Учет работы в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Актуальность темы курсовой работы заключается в том, что в современной системе образования основной уклон в педагогической деятельности делают на личностно-ориентированный подход в обучении. Следовательно с каждым годом остро встает необходимость вести планирование спортивной тренировки и педагогический контроль, для организации занятий и достижения высоких спортивных результатов.

Цель работы: определение принципов планирования и методов учета работы в школе учебный планирование учет школа

Задачи работы заключаются в следующем:

1. Выявить видовое разнообразие планирования и предъявляемые им требования;

2. Показать на примере основные этапы планирования в школе;

3. Определить формы и методы учета работы в школе.

Планирование предполагает определенную систему мероприятий, предусматривающих систематичность, последовательность и сроки выполнения поставленных задач. При планировании учебно-тренировочной работы необходимо учитывать задачи и условия работы, перспективность планов работы, их конкретность, простоту изложения. Наличие планов позволяет смотреть вперед, намечать цели и задачи, определять методы и средства для решения намеченных задач. Однако составление планов - это только начало плановой деятельности. Основное в планировании - выполнение поставленных задач. Чтобы убедиться в реальности планирования, увидеть, как выполняется намеченное, необходимо систематически учитывать проделанную работу, подводить итоги. Таким образом, планирование и учет представляют собой две тесно взаимосвязанных процесса.



Глава 1. Основные принципы планирования учебно-тренировочного процесса и его значение

Планирование - это составление методически обоснованной документации, формирующей систему процесса обучения и воспитания. Планирование проводится с целью определения наиболее эффективных средств и методов обучения в зависимости от пола и возраста учащихся.

При составлении конкретных документов планирования следует соблюдать ряд требований:

ѕ При планировании следует руководствоваться общими дидактическими и методическими принципами физического воспитания.

ѕ План на определенный цикл (четверть, год) должен опираться на предыдущие циклы и готовить к работе в предстоящих.

ѕ Планирование должно быть реальным. Нужно учитывать материально-техническую базу и бюджет времени.

ѕ Конкретность планирования выражается в четком определении этапа обучения, и соответствия этим задачам подобранных средств и методов.

При планировании учебно-воспитательной работы необходимо создать стройную систему прохождения программного материала, которая решала бы задач, перечисленные в объяснительной записке учебной программы.

Планирование учебной работы по предмету «Физическая культура» значительно отличается по своему содержанию от планирования по другим учебным предметам. Это обусловливается спецификой процесса обучения двигательным действиям, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на физическое развитие учащихся. Планирование учебного материала по физической культуре осуществляется на основе Государственного образовательного стандарта.

Основными документами планирования являются план-график очередности прохождения программного материала в учебном году и планирование учебно-воспитательного процесса на уроках, которое осуществляется в формах поурочных четвертных планов и конспектов (планов) отдельных уроков.

Согласно распределению учебного времени на различные виды программного материала уроков физической культуры в ПМР на спортивные игры отводится следующее количество часов.

Для учебных заведений, имеющих возможность проведения уроков плавания с I по IV классы, количество часов, отводимых на подвижные игры, составляет 18 часов.

Планирование часов по классам, видам программного материала проводится по двум разделам: первый - базовый, или республиканский компонент, обязательный для всех школ, второй - вариативный, или региональный компонент, который зависит от местных условий, культуры, традиций.

Этапы планирования. На основе ГОСта, учебной программы и годового плана (государственные документы), учитель в школе составляет годовой план график распределения часов по видам подготовки в четвертях для каждой параллели классов. Для того чтобы разработать такой план, учитель должен проделать следующую подготовительную работу. Вначале следует проанализировать возможности учеников и условия занятий, сопоставить их с программными требованиями и наметить количество часов, которое будет отведено в данном учебном году изучению материала каждого раздела программы. Предусмотренное программой распределение учебного времени на прохождение разделов программы является примерным. В зависимости от конкретных условий учитель по согласованию с руководством школы может изменять объем времени, рекомендованной для освоения различных разделов программы. При этом учитываются материально-технические условия, традиции и другие возможности каждой школы.

На основе годового план графика составляется поурочный четверной план, который представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти. Он составляется на основании годового графика прохождения программного материала с учетом реального хода учебной работы в предыдущих четвертях.

В нашей республике спортивные игры в основном планируются на 2ую начало 3-ей четверти. Разработка плана на четверть начинается с формулирования учебно-воспитательных задач. Сначала определяются стержневые задачи учебно-воспитательного процесса в данной четверти. Определение и планирование задач обучения осуществляется на основе изучения раздела программы под названием «Навыки, умения, развитие двигательных качеств», который включает виды физических упражнений, многие из которых изучаются последовательно в нескольких классах.

В связи с этим, чтобы определить стержневую задачу обучения двигательному действию на учебную четверть, необходимо выявить знания, умения и физические качества, которыми обладают ученики перед изучением нового материала. Затем ознакомиться с программой по всем годам обучения, чтобы установить, какие двигательные действия были изучены в предыдущие годы, и какие будут изучаться в последующие.

Например, программой предусмотрена следующая последовательность изучения волейбола: V класс - стойка игрока, передвижения, верхняя передача мяча; VI класс - перемещение приставными шагами, передача мяча сверху в парах на месте и после перемещения вперед, прием мяча снизу; VII класс - передача мяча сверху через сетку, прием мяча снизу после перемещения вперед, нижняя прямая подача через сетку и т. д.

Последовательность изложения материала в программе по всем классам позволит определить стержневую задачу обучения и наметить требования к технике изучаемого упражнения в данном учебном году с учетом содержания программы последующих классов.

График составляется на отдельном листе. В левой стороне перечисляются в установленном порядке пронумерованные общие задачи, в правой - в колонках, обозначающих номера уроков, проставляются (карандашом) номера частных задач и конкретных учебных заданий, представленных в разделе «Методические разработки». В случае отмены урока, изменений условий работы или невыполнения школьниками запланированных задач карандашную запись легко исправить.

В нашей республике в помощь учителю физической культуры разработано методическое пособие «Технология планирования», содержащее четверные планы для всех параллелей классов с 1 по 11 на основе Госта и программы с учетом особенностей нашего региона. Данное пособие в значительной степени облегчает четверное планирование, но ни в коем случае не заменяет его.

На основе четверного план учитель составляет план-конспект урока. Для современного урока характерно комплексное планирование образовательных, оздоровительных и воспитательных задач. Подобный подход является важнейшим средством оптимизации обучения, так как позволяет за одно и то же время достигать больших результатов без перегрузки учеников. Разумеется, не каждый урок позволит решить все перечисленные задачи. Многое будет зависеть от специфики темы, особенностей занимающихся и др.

После того как уточнен комплекс учебно-воспитательных задач урока, необходимо определить состав учебного материала, учитывая при этом, чтобы подобранные упражнения обеспечивали решение всех намеченных задач урока. Затем в содержании урока надо выделить самое существенное. Именно в этом заключается важнейший элемент оптимизации. Для этого избираются те упражнения, которые приведут к формированию необходимых умений и одновременно позволят совершенствовать физические способности и воспитывать нравственные качества учащихся.

С учетом сказанного при разработке содержания урока рекомендуется действовать в такой последовательности:

ѕ определить средства и методические приемы решения каждой задачи обучения двигательным действиям;

ѕ определить теоретические сведения, которые следует сообщить учащимся на данном уроке;

ѕ наметить место и уточнить пути решения запланированных на данный урок задач совершенствования физического развития и укрепления здоровья; если необходимо, то подобрать дополнительные средства;

ѕ распределить в уроке все учебные задания с учетом динамики работоспособности занимающихся;

ѕ проанализировать намеченные средства и методы с тем, чтобы определить их эффективность для решения задач нравственного, трудового и эстетического воспитания; если необходимо, то подобрать дополнительные средства; 6) разработать методы организации учебной деятельности, а также наметить необходимое оборудование, инвентарь и пособия;

ѕ определить критерии и формы оценивания результатов учебного труда.

Вначале разрабатывается основная часть урока, а затем уже исходя из особенностей ее содержания - подготовительная и заключительная.

Например, на урок по волейболу в пятом классе основные задачи можно сформулировать следующим образом:

Образовательная: 1. Обучить технике верхней передачи мяча на месте. 2. Продолжить обучение (дальнейшее обучение) технике перемещений в волейболе. Двигательная: 3. Способствовать развитию координационных способностей. Воспитательная: 4. Способствовать воспитанию дисциплины, самостоятельности, внимательности.

Основной особенностью планирования учебно-воспитательной работы по спортивным играм в школе является необходимость распределения времени между базовыми видами спортивных игр. Чаще всего школа ориентируется на собственные возможности, традиции, а также возможности учителя и выбирает один из базовых видов как основной, используя остальные в качестве средства развития физических качеств. Кроме того, из многообразия технических приемов спортивных игр, необходимо выбрать лишь самые основные, доступные для изучения в условиях школы, но, тем не менее, дающих представление о виде спорта. При этом не следует ограничиваться регламентированными учебной программой наборами приемов, а творчески использовать свои знания и практические умения, расширяя тем самым образовательный и воспитательный потенциал физической культуры.

При планировании учебной работы необходимо создать стройную систему прохождения программного материала, которая решала бы задачи, перечисленные в объяснительной записке школьной программы.

Т. к. элементы спортивных игр в V-VIII классах и спортивные игры по выбору в IX-XI классах входят в школьную программу по физической культуре, то при планировании и проведении уроков основное внимание уделяется усвоению навыков и умений по технике выполнения игровых приемов. При планировании следует учитывать, что в спортивных играх усвоение навыков более успешно проходит при концентрированном обучении, когда можно избежать перерывов между занятиями или сократить эти перерывы до минимума. Уроки целесообразно планировать сериями.

На каждом уроке происходит обучение новым игровым приемам на фоне закрепления ранее пройденного материала. Это позволяет постепенно увеличивать физические нагрузки и повышать интенсивность занятий.

Необходимо добиваться прочного усвоения навыков и умений. С этой целью в планах должно предусматриваться повторение пройденного программного материала. Спортивные игры планируются в различных четвертях учебного года, поэтому при составлении плана следует учитывать природные условия с целью избежание срывов и переносов уроков.

Урок.

1.1. Требования, предъявляемые к планированию

При составлении планов спортивных тренировок необходимо соблюдать ряд требований. К ним относятся:

· учет задач и условий работы;

· конкретность и возможная вариативность;

· преемственность;

· перспективность.

Определяя задачи спортивной тренировки, прежде всего, исходят из необходимости обеспечить гармоническое совершенствование человека. Здесь же необходимо учитывать индивидуальные особенности: возраст, пол, физическое развитие, подготовленность и т.п.

План должен быть простым и конкретным, с четким определением содержания и объема намеченной работы, точным расчетом времени и сроков реализации, а так же определением конкретного результата.

1.2. Виды планирования

При составлении планов необходимо исходить из анализа выполнения предыдущего плана, его задач, содержания. Каждый последующий план должен отличаться от предыдущего повышением требований к занимающимся в отношении объема намеченной работы и роста показателей намеченного конечного результата. Перспективность - обязательное требование к плану любого срока действия. В спортивной тренировке применяются следующие виды планирования:

· перспективное;

· текущее;

· оперативное.

Перспективное планирование составляется для подготовки команды на срок до 4-5 лет. В нем указываются ориентировочные результаты, которые должна показать команда в течение 4-5 лет, а также достижения отдельных игроков в физической и технической подготовке.

Перспективное планирование - процесс, включающий в себя анализ исходных данных занимающихся, обобщение передового опыта и результатов научных исследований, изучение главных тенденций и основных закономерностей игры, определение динамики нарастания физической, технической, тактической подготовки игроков и уровня их спортивных результатов и на этой основе разработка нового плана на несколько лет вперед.

Перспективный план - это программа повышения спортивного мастерства команды и игроков, предусматривающая не только контрольные задания, которых спортсмены должны достигнуть в определенные сроки, но и средства, с помощью которых намечается решить поставленные задачи. Учитывая периодизацию крупнейших соревнований, целесообразно перспективный план составлять на 4 года. Планы тренировок составляются как на команду, так и на каждого игрока. Эти планы составляются в соответствии друг с другом при ведущей роли первого.

Командный перспективный план должен сосредотачивать в себе лишь основные данные, ориентируясь на которые, можно осуществлять текущее планирование. Он должен предусматривать систему комплектования команды, ее пополнение. В командном плане содержатся такие установки, которые распространяются на всех игроков независимо от их индивидуальных особенностей.

В индивидуальном плане конкретизируются установки общего плана, исходя из особенностей того или иного игрока и в зависимости от выполнения им игровых функций.

Более конкретным является текущее планирование. При составлении годичных планов учитывается непрерывность учебно-тренировочной работы в течение всего года с достижением максимальной работоспособности к периоду соревнований и созданием предпосылок для более высокой степени подготовленности в следующем сезоне.

Текущее планирование является составной частью перспективного планирования, но отличается от него рядом особенностей - большей детализацией средств и контрольных заданий, согласованностью всех годовых задач по периодам, более точным расчетом времени по всем разделам подготовки. Учитывая закономерность развития спортивной формы, проходящую через три фазы: становление, стабилизацию и временную утрату работоспособности, годичное планирование базируется на принципе периодизации спортивной тренировки. В спортивной практике приняты три периода тренировки: подготовительный, соревновательный и переходный, составляющие в сумме один большой цикл тренировки.

В играх имеются в течение года 2 цикла. Один осеннее - зимний, другой - весеннее - летний. Цикл, в котором планируются главные соревнования, считается основным и состоит из всех трех периодов. В этом случае другой цикл подчиняется первому и, следовательно, два больших годовых цикла состоят из двух подготовительных, двух соревновательных и одного переходного.

Подготовительным периодом начинается каждый новый цикл тренировки, т.е. за несколько месяцев до начала соревнований. На первом этапе основное внимание уделяется общей физической подготовке. Одновременно решаются задачи комплектования, команд, изучение технических приемов и тактических действий, развитие волевых качеств. В качестве тренировочных средств используются общеразвивающие упражнения, упражнения на гимнастических снарядах, бег, прыжки, упражнения в отдельных технических приемах. На втором этапе продолжается работа в плане общей физической подготовки, но большее внимание уделяется развитию специфических оригинальных качеств, совершенствованию технических и тактических приемов. Организм занимающихся подготавливается к выполнению максимальных физических нагрузок - достижению спортивной формы. Этап предсоревновательной подготовки ставит задачей приобретение спортивной формы. Соотношение общей и специальной подготовки на данном этапе ставит примерно 1:2.

Соревновательный период - это период календарных встреч. В отличие от подготовительного периода, соревновательный не имеет единой внутренней структуры. Задача данного периода - дальнейшее улучшение физической подготовки, совершенствование техники и тактических действий. Соревновательный период может продолжаться длительное время, поэтому важно определить количество тренировочных занятий в неделю, их содержание, объем и интенсивность нагрузок.

Количество занятий между встречами обычно не превышает 2-3 раза в неделю. Планирование объема и интенсивности между встречами зависит от интервалов между ними. По разделам тренировки эти задачи решаются следующим образом. Физическая подготовка направлена на достижение максимальной тренированности и сохранение ее на этом уровне.

Техническая подготовка должна обеспечить дальнейшее совершенствование точности и быстроты применения приемов в сложных условиях и на больших скоростях. Удельный вес ее составляет 30-35%.

Тактическая подготовка направлена на уточнение форм и способов ведения игры и действий отдельных игроков с учетом действий противника. Удельный вес - 50-55% общего времени.

Задача психологической подготовки - обеспечить максимальную мобилизацию и психологическую готовность игроков к соревнованиям в целом и к каждой игре.

Теоретическая подготовка акцентируется на изучении особенностей тренировки в соревновательном периоде, а также на расширении знаний и умений, способствующих успешному выступлению на соревнованиях. Общий объем нагрузок в этот период незначительно сокращается и затем стабилизируется.

Переходный период длится с момента окончания соревнований до возобновления занятий в новом годовом цикле. Это период активного отдыха, с широким использованием средств других видов спорта и преимущественным применением игрового метода.



Глава 2. Содержание основных документов планирования

Оперативное планирование достигается реализацией текущих планов, рассчитанных на отдельные отрезки года: месяц, неделя. Основными формами документов оперативного планирования являются:

· рабочий план;

· конспект урока;

· расписание занятий.

Данное планирование отражает детальное построение каждого занятия, а также небольшого отрезка времени в году.

В этом плане следующие разделы:

1. Организационная работа.

2. Учебная работа.

3. Спортивно-массовая.

4. Воспитательная работа.

5. Агитационно-пропагандистская работа.

6. Финансово-хозяйственная.

7. Врачебный контроль.

В общий план записываются все мероприятия, которые нужно выполнить за планируемые период, указывается срок выполнения, ответственный и отметка о выполнении.

Перспективный план, как указывалось выше, составляется на целую команду и на каждого игрока.

Этот план состоит из следующих разделов:

1. Состав команды и ее пополнение.

2. Тренировочный и соревновательный режим.

3. Уровень подготовки.

4. Центральные соревнования года и планируемые результаты.

5. Педагогический и врачебный контроль.

В разделах планируются:

· средний рост игроков;

· средний возраст команды;

· наличие игроков по выполняемым ими функциям;

· введение в состав команды новых игроков с учетом игровой специализации.

Конкретно по разделам планируются следующие показатели:

В разделе №2:

· количество командных и индивидуальных тренировочных занятий в году, в том числе контрольных игр;

· количество календарных игр;

· распределение времени на основные разделы подготовки.

В разделе №3: задания по всем основным разделам подготовки (ОФП и СФП). Психологическая подготовка планируется в индивидуальных планах.

В разделе №4: командные соревнования, в которых планируется участие команды и намечаемые результаты.

В разделе №5:

· сроки сдачи контрольных нормативов;

· сроки проведения углубленных медицинских осмотров.

К командному перспективному плану составляется объяснительная записка, в которой определяется основная цель и задача плана, а так же дается обоснование каждому разделу плана.

Индивидуальный план состоит из следующих разделов:

1. краткая характеристика игрока:

a. основная функция в команде;

b. основные данные (разряд, рост);

c. подготовка;

2. главная задача перспективного плана подготовки;

3. уровень физической и технической подготовки;

4. тактическая и игровая подготовка:

a. в нападении;

b. в защите;

5. психологическая подготовка;

6. теоретическая подготовка.

Учебный план определяет содержание учебной работы в целом и предусматривает расчет количества часов на отдельные разделы подготовки. Составляется он обычно на полный учебный год.

Программа охватывает:

· объем знаний, умений, навыков, которыми должны овладеть занимающиеся;

· уровень физического развития и спортивно- технической подготовленности, которого должны достигнуть занимающиеся;

· содержание теоретических занятий;

· содержание практических занятий по разделам.

Содержание программ должно отражать осуществление общих целей системы физического воспитания с конкретизацией частных задач в соответствии с видом спорта и особенностью занимающихся, а так же с учетом количества часов, предусмотренных планом.

Структура программы следующая:

1. Объяснительная записка:

· указывается для кого составлена программа;

· определяются основная цель и задачи;

· намечаются основные методы и формы работы;

· даются дополнительные и методические указания.

2. Изложение программного материала по разделам подготовки.

3. Нормативные требования по уровню подготовки.

График прохождения материала раскрывает последовательность осуществления плана по циклам, периодам, месяцам, неделям. Для команд старших и высших разрядов целесообразно объединить учебный план и график в один документ. Он состоит из следующих разделов:

1. теоретическая подготовка;

2. общая физическая подготовка;

3. специальная физическая;

4. техническая подготовка;

5. тактическая подготовка;

6. соревновательная подготовка;

7. соревнования.

В графе “часы” указывается сумма отведенного времени на данный раздел подготовки.

Распределение материала по неделям графика производится с учетом задач каждого периода и этапа подготовки и обозначается пятибалльной системой:

5 - максимальная концентрация средств;

4 - близкая к максимальной;

3 - средняя;

2 - малая;

1 - незначительная.

К годовому плану-графику составляется объяснительная записка, в которой дается краткая характеристика по итогам прошлого года, отражаются задачи, намеченные для разрешения в текущем году, и намечается расчет времени по периодам тренировки.

Рабочий план, как правило, составляется на короткий отрезок времени: неделю, месяц, период. Наиболее широкое распространение в практике работы получили подробные рабочие планы и планы-графики.

В поурочном рабочем плане основное содержание материала распределяется по тренировочным занятиям с учетом задач данного этапа, а также с учетом структуры недельных циклов. Поурочный рабочий план.

Учет заключается в систематическом осуществлении записей, касающихся состояния работы, выполнения намеченных планов и итогов, за определенные периоды работы. В практике физического воспитания (в том числе на уроках по спортивным играм) используется пять видов педагогического контроля.

. Предварительный - проводится обычно в начале учебного года (четверти) и предназначен для изучения состава занимающихся и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям.

. Оперативный контроль - определение срочного тернировочного эффекта в рамках одного учебного занятия с целью чередования нагрузки и отдыха. Осуществляется по таким показателям как частота дыхания, сердечных сокращений, самочувствии. И т.д.

. Текущий - является формой проверки качества выполненной работы. Осуществляется систематически во время обучения (учет посещаемости, состояния здоровья, физического развития и подготовленности). Данные текущего контроля являются основанием для внесения корректив в учебный процесс. 4. Этапный - служит для получения о суммарном тренировочном эффекте, полученном на протяжении одной четверти. Выполняется чаще всего в виде контрольных упражнений по физической и технической подготовке. 5. Итоговый - проводится в коне учебного года для определения успешности выполнения годового плана-графика. Данные этого вида контроля являются основанием для последующего планирования.

Учет успеваемости на уроках по спортивным играм проводится методами наблюдения и опроса. Метод наблюдения состоит в том, что учитель в процессе урока наблюдает за всеми учениками, особенно внимательно следит за выполнением упражнений 3-4-мя учениками. Об этом он предупреждает всех учащихся, а в конце урока, подводя итоги, он ставит оценки тем ученикам, за которыми наблюдал. Оценки можно объявить и сразу после выполнения упражнения.

Метод опроса состоит в том, что учащиеся по вызову учителя выполняют упражнения на технику. Качество выполнения упражнения оценивается учителем. Первый способ состоит в том, что учитель спрашивает одного ученика в присутствии всего класса и объявляет оценку. При втором способе учитель, не привлекая внимания всех учащихся, дает ученику задание выполнить упражнение на оценку. Оценка объявляется сразу же после выполнения упражнения. Для определения сдвигов, характеризующих успеваемость учащихся, применяется три вида учета результатов оценки знаний, навыков, умений: предварительный, текущий, итоговый. Рекомендуется составлять контрольные упражнения с оценкой по нормативным требованиям, например, на количество попаданий, на время выполнения технического приема.

Документами учета являются классный журнал и личный журнал учета учителя. Заносить данные контроля в журнал необходимо регулярно и аккуратно.

Глава 3. Учет учебно-тренировочной работы и ее виды

Учет заключается в систематическом осуществлении записей, касающихся состояния работы, выполнения намеченных планов и итогов, за определенные периоды работы. В практике физического воспитания (в том числе на уроках по спортивным играм) используется пять видов педагогического контроля.

. Предварительный - проводится обычно в начале учебного года (четверти) и предназначен для изучения состава занимающихся и определения готовности учащихся к предстоящим занятиям.

. Оперативный контроль - определение срочного тернировочного эффекта в рамках одного учебного занятия с целью чередования нагрузки и отдыха. Осуществляется по таким показателям как частота дыхания, сердечных сокращений, самочувствии. И т.д.

. Текущий - является формой проверки качества выполненной работы. Осуществляется систематически во время обучения (учет посещаемости, состояния здоровья, физического развития и подготовленности). Данные текущего контроля являются основанием для внесения корректив в учебный процесс. 4. Этапный - служит для получения о суммарном тренировочном эффекте, полученном на протяжении одной четверти. Выполняется чаще всего в виде контрольных упражнений по физической и технической подготовке. 5. Итоговый - проводится в коне учебного года для определения успешности выполнения годового плана-графика. Данные этого вида контроля являются основанием для последующего планирования.

Учет успеваемости на уроках по спортивным играм проводится методами наблюдения и опроса. Метод наблюдения состоит в том, что учитель в процессе урока наблюдает за всеми учениками, особенно внимательно следит за выполнением упражнений 3-4-мя учениками. Об этом он предупреждает всех учащихся, а в конце урока, подводя итоги, он ставит оценки тем ученикам, за которыми наблюдал. Оценки можно объявить и сразу после выполнения упражнения.

Метод опроса состоит в том, что учащиеся по вызову учителя выполняют упражнения на технику. Качество выполнения упражнения оценивается учителем. Первый способ состоит в том, что учитель спрашивает одного ученика в присутствии всего класса и объявляет оценку. При втором способе учитель, не привлекая внимания всех учащихся, дает ученику задание выполнить упражнение на оценку. Оценка объявляется сразу же после выполнения упражнения. Для определения сдвигов, характеризующих успеваемость учащихся, применяется три вида учета результатов оценки знаний, навыков, умений: предварительный, текущий, итоговый. Рекомендуется составлять контрольные упражнения с оценкой по нормативным требованиям, например, на количество попаданий, на время выполнения технического приема.

Документами учета являются классный журнал и личный журнал учета учителя. Заносить данные контроля в журнал необходимо регулярно и аккуратно.



Заключение

Одной из актуальных тем физического воспитания в образовательной школе является планирование учебной работы по физической культуре, так как оно значительно отличается по своему содержанию от планирования по другим учебным предметам. Это обусловливается спецификой процесса обучения двигательным действиям, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на физическое развитие учащихся. Задачи на каждый учебный год формируются учителем самостоятельно в зависимости от содержания программы для каждого класса и с учетом подготовленности учащихся, климатических условий и оснащенности материальной базы школы.

Годовой план-график является общим документом планирования, в котором в самых общих чертах определяется порядок размещения учебных заданий (УЗ), связанных с выполнением требований программы к знаниям, двигательным умениям и навыкам, с решением задач по развитию различных физических качеств, сдачей контрольных нормативов по физической подготовке и выполнению домашних заданий в течение учебного года.

Поурочный четвертной план представляет собой последовательное изложение содержания каждого урока учебной четверти. Он составляется на основании годового графика прохождения программного материала с учетом реального хода учебной работы в предыдущих четвертях и должен включать в себя следующие обязательные элементы: конкретные учебно-воспитательные задачи уроков; учебные задания для их решения (теоретические сведения и физические упражнения, основные способы их применения, дозировку и т.п.).



Список литературы

1. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для институтов ф.к. - М., 2011.

2. Спортивные игры. Техника и тактика обучения: Учеб. пособие для студентов. / Под ред. Ю.Д.Железняка, Ю.М.Портнова и др., М.: Изд. центр «Академия», 2011. - 320 с.

3. Спортивные игры: Совершенствование спортивного мастерства: Учебник для высш. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, Ю.М. Портнов, В.П. Савин и др.; Под ред. Ю.Д.Железняка, Ю.М. Портнова. - М.: Изд. центр «Академия», 2004 - 400 с.

4. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2011.

5. Богданов Г.П. Школьникам - здоровый образ жизни. М.: Физкультура и спорт, 1989. - 192 с.

6. Белинович В.В. Обучение в физическом воспитании. - М.: ФиС, 1958

7. Введение в теорию физической культуры. /Под ред. Л.П. Матвеева. - М.: ФиС, 1983. - 128 с.

8. Боген М.М. Обучение двигательным действиям. М., Фис, 1985. - 78 с.

9. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. Физ. Культ. \ Под ред. А.А. Гужаловского. - М.: ФиС, 1986. - 352 с.

10. Теория и методика физического воспитания / Под ред. Л.П. Матвеева и А.Д. Новикова. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304 с.

11. Физическая культура.4-й класс: Экспериментальное учебное пособие по физической культуре для учащихся общеобразовательных школ / Под ред. В.С. Каюрова и З.И. Кузнецовой. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 150 с.

12. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов / Под ред. Б.А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

Размещено на Allbest.ru

...