Применение практических методов обучения

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра безопасность жизнедеятельности

Реферат

Применение практических методов обучения

Выполнил: студент

Факультет ФТиП группы 1112

Ордыбаев Р.Е.

Научный руководитель: Кобякова В.Н.

Томск - 2015



Оглавление

обучение дидактический преподавание

Введение

1. Требования к организации практических методов обучения в процессе преподавания

1.1 Цели и задачи практических методов обучения

1.2 Особенности организации практических методов обучения

2. Учебно-методическое обеспечение предмета «Технология»

2.1 Рабочая программа раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» по учебному предмету «Технология»

2.2 Разработка плана - конспекта урока

Заключение

Список используемой литературы



Введение

Целью современного образования является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. В современном образовании наметилось немало положительных тенденций: складывается вариативность педагогических подходов к обучению школьников; у педагогов появилась свобода для творческого поиска, создаются авторские школы; активно используется зарубежный опыт; родителям предоставлена возможность выбирать педагогическую систему. Вместе с тем, по моему мнению, в настоящее время теория и практика образования желает быть значительно лучше в методическом и практическом отношении. Исходя из всего этого, можно сформулировать актуальность данной темы - одно из возможных направлений изменения методов обучения при переходе к компетентному подходу - использование практических методов обучения в учебном процессе. Объектом исследования данной работы является применение практических методов обучения по предмету «Технология».

Предметом исследования данной работы является в свою очередь особенность организации практических методов обучения.

Исходя из объекта и предмета исследования, целью данного реферата будет являться выявление особенностей разработки рабочей программы с применением практических методов обучения на предмете «Технология».

Перед собой было поставлено ряд задач:

1. Изучить нормативно-правовую документацию, соответствующую тематике;

2. Изучить методическую литературу, соответствующую тематике;

3. Составить учебную программу по предмету «Технология»;

4. Разработать план-конспект урока по предмету «Технология».



1. Требования к организации активных методов обучения в процессе преподавания

1.1 Цели и задачи практических методов обучения

О необходимости применения учениками методов, основанных на практической деятельности, писал еще Я. А. Коменский. Он различал в обучении мышление, речь и деятельность, подчеркивая целесообразность правильного соединения знаний с практическими действиями. Воплощению этой идеи служили также основывавшиеся в XVIII столетии в Германии реальные школы, программы которых включали как теоретические, так и практические предметы (строительство, горное дело, бухгалтерия, животноводство и т. п.). Однако насколько целью такой «прагматизации обучения» была подготовка детей и молодежи к профессиональной деятельности, настолько реформа, разработанная в XIX в. И. Г. Песталоцци и преследовавшая цели воспитания, рассматривала практическую деятельность в качестве области воспитания. В этой концепции интересы воспитания доминировали над интересами производственного характера, что позднее нашло отражение, в частности, в предпринятой прогрессивистами, особенно Дьюи, перестройке работы школы. Лозунг Дьюи «учить через деятельность», который отводил практической деятельности учащихся роль важного средства, обеспечивающего их интеллектуальное и нравственное развитие, содействовал росту значимости практических методов в образовании разных типов и уровней.

В настоящее время виды работы, основанные на практической деятельности учащихся, выступают в качестве существенного компонента тех методов дидактической работы, которые служат более глубокому познанию действительности. Практические методы облегчают ученикам прежде всего непосредственное познание действительности. Однако, так как познание невозможно без привлечения словесных методов, необходимых, например, при планировании определенной практической деятельности и получаемых в итоге результатов, то методы, основанные на практической деятельности учащихся, используются обычно вместе с другими методами обучения, т. е. с наглядными и словесными. Конечно, пропорции между рассматриваемыми группами методов дидактической работы, а также их сочетание на отдельных уроках могут быть различными, поскольку они зависят, в частности, от возраста учеников, характерных особенностей учебных предметов, цели занятия и т. д.

1.2 Особенности организации практических методов обучения

Эти методы предусматривают различные виды деятельности учащихся и учителя, но требуют большой самостоятельности учащихся в обучении, к ним относятся упражнения, а также лабораторные, практические, графические, исследовательские работы

Упражнения - многократное повторение определенных действий или видов деятельности с целью их усвоения, которое опирается на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой

Используют следующие виды упражнений:

подготовительные - готовят учащихся к восприятию новых знаний и способов их применения на практике;

вступительные - способствуют усвоению нового материала на основе различения спорных понятий и действий; пробные - первые задания на применение только усвоенных знаний; тренировочные - приобретение учащимися навыков в стандартных условиях (по образцу, инструкции заданию);

творческие - по содержанию и методами выполнения приближаются к реальным жизненным ситуациям; контрольные - преимущественно учебные (письменные, графические, практические упражнения). Количество упражнений зависит от индивидуальных особенностей школьников в и должна быть достаточной для формирования навыка Упражнения не должны быть случайным набором однотипных действий, а должны основываться на системе, четко спланированной последовательности действий, в частности постепенном ускладнени, их не следует прерывать на длительное время. Эффективность упражнения зависит и от анализа его результатов.

Лабораторные работы - изучение в школьных условиях явлений природы с помощью специального оборудования

Ценность лабораторных работ в том, что они способствуют связи теории с практикой, вооружают учеников одним из методов исследования в естественных условиях, формируют навыки использования приборов, учат обрабатывать ты результаты измерений и делать правильные научные выводы и предложения. Организационно такие работы проводятся в форме фронтальных занятий или индивидуально.

В начале лабораторной работы учитель инструктирует учащихся, формулируя ее цель, знакомя их с оборудованием, объясняя, в какой последовательности и как выполнять работу, вести записи и оформлять результаты. Д ля лабораторных работ составляют карточки-инструкции, с которыми ученики могут ознакомиться индивидуально. Учитель следит за выполнением работы каждым учеником и в случае необходимости дает консультацию. При выполнении лабораторной работы учащиеся должны соблюдать правила техники безопасности. Завершается лабораторная работа устным или письменным отчетом каждого ученика.

По характеру деятельности учащихся близкие к лабораторным работам практические работы. Они предусмотрены учебными программами, их выполняют после изучения темы или раздела курса. Практические работы имеют важное учебно-познавательное значение, способствуют формированию, умений и навыков, необходимых для будущей жизни и самообразования. Выполнение таких работ помогает конкретизации знаний, развивает умение наблюдать и объяснять явления, изучаемые. Содержание и методика выполнения практических работ зависят от специфики учебного предмета. Этапы проведения практических работ: объяснение учителя (теоретическое осмысление роботы) - показ (инструктаж) - проба ( учащиеся выполняют работу, остальные наблюдает) - выполнение работы (каждый ученик выполняет работу самостоятельно) - контроль (работы учеников принимают и оценивают).

Графические работы - работы, в которых зрительное восприятие сопряжено с моторной деятельностью школьников.

Ими являются чертежи и схемы, зарисовки с натуры или срисовывание, работа с контурными картами, составление таблиц, графиков, диаграмм. Технику графического изображения учащиеся овладевают на уроках черчения, рисования, математики, физики, химии, географии, истории, биологии.

Исследовательские работы - поисковые задачи и проекты, предусматривающие индивидуализацию обучения, расширение объема знаний учащихся.

Их применяют в процессе изучения каких-либо предметов, прежде всего на факультативных и кружковых занятиях. Ученики составляют отчеты о своих наблюдениях за развитием растений, жизнью животных, природных явлений щами; пишут обзоры научно-популярной литературы, сочинения на свободную тему; делают схемы действий приборов, станков, машин; вносят предложения по совершенствованию технологических процессов. Элементы, исследовательской деятельности способствуют воспитанию у них активности, инициативы, любознательности, развивают их мышление, побуждают к самостоятельному поиску.

Среди практических методов обучения особое место занимает метод проектов.

Метод проекта - метод поиска, такая организация обучения, при котором учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий - проектов, что позволяет тесно сочетать теорию с практикой.

Проектные технологии имеют определенные преимущества: одновременное сочетание индивидуальной и коллективной деятельности, возможность самореализации, работа в команде; реализация возрастных потребностей в самостоятельной и практической деятельности; оценки результатов, их общественная значимость, возможность видеть результаты своей деятельности, возможность применения в процессе работы над проектом современных технологий учителями и учениками; использования всемирной сети Интернет, использование разнообразных форм взаимодействия, в том числе интерактивных, позволяет практически реализовывать педагогику сотрудничества; глобализации образовательного ого процесса, таргетинг на конкретный результат, возможность реальной меж предметных интеграции, новые возможности для неформального контроля за уровнем достижений учащихся и др. Проекты классифицируются по:

- направлениями деятельности (исследовательские, информационные, прикладные);

- количеством участников (индивидуальные, парные, групповые);

- продолжительностью (кратковременные, средне длительные, долгосрочные);

- формами проведения (экскурсии, экспедиции, дебаты, круглые столы, семинары, конференции, фестивали, тренинги, аудио-и видео проекты)

реализуем метод проектов проводится при урочной, внеурочной и внеклассной работы.

Проекты находятся в непосредственной связи с учебными программами по базовым дисциплинам, расширяют и дополняют их.

Проектные технологии использования возможностей телекоммуникации, традиционное сочетание урочной и внеурочной образовательной работы, классно-урочной системы и проектно-поисковых технологий, системы краеведческо -поисковой работы, привлечения родительской общественности к учебно-воспитательного процесса - все это способствует пробуждению творческой личности, выявления одаренных детей.



2. Учебно-методическое обеспечение предмета «Технология»

2.1 Рабочая программа раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» по учебному предмету «Технология»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному предмету «Технология»

Направление «Индустриальные технологии»

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

7- классы 1 часа в неделю, 34 часов в год.

Программа по учебному предмету «Технология» разработана соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленным федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения […]

Цели изучения раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» учебного предмета «Технология»

Основными целями изучения раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» учебного предмета «Технология», в системе основного общего образования являются:

· формирование необходимых в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами столярной техники;

· овладение обще трудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда по средствам столярных инструментов;

· воспитание трудолюбия, бережливости, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям профессии связанной с предметом «Технология».

Общая характеристика раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» учебного предмета «Технология»

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

В данном разделе программы изложено одно из основных направлений технологии: «Технологии обработки конструкционных материалов», в рамках которых изучается учебный предмет. Выбор направления обучения школьников должен исходить из интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий.

Независимо от изучаемых технологий содержание программы предусматривает освоение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

· влияние технологии на окружающую среду;

· основы черчения и дизайна.

ознакомятся:

· экологическими аспектами, которые могут губительно воздействовать на окружающую среду;

· основами черчения по средствам технологического процесса изготовления изделий из древесного материала;

· основами дизайна изделий из древесного материала.

овладеют:

· экологическим изготовлением изделий из древесных материалов;

· предметом черчением на базовом уровне по средствам проектирования изделий из древесины;

· основам дизайна при проектировании и изготовлении изделий из древесного материала.

Исходя из необходимости учёта потребностей личности обучающегося, его семьи и общества, достижений педагогической науки, учитель может подготовить дополнительный авторский учебный материал, который должен отбираться с учётом следующих положений:

· распространенность изучаемых технологий в сфере производства;

· возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности;

· возможность познавательно, интеллектуально, творчески развиваться учащемуся.

Все разделы программы содержат основные теоретические сведения и лабораторно-практические и практические работы. При этом предполагается, что перед выполнением практических работ школьники должны освоить необходимый минимум теоретического материала. Основная форма обучения -- учебно-практическая деятельность. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы.

Особое место в овладении данным курсом отводится как самостоятельной, так и коллективной работе по решению учебных и практических задач: умению мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельному или коллективному выполнение различных творческих работ; участию в проектной деятельности, в соответствии с коммуникативной задачей и ситуацией поставленной учителем.

Место предмета «Технология» в базисном учебном плане

Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей окружающей человека действительности.

Базисный учебный план образовательного учреждения на этапе основного общего образования должен включать 204 учебных часов для обязательного изучения каждого направления образовательной области «Технология». В том числе: 7 классах -- 34 ч из расчёта 1 ч в неделю; Дополнительное время для обучения технологии может быть выделено за счёт резерва времени в базисном (образовательном) учебном плане.

С учётом общих требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

· развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;

· активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных действий;

· совершенствование умений осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность;

· формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;

· формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.

Результаты освоения раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» учебного предмета «Технология»

При изучении раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» учебного предмета технологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление познавательной активности в области предметной технологической деятельности

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;

· развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

· становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

· проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

· формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:

· самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;

· определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

· соблюдение норм и правил безопасности познавательно трудовой деятельности и созидательного труда; соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

· оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

· формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:

в познавательной сфере:

· осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов, а так же соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

· практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в ходе исследований; развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

· овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач; овладение элементами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства.

в мотивационной сфере:

· оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;

· согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно трудовой деятельности;

в эстетической сфере:

· владение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы выполненного объекта или результата труда; рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учётом требований эргономики и элементов научной организации труда;

· умение выражать себя в доступных видах и формах художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;

· участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремление внести красоту в домашний быт.

· практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

· установление рабочих отношений в группе для выполнения практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями; развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

· соблюдение необходимой величины усилий, прилагаемых к инструментам, с учётом технологических требований; сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Таблица 2.1 Тематический план раздела «Технологии обработки конструкционных материалов» 6 кл.

Тема раздела программы, количество отводимых учебных часов	Основное содержание материала темы	Характеристики основных видов деятельности учащихся
Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов» (26 ч)
Тема «Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов» (8 ч)	Конструкторская и технологическая документация. Заточка и настройка дереворежущих инструментов. Точность измерений, отклонения и допуски на размеры детали. Технология шипового соединения деталей. Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель. Правила безопасного труда	Использовать ПК для подготовки конструкторской и технологической документации. Настраивать дереворежущие инструменты. Рассчитывать отклонения и допуски на размеры деталей. Изготовлять изделия из древесины с шиповым соединением брусков. Соединять детали из древесины шкантами и шурупами в нагель. Изготовлять детали и изделия различных геометрических форм по чертежам и технологическим картам
Тема «Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов» (4 ч)	Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины. Обработка вогнутой и выпуклой криволинейной поверхности. Точение шаров и дисков. Технология точения декоративных изделий, имеющих внутренние полости. Контроль качества деталей. Шлифовка и отделка изделий. Экологичность заготовки, производства и обработки древесины и древесных материалов	Точить детали из древесины по чертежам, технологическим картам. Применять разметочные и контрольно-измерительные инструменты при изготовлении деталей с фасонными поверхностями.из древесины. Соблюдать правила безопасного труда при работе на станках
Тема «Технологии ручной обработки металлов и искусственных материалов» (2 ч)	Классификация сталей. Термическая обработка сталей. Резьбовые соединения. Технология нарезания наружной и внутренней резьбы вручную в металлах и искусственных материалах. Визуальный и инструментальный контроль качества деталей. Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, термической обработкой материалов	Знакомиться с термической обработкой стали. Получать навыки нарезания резьбы в металлах и искусственных материалах. Выявлять дефекты и устранять их. Изготовлять детали из тонколистового металла, проволоки, искусственных материалов по чертежам и технологическим картам
Тема «Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов» (6 ч)	Токарно-винторезный и фрезерный станки: устройство, назначение, приёмы подготовки к работе, приёмы управления и выполнения операций. Инструменты и приспособления для работы на станках. Основные операции токарной и фрезерной обработки, особенности их выполнения. Операционная карта. Профессии, связанные с обслуживанием, наладкой и ремонтом токарных и фрезерных станков. Правила безопасной работы на фрезерном станке	Изучать устройство токарного и фрезерного станков. Ознакомиться с инструментами для токарных и фрезерных работ. Управлять токарно-винторезным и фрезерным станками. Налаживать и настраивать станки. Соблюдать правила безопасного труда. Разрабатывать операционные карты для изготовления деталей вращения и деталей, получаемых фрезерованием. Изготовлять детали из металла и искусственных материалов на токарном и фрезерном станках по чертежам и технологическим картам
Тема «Технологии художественно-прикладной обработки материалов» (6 ч)	Технологии художественно-прикладной обработки материалов1. Виды мозаики (инкрустация, интарсия, блочная мозаика, маркетри). Мозаика с металлическим контуром (филигрань, скань). Художественное ручное тиснение по фольге. Технология получения рельефных рисунков на фольге в технике басмы. Технология изготовления декоративных изделий из проволоки (ажурная скульптура из металла). Технология художественной обработки изделий в технике просечного металла (просечное железо). Чеканка. Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной и металлом. Профессии, связанные с художественной обработкой металла	Изготовлять мозаику из шпона. Осваивать технологию изготовления изделия тиснением по фольге. Разрабатывать эскизы и изготовлять декоративные изделия из проволоки. Изготовлять изделия в технике просечного металла. Знакомиться с технологией изготовления металлических рельефов методом чеканки. Соблюдать правила безопасного труда
Раздел «Технологии домашнего хозяйства» (2 ч)
Тема «Технологии ремонтно-отделочных работ» (2 ч)	Виды ремонтно-отделочных работ. Основы технологии малярных работ; инструменты и приспособления. Основы технологии плиточных работ. Виды плитки, применяемой для облицовки стен и полов. Материалы для наклейки плитки. Профессии, связанные с выполнением ремонтно-отделочных и строительных работ. Правила безопасного труда	Изучать технологию малярных работ. Выполнять несложные ремонтные малярные работы в школьных мастерских. Знакомиться с технологией плиточных работ. Заменять отколовшуюся плитку на участке стены под руководством учителя. Соблюдать правила безопасного труда
Раздел «Технологии исследовательской и опытнической деятельности» (6 ч)
Тема «Исследовательская и созидательная деятельность» (6 ч)	Творческий проект. Этапы проектирования и конструирования. Проектирование изделий на предприятии (конструкторская и технологическая подготовка). Государственные стандарты на типовые детали и документацию (ЕСКД и ЕСТД). Основные технические и технологические задачи при проектировании изделия, возможные пути их решения. Применение ПК при проектировании. Экономическая оценка стоимости выполнения проекта. Методика проведения электронной презентации проектов (сценарии, содержание)	Обосновывать идею изделия на основе маркетинговых опросов. Искать необходимую информацию с использованием сети Интернет. Разрабатывать чертежи деталей и технологические карты для проектного изделия с использованием ПК. Изготовлять детали изделия, осуществлять сборку изделия и его отделку. Разрабатывать варианты рекламы. Оформлять проектные материалы. Подготавливать электронную презентацию проекта

Содержание программы

Раздел «Технологии обработки конструкционных материалов»

Тема 1. Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов.

Теоретические сведения. Конструкторская и технологическая документация. Использование ПК для подготовки конструкторской и технической документации.

Заточка и настройка дереворежущих инструментов.

Точность измерений и допуск при оброботки. Отклонения и допуск на размеры детали.

Столярные шиповые соединения. Технология шипового соединения детали. Выдалбливание проушин и гнезд.

Технология соединения деталей шкантами и шурупами в нагель. Рациональные приемы работы ручными инструментами при подготовки деталей и сборки изделий.

Изготовление деталей и изделий различных форм по техническим рисункам, эскизам, чертежам технологическим картам.

Правило безопасного труда при работе ручными столярными инструментами.

Лабораторно - практические и практические работы.

Разработка чертежей деталей и изделий. Разработка технологических карт изготовления деталей из древесины.

Настройка рубанка. Доводка лезвия ножа рубанка.

Расчёт отклонении и допусков на размеры деталей.

Расчет шиповых соединений деревянной рамки.

Изготовление изделий из древесины с шиповым соединением брусков. Ознакомление с рациональными приемами работы ручными инструментами при выпиливании, долблении зачистки шипов и проушин.

Соединение деталей из древесины шкантами и шурупами в нагель.

Тема 2. Технологии машинной обработки древесины и древесных материалов

Теоретические сведения. Конструкторская и технологическая документация. Использование ПК для подготовки конструкторской и технической документации.

Технология обработки наружных фасонных поверхностей деталей из древесины. Обработка вогнутой и выпуклой криволинейной поверхности.

Экологические заготовки, производства и обработки древесины и древесных материалов.

Изготовление деталей и изделий на токарном станке по технологическим рисункам, эскизаи, чертежам и технологическим картам.

Лабораторно - практические и практические работы.

Выполнение чертежей и технологических карт для деталей из древесины, изготовляемых на токарном станке.

Точение деталей из древесины по эскизам, чертежами и технологическим картам. Ознакомление со способами применение разметочных и контрольно-измерительных инструментов при изготовлении деталей с фасонными поверхностями.

Точение декоративных изделий из древесины. Ознакомление с рациональными приемами работы при выполнении различных видов токарных работ. Соблюдение правил безопасного труда при работе на станках. Уборка рабочего места.

Тема 3. Технология ручной обработки металлов и искусственных материалов

Теоретические сведения. Металл и их сплавы область применения. Классификация сталей. Термическая обработка сталей.

Резьбовое соединения. Резьба. Технология нарезания в металлах и искусственных материалах наружной и внутренней резьбы вручную. Режущие инструменты (метчик, плашка), приспособления и оборудование бля нарезания резьбы.

Визуальный и инструментальный контроль качества деталей.

Профессии, связанные с ручной обработкой металлов, термической обработкой материалов.

Лабораторно-практические и практические работы.

Ознакомление с термической обработкой стали.

Нарезание наружной и внутренней резьбы в ручную. Обработка навыков нарезание резьбы в металлах и искусственных материалах. Выявление дефектов и их устранение.

Изготовление деталей из тонко лиственного металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и технологическим картам.

Тема 4. Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов.

Теоретические сведения. Понятие о машинах и механизмах. Виды соединений. Простые и сложные детали. Профессии, связанные с обслуживание машин и механизмов.

Сверлильный станок: назначение, устройства. Организация рабочего места для работы на сверлильном станке. Инструменты и приспособления для работы на сверлильном станке. Изготовление деталей из тонко лиственного металла, проволоки, искусственных материалов по эскизам, чертежам и технологическим картам.

Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление с механизмами, машинами, соединениями, деталями.

Ознокомление с устройством настольного сверлильного станка, с приспособлениями и инструментами для работы на станке.

Обработка навыков работы на сверлильном станке. Применение контрольно-измерительных инструментов при сверлильных работах.

Тема 5. Технологии художественно-прикладной обработки материалов

Теоретические сведения. Технологии художественно-прикладной обработки материалов.

Художественная обработка древесины. История мозаики. Виды мозаики (инструкция, интарсия, блочная мозаика, маркетри).

Технология изготовления мозаичных наборов Материалы, рабочее место и инструменты. Подготовка рисунка, выполнение набора, отделка.

Мозаика с металлическим контуром(филигрань, скань); подбор материалов, применимые инструменты, технология выполнения.

Художественное ручное тиснение по фольге: материалы заготовок, инструменты для тиснения. Особенности технологии ручного тиснения. Технология получения рельефных рисунков на фольге в технике басмы.

Технология изготовления декоративных изделий из проволоки (ажурная скульптура из металла). Материалы, инструменты, приспособления.

Технология художественной обработки изделий в технике просечного металла(просечное железо) Инструменты для просечки или выпиливания.

Чеканка, история ее возникновения, виды. Материалы изделий и инструменты. Технология чеканки: разработка эскиза, подготовка металлической пластины, перенос изображения на пластину, выполнение чеканки, зачистка и отделка.

Правила безопасного труда при выполнении художественно-прикладных работ с древесиной и металлом.

Профессии, связанные с художественной обработкой металла.

Лабораторно-практические и практические работы.

Изготовление мозаики из шпона. Разработка эскизов изделий, подбор материалов, выполнение работ, отделка.

Изготовление мозаики с металлическим контуром (украшение мозаики филигранью или врезанным металлическим контуром).

Освоение технологии изготовления изделия тиснением по фольге; подготовка фольги, подбор и копирования рисунка, тиснения рисунка, отделка.

Разработка эскизов и изготовления декоративного изделия из проволоки. Определение последовательности изготовления изделия.

2.2 Разработка плана - конспекта урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ(7кл.)

План-конспект урока по технологии (мальчики) по теме "Классификация и термическая обработка сталей"

Цель урока: Формирование знаний учащихся о металлургическом производстве, классификации и термической обработке сталей.

Задачи урока:

· Формирование знания о металлургическом производстве, классификации и термической обработке сталей;

· Трудовое воспитание и профориентация школьников, воспитание технологической культуры;

· Развитие познавательного интереса школьников в области металлургической промышленности.

Методы: диалогический, исследовательский.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: образцы сталей, таблицы по термообработке сталей, тиски, печь муфельная, образец из незакаленной стали, напильники.

Ход урока

Организация учебной деятельности.

Проверка количества учащихся;

Выяснить знания учащихся в области металлургической промышленности:

1. Где производят металл?

2. Из чего производят металл?

3. Назовите примеры металлургических предприятий города, страны?

4. Какие виды продукции получают из металлов?

5. Вспомните, какими свойствами обладают металлы?

Объявление темы и цели урока.

Изучение нового материала.

Производство сталей.

Виды сортового проката.

Рассмотрим некоторые виды сталей и продукцию, получаемую из них.

Сталь - общая характеристика (сплав железа с углеродом).

Классификация сталей (углеродистая, легированные…).

Маркировка сталей (плакат с условными обозначениями некоторых видов сталей).

Продукция из разных видов сталей:

Углеродистая сталь - 0,4-2% углерода.

Конструкционная углеродистая сталь обыкновенного качества (Ст1,Ст2,Ст5…). Из нее изготавливают гайки, болты, листовой прокат и др.

Качественная конструкционная углеродистая сталь (05,08,10,20…). Из нее изготавливают зубчатые колеса, валы, оси и др.

Инструментальная углеродистая сталь (У10,У11,У12…): зубилы, ножницы по металлу, напильники.

Легированные стали (стали с добавлением других элементов во время плавки металла для изменения физических и механических свойств).

Легирующие добавки в сталях обозначают буквами: Х- хром, В- вольфрам, Н- никель, М- молибден и т.д., Например: 40ХН- 0,4% углерода и по 1% хрома и никеля.

Легированные стали применяют для изготовления рессор, пружин, фрез, плашек, метчиков, сверл и т.д.

Познакомимся с термической обработкой сталей и ее видами:

Термическая обработка сталей (термообработка) - она необходима для изменения свойств металлов с помощью теплового воздействия.

Виды термообработки:

Закалка. Металл нагревают до определенной температуры (например, до 750 градусов), выдерживают, а за тем быстро охлаждают в воде, масле или водных растворах солей. Закалка повышает твердость и прочность стали, но вместе с тем и хрупкость.

Цвета каления при закалке заготовок:

· Цвета каления

· Температура, 0С

· Цвета каления

· Температура, 0С

· Темно-коричневый

· 530-580

· Красный

· 830-900

· Коричнево-красный

· 580-560

· Светло-красный

· 900-1050

· Темно-вишневый

· 650-720

· Желтый

· 1050-1150

· Вишневый

· 720-780

· Светло-желтый

· 1150-1250

· Светло-вишневый

· 780-830

· Белый

· 1250-1300

Отпуск. Служит для уменьшения хрупкости стали после закалки. Отпуск представляет собой нагрев остывшей закаленной стали до определенной температуры (например, до 400-500 градусов) с последующим охлаждением в воде или на воздухе. Отпуск повышает пластичность стали.

Отжиг. Служит для снижения твердости стали. Заготовку нагревают до определенной температуры, выдерживают и медленно охлаждают (часто вместе с печью).

На предприятиях термообработку материалов выполняют рабочие- термисты.

Проводить перечисленные виды термообработки можно в школьной мастерской, пользуясь муфельными печами небольшого размера.

Практическая работа.

“Ознакомление с термической обработкой стали”

1. Закрепите в тисках образец из незакаленной стали и проведите по ней несколько раз напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости незакаленной стали.

2. Поместите образец в муфельную печь, нагретую до 800 градусов, и выдержите15-20 минут

3. Опустите образец в воду или масло.

4. Закрепите в тисках образец из закаленной стали и попытайтесь обработать его напильником. Сделайте вывод об обрабатываемости закаленной стали.

5. Поместите образец в муфельную печь, нагретую до 400-500 градусов, и выдержите 15-20 минут, после чего охладите его в воде или на воздухе.

6. Опилите образец в тисках и сделайте вывод о его обрабатываемости после отпуска.

Внимание: пункты 2, 3, 5 выполняет учитель!

Закрепление материала.

Вопросы:

1. Сколько углерода содержится в углеродистой стали?

2. Чем отличаются углеродистые стали от легированных?

3. Зачем нужна термическая обработка сталей?

4. Какую продукцию выпускают металлургические предприятия?

5. Как маркируются стали?

Подведение итогов урока.

Анализ выполнения практической работы, уборка рабочих мест, выставление оценок.

Домашнее задание.

Подготовить доклады о металлургических предприятиях РФ.

По данным определениям отгадайте слова:

1. Специалист по термообработке.

2. Снижает твердость стали, улучшает обработку.

3. Уменьшает хрупкость стали, увеличивает пластичность.

4. Выдержка при большой температуре и быстрое охлаждение.

5. Обработка посредством теплового воздействия.



Заключение

Изучения методических работ и нормативно правовой документации позволило мне выявить ряд проблем, связанных с практическими методами преподавания, например, лабораторный метод сложен, требует наличия специального оборудования, тщательной подготовки учителя и учеников. Его использование сопряжено со значительными затратами энергии и времени, но самостоятельное исследование превышает эффективность обучения; к тому же ее можно достичь более простыми, экономными путями.

Я выполнил ряд поставленных задач, а именно:

1. Изучил нормативно-правовую документацию, соответствующую тематике;

2. Изучил методическую литературу, соответствующую тематике;

3. Составил учебную программу по предмету «Технология»;

4. Разработал план-конспект урока по предмету «Технология».



Список литературы

1. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М., 1980

2. Беспалько, В.П. Некоторые вопросы педагогике высшего образования.- Рига, 1972

3. Борисова Н.В. Контекстное обучение в системе повышения квалификации // Непрерывное образование: методология и практика. Серис: в помощь слушателям факультета новых методов и средств обучения. М.: «Знание», 1990

4. Ильин, М.В. Педагогика/М.В. Ильин. - Мн., 1997

5. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения/ И.Я. Лернер. - М., 1981.

6. Осмоловская, И.М. Словесные методы обучения. - М., 2008

7. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика./ Учеб. пособие. И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. - Мн.: ТетраСистемс. 2002. - 544 с.

8. Пионова, Р.С. Педагогика высшей школы: учеб. пособие/ Р.С. Пионова. Мн., 2002

9. Тищенко, А.Т. Технология: Программа / А.Т. Тищенко, Н.В. Синицына - Москва: Изд. Центр «Вентана - Граф», 2014 - 144 с.

10. Психология и педагогика./учеб. пособие. В.М. Николаенко, Г.М. Залесов, Т.В. Андрюшина и др. - М.:ИНФРА-М, Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175с.

11. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Мищенко. - М., 1998

Размещено на Allbest.ru

...