Русский язык в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Кафедра русского языка

и методики его преподавания

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине

«Основы научно-методической деятельности»

студентки 1 курса 113 группы

направления 050100 - педагогическое образование,

профиль подготовки - филологическое образование

БАБАХАНОВОЙ АННЫ КУРБАНОВНЫ

Научный руководитель

к.ф.н., доцент Т.И.Мурзаева

Саратов

2012

В журнале «Русский язык в школе» в №1 за 2012 год в «Библиотечке учителя» публикуется отрывок из классического учебника «Очерки русской диалектологии» Рубена Ивановича Аванесова, одного из крупнейших отечественных диалектологов, профессора МГУ.

Статья представляет собой изложение материала по диалектологии.

В статье рассматривается, что такое диалектология, дается определение диалекта, показано значение диалектов для теории языка, для преподавания русского языка в школе.

Статья состоит из десяти частей, начинается с определения диалектологии и диалекта, заканчивается определением роли диалектологии в системе преподавания русского языка как в сельской, так и в городской школах.

В главе «Что такое диалектология» автор отмечает, что под диалектом имеется в виду разновидность языка, являющаяся орудием общения более или менее ограниченного коллектива, представители которого находятся в непосредственном взаимообщении, и потому характеризующаяся относительным единством языковой системы.

Далее Р.И.Аванесов показывает, что внутри языка нации диалекты противопоставлены литературному языку: каждый из диалектов распространен на сравнительно ограниченной территории и служит на ней для повседневных бытовых и производственных нужд местного населения, по преимуществу крестьянства; напротив, литературный язык в той или иной степени распространен на всей территории данной нации, он призван быть средством связи между членами нации в целом.

В главе «О термине «диалект» говорится, что в связи с сложностью диалектного членения языка в русской научной литературе наряду с термином диалект употребляются термины наречие и говор. Первое из них (наречие) обозначает понятие более широкое по отношению ко второму (говор). Группа в общем сходных, но имеющих между собой частные различия говоров образует наречие; два или несколько наречий входят в состав данного языка.

Глава «Территориальные и социальные диалекты» показывает, что нередко вместо термина социальные диалекты, хотя и без достаточных оснований, пользуются терминами профессиональная лексика или специальный словарь (словарь какой- либо профессии, специальности, промысла и т.д.).

«Эволюция диалектов» происходит в процессе междиалектного общения, а также общения между носителями диалектов и литературного языка неуклонно стираются диалектные черты и вчерашние носители диалектов постепенно овладевают важнейшими нормами литературного языка.

«Диалектология и изучение языка» дает исследователю весьма важные данные для воссоздания их исторического развития. Для одних сторон языка оказывается более важным один из названных источников, для других - другой. Точно так же для разных периодов истории данного языка приобретает преимущественное значение то один, то другой из этих источников. Но не будет ошибкой сказать, что история языка наиболее надежные выводы делает на основе перекрестного изучения, взаимного контроля данных современных говоров и показаний письменных памятников прошлого. Именно таковы основные достижения и открытия не только акад. А.А.Шахматова, который придавал преимущественное значение данным современных говоров, но и акад. А.И. Соболевского, отводившего им меньшую роль, а также его талантливого ученика Л.Л. Васильева. Ценность показаний современных говоров для истории языка связана со специфическими особенностями развития говоров по сравнению с литературным языком. Литературный язык, скованный традицией письма, вообще изменяется медленнее, чем живые говоры. С другой стороны, в литературном языке, как правило, избегаются узко местные, диалектные формы.

Поэтому письменный язык вообще единообразнее устного, в нем меньше как архаизмов живого языка, так и новообразований, широко бытующих в последнем. Напротив, живые говоры, для которых отсутствовала письменная традиция, развивались, так сказать, более естественно. Развиваясь в прошлом более или менее обособленно друг от друга, они, с одной стороны, нередко сохраняют различные архаизмы, давно утратившиеся в литературном языке; с другой стороны, переживают большое количество новообразований, не проникающих в литературный язык в силу большого влияния на него традиции.

Автор останавливается на вопросах «Диалектология и история», «Диалектология и археология», «Диалектология и этнография».

Данные современных говоров нередко служат важным материалом для историка: как группировалось население в прошлом, где оно обитало, каковы были колонизационные движения, каковы были связи у разных частей данного народа между собою и с соседними народами в разные исторические эпохи - все это в той или иной степени отражается в говорах.

Диалектные особенности являются одним из важнейших этнографических признаков; и не только в том, что без знакомства с основами этнографии диалектологу нелегко ориентироваться в деревне при производстве наблюдений над говорами, так как он должен иметь хотя бы элементарные сведения о быте и предметах материальной культуры деревни; дело в том, что многие этнографические особенности тесно связаны с особенностями диалектными. Например, оказывается, что понёва (род юбки из особой шерстяной ткани) в основном соответствует ю-в-р наречию, а сарафан с-в-р. Понёва, как и сарафан, имеет много своих разновидностей, которые важно соотнести с соответствующими говорами.

Значение русской диалектологии как научной дисциплины и определяется прежде всего тем, что современные диалекты рядом с показаниями письменных памятников прошлого представляют собой два основных источника для построения истории языка. Одни ученые преимущественное значение придавали показаниям письменных памятников (например, акад. А.И. Соболевский), другие, - напротив, данным современных говоров (например, акад. А.А. Шахматов), но никогда не возникало сомнения в том, что имен- но эти два источника являются основными для истории языка.

Методологическое требование исторической диалектологии и истории языка - изучать диалекты с учетом данных истории - распространяется и на данные археологии, которая, как известно, является отделом истории. Археология в отличие от собственно истории имеет в качестве своего объекта не письменные источники, а вещественные - прежде всего древние поселения (?городища?, ?селища?, ?стоянки?) и древние погребения. Археологические данные, в основном подтверждая данные летописи о расселении древних восточнославянских племен, позволяют довольно точно очертить территорию, занимаемую отдельными племенами в разные периоды их развития, начиная с эпохи значительно более ранней, чем та, к которой относятся данные летописи, проследить пути их передвижения; они помогают установить территории иноязычных соседей восточных славян (финнов, балтийцев) и т.д. Все эти данные весьма полезны для диалектолога и историка языка: они существенно помогают ему при изучении древнейших судеб русского и других восточнославянских языков.

Часто те же говоры представляют и многочисленные новообразования, также чуждые литературному языку, но важные для истории языка. Так, например, в значительной части с-в-р говоров а между мягкими согласными под ударением изменилось в е(п'ет', з'ет', гр'ез', вз'емл'и, пом'емл'и; ср. п'ат',з'ат', гр'аз', вз'амл'и, пом'амл'и); во многих с-в-р говорах в тех же условиях развилось и на месте старого њ (c'имiym, с'имм'о, в'имт'ор, м'имс'ец'; ср. c'eмiym, с'емм'а, в'емт'ор, м'емс'ец'). Многим ю-в-р говорам свойственны новые формы им. п. мн. ч. на -а от слов женского рода - лошадям, деревням, яблоням, матерям и др. В тех же говорах от некоторых из этих слов встречаются формы вин. п. ед.ч. на -у (ломшад'у, мамт'ер'у), и вин. п. ед. ч. на -ей (-яй) или -jyj (ломшад'аj), лoмшaд'jyj; гр'амз'аj, гр'амз'jyj). По говорам форма род. п. мн. ч. на -ов широко распространяется на слова женского рода: ягодов, свадьбов, старушков и т.д. Во многих говорах вместо п'еч'омш> ст'ер'ежомш встречаются более новые формы п'ек'емш, ст'ер'ег'емш; п'ек'омш, ст'ер'ег'омш; п'екомш, ст'ер'егомш; вместо купл'ум, ношум, молочум встречаются новообразования кумп'у, номс'у, моломт'у.

Диалектология имеет известное значение также для литературоведа и преподавателя литературы. Дело в том, что между литературным языком и говорами существует тесное взаимодействие: народные говоры в течение веков питали и питают литературный язык; в то же время литературный язык оказывал и теперь оказывает все более мощное влияние на них. В художественном произведении нередко в определенных стилистических целях употребляются те или иные особенности диалектов (так называемые диалектизмы). Особенно много бывает их в речи действующих лиц, в диалогах, но некоторые авторы пользуются ими в стилистических целях и в авторской речи (например, в так называемом сказе). Диалектизмами в большей или меньшей степени пользовались Тургенев (в ?Записках охотника?), Л.Толстой (например, во ?Власти тьмы?), Лесков (во многих произведениях), Короленко (в ряде произведений, см., например, очерк ?Река играет?, где довольно точно воспроизводится ветлужский говор), Мельников-Печерский (во многих произведениях), Мамин-Сибиряк и др. Из наших советских писателей диалектизмами нередко пользуются, например, М.Горький (во многих произведениях; см., например, сборник ?По Руси?) и Шолохов, в обоих романах которого (?Тихий Дон? и ?Поднятая целина?) широко представлены различные особенности донских говоров. Чтобы правильно понять диалектные элементы в составе языка художественного произведения и оценить их стилистическую роль, естественно, требуется знакомство с данными диалектологии.

В заключение автор говорит о роли диалектологии в преподавании русского языка в школе.

Сведения по диалектологии нужны учителю во всех разделах работы по языку - касается ли она лексики и фразеологии, синтаксиса, фонетики или правописания. В устной речи учащихся и в разных видах их письменного языка (сочинение, изложение, списывание, диктант) в разной степени встречаются погрешности против всех названных разделов: ученик может употребить слово, фразеологический оборот или синтаксическую конструкцию, не свойственную литературному языку, употребить диалектную грамматическую форму, передать фонетическую особенность своего родного говора и вообще сделать орфографическую ошибку, основанную на особенностях фонетической системы своего говора. Ошибки против лексики и синтаксиса литературного языка могут быть весьма разнообразны.

Так, например, в письменных работах учащихся, еще сохраняющих особенности своих диалектов, можно встретить такие формы, как больнуя, стараю (вин. п. ед. ч.), стараи (им. п. мн. ч.), формы 3-го л. ед. ч. глаголов с мягкою т на конце (идеть, несеть), формы 3-го л. мн. ч. глаголов 2-го спряжения на -ут' (хвалють,любють), форма род. п. ед. ч. типа у сестре, от корова, формы дат. и местн. п.п. типа к жены, на стены и т.д. Часто встречаются, в особенности у учащихся начальных школ, орфографические ошибки, свидетельствующие о фонетических чертах различных говоров. Например, в условиях цокающего говора, при наличии в говоре одной аффрикаты вместо двух, имеющихся в литературном языке, можно найти в работах учащихся наряду с правильным употреблением ц и ч написания ч вместо ц и ц вместо ч: овча, челой и цасто, цугун, церви. В условиях говора, где вместо ф в определенных условиях произносят х, возможно написание х вместо ф, по произношению: торх, Хролов (фамилия) вместо торф, Фролов. Но учащиеся, усвоив правильное написание таких слов с буквой ф - при сохранении в произношении этих слов звука [х], - могут сделать новую ошибку: написать ф вместо х, например фромой вместо хромой, хотя они и произносят здесь правильно звук [х]. Часто встречается написание х вместо г на конце слова в соответствиис произношением: снех, сапох, вокрух, плух. Весьма часто ошибки учащихся передают аканье - пишут: вада, нага, пригатовь, пасуда и т.д. Научившись употреблять букву о в соответствии с безударным а, учащиеся нередко делают новые ошибки: пишут букву о вместо а в соответствии с безударным а - трова, сторик, довай. Эти ошибки, как и написания с а вместо о, свидетельствуют об акающем говоре учащихся. Здесь нет возможности анализировать возможные типы ошибок учащихся. Но надо иметь в виду, что ошибки учащихся против норм литературного языка (и не только орфографические) бывают весьма различны в условиях разного диалектного окружения. Приведенные примеры имеют целью лишь показать, сколь важно знакомство с основными фактами диалектологии для учителя родного языка. диалектология русский язык ударение

Важное значение здесь приобретает работа над привитием норм русского ударения - все равно касается ли это ударения в отдельных словах (ср.тумча, замсуха, свёкла и диалектные тучам, засумха, свеклам) или определенных категориях (ср. зам ногу, нам гору, нам сторону и т.д. и нелитературные или диалектные за номгу, на гомру, на стомрону; за ногум, на горум, на сторонум; или: былам, спалам,далам, взялам и т.д. и нелитературные диалектные бымла, спамла, дамла, взямла и т.д.). Привитие навыков орфоэпии и вообще норм литературного языка, являющееся одной из важных обязанностей школы и учителя русского языка, в то же время имеет значительно более широкое значение - для сцены и эстрады, для кино, для радиовещания.

Таким образом, в статье убедительно доказано, что помимо своего научного значения, диалектология имеет также весьма важное практическое значение.

Нельзя не согласиться со словами известного ученого-лингвиста, утверждавшего, что знакомство с диалектологией необходимо для каждого учителя русского языка. Ведь основной задачей учителя является привитие ученикам твердых навыков в пользовании русским литературным языком в его устной и письменной разновидностях, всемерное повышение культуры русского литературного языка учащихся.

Автор показал, что данные диалектологии весьма полезны во всех тех случаях, когда речь идет о привитии навыков орфоэпии, т.е. произношения, соответствующего нормам литературного языка, а также других сторон литературного языка - норм морфологических, синтаксических, лексических.

с-в-р будет обозначать северновеликорусский, ю-в-р - южновеликорусский, ср-в-р - средневеликорусский.

Размещено на Allbest.ru