Организация методической деятельности в ДОУ по созданию предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями ФГОС

9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы.

Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС, педагогам необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

Вывод по главе 2

Вопрос создания предметно-развивающей среды в ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с новыми Федеральными государственными требованиями (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Правильно организованная предметная среда во многом определяет успешность, как полноценного развития детей, так и реализации программ.

В связи с изменениями в современном обществе, основная задача педагогических работников в ДОУ теперь состоит в умении моделировать пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Развивающая предметно-игровая среда на данный момент является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта.

При создании предметной развивающей среды необходимо учитывать гендерную специфику и обеспечивать среду, как общим, так и специфичным материалом для девочек и мальчиков. Предметная развивающая среда должна подбираться с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

Если говорить о психолого-педагогических аспектах, то предметно-пространственная среда должна отвечать следующим критериям:

- соответствие уровню психического развития ребенка

- системность;

- самомасштабность ребенку;

- модульность;

- вариативность; открытость.

Заключение

В теоретических исследованиях о создании предметно-развивающей среды в ДОУ мы опирались на теоретические положения: Л.С.Выготского, М.Я.Заикина, П.П.Блонского, Е.А.Аркина, А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина, Н.Я.Михайленко, Д.В.Менджерицкой, А.Н.Леонтьева, А.П.Усовой, В.А.Петровского.

Под предметно-развивающей средой мы понимаем не конкретное место, а собирательный образ места, который создается для игры и чаще всего связан со словесным обозначением предметов.

Предметно - развивающая среда групп организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу нежесткого центрирования позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам.

Все групповое пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. В каждой группе мебель и оборудование устанавливаются так, чтобы каждый ребенок мог удобное и комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния: достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и свободу.

На данный момент принят ряд нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность дошкольного учреждения по созданию предметно-развивающей среды, среди которых наиболее значимыми для нас сейчас являются:

Ш Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации
от 23 ноября 2009 г. № 655

Ш Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 июля 2011 г. № 2151.

Ш Постановление от 22.07.2010 № 91 об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

Ш Письмо Минобразования России от 15.03.2004 № 03-51-46ин/14-03 "О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье"

В предметно - развивающей среде должны быть созданы условия, способствующие формированию психологических новообразований, которые проявляются у детей в разные годы дошкольного детства. Поэтому в старшей группе детского сада чрезвычайно важно предложить вниманию детей игры, развивающие внимание, память и пр.

Содержание предметно - развивающей среды должно периодически обогащаться с ориентацией на поддержание интереса ребенка к предметно-развивающей среде и на пройденный программный материал, на индивидуальные возможности детей, обеспечение зоны ближайшего развития, неисчерпаемую информативность.

Педагогически грамотное оформление предметно-развивающей среды - это труд, требующий больших усилий и времени.

Список литературы

1. Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. - М., 2004. - 313 с.

2. Аншукова Е.Ю. Аналитическая деятельность старшего воспитателя. Управление ДОУ. №3, 2010. - С.43-48.

3. Аралова М.А. Методист -- воспитатель - заведующий. Управление ДОУ.№2, 2012. - С.50-53.

4. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. - М., 2006. - 177 с.

5. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2012. -- №4.

6. Белая К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М.: ACT, 1997.

7. Белая К.Ю. Ежедневник старшего воспитателя детского сада. - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство ACT», 2005.

8. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении.-М.:МИПКРО,2007.

9. Белая К.Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию воспитательно-образовательной работы. -М.: ООО «Издательство ACT», 2008.

10. Белая К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении: Подготовка и проведение. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

11. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 2007. - 303 с.

12. Васильева А.И., Бахтурина Л.А., Кобитина И.И. Старший воспитатель детского сада: Пособие для работников дошкольных учреждений. - 3-е изд., дораб. -М.: Просвещение, 1990. - 143 с.

13. Волобуева В.Я., Разина О.М., Фокина В.Г. Организация работы методиста детского сада. -М.: А.П.О., 2006.

14. Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. - М.: Просвещение, 2006. - 244 с.

15. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 2006. -- №6.

16. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 2007. - 197 с.

17. Голицина Н.С. Методическая работа с кадрами в ДОУ. - М.: Издательство Скрипторий, 2007.

18. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). - М., 2006. - 311 с.

19. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. - М.: Просвещение, 2004. - 456 с.

20. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. М.: Новая школа, 2010.

21. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. - М., 2004. - 290 с.

22. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. - М., 2006. - 516 с.

23. Игра дошкольника / Под ред.С.Л.Новоселовой. - М., 2009. - 169 с.

24. Игрушки и пособия для детского сада / Под ред.В.М.Изгаршевой. - М.: Просвещение, 2007. - 215 с.

25. Ильенко Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях: Книга для учителя. Изд. 2-е испр. и доп. - М.: 2009.

26. Контузорова О.В. Методическая работа с кадрами. Управление ДОУ.№2, 2012. - С.17-20.

27. Краткий психологический словарь / Под ред.А.В.Петровского, М.Я.Ярошевского. - М., 2005. - 189 с.

28. Леонтьев А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С.Выготского (критическое исследование) // Вопросы психологии. - 2006. -- №1.

29. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 2005. - 422 с.

30. Михайленко Н.Я. Педагогические проблемы руководства и управления игрой // Дошкольное воспитание. - 2013. -- №2.

31. Михайленко Н.Я., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 6 года жизни // Дошкольное воспитание. - 2007. -- №8.

32. Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры. Психолого-педагогический аспект. - М.: Педагогика, 2007. - 154 с.

33. Мухина В.С. Детская психология. - М., 2005. - 420 с.

34. Немов Р.С. Психология. Т. 2. - М., 2007. - 554 с.

35. Немова Н.В. Управление методической работой в школе. - М.: 2009. - 176 с.

36. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. - 2009. -- №4.

37. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. - 2010. -- №10.

38. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. - 2008. -- №4.

39. Общение детей в детском саду и семье. / Под ред. Т.А.Репиной, Р.Б.Степкиной. - М.: Педагогика, 2006.

40. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Б.Д.Маркова, -- М., 2004. - 156 с.

41. Педагогический словарь. Издательство академии педагогических наук / Под ред. И.М.Кантора.- М., 2005. - 677 с.

42. Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие// под ред. Л.К.Гребенкиной, Л.А.Байковой. - М.: Пед. общество «Россия», 2010. - 256с.

43. Педсовет: идеи, методики, формы. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2012. - 160 с.

44. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. - М., 2003. - 211 с.

45. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием: учеб.пособие для студентов пед. вузов. - 2-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 432 с.

46. Психологический словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца, Б.Ф.Ломова. - М.: Педагогика, 2003. - 313 с.

47. Психология: Словарь / Составитель Л.А.Карпенко, под общей ред. А.В.Петровского. - М.: Политиздат, 2008. - 452 с..

48. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2006. - 780 с.

49. Рубинштейн С.Л. Избранные психологические труды. - М, 2005. - 342 с.

50. Руководство играми детей в дошкольном учреждении / Под ред. М.А.Васильевой. - М.: Просвещение, 2006. - 102 с.

51. Сафонова О.А. Программно-целевое управление развитием дошкольного учреждения. - Н.Н.: Ниж. гум.центр, 2011. - 137 с.

52. Скоролупова О.А. Контроль как один из этапов методической работы в ДОУ. - М.: Издательство Скрипторий 2010.

53. Скоролупова О.А. Тематический контроль в ДОУ - М.: Издательство
Скрипторий, 2007.

54. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. / Под ред. А.В.Запорожца. - М., 2006. - 342 с.

55. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. - М.: АРКТИ, 2004.

56. Флерина Е.А. Игра и игрушки. - М., 2093. - 300 с.

57. Эльконин Д.Б. Детская психология, -- М., 2006. - 243 с.

58. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 2006. - 204 с.

Приложение

Модель методического кабинета ДОУ

Размещено на Allbest.ru