Организация и методика проведения практического занятия по разделу профессионального обучения "Слесарное дело" с разработкой технологической карты: Нарезание наружной резьбы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Московской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

"Орехово-Зуевский государственный профессионально - педагогический колледж"

Специальность 050501 "Профессиональное обучение"

Курсовая работа

по дисциплине: организация и методика профессионального обучения

на тему: Организация и методика проведения практического занятия по разделу профессионального обучения "Слесарное дело" с разработкой технологической карты: Нарезание наружной резьбы

Выполнила: студентка гр. Т - 51

Рысак А.О.

Проверил: преподаватель

Балина Т.И.

Введение

Главной целью профессионального обучения в профессионально-технических учебных заведениях является практическое обучение профессиональному мастерству, т.е. целесообразной деятельности по созданию необходимых для жизни людей материальных ценностей.

Обучение производственному труду - одна из важнейших функций человеческого общества. Чтобы подрастающее поколение, вступая в трудовую жизнь, овладевало накопленным веками опытом изготовления и применения орудий труда, необходимый, чтобы взрослые обучали его соответствующим приемам работы.

Назначение профессионального обучения - подготовить учащихся к непосредственному осуществлению определенных трудовых процессов, иначе научить применять знания на практике, сформировать профессиональные навыки и умения. Знания, полученные в процессе профессионального обучения, систематизируются при теоретическом обучении, а навыки и умения, приобретенные в процессе теоретического обучения, закрепляются и включаются в трудовую деятельность в профессиональном обучении.

Цель выполнения курсовой работы по предмету "Организация и методика профессионального обучения" - закрепить теоретические знания по дисциплине и научиться составлять методическую разработку одной темы программы производственного обучения в среднем профтехучилище по профессии "Автослесарь".

1. Характеристика дисциплины и общие методические вопросы проведения урока профессионального обучения

1.1 Значения занятия для дальнейшего формирования профессиональных умений и навыков по специальности

Слесарь по ремонту автомобиля занимается ремонтом, обслуживанием отечественных и зарубежных автомобилей, т.к. он выполняет разнообразные слесарные работы.

В целях создания наиболее благоприятных условий для систематического овладения учащимися основами профессионального мастерства в училищах оборудуются учебные мастерские.

Цель практических занятий в учебных мастерских - последовательное и в полном объеме овладение учащимися профессиональными навыками и умениями в соответствии с требованиями квалификационных характеристик и программ производственного обучения. Здесь учащиеся приобретают навыки рациональной организации рабочего места; знакомятся с механизмами, инвентарем, инструментами, приспособлениями необходимыми для выполнения работ; овладевают начальными навыками выполнения трудовых приемов, операций и комплексов работ в технологической последовательности; приучаются к производственной культуре, рациональному использованию учебному времени, соблюдению требований техники безопасности, производственной и технологической дисциплины.

Роль учебных мастерских в подготовке рабочих различных профессий неодинакова. Для ряда профессий ручного и машинного труда в учебных условиях можно воспроизвести почти все характерные технологические процессы. На обучении этим профессиям в учебных мастерских отводится менее половины всего времени, предусмотренного на практическую подготовку.

По теме "Нарезание внутренней резьбы" учащиеся приобретают умения и навыки пользования слесарным инструментом.

На занятиях учащиеся должны соблюдать технику безопасности, читать чертежи и технические инструкции. На занятиях воспитываются ответственность при выполнении работы, аккуратность в работе, самостоятельность, скорость и качество выполнения работы. На занятиях развивается координация движения, память выполнения.

1.2 Межпредметные и внутрипредметные связи и их использование в процессе проведения урока

Межпредметные связи - это связи между понятиями сведениями, законами которые приобрели учащиеся в результате изучения предметов учебного плана. При подготовке "Слесаря по ремонту автомобилей" при изучении предмета "Слесарное дело" учащиеся используют знания полученных на следующих занятиях:

1.Математика - уметь проводить расчеты и измерения;

2.Физика - знать свойства металлов и сплавов их;

3.Химия - структуру;

4.Электротехника - ток, напряжение, мощность, т.к. многие слесарные работы выполняются на электрических станках;

5.Черчение - умение читать чертежи;

6.Материаловедение 7.Экономика - экономное расходование материалов;

8.Охрана труда - правила техники безопасности и организации рабочего места слесаря;

9.Устройство автомобиля - знания назначения, устройства, обслуживания агрегатов и систем автомобиля;

10.ОБЖ - вредные производственные факторы на производстве и способы их ликвидации.

Внутрипредметные связи - это связи по содержанию и логикой построения и изучения материала одного предмета.

1.3 Реализация основных дидактических принципов при изучении темы

Принципы обучения - это исходные положения, которыми руководствуются при определении содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса. Они вытекают из задач, стоящих перед системой образования, и закономерностей процесса обучения.

На практических занятиях по разделу профессионального обучения "Слесарное дело" мастером используются различные принципы:

1.Принцип наглядности. Наглядность помогает создавать представления об отдельных предметах и явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужны активная мыслительная деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности. С помощью наглядности создаются учебные ситуации, которые помогают развивать речевую активность, подготавливая учащихся к практической деятельности в реальных жизненных ситуациях.

2. Принцип прочности, осознанности и действенности результатов образования воспитания и развития предъявляет к результатам обучения более высокие требования, чем традиционный принцип прочности знаний.

3. Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей, чтобы обучаемые не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

4. Принцип систематичности и последовательности требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый новый элемент учебного материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.

5. Принцип направленности обучения на решение взаимосвязи задач образования воспитания и развития означает, что при анализе результатов обучения в поле зрения преподавателя должно находиться не только решение задач формирования знаний и умений, но и эффективность воспитывающих и развивающих влияний проведенного урока или их системы по данной теме.

1.4 Выбор и обоснование организационных форм проведения урока ПО

Под формой организации производственного обучения понимают способ организационного построения учебно-воспитательного процесса, определяющий характер учебно-производственной деятельности учащихся, руководство этой деятельностью со стороны мастера, а также его структуру, содержание, методы и средства осуществления.

На занятиях "Нарезание сквозной резьбы" используется групповая форма.

При групповых формах обучения мастер п/о управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся класса.

В процессе обучения "Слесарному делу" применяют фронтальную форму уроков, т.е. все учащиеся группы под руководством мастера выполняют одинаковые работы. Лишь а тех случаях, когда не хватает рабочих мест, используют звеньевую форму. На каждом уроке часть учащихся отвлекают от основной работы, выполняемой фронтально, и переключают на те операции, при осуществлении которых число оборудования ограничено.

Звено	Номер задания в зависимости от урока
	6	7	8	9
I	7	8	9	10
II	7	8	10	9
III	7	10	8	9
IV	10	7	8	9

1.5 Разработка дидактического материала и подготовка материально-технической базы урока профессионального обучения

В качестве дидактического материала на занятиях по разделу "Слесарное дело" можно использовать инструкционные карты.

Инструкционные карты создают необходимые ориентиры в трудовой деятельности учащихся, побуждают их использовать специальные знания, помогают созданию зрительно-наглядных представлений о приемах работы, стимулируют самоконтроль и тем самым являются важным средством управления процессом усвоения учащимися необходимых знаний и умений.

Объем информационного материала в картах должен быть приведен в соответствие с уровнем знаний и практическим опытом обучаемых, в связи с чем они могут варьироваться по содержанию и форме. Так, учитывая необходимость постепенного повышения требований к самостоятельности учащихся, можно постепенно уменьшая объем, усложнять, в то же время информационное содержание, т.е. переходить от подробных учебно-инструкционных карт к сокращенным.

В целях создания наиболее благоприятных условий для овладения учащимися основ профессионального мастерства в училищах оборудуются учебные мастерские.

Главное требование, предъявляемое к оборудованию учебных мастерских - соответствие учебным программам, современная конструкция, универсальность, экономичность с точки зрения расхода энергии, относительно невысокая стоимость, сравнительно небольшие габариты и вес, удобство в эксплуатации и обслуживании, обеспечение техники безопасности.

Основным учебно-производительным оборудованием индивидуального использования является: в слесарной мастерской - верстаки со слесарными тисками и т.п..

К вспомогательному учебно-производительному оборудованию общего пользования относятся сверлильные и заточные станки, разметочные и правильные плиты, метчики слесарные для метрических и дюймовых резьб, сверла разные зенковки 90° и 120°, штангенциркули с величиной отсчета по нониусу 0.1 мм.

2. Методическая разработка практического занятия

2.1 Организация рабочих мест мастера и учащихся

Под рабочим местом мастера понимается определенная часть площади учебной мастерской, оснащенная с учетом обеспечения нормальных условий для выполнения мастером учебно-воспитательных и организационных функций по руководству процессом производственного обучения.

Рабочее место учащегося - это определенная часть площади учебной мастерской (лаборатории) с наиболее оптимально расположенными на нем оборудованием, инструментами, приспособлениями и другой оснасткой, необходимыми для выполнения учебно-производственных работ, соответствующих требованиям программы производственного обучения.

Для учащихся слесарных специальностей рабочим местом является верстаки, оснащенные техническими средствами, необходимыми для освоения трудовых приемов и операций выполнения упражнений, предусмотренных программами производственного обучения.

Слесарные верстаки бывают одноместные, двухместные и многоместные. Одноместные слесарные верстаки имеют длину 1200-1500мм, ширину 700-800мм, высоту 800-900мм, а многоместные - длину от 2800 до 3500мм, ширину и высоту ту же, что и одноместные.

К верстаку подводится электрический ток и устанавливается розетка для включения электроинструментов: вибрационных ножниц, шлифовальных машинок и др.. Подводится также пневматическая магистраль, к которой можно подключать пневматический инструмент: шлифовальные машинки ШР-06, ШР-2, рубильные молотки РМ-1,Р-1, а также пневматические тески.

Рабочее место мастера оборудуются: письменным столом, слесарным верстаком с индивидуальным освещением, классной доской и шкафом для хранения плакатов, образцов работ и инструментов.

2.2 Методическая подготовка мастера к уроку

Готовясь к уроку, мастер определяет его структуру и время на каждый элемент. И структура, и распределение времени во многом зависят от периода обучения, от места данного урока по теме. Так, при изучении "операционных" тем составной структурной частью уроков, как правило, являются специальные тренировочные упражнения в отработке отдельных трудовых приемов и способов, составляющих операцию. При проведении уроков, где основу составляет выполнение учебно-производственных работ комплексного характера, этот структурный элемент, как правило, отсутствует.

В ходе подготовки учебному году мастер знакомится с материалами научно-технической информации, отраслевыми журналами, брошюрами, инструкциями и другими литературными источниками, освещающими современное состояние техники и технологии соответствующей отрасли производства и передовой производственный опыт. В целях повышений профессионального и педагогического уровня мастер особое внимание должен уделять изучению новых учебников, учебных и методических пособий, рекомендаций учебно-методических кабинетов, методических писем и других материалов методического характера, а так же практическому изучению передовых методов работы повторов производства по специальности. Свой профессиональный уровень мастер повышает, также участвуя в работе школ передовых методов труда на базовом предприятии, проходя периодическую стажировку на передовых предприятиях, которая обычно проводится перед началом учебного года в период ученических каникул.

2.3 Разработка плана урока и конспекта водного инструктажа

План урока

Мастер профессионального обучения: Замолотнев А.С.

Тема урока: "Нарезание внутренней резьбы".

Цель урока:

-научить учащихся приёмам нарезания резьбы метчиком вручную.

-сформировать умения и развить навыки работы с метчиком.

-воспитать чувство коллективизма, правильное отношение к учебе, самостоятельность, уважение, аккуратность, бережное отношение к инструментам и материалам.

I. Организационная часть, вступительная часть:

1) Проверка отсутствующих, назначение дежурных, наличие учебных принадлежностей (тетради, учебника, ручки, карандаша, линейки, стиралки).

II. Повторение пройденного материала.

Вопросы:

- Какие металлы вы знаете?

- Какими свойствами обладают различные металлы?

- Какие изделия делают из металлов?

III. Основная часть:

1)Изложение программного материала (в виде лекции).

Многие детали машин, строительных конструкций скрепляют между собой при помощи резьбовых соединений. В резьбовых соединениях применяются:

-болт- цилиндрический стержень с головкой на одном конце и с резьбой на другом.;

-шпилька- цилиндрический стержень с резьбой на обоих концах;

-винт- цилиндрический стержень с резьбой для ввинчивания в одну из соединяемых деталей

Резьба- это выступы на поверхности винтов и гаек, расположенные по винтовой линии. Резьба бывает двух видов: наружная и внутренняя.

Эти виды резьбы изготавливают на станках и ручным способом. В зависимости от направления подъёма направления подъёма витков на цилиндрической поверхности винтовая линия (т. е. резьба) может быть правой и левой. В машиностроении чаще применяют правые резьбы.

Плашки - применяют для нарезания наружной резьбы.

Метчики - применяют для нарезания внутренней резьбы.

К этим инструмента прилагаются держатели (вспомогатели).

Показывая инструмент (на плакатах) назвать: конструкцию, основные элементы, главные углы и комплект (по плакатам).

Основные элементы резьбы:

- Профиль резьбы рассматривается в сечении, проходящем через ось болта или гайки

- Нитки (витком) называется часть резьбы, образуемой при одном полном обороте профиля.

- Угол профиля ц - угол между боковыми сторонами (гранями) профиля резьбы, измеряемой в плоскости, проходящей через ось болта(в метрической 60?, а в дюймовой 55?).

- Шаг резьбы Р - расстояние между параллельными сторонами или вершинами двух рядом лежащих витков, измеренное вдоль оси резьбы (в метрической в мм., в дюймовой число витков)

- Высота профиля (глубина резьбы) Н1 - расстояние от вершины резьбы до основания профиля, измеряемое перпендикулярно к оси болта.

- Наружный диаметр резьбы d - диаметр цилиндра описанного около резьбовой поверхности (у болтов по вершинам профиля резьбы, у гаек - по впадинам).

- Внутренний диаметр d1 - диаметр цилиндра, вписанного в резьбовую поверхность (измеряется у болтов по впадинам, у гаек - по вершинам резьбы).

- Средний диаметр d2 - диаметр цилиндра с соостного с резьбой, образующие которого делятся боковыми сторонами профиля на равные отрезки.

Профили резьб (на плакате):

- Цилиндрическая - треугольная;

- Коническая - треугольная;

- Прямоугольная;

- Трапецеидальная;

- Упорная;

- Круглая;

- Однозаходная (Применяют для надежного соединения) и многозаходная (используют для передачи движения).

Типы резьб (на плакате):

- Метрическая;

- Дюймовая;

- Трубная;

- Цилиндрическая.

- Задание: Назовите основные элементы резьбы

- Вопрос: Какие правила техники безопасности нужно учитывать при работе с напильником?

Последовательность выполнения внутренней резьбы:

Определить диаметр отверстия по таблице для точности просверлить на токарном станке по металлу.

Предварительно смазывать метчик машинным маслом.

Без перекосов поместить в отверстие.

Плавно вращать, делая 1- 2 оборота по часовой стрелке, пол оборота - против часовой стрелки.

Возможные дефекты при нарезании резьбы:

- рваная нарезка (отсутствие смазки);

- резьбы неполного профиля (несоответствие диаметра стержня и отверстия);

- поломка метчика или плашки (диаметр отверстия меньше нормы или стержня больше нормы).

IV. Практическая работа.

Выполнение заданий:

Произвести нарезание резьбы метчиком.

V. Заключительная часть.

Итог урока. Оценка практической работы учащихся.

Домашнее задание.

Уборка мастерской.

2.4 Методика проведения урока ПО

В мастерских урок начинается с того момента, когда группа учащихся вводится старостой в учебную мастерскую и выстраивается на линейку.

Проведение линейки имеет большое воспитательное значение как мероприятие, организующее учащихся. Староста группы, выстраивая учащихся, проверяет явку по списку, внешний вид.

После приветствия мастер отмечает в журнале явку учащихся и проверяет их внешний вид.

Мастер сообщает учащимся цели и задачи учебно-производственного занятия, затем проводит вводный инструктаж, по окончанию которого выдает учащимся работы, чертежи, технологические карты и т.д. Учащиеся приступают к выполнению упражнений.

Выход из мастерской на обед, прекращение и возобновление занятий рекомендуется проводить по сигналу. Надо установить такой порядок, чтобы учащиеся не имели права без разрешения мастера покидать рабочее место, а тем более выходить из мастерской. Следует настойчиво приучать их к напряженному труду на протяжении всего времени до перерыва.

По окончании упражнений учащиеся должны на незаконченные работы навесить бирки с указанием своей фамилии и положить в определенное место, а выполненные полностью - сдать мастеру для проверки.

В конце занятий учащиеся организованно, под наблюдением старосты и дежурного производят уборку своих рабочих мест. Все должно быть поставлено или положено на свое место. Техническая документация и инструменты возвращаются в инструментальную.

Староста и дежурный после тщательной проверки всех рабочих мест докладывают о их состоянии мастеру.

профессиональный технический обучение

2.5 Разработка критериев оценки успеваемости учащихся по содержанию задания

Оценка - это балльное (цифровое) или словесное заключение об успехах учащегося.

Оценка "5" ставиться - Безошибочное уверенное и вполне самостоятельное выполнение всех приемов нарезание сквозной резьбы. Правильная и качественная организация труда и рабочего места ….. работой, во время работы и после ее окончания. Соблюдение правил техники безопасности. Полное соответствие нарезанной сквозной резьбы техническим требованиям: без заеданий и качки, свинчиваемость.

Оценка "4" ставиться - Правильное и самостоятельное выполнение основных приемов нарезание резьбы при наличии несущественных недочетов: чересчур обильная смазка, неравномерное запиливание заборной фаски. Соблюдение правил организации труда, рабочего места, техники безопасности при наличии единичных нарушений: не подготовлены контрольно- измерительные инструменты, неправильное расположение их, загрязнения верстака смазкой и стружками.

Оценка "3" ставится - Выполнение приемов нарезания сквозной резьбы с нарушениями не приводящие к браку: затруднение в пользование контрольно-измерительных инструментов, чересчур сильный зажим раздвижных планок и т.п..Недочеты в организации труда и рабочего места: затруднение в пользовании таблицей резьб, нарушение в организации рабочего места и техники безопасности исправляемые после указаний мастера, небрежная уборка рабочего места т.п.. Незначительные отступления от технических требований: следы задирав на сдельных участках резьбы, легкая качка при свинчивания гайки.

Оценка "2" ставится - Грубые ошибки в приемах и способах нарезания резьбы: нарезание резьбы без смазки, неумение выбирать соответствующий инструмент и т.п. Существенные недочеты в организации труда и рабочего места: беспорядок на рабочем месте, не правильный выбор инструмента, не умение пользоваться таблицей резьб и т.п.. Нарушение правил техники безопасности. Брак в работе: значительные задиры, срыв ниток, при свинчивания гайки значительная качка или заедание, перекос.

Оценка "1" ставится - Неумение выполнять приемы нарезание резьбы. Неумение организовать труд и рабочее место. Грубые нарушения правил техники безопасности. Неисправимый брак в работе.

Заключение

В курсовой работе по дисциплине "Организация и методика профессионального обучения" по теме: "Организация и методика проведения практического занятия по разделу профессионального обучения "Слесарное дело" с разработкой технологической карты: нарезание внутренней резьбы" рассматриваются следующие вопросы:

- Организация занятий

- Методическая подготовка мастера к уроку

- Организация рабочего места по теме: "Нарезание внутренней резьбы"

- Разработаны критерии выставления оценок

- Графическая часть представлена инструкционной картой в которой отражена последовательность работы для учащихся.

Инструкционная карта позволяет освоить порядок выполнения работы и даются указание по ее работе.

Курсовая работа может являться методической разработкой для мастера профессионального обучения, который занимается проведением практических занятий в слесарной мастерской.

Методическая разработка составляется мастерами производственного обучения, и представляют собой тщательно отобранные и глубоко обоснованные рекомендации по изучению конкретной темы программы производственного обучения.

В методической разработке приводится содержание темы программы, формируется учебно-воспитательные задачи, раскрываются вопросы подготовки к изучению темы на основе реальной материально-технической базы, разрабатывается конкретная методика проведения занятий.

Размещено на Allbest.ru

...