый и постоянно пополняемый новыми ценными приобретениями, и становится основой воспитанности личности. Чем богаче положительный опыт, который накапливает ребенок, тем выше уровень его воспитанности.

щукина педагогический познавательный воспитание

Список литературы

1. Г.И. Щукина Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе М.: Просвещение, 1979.

2. Г.И. Щукина Категории обучения и проблемы учебно-познавательной деятельности: Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1983.

3. Г.И. Щукина К вопросу о физиологических основах познавательного интереса: Учен. Зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. 1971. Т. 447.

4. Г.И. Щукина Деятельность основа педагогического процесса: Сов. Педагогика - 1982. - № 8.

5. Ссылка - http://www.kpinfo.org/historymain/goldennames/349-schukinagi

Размещено на Allbest.ru