Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів окресленої проблеми. Подальшої розробки потребують зміст методичної роботи вчителя-словесника, педагогічна риторика В.О. Сухомлинського.

Основні положення дисертації відображено в таких публікаціях автора

1. Пархета Л.П. Виразне читання в практиці В.О. Сухомлинського // Педагогіка і психологія. - 2001. - № 3-4. - С.233 - 237.

2. Пархета Л.П. Система письмових робіт з української літератури у спадщині В.О. Сухомлинського // Наука і сучасність: Зб. наук. праць Національного пед. університету імені М.П. Драгоманова. - К.: Логос, 2002. - Т. ХХХІV. - С.107-117.

3. Пархета Л.П. Українська література як навчальна дисципліна в спадщині В.О. Сухомлинського // Зб. наук. праць: Спеціальний випуск "До витоків становлення української педагогічної науки”. - К.: Науковий світ, 2002. - С.287-289.

4. Пархета Л.П. Проблема формування читацьких інтересів школярів у спадщині В.О. Сухомлинського // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. праць УДПУ імені Павла Тичини. Вип.3. - К.: Науковий світ, 2002. - С.221-225.

5. Пархета Л.П. Шляхи аналізу літературного твору в педагогічній практиці В.О. Сухомлинського // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Зб. наук. праць УДПУ імені Павла Тичини. Вип.6. - К.: Науковий світ, 2003. - С.38-43.

6. Пархета Л.П. Система роботи з книгою в педагогічній спадщині В.О. Сухомлинського // Науковий вісник Миколаївського держ. ун-ту. Педагогічні науки: Зб. наук. праць. Вип.8. - Миколаїв, 2004. - С. 200-205.

7. Пархета Л.П. Роль учителя у вивченні української літератури // Історико-педагогічний альманах. Вип.1. - К., 2005. - С.39-49.

8. Пархета Л.П. Слово як засіб інтелектуального розвитку й виховання особистості в творчому доробку В.О. Сухомлинського // Вісник Глухівського держ. педун-ту. Серія: Педагогічні науки. - Вип.3. - Глухів, 2003. - С.87-90.

9. Пархета Л.П. До проблеми виховання національної свідомості // Українська національна ідея: витоки і сьогодення: Матеріали доповідей "Всеукраїнської науково-практичної конференції 7-8 жовтня 1999 року. - К.: Знання, 2000. - С.68-70.

10. Пархета Л.П. До проблеми морально-етичного виховання учнів на традиціях українського народу у процесі вивчення української літератури // Матеріали першої міжнародної науково-практичної конференції "Науковий потенціал світу 2004”. - Том 41. - Методичні основи виховного процесу. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - С.44-45.

Анотації

Пархета Л.П. Українська література як навчальний предмет у спадщині В.О. Сухомлинського. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01. - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Інститут педагогіки АПН України, Київ, 2006.

Дисертаційне дослідження, присвячене аналізу науково-педагогічної спадщини В. Сухомлинського. У роботі визначено внесок педагога у теорію і практику вивчення української літератури в загальноосвітній школі. Схарактеризовано погляди В. Сухомлинського на специфіку літератури як навчальної дисципліни. З'ясовано роль особистості вчителя у вивченні української літератури учнями.

Виокремлено вимоги педагога до аналізу літературних творів. Виділено особливості вивчення читацьких інтересів школярів та форми роботи з книгою. Виявлено освітньо-виховне значення письмових робіт з української літератури та їх систему в практиці В. Сухомлинського. Висвітлено досвід творчого застосування педагогічних ідей Учителя в сучасній шкільній практиці.

До наукового обігу введено нові документи, що розширюють уявлення про життя і педагогічну діяльність В. Сухомлинського.

Ключові слова: педагогічна спадщина В. Сухомлинського, українська література, професійні якості вчителя, аналіз літературних творів, читацькі інтереси, позакласне читання, форми роботи з книгою, система творів з літератури.

Пархета Л.П. Украинская литература как учебный предмет в наследии В.А. Сухомлинского. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2006.

В диссертации представлены взгляды выдающегося украинского педагога В. Сухомлинского на украинскую литературу как учебный предмет.

Определено значение педагогического наследия В. Сухомлинского, которое стало объектом многочисленных научных исследований как в нашей стране, так и далеко за её пределами.

В. Сухомлинский достаточно четко высказал свою точку зрения на значение литературы как учебного предмета. Это объясняется не только тем, что он сам был словесником и любил этот предмет, но главным образом тем, что его педагогическая система выдвигала на первый план задачу воспитания всесторонне развитой личности, а литература в достижении этой цели играет поистине огромную роль.

В литературном произведении педагог видел ту широту и многогранность, которые открывают школьнику простор и для умственной, и для нравственной, и для эстетической деятельности.

В работе проанализированы взгляды В. Сухомлинского на роль личности учителя-словесника в изучении литературы учащимися.

На основе анализа архивных документов определены основные профессиональные качества учителя, которые выделял педагог: высокая нравственность; эрудиция; профессионализм; интеллигентность; развитые эстетические вкусы; навыки ораторского искусства. Он полагал, что литературу нельзя преподавать так, как другие дисциплины. Поэтому уроки литературы должны стать уроками человековедения, дающими ученику пищу для познания человека, для познания себя.В. Сухомлинский рассматривал литературу как искусство слова. Украинская литература как учебный предмет помогает учащимся постичь красоту слова, художественный образ, мысли и чувства писателя.

В работе дана характеристика требованиям педагога к анализу литературных произведений в школе, а также специфике знаний учащихся по литературе, которые, по его мнению, состоят из двух органически связанных частей: из понимания учениками материала и из их отношения к этому материалу.

Исследование показало, что особой заслугой В. Сухомлинского является тот факт, что свои теоретические положения о роли литературы как учебного предмета, педагог внедрил в практику работы школы. Проблема чтения для него была одной из наиболее важных педагогических проблем, от решения которой зависит не только литературное развитие школьников, но и тот нравственный и духовный потенциал молодежи, который определяет будущее страны. В диссертации исследованы проблемы изучения читательских интересов учеников, отбора книг, внеклассного чтения.В. Сухомлинский стремился не заставить ученика читать, а вызвать в нем интерес к чтению, побудить его читать.

Показано, что В. Сухомлинский относил проблему школьных сочинений к числу общепедагогических проблем. Система сочинений, созданная педагогом, является частью огромной работы по воспитанию Гражданина и Человека; она охватывала все классы и координировала деятельность учителей-словесников и учителей начальных классов, а также всего школьного коллектива; она пронизана заботой об ученике, о его воспитании и образовании, она выросла из реальной практики и способствовала ее совершенствованию. К числу эффективных средств В. Сухомлинский относил художественную литературу, рассматривая её как образец, на который необходимо равняться при написании творческих работ.

Педагогические идеи В. Сухомлинского, направленные на совершенствование украинской литературы как учебной дисциплины, на модернизацию методов обучения, усиления коммуникативной направленности занятий, формирование средствами предмета национального самосознания, во многом опередили своё время.

Освещен опыт творческого внедрения педагогических идей В. Сухомлинского в современной школьной практике.

В научный оборот введены новые документы, которые расширяют представления о жизни и педагогической деятельности В. Сухомлинского.

Ключевые слова: педагогическое наследие В. Сухомлинского, украинская литература, профессиональные качества учителя, анализ литературных произведений, читательские интересы, внеклассное чтение, формы работы с книгой, система сочинений по литературе.

Parkheta L. P. Ukrainian literature as an academic course in the heritage of V. O. Sukhomlynsky. - Manuscript.

The thesis on completion of a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences on speciality 13.00.01. - general pedagogics and history of pedagogics. - Institute of pedagogics APS of Ukraine, Kyiv, 2006.

The dissertation deals with the analysis of scientific and pedagogical heritage of V. Sukhomlynsky. His contribution to the theory and practice of teaching Ukrainian literature in secondary school is defined. V. Sukhomlynsky's views on the specific character of Ukrainian literature as an academic course are presented. The influence of teacher's personality on pupils learning Ukrainian literature is revealed.

Teacher's requirements to the fiction work analysis are characterized. Peculiarities of identifying pupils' reading interests work analysis are characterized. Peculiarities of identifying pupils' reading interests and ways of working with a text are defined.educational value of written works in Ukrainian literature and their system in V. Sukhomlynsky's practice are described/ The use of pedagogical views of the Teacher in modern school practice is described.

New documents that cast light on life and pedagogical activities of V. Sukhomlynsky are supplied to academic circulation.

Key words: pedagogical heritage of V. Sukhomlynsky, Ukrainian literature, professional skills of teacher, fiction work analysis, readers' interests, home reading, ways of working with a book, system of literature works.

Размещено на Allbest.ru