Деятельность гимназии №25 города Костромы

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Минобрнауки России

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего

профессионального образования

«Костромской государственный технологический университет»

(ФГБОУ ВПО «КГТУ»)

заочный факультет

организационный гимназия учебный воспитательный

Контрольная работа по дисциплине

«Теория организации»

Студентка: Валуева Юлия

Сергеевна

Проверила: Шершунова

Наталья Михайловна

Кострома -- 2015

Организация: «Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Костромы «Гимназия № 25» »

Тип организации: муниципальное гражданское некоммерческое среднее общеобразовательное учреждение.

Учредитель: город Кострома.

Тип учреждения: общеобразовательная организация.

Вид учреждения: гимназия.

Оганизационно-правовая форма: учреждение.

Виды деятельности: а) начальное общее образование;

б) основное общее и среднее общее образование;

в)дополнительное образование детей.

Анализ наименования организации

Гимназия № 25 является некоммерческой организацией, так как не извлекает никакой прибыли из осуществляемой деятельности и не распределяет полученную прибыль между участниками. Учреждение является юридическим лицом в организационно-правовой форме муниципального автономного учреждения, имеет самостоятельный баланс, обладает на праве оперативного управления обособленным имуществом, являющимися муниципальной собственностью города Костромы, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и неимущественные права, нести обязанности , быть истцом и ответчиком в суде. Гимназия -- это общеобразовательное учреждение, потому что предметом её деятельности является реализация общеобразовательной программы начального общего образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов и предоставление общедоступного и бесплатного основного общего, среднего общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Гимназия № 25 -- это организация:

Предметом (объектом) деятельности является реализация общеобразовательной программы начального общего образования в пределах федеральных государственных образовательных стандартов и предоставление общедоступного и бесплатного основного общего, среднего общего образования, обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Гимназия осуществляет свою деятельность согласно поставленным в уставе целям:

-достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами обеспечивающими получение дополнительного образования;

-формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира и т. д.

-достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ выпускникам Учреждения, подготовка к творческому труду в различных сферах научной и практической деятельности, обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее реализации;

-адаптацию обучающихся к жизни в обществе и интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

- формирование духовно-нравственной личности, воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине и семье, формирование у обучающихся навыков и привычек здорового образа жизни;

-формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

-воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

Как и любая другая организация гимназия обладает структурой и специализацией, то есть происходит чёткое разделение труда.

Во главе гимназии стоит директор со своими заместителями и социальным педагогом, которые управляют методическими объединениями учителей:

- МО учителей начальных классов;

- МО учителей русского языка и литературы;

- МО учителей математики, информатики;

- МО учителей иностранных языков;

- МО учителей истории, обществознания, географии;

- МО учителей физики, химии и биологии;

- МО учителей худжественно-эстетического цикла;

- МО учителей физкультуры и ОБЖ;

- МО учителей технологии.

4.Способы процесса организации.

На стадии организации идей:

-составление программ начального общего образования, основного общего и среднего общего образования;

-составление программ платных образовательных услуг;

-составление программ дополнительного образования;

-составление программ и планов воспитательных мероприятий;

-программа развития гимназии;

-образовательная программа гимназии на 2014-2017 годы.

На стадии организации вещей:

-оборудование учебных классов необходимой мебелью и техникой;

-организация в гимназии столовой;

-оборудование актового и спортивных залов, библиотеки, мастерских и т. д.

На стадии взаимосвязи и взаимодействия идей, вещей и людей в реальном времени и пространстве:

Гимназия управляется директором и его заместителями. Внутри гимназии существуют методические объединения учителей разной предметной направленности:

МО начальной школы;

МО русского языка и литературы;

МО математики и информатики;

МО иностранных языков;

МО истории, обществознания, географии;

МО физики, химии, биологии;

МО художественно-эстетического цикла;

МО физической культуры и ОБЖ;

МО учителей технологии.

Все вопросы общешкольного уровня решаются на педагогических советах, узкопредметные вопросы разрешаются на заседании методических объединений.

Взаимодействия педагогов и родителей происходят через классные родительские собрания и общешкольные родительские собрания.

5.Проявление законов организации в гимназии № 25

Закон синергии - закон синергии заключается в том, что сумма свойств организованного целого превышает "арифметическую" сумму свойств, имеющихся у каждого из вошедших в состав целого элементов в отдельности. При этом под свойством элемента понимается характеризующий его состав параметров, их взаимозависимость, изменение во времени.

хорошее настроение в коллективе;

поддержка коллективной оплаты труда;

выработка и поддержка традиций гимназии (например, праздников: День гимназии, День учителя, День Самоуправления и т.д.);

усиление организационной дисциплины;

усиление лояльности к своей организации и непосредственному руководству;

повышение действенности служебных совещаний (педагогических советов, методических собраний и т.д.);

усиление интереса работников к повышению профессионального образования (повышение пед. квалификации, организация и проведение семинаров, участие в конкурсах проф. мастерства и т.д. ).

Закон самосохранения - каждая организация стремится сохранить себя как целое и использует для достижения этого весь свой потенциал.

Гимназия № 25 стремится к самосохранению изменяя свою структуру, рационализацию функций и элементов, а также посредством воздействия на окружающую внутреннюю и внешнюю среду.

Постоянно повышая качество и уровень услуг, гимназия сохраняет прочные позиции на образовательном рынке Костромского региона и Костромской области. Гимназия входит в десятку сильнейших школ города Костромы по результатам ЕГЭ-2015 года по многим предметам, тем самым, показывая эффективность своей деятельности и конкурентоспособность.

Закон развития -- каждая материальная система стремится достичь наибольшего суммарного потенциала при прохождении всех этапов жизненного цикла.

В системе функционирования организации и ёё развития играет усовершенствование технологий, которое которое в данном случае выражается в расширении сферы образовательных хозрасчетных услуг (платных образовательных услуг). МАОУ гимназия № 25 может привлечь в порядке,установленном законодательством РФ внебюджетные средства, в том числе некоммерческие фонды и организации: за счет платных образовательных услуг; за счет спонсорской помощи и целевых взносов предприятий, организаций, юридических и физических лиц.

В целях повышения прибыльности деятельности образовательное учреждение разработало и успешно реализует собственные финансовые программы. К их числу следует, в первую очередь, отнести следующие мероприятия: поступления от платной образовательной деятельности; благотворительный фонд.

Таким образом, оказались на практике реализованы сразу два закона организации - самосохранения и развития:

- повышение устойчивости по отношению к внешним воздействиям;

- превышение собственной энергии организации, обеспечивающей ей стабильность, над внутренними и внешними «воздействиями-разрушениями»;

- увеличение адаптивности организации к внешним воздействиям.

Законы композиции и пропорциональности

Проявлением сохранения пропорциональности и композиции в гимназии № 25 является стремление к оптимальному сочетанию в организации общих, частных и индивидуальных целей. Использование закона композиции и пропорциональности на практике помогает решать проблемы планирования, производства, распределения, учета, стимулирования и прочих. Руководитель организации с помощью рассматриваемого закона стремится создать команду единомышленников и гармоничное предприятие. Закон композиции и пропорциональности в гимназии отражает необходимость учета целей всех субъектов целеполагания в организации, с одной стороны, а с другой - потребность в формировании целей структурных подразделений исходя из стратегической цели развития организации. Практика показывает, что достижение необходимых пропорций, соразмерности и соответствия в рамках организации способствует повышению жизнеспособности и уровня самосохранения предприятия как системы.

Законы информированности и упорядоченности

Действие закона информированности - упорядоченности в рассматриваемой организации проявляется, прежде всего, в маркетинговой деятельности предприятия - проведении постоянного мониторинга рынка образовательных услуг с целью наиболее точного определения как своей ниши на данном рынке, так и стратегий конкурентов. Маркетинговые исследования проводятся предприятием в двух направлениях: 1) во-первых, собирается и анализируется информация о желаниях предпочтениях настоящих и потенциальных обучающихся относительно программ обучения, построения занятий, их частоты и интенсивности; 2) во-вторых, проводится постоянный анализ действий на рынке компаний-конкурентов. Далее информация систематизируется, структурируется, и на основании имеющихся данных гимназия выстраивает свою собственную ценовую политику, а также определяет способы взаимодействия с обучающимися и их родителями на предмет сбора новой информации.

Закон единства анализа и синтеза

Действие закона анализа и синтеза в гимназии № 25 логически вытекает из вышеописанного (закон информированности-упорядоченности), поскольку любая информация, которой располагает руководство предприятия, подлежит анализу и затем, после расчленения на составные элементы и анализа каждого из этих элементов в отдельности, объединению в единую систему с целью выработки стратегии предприятия. Для гимназии такими элементами являются практически все стороны деятельности: финансовая, учетно-аналитическая, кадровая, маркетинговая. Информация, касающаяся всех вопросов функционирования предприятия - как внешних, так и внутренних - подвергается детальному анализу с последующими выводами - так частными (по отдельным вопросам), так и общими.

6.Тип структуры организации: иерархический, так как:

в основе построения структуры-чётко определённая иерархия;

тип руководства -- моноцентрический, все руководители постоянные;

преобладающий тип связей -- вертикальный;

в гимназии у каждого работника чётко определённые права и обязанности (в соответствии с трудовым договором);

четкое разделение труда и следовательно -- жёсткое распределение функций;

желаемый результат достигается путём рационализации в спроектированной структуре управления.

Вид организационной структуры: линейно-фунциональная структура управления, где на 1 уровне осуществляется стратегическое управление (директор школы, педагогический совет, управляющий совет школы), на 2 уровне тактическое управление (заместители директора, административный совет, методический совет, родительские комитеты классов), на 3 уровне -- оперативное управление (МО учителей-предметников, МО классных руководителей, учащиеся, техперсонал и т.д.)

Система управления организацией:

Директор гимназии: -- центральная фигура организации целостного учебно-воспитательного процесса, эффективно функционирующего общешкольного, единого для учащихся и учителей воспитательного коллектива. У него много различных функций: управленческая, хозяйственно-организаторская, контрольная, но главная среди них -- воспитательная. В воспитательной функции директора гимназии центральное место занимает организация общешкольного воспитательного коллектива как основной содержательной формы целостности учебно-воспитательного процесса.

Функции директора гимназии

Основными направлениями деятельности директора гимназии являются:

- организация образовательной (учебно-воспитательной) работы гимназии;

- обеспечение административно-хозяйственной (производственной) работы гимназии;

- создание режима соблюдения норм и правил техники безопасности в гимназии.

Заместитель директора по УВР: Организует работу по соблюдению в образовательном процессе норм и правил охраны труда. Обеспечивает контроль за безопасностью используемых в образовательном процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения. Организует учебно-воспитательный процесс в центре, участвует в расстановке кадров и их тарификации, составляет расписание учебных занятий, ведет табель учета рабочего времени педагогов, составляет график отпусков педагогов.

Функции:

Основными направлениями деятельности заместителя директора гимназии по учебно-воспитательной работе являются:

- организация учебно-воспитательного процесса в гимназии, руководство им и контроль за развитием этого процесса;

- методическое руководство педагогическим коллективом;

- обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном процессе.

Заместитель директора по ВР: организует текущее и перспективное планирование внеклассной и внешкольной работы с обучающимися и ее проведение, координирует работу воспитателей, классных воспитателей, старшего вожатого и других непосредственно подчиненных работников,

организует и координирует разработку необходимой учебно-методической документации.

Функции:

Основными направлениями деятельности заместителя директора гимназии по воспитательной работе являются:

- организация внеклассной и внешкольной воспитательной работы с обучающимися;

- методическое руководство воспитательным процессом;

обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в во внеклассной и внешкольной работе с обучающимися.

Заместитель директора по АХЧ: Анализирует

-своевременность, правильность и эффективность расходования финансовых и материальных средств , выделенных на хозяйственные нужды;

-состояние материально-технической базы гимназии;

-результаты работы М

Прогнозирует:

-тенденции изменения ситуации финансовой политики в образовании для корректировки стратегии материально-технической базы гимназии;

-последствия запланированной работы по совершенствованию и развитию материально- технической базы гимназии.

Планирует и организует:

-текущие и перспективное планирование деятельности коллектива младшего персонала.

-разработку необходимой документации

-осуществление систематического контроля за качество работы МОП.

-работу по благоустройству, озеленению и уборке территории.

-работу по подготовке к проведению экзаменов и других мероприятий, проводимых в гимназии.

Функции:

Основными направлениями деятельности заместителя директора по административно- хозяйственной работе являются:

- Организация хозяйственной деятельности гимназии, руководство ею и контроль за развитием этой деятельности;

- Руководство коллективом младшего обслуживающего персонала;

- Осуществление контроля за хозяйственным обслуживанием и надлежащим состоянием гимназии.

МО классных руководителей:

Функции:

Организует коллективное планирование и коллективный анализ жизнедеятельности классных коллективов.

Координирует воспитательную деятельность классных коллективов и организует их взаимодействие в педагогическом процессе;

Вырабатывает и регулярно корректирует принципы воспитания и социализации и учащихся;

Организует изучение и освоение классными руководителями современных технологий воспитания, форм и методов воспитательной работы;

Обсуждает социально-педагогические программы классных руководителей и творческих групп педагогов, материалы обобщения передового педагогического опыта работы классных руководителей, материалы аттестации классных руководителей;

Оценивает работу членов объединения, ходатайствует перед администрацией гимназии о поощрении лучших классных руководителей.

МО учителей-предметников:

Функции:

Работа МО организуется на основе планирования, отражающего план работы данного образовательного учреждения, рекомендаций райметодкабинетов, методическую тему, принятую к разработке педагогическим коллективом, учитывающим индивидуальные планы профессионального самообразования учителей. МО учителей осуществляет свою деятельность в разных формах, в том числе на заседаниях, где анализируется или принимается к сведению решения задач.

МО учителей может организовать семинарские занятия, цикл открытых уроков по заданной и определенной тематике.

Одной из функциональных обязанностей МО является разработка системы внеклассной работы по предмету, определение ее ориентации, идеи.

Ученический совет: Выступает от имени учащихся при решении вопросов жизни гимназии: изучает и формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию учащихся в органах управления гимназией, разрабатывает предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Содействует реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере внеучебной деятельности, создаёт условия для их реализации. Содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных проблем, согласовании интересов учащихся, учителей и родителей, организует работу по защите прав учащихся.

Горизонтальное разделение труда -- между учителями-предметниками, между методическими объединениями, между классными руководителями и т. д.

Вертикальное разделение труда -- всю деятельность в гимназии координирует директор, а также его заместители и начальники методических объединений.

7.Самоуправление в гимназии:

Органами самоуправления в гимназии № 25 являются: Управляющий совет, попечительский совет, педагогический совет, Общее собрание работников Учреждения.

Управляющий совет избирается на три года, состоит из представителей

обучающихся II и III ступеней, их родителей (законных представителей), и 3

представителей работников гимназии.

К компетенции Управляющего совета относятся:

а) разработка программы развития Учреждения;

б) согласование выбора учебников из числа рекомендованных

(допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации;

в) заслушивание отчета директора по итогам учебного и финансового

года;

г)организация общественного контроля охраны здоровья участников образовательного процесса, безопасными условиями его осуществления;

д) привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом,

дополнительных источников финансирования и материальных средств;

е) оказание практической помощи администрации гимназии в

установлении функциональных связей с учреждениями культуры и спорта для

организации досуга обучающихся.

Попечительский совет является добровольным объединением представителей родителей (законных представителей) обучающихся, а также спонсоров и представителей общественности.

Педагогический совет - коллегиальный орган, объединяющий педагогических

сотрудников гимназии, который создан в целях развития и совершенствования учебно -воспитательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста учителей и других педагогических работников.

Педагогический совет под председательством директора:

а)обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их

реализации;

6) организует работу по повышению квалификации педагогических

работников, развитию их творческих инициатив;

в) принимает решение о проведении в данном календарном году

промежуточной аттестации в форме экзаменов или зачетов; принимает решение о переводе обучающегося в следующий класс, а также по согласованию с родителями (законными представителями) обучающегося его оставлении на повторное обучение в том же классе или продолжении обучения в форме семейного образования;

г) принимает решение о награждении выпускников гимназии медалями «За особые успехи в учении» и похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;

д) принимает решения об исключении обучающегося из гимназии;

е) обсуждает годовой календарный учебный график;

ж) делегирует представителей педагогического коллектива в Управляющий совет гимназии.

Заседание Педагогического совета гимназии правомочно принимать решения, если на нем присутствует не менее двух третей педагогических работников гимназии. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины присутствовавших работников. Процедура голосования определяется Педагогическим советом. Решения Педагогического совета реализуются приказами директора.

Общее собрание работников гимназии: Общее собрание работников гимназии собирается по мере необходимости, но не реже одного раза в год. Инициатором созыва общего собрания работников гимназии может быть учредитель, директор, управляющий совет.

Общее собрание работников гимназии вправе принимать решения, если на нем присутствует более половины работников. По вопросу объявления забастовки общее собрание работников гимназии правомочно принимать решения, если на нем присутствовало не мен ее двух третей от общего числа работников.

Решение общего собрания работников гимназии считается принятым, если за него проголосовало не менее половины работников, присутствующих на собрании. Общее собрание работников Учреждения:

а)избирает представителей работников комиссии по трудовым спорам гимназии;

б) определяет тайным голосованием первичную профсоюзную организацию, которой поручает формирование представительного органа на переговорах с работодателем при заключении коллективного договора, если ни одна из первичных профсоюзных организаций не объединяет более половины работников гимназии;

в) утверждает коллективные требования к работодателю;

г) принимает решение об объявлении забастовки;

д) делегирует представителей трудового коллектива в Управляющий совет.

8.Характеристика организационной культуры гимназии

На сегодняшний день существует множество типологий организационной культуры. Для нашего анализа мы используем типологию, разработанную организационными консультантами К. Камероном и Р. Куинном и адаптированную нами для описания школьных организаций. Именно этот подход избран потому, что созданная в его рамках методика диагностики организационной культуры представляется оптимальной для условий экспертизы и консультирования школьных организаций.

В основе данной типологии организационной культуры лежит рамочный конструкт, построенный на противопоставлении «конкурирующих ценностей», рассматриваемых в качестве главных индикаторов эффективности организаций: «внутренний фокус и интеграция -- внешний фокус и дифференциация» и «гибкость и дискретность -- стабильность и контроль».

Соответственно выделяются четыре базовых типа организационной культуры:

* семейная, характеризующаяся, с одной стороны, гибкостью и дискретностью, а с другой -- внутренним фокусом и интеграцией;

* инновационная, характеризующаяся, с одной стороны, гибкостью и дискретностью, а с другой -- внешним фокусом и дифференциацией;

* результативная, характеризующаяся, с одной стороны, стабильностью и контролем, а с другой -- внешним фокусом и дифференциацией;

* ролевая, характеризующаяся, с одной стороны, стабильностью и контролем, а с другой -- внутренним фокусом и интеграцией.

Элемент организационной культуры	Проявление её в организации
Важнейшие характеристики гимназии	гимназия ориентирована на семейную организационную культуру. Элементы результативной и инновационной культур представлены в равных отношениях. Администрация ценит сотрудников, проникнутых духом новаторства, готовых рисковать ради общего дела. Сотрудники ориентированы на соперничество между собой, только если поставленные цели становятся лично значимыми для них целями. Признаки ролевой культуры практически отсутствуют. В дальнейшем коллектив видит преобладание семейной и инновационной культур. Администрация будет уделять особое внимание духу новаторства и способности сотрудников идти на риск ради дела -- выполнения поставленных задач.
Стиль лидерства в гимназии	Лидерство осуществляется на основе постоянной обратной связи, стремления помочь и научить, а также характеризуется деловитостью, четкостью и ориентировано на конечный результат деятельности. В меньшей степени стиль лидерства связан с экспериментированием, новаторством и риском. Он скорее строится на личных взаимоотношениях, чем на строгой организации деятельности. Таким образом, в различных ситуациях проявляются стили, присущие семейной и результативной организационным культурам.
Управление педагогическим коллективом	Стиль управления педагогическим коллективом характеризуется поощрением совместной групповой работы при решении поставленных задач, высокими требованиями к достижению целей, поощрением результативности. Преобладают характеристики, присущие семейной и инновационной культурам. Администрация гимназии стремится создать такую ситуацию в педагогическом коллективе, в которой стиль управления, присущий результативной и ролевой культурам, был бы сведен к минимуму, а основными задачами администратора являлись бы поддержка и поощрение сотрудничества, инициативы и творческой свободы педагогов.
Связующая сущность гимназии	Гимназию связывают воедино преданность общему делу и взаимное доверие. Гимназия ориентирована на конечный успех, делается акцент на достижении цели и выполнении поставленных задач. Акцентируется внимание на необходимости быть на передовых рубежах, а также на приверженности новаторству. Таким образом, связующая сущность гимназии опирается в основном на ценности семейной организационной культуры, с достаточной долей признаков результативной и инновационной культур.
Стратегические цели гимназии	Развитие гуманистических ценностей в коллективе, уподобление большой и дружной семье и приобретение и развитие новых образовательных подходов, технологий и методик. Целями будут также являться поиск новых ресурсов и постановка новых задач. Предполагается оценка эксперимента, проверка нового, изыскание нетрадиционных возможностей решения проблем, динамичное развитие, проникнутое духом новаторства. Соперничество не приветствуется.
Критерии успеха гимназии	Критерии успеха гимназия определяет на основе развития человеческих ресурсов, коллективной работы, увлеченности педагогов и заботы о каждом сотруднике. Критерием успеха является овладение уникальными или новейшими методиками и образовательными технологиями. Такое понимание успешности образовательного учреждения, характерное для семейной организационной культуры, преобладает сейчас и предполагается в будущем. Гимназия в будущем готова стремиться к лидерству и новаторству. При этом реально существующее положение не отличается от желаемого.

Таким образом, можно констатировать, что приблизительно в равном соотношении сочетаются элементы, свойственные семейному и инновационному типам организационной культуры, в меньшей степени присутствуют элементы, свойственные результативному типу, почти отсутствуют элементы, свойственные ролевому типу организационной культуры.

Размещено на Allbest.ru

...