Проведение других предметов в кабинете информатики. Интегрированные уроки
Формирование метапредметных компетенций, способствующих освоению универсальных учебных действий для осознания целостной картины мира и применения знаний на протяжении всей жизни. Разработка и проведение комплекса интегрированных уроков "Информатика+".
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | контрольная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.01.2016 |
| Размер файла | 35,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Ташкентский Государственный Педагогический Университет им. Низоми
Контрольная работа:
по предмету: Теория и методика преподавания информатики
на тему: Проведение других предметов в кабинете информатики. Интегрированные уроки
Выполнила:
Петровская Камилла
Содержание
Введение
1. Теоретическая часть
2. Основная часть. Интегрированные уроки
Заключение
Список литературы
Введение
В условиях быстро меняющихся требований к уровню образования ученик должен не только владеть знаниями, полученными на конкретных уроках, но и уметь применять полученные умения в ходе изучения других предметов школьной программы и, главное - в реальных жизненных ситуациях.
Когда история «работает» на математику, математика, на физику, физика на географию, география снова на историю - в голове ученика возникает не мозаика знаний, а живая сеть, которая легко может обрасти любыми новыми знаниями.
В связи с этим, особую актуальность сегодня приобретают педагогические подходы и технологии, ориентированные не столько на усвоение учащимися знаний, умений и навыков, сколько на создание таких педагогических условий, которые дадут возможность каждому из них понять, проявить и реализовать себя (развить свою социальную и личностную компетентность). На сегодняшний день детей интересуют знания, которые они смогут применять ежедневно уже сейчас, а затем и во взрослой жизни.
В государственном образовательном стандарте результаты образовательной деятельности определяются как «способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.
Образовательные стандарты рассматривают метапредметные результаты большей частью как развитые универсальные учебные действия, вместе с тем, не отрицая некой интегративной составляющей содержания образования, имеющей отношение ко многим предметам на уровне понятий»
Предметная разобщённость становится одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы, в то время как в современном мире преобладают тенденции к экономической, политической, культурной, информационной интеграции. Все учебные предметы функционируют как автономные образовательные системы и не в достаточной степени удовлетворяют требованиям времени, введение интеграции предметов в систему образования позволит решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой и обществом в целом.
Таким образом, самостоятельность предметов, их слабая связь друг с другом порождают серьёзные трудности в формировании у учащихся целостной картины мира, препятствуют органичному восприятию культуры.
В отличие от традиционных уроков, интегрированный урок даст возможность формировать знания об окружающем мире и его закономерностях в целом, преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а так же усилить внутрипредметные и межпредметные связи в усвоении рассматриваемых дисциплин.
Исходя из этого можно сформулировать следующую цель.
Цель: формирование метапредметных компетенций, способствующих освоению универсальных учебных действий для осознания целостной картины мира и применения знаний на протяжении всей жизни;
Задачи (направленные на учащихся):
· сформировать умение решать задачи практического характера и задачи из смежных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий, применяя изученные понятия, результаты и методы;
· сформировать умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием программных средств обработки данных;
· развить навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов.
Задачи (педагогические):
· разработать и провести комплекс интегрированных уроков «Информатика+»;
· выявить преимущества интегрированных уроков по формированию метапредметных компетенций на основе проведенных занятий по отношению к традиционным урокам.
Формирование метапредметных компетенций в настоящее время особенно актуально в связи с переходом основной общеобразовательной школы на новые государственные образовательные стандарты, определяющие в качестве требований к результатам освоения основной образовательной программы наряду с личностными и предметными так называемые метапредметные результаты, которые предполагают, что ученики будут владеть универсальными учебными умениями информационно-логического, организационного характера, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, то есть всем арсеналом средств, позволяющих человеку успешно учиться в течение всей жизни, реализуя идею непрерывного образования и соответствуя вызовам XXI века.
В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.
Метапредметные результаты образовательной деятельности - это способы деятельности, освоенные учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей явлений и процессов, представляющих данную картину.
Интегрированные уроки будут способствовать формированию целостной картины мира у детей, пониманию связей между явлениями в природе, обществе и мире в целом. Знания, полученные на таких уроках, дети смогут применять на протяжении всей жизни.
1. Теоритическая часть
Введение метапредметного подхода в образовании - попытка осторожно, постепенно, без всяких резких революционных реформ развернуть образование навстречу новым потребностям и новым вызовам.
В конце XX - начале XXI веков в отечественном образовании начали интенсивно развиваться разные направления интегративной работы, возникло много разных типов интеграции. Педагоги-теоретики и педагоги-практики стали активно искать, как преодолеть взаимное отчуждение учебных предметов. В качестве одного из вариантов решения был разработан метапредметный тип интеграции, связанный в первую очередь с разработкой нового содержания образования.
Есть несколько особенностей такого типа интеграции. Это обязательно работа с деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями и соответственно деятельностных единиц содержания. Например, понятие может рассматриваться в качестве деятельностной единицы содержания. Было обнаружено: в качестве деятельностных единиц содержания могут быть рассмотрены не только понятия, но также модели, идеализации, схемы, различения, системы и систематики знаний, задачи, проблемы и разные другие мыследеятельностные образования. Все они имеют универсальный (метапредметный) характер. То есть, работая с определенным предметным понятием, учащемуся передается, кроме данного предметного материала, обобщенный способ работы с любым предметным понятием, или с моделью как с особого типа мыследеятельным образованием, или с идеализацией, таким образом, поднимаясь с предметного уровня на метапредметный.
Интеграция - это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области. метапредметный информатика интегрированный урок
Понятие «интеграция» может иметь следующее значение: создание у школьников целостного представления об окружающем мире.
Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов, например:
— повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы;
— рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях;
— организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д.;
— показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.
Интегрированные уроки дают ученику достаточно широкое и яркое представление о мире, в котором он живет, о взаимопомощи, о существовании многообразного мира материальной и художественной культуры. Основной акцент в интегрированном уроке приходится не столько на усвоение знаний о взаимосвязи явлений и предметов, сколько на развитие образного мышления. Интегрированные уроки также предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся. Это позволяет использовать содержание всех учебных предметов, привлекать сведения из различных областей науки, культуры, искусства, обращаясь к явлениям и событиям окружающей жизни. В старших классах интегрированные уроки являются важнейшей частью системы межпредметных связей. Материал таких уроков показывает единство процессов, происходящих в окружающем нас мире, позволяет учащимся видеть взаимозависимость различных наук. Приобретенные метапредметные умения пригодятся учащимся при выполнении творческого задания на экзамене, а также в их будущей профессиональной деятельности и повседневной жизни.
Интеграция является относительно новым веянием в образовательном процессе и становится востребованным в современной школе, где развернуты активные поиски инновационных педагогических технологий. При интеграции появляется возможность вырваться за рамки одной учебной дисциплины, наглядно, в действии показать, как всё в мире взаимосвязано, и одновременно усилить мотивацию изучения своего предмета.
Кабинет информатики - центр расширения круга участников процесса информатизации. Современный мир немыслим без компьютера. Технологическая эра набирает свои обороты, безжалостно отбрасывая все устаревшее. Очевидно, что пассивное восприятие информации вряд ли способствует развитию творческих способностей учеников. Очень важно, чтобы ученик хотел и знал, как можно развивать свои способности. И задача учителей заключается в том, чтобы реализовать личностный подход к обучаемому, используя его интерес к компьютерной технике. Дать ему такие задания, чтобы он выполнил их с помощью компьютера, чтобы, работая над ними, мог самостоятельно углубить знания и развивать свои творческие способности - умел проанализировать, обобщить информацию, высказаться по какому-либо вопросу и создать нечто новое.
Сегодня уже становится очевидным то, что традиционная система образования, реализующая лишь стандартные и однотипные образовательные программы, всё больше и больше входит в противоречие с объективной реальностью - тенденцией расширения образовательного спроса людей различных социальных категорий, уровней и групп.
Поэтому основной задачей образования на современном этапе является формирование конкурентоспособной личности. Новые образовательные стандарты, направлены именно на реализацию этой задачи. Перед школой возникает необходимость перестраивать учебный процесс в соответствии с запросами общества. Одним из путей реализации нового государственного стандарта преподаватели нашей школы видят в проведении интегрированных уроков.
Интегрированные уроки проводятся учителями, начиная с начального звена. Это интегрированные уроки окружающего мира и математики, окружающего мира и литературного чтения. В системе ведется преподавание интегрированных курсов: окружающий мир и ОБЖ, ИЗО и художественный труд, биология, экология и ОБЖ, искусство. В среднем звене эффективно проходят интегрированные уроки информатики с различными предметами: русским языком, английским языком, математикой, химией, биологией, историей, географией и другими предметами. Так как информатика является наукой, которая может интегрироваться с любым предметом школьной программы.
2. Основвная часть. Интегрированные уроки
Ведущая идея: интегрированные уроки будут способствовать формированию метапредметных компетенций эффективнее, чем уроки традиционного типа.
Для подтверждения ведущей идеи проекта планируется провести ряд разработанных интегрированных уроков. На начальном этапе информатика + математика, информатика + физика.
1. Интегрированный урок математика + информатика.
Урок-игра «Морской бой» (5 кл.) - это первый урок подобного типа, где знания двух дисциплин (математики и информатики) приведут команды к определенной цели.
Цели урока: обобщение и закрепление знаний по темам: арифметические действия с натуральными числами и их свойства, кодирование информации, табличная форма представления информации.
|
Предметные результаты по математике: |
Использовать при решении математических задач, их обосновании и проверке найденного решения знание: - названий и последовательности чисел в натуральном ряду в пределах 1 000 000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду); - единицы измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношения между ними; - функциональной связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа). Выполнять устные и письменные вычисления; выполнять проверку правильности вычислений. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Уметь кодировать и декодировать тексты и числа при известной кодовой таблице. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
2. Интегрированный урок математика + информатика.
Геометрические фигуры, тела, их изображение, площадь и объем (5 кл.) - Данный урок позволит одновременно рассмотреть свойства фигур и тел, а также закрепить умения и навыки использования графического редактор
Цели урока: Закрепить представление о геометрических фигурах, их площадях, многограннике, его элементах, объеме; познакомить учащихся со способами изображения пространственных тел; сформировать умение различать видимые и невидимые части геометрических тел, изображать фигуры и тела с помощью графического редактора.
|
Предметные результаты по математике: |
Знать формулы площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда, уметь использовать их при решении задач. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Уметь работать в простейшем графическом редакторе для создания и редактирования рисунков. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Уметь воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. |
3. Интегрированный урок математика + информатика.
Разработка плана действий и его запись при решении математических задач (5 кл.) -
На данном уроке показывается практическая значимость разработки алгоритма при решении задач.
Цели урока: закрепить представление учащихся о способах обработки информации и умении записывать план действий при решении задач, систематизировать знания о способах решения уравнений; обобщить знания об алгоритме решения задач при помощи уравнения.
|
Предметные результаты по математике: |
Уметь использовать план действий для решения задач и уравнений. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Уметь составлять алгоритмы для решения конкретных задач. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. |
4. Интегрированный урок математика + информатика.
Системы счисления (6 кл.) - Урок направлен на показ значимости двоичной системы счисления в области информационных технологий, закрепление навыков операций над числами в различных системах счисления.
Цели урока: развивать навыки счета, логическое мышление, показать значимость двоичной системы счисления.
|
Предметные результаты по математике: |
Уметь узнавать вид чисел, сравнивать их, выполнять арифметические действия над ними, знать порядок арифметических действий. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Уметь записывать в двоичной системе целые числа и выполнять арифметические действия над ними, а также переводить целые числа из двоичной системы счисления в десятичную и обратно. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Уметь: - осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; - оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. |
5. Интегрированный урок математика + информатика.
Цели урока: наглядно проиллюстрировать процесс построения диаграммы при помощи электронных таблиц.
|
Предметные результаты по математике: |
Уметь строить и читать круговые и столбчатые диаграммы. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Уметь выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей, строить диаграммы при помощи электронных таблиц |
|
|
Метапредметные результаты: |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Уметь: - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Владение общепредметным понятием «модель». |
6. Интегрированный урок математика + информатика.
Алгоритмы (6 кл) - На данном уроке отрабатывается практический навык разработки различных типов алгоритмов при решении конкретных задач по математике.
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятии алгоритм и основных типах алгоритмических структур, развить навык разработки алгоритмов, повторить правила нахождения наибольшего общего делителя, наименьшего общего кратного, нахождения остатка от деления.
|
Предметные результаты по математике: |
Уметь: - раскладывать натуральное число на простые множители; - находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное нескольких чисел; - находить остаток от деления. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Формирование информационной и алгоритмической культуры. Развитие алгоритмического мышления. Умение составлять и записывать алгоритм для конкретного исполнителя. Формирование знаний об алгоритмических конструкциях. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Уметь: - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Владение общепредметным понятием «алгоритм». |
7. Интегрированный урок математика + информатика.
Математические модели (7 кл.) - На уроке показана связь дисциплин через понятия модель, информационная модель, математическая модель.
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятиях модель, информационная модель, математическая модель.
Показать связь математики и информатики через эти понятия.
|
Предметные результаты по математике: |
Уметь: - составлять математические модели; - работать с ними и интерпретировать полученные результаты; - приобретать и систематизировать знания о способах решения математических задач, а также применять эти знания и умения для решения многих жизненных задач. Формирование представления о математической модели как одном из важных методов познания мира. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей -- таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных; |
|
|
Метапредметные результаты: |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Владение общепредметным понятием «модель». |
8. Интегрированный урок математика + информатика.
Создание диаграмм и графиков в электронных таблицах (7 кл).
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятиях модель, информационная модель, математическая модель, развить умение строить диаграммы и графики функций, графически решать уравнения.
|
Предметные результаты по математике: |
Уметь: - составлять математические модели; - работать с ними и интерпретировать полученные результаты; - строить графики функций , , и использовать их свойства при решении задач. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей -- таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Владение общепредметным понятием «модель». |
9. Интегрированный урок информатика + физика.
Создание диаграмм и графиков в электронных таблицах (7 кл) - Изучая тему «Создание диаграмм и графиков в электронных таблицах» можно создать целый комплекс интегрированных уроков информатики с физикой (наглядно представляя протекание различных процессов в виде диаграмм и графиков) и информатики с математикой (строя различные графики функций, графически решая уравнения и др.).
Цели урока: закрепить представление учащихся о понятиях модель, информационная модель, наглядно представить протекание процесса движения в виде графиков
|
Предметные результаты по математике: |
Закрепить представления о механическом движении тел и его относительности. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Формировать умения формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей -- таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Владеть общепредметным понятием «модель». |
10. Интегрированный урок математика + информатика.
Исполнитель алгоритмов «Чертежник» на координатной плоскости (7 кл) - На уроке отрабатывается навыки работы с координатной плоскостью, координатами точек.
Одновременно закрепляются знания учащихся по теме «Основы алгоритмизации».
Цели урока: Закрепить знания, умения по теме «Координатная плоскость», «Основы алгоритмизации».
|
Предметные результаты по математике: |
Уметь строить точки на координатной прямой, координатной плоскости. |
|
|
Предметные результаты по информатике: |
Владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель. |
|
|
Метапредметные результаты: |
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Уметь: - воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической, графической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами; - создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Владение общепредметным понятием «модель». |
Заключение
Метапредметный подход позволяет обеспечить переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира и помочь ребёнку овладеть такими способами деятельности, которые будут применимы им как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности позволяет обеспечить формирование целостной картины мира в сознании ребёнка. При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), телах и полях (физика). Таким образом, метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного, познавательного развития и саморазвития учащегося.
Ожидаемые результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- умение представить данные в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм, преобразовывать реальные объекты в знаково-символическую модель с выделением существенных признаков;
- умение использовать средства ИКТ для поиска информации и решения задач в повседневной жизни.
Список литературы
1. Закон «Об образовании».
2. Лакоцетина Т.П. Современный урок. Часть 6.: Интегрированные уроки. Научно-практич. пособие для учителей, методистов, руков. учебных заведений, студентов пед. учебн. заведен.-Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2008 Интегрированные уроки.
3. Сухаревская У.Ю. Технология интегрированного урока. «Учитель», 2003
4. Государственный образовательный стандарт основного общего образования.
5. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. - М.: ИОСО РАО, 2002. - с135-157.
Электоронные ресурсы:
1. Хуторской А.В. Метапредметное содержание образования с позиций человекосообразности.
2. Хуторской А.В. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№1
3. Хуторской А.В. Что такое современный урок // Интернет-журнал "Эйдос".
4. Журнал научных публикаций.
5. Сафонова О.Ю. Возможности реализации метапредметного подхода на уроках информатики. // Интернет-журнал "Эйдос".- 2011. - №11.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогический аспект обучения младших школьников. Интеграция учебных предметов в современном мире как педагогическое явление. Значение математических знаний в образовании младшего школьника. Организация и проведение интегрированных уроков.
дипломная работа [444,0 K], добавлен 07.09.2017Понятие коммуникативных универсальных учебных действий, возможности курса информатики для их формирования. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию у младших школьников; создание условий для общения, сотрудничества.
курсовая работа [34,4 K], добавлен 20.06.2014Межпредметные связи в обучении, анализ интегрированных уроков как основного средства повышения активности школьников, причины потребности интегрированных занятий. Роль информатики в интеграции. Применение информационных компьютерных технологий на уроках.
курсовая работа [84,9 K], добавлен 17.04.2010Сущность и формирование универсальных учебных действий в начальной школе. Возможности уроков технологии для формирования универсальных учебных действий, а также опыт работы учителей начальных классов по их формированию. Алгоритм оценивания задания.
курсовая работа [48,1 K], добавлен 21.01.2013Сущность интегрированного обучения в начальной школе. Проведение опытно-экспериментальной работы с использованием системы интегрированных уроков, направленную на повышение качества знаний школьников, их успеваемость и познавательную потребность.
дипломная работа [63,4 K], добавлен 24.09.2010Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Выявление уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 11.07.2015- Формирование универсальных учебных действий на логопедических занятиях в ОУ в условиях введения ФГОС
Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов, способствующих успешному усвоению программного материала через формирование универсальных учебных действий. Компоненты логопедического сопровождения. Диагностика и коррекционно-развивающий этап.
статья [1,7 M], добавлен 21.09.2014 Ознакомление с теоретическими основами формирования универсальных учебных действий младших школьников. Определение цели школьного образования. Анализ функций универсальных учебных действий. Изучение процесса развития личности в системе образования.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 30.09.2017- Формирование универсальных учебных действий при изучении романа А.С. Пушкина "Дубровский" в 6 классе
Роман А.С. Пушкина "Дубровский" и его потенциал для формирования универсальных учебных действий. Выявление особенностей сформированности универсальных учебных действий у школьников. Моделирование конспектов уроков при изучении романа А.С. Пушкина.
дипломная работа [110,3 K], добавлен 02.06.2017 Изучение опыта работы учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках математики. Разработка основных направлений деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий, создание рекомендаций и памяток для педагогов.
курсовая работа [35,7 K], добавлен 05.02.2015- Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках физкультуры
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Связь коммуникативных универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета "Физическая культура". Разработка тематического урока.
курсовая работа [755,7 K], добавлен 31.10.2014 Особенности развития универсальных учебных действий у детей дошкольного возраста. Реализация успешного систематического обучения, формирование универсальных учебных действий. Анализ исследований на примере коммуникативных универсальных учебных действий.
курсовая работа [457,6 K], добавлен 30.06.2012Понятие "универсальные учебные действия". Системно-деятельностный подход к обучению школьников, связь с содержанием учебных предметов. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников логических универсальных учебных действий на уроках.
курсовая работа [423,5 K], добавлен 21.05.2013Понятие проекта и его значимость в педагогической деятельности. Структура и критерии сформированности регулятивных универсальных учебных действий для начальной школы. Влияние метода проектов на формирование регулятивных универсальных учебных действий.
дипломная работа [339,7 K], добавлен 16.05.2015Разработка системы упражнений по формированию универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка. Анализ особенностей развития грамотности устной и письменной речи. Связь учебных действий с содержанием предмета "Русский язык".
курсовая работа [1,3 M], добавлен 17.06.2012Планирование учебных занятий по информатике на тему "Подготовка к печати. Печать". Проведение самоанализа урока. Формирование у учащихся потребности к знаниям и совершенствованию личностных качеств. Разработка классного часа на тему "Школа вежливости".
отчет по практике [844,8 K], добавлен 03.03.2016Пути формирования универсальных учебных действий на уроках английского языка. Требования к сформированности ценностного и эмоционального компонентов. Виды упражнений, направленных на формирование универсальных действий на начальной ступени обучения.
курсовая работа [61,0 K], добавлен 25.06.2015Определение и характеристика основных особенностей развития коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте. Разработка педагогической программы, содержащей методы формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
дипломная работа [113,7 K], добавлен 02.07.2017Понятие "интеграция" и "поурочная интеграция" в образовании. Сущность педагогических технологий, их классификация. Цели интегрированных уроков, элементы их содержания и особенности построения. Виды, типы и формы интегрированных уроков в начальной школе.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 22.06.2015Понятие универсальных учебных действий, их виды. Формирование универсальных учебных действий как предпосылка дальнейшего успешного систематического обучения детей старшего дошкольного возраста. Использование различных методов для успешного обучения.
курсовая работа [294,9 K], добавлен 09.05.2014
