Развитие выразительности речи старших дошкольников средствами театрализованной игры

Воспитание ритма и интонации является не только проблемой улучшения выразительности самой речи. Как неоднократно отмечали классики педагогики и психологии, богатая ритмическая речь способствует общему психическому развитию ребенка и облегчает обучение. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия в дошкольных образовательных учреждениях.

Театрализованная деятельность позволяет детям старшего школьного возраста решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, формировать выразительную речь. Театрализованные игры помогают всесторонне развивать ребенка, и не случайно в примерных требованиях к содержанию и методам работы в дошкольном образовательном учреждении выделен специальный раздел, организация театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность - важнейшее средство формирования выразительной речи, а так же развития внимания, всех процессов памяти, мышления, познавательных и творческих способностей, формирования нравственных и этических форм поведения, способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.

Существует множество способов и методов формирования выразительности речи. Для формирования выразительности речи используют различные логоритмические упражнения, все упражнения и тренировки проводятся в форме игры, так как игра является одним из наиболее доступным и понятным методом для детей. Благодаря систематически проводимым игровым упражнениям подвижнее и выразительней становится мимика, движения приобретают большую уверенность, управляемость, формируется выразительность речи.

Экспериментальное исследование подтвердило эффективность разработанных нами занятий с элементами театрализованных игр и упражнений, направленных на формирование выразительности речи. Таким образом, гипотеза о том, что процесс формирования выразительности речи, средствами театрализованных игр у старших дошкольников, будет проходить успешнее, если при разработке театрализованных игр использовать комплекс игровых упражнений, направленных на темпо-ритмические характеристики речи, воспроизведение ритмических рисунков и методико-интонационных характеристик; последовательно реализовать игры с вариативным ролевым участием детей; поддерживать интерес к театрализованным играм через создание атрибутов, использование музыкального сопровождения, нашла своё подтверждение.

Список литературы

1. Алмазова E.С. О возрастных, особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи. - М.: Сфера, 2003 - 189 с.

2. Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. Автореф. дис, канд. пед. наук. - М.: Просвещение, 2005 - 189 с.

3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: Просвещение, 2001. -127 с.

4. Антипина Е.П. Театрализованные игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста. - М.: Творческий центр "Сфера", 2006 - 168 с.

5. Бородич А.М. Методика формирования речи детей. - М.: 2001 - 126 с.

6. Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений - М.: Издательский центр "Академия", 2005 - 176 с.

7. Выготский Л.С. Психология. - М.: ЭКСМО. 2002. - 458 с.

8. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 272 с.-(Коррек. педагогика).

9. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2001 - 210 с.

10. Ермолаева М.В. Психологические рекомендации и методы развивающей и коррекционной работы с детьми. - М.: Издательство "Институт практической психологии"; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2001 - 138 с.

11. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: АПН РСФСР, 2002. - 156 с.

12. Жуковская Р.И. "Игры и трудовые занятия в детском саду" - М.: Владос, 2002 - 156 с.

13. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей. - М.: 2003 - 132 с.

14.Технология проблемно-развивающего обучения. Использование элементов орфопедагогики педагогов-новаторов: Т.А. Боровик, В.А.

15. Запорожец А.В. Избранные психологические труды- М.: ТЦ Сфера, 2001 - 562 с.

16. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр - дошкольникам. - М.: Просвещение, 2002. - 191 с.

17. Кряжева Н.Л., Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - М.: Ярославль: Академия развития, 2002. - 208 с

18. Кравцов Г.Г. Психологическая готовность к школе - М.: Знание 2000 - 77 с.

19.Лагутина А.В., О работе воспитателя в группе для детей с ОНР // Дошк. воспитание. - 2006. - № 11. - С. 76-80.

20. Лагутина А.В., О готовности к обучению чтению детей 4-5 лет с нарушениями речи // Логопед в детском саду. - 2006. - №6(15). - С. 27-31.

21. Левина Р.Е. Нарушения речи у детей дошкольного возраста. - М.: Наука, 2004. - 219 с.

22. Махнева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений. - М.:ТЦ "Сфера", 2001 - 169 с.

23. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. метод. пособие;. - Великий Новгород, 2006. - 126 с.

24. Мухина B. Возрастная психология. Феноменология развития

10-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

25. Нищева Н.В., Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. - М.: СПб., 2005. - 213 с.

26. Обухова Л.Ф., доктор психологических наук. Детская (возрастная) психология. Учебник.-М., Российское педагогическое агентство. 1996,-374 с.

27.Павалаки И.Ф. "Темпо-ритмическая организация движений и речи дошкольников". Автореф. дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. - М.: 2006 - 156 с.

28. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л. Театрализованные игры в детском саду. - М.: М.: Школьная пресса, 2003 - 136 с.

29. Ромусник М.Н. Комплексный подход в работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Логопед в дет. саду. - 2006. - № 1. - С. 39-43.

30.Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание. 2002. № 6. С. 61-63; 2003. №2. С.129-130.

31.Сохин Ф.А., Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников - М.: МОДЭК МПСИ, 2002 - 240 с.

32.Теплов Б.М. Избранные труды. В двух томах. Том 1 - М.: Педагогика.2001 - 340 с.

33. Ушакова О.С. Теория и практика развития речи дошкольника: Задачи речевого развития; Особенности развития связной речи; Формирование образной речи. - М.: Сфера. 2009 - 2040

34. Чернова Т.В. Организация взаимодействия логопеда с родителями старших дошкольников с ОНР / Т.В. Чернова, И.Ю. Лебеденко // Дошк. педагогика. - 2007. - № 2. - С. 48-51.

35.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: Гном - Пресс, 2001 - 189 с.

36. Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. - М.: АСТ.2008 - 222 с.

37. Швачкин Н.Х. Развитие первых слов ребенка - М.: НПО "МОДЭК", 2001 - 138 с.

38. Эльконин Д.Б. Избранные произведения. - М.: Просвещение, 2000. - Т.1.

Размещено на Allbest.ru