Виды и формы планирования воспитательной работы

Планирование позволяет значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить протекание процессов обучения и воспитания школьников.

Технология планирования должна учитывать, что класс - это "живой" организм, в котором изменяются интересы, потребности, ценностные установки детей и взрослых, корректируются межличностные эмоционально-психологические и деловые отношения, появляются новые контакты с окружающей социальной и природной средой. Поэтому основным условием составления плана является его ориентация на возрастные и психические особенности учащихся того или иного класса, а также на желания и возможности детей.

Сложность и многогранность работы классного руководителя обусловливают необходимость ее глубокого анализа и продуманного планирования.

При планировании воспитательной работы классный руководитель должен исходить из следующих положений:

- предусмотреть разнообразные мероприятия и виды работ, которые способствовали бы всестороннему развитию учащихся;

- включать воспитанников в деятельность (познавательную, патриотическую, трудовую, художественно-эстетическую, спортивно-оздоровительную);

- система внеклассной воспитательной работы должна быть подчинена организации, воспитанию и развитию ученического коллектива;

- выделить ту или иную ведущую воспитательную задачу и наметить меры по ее решению;

- план должен содержать положения, направленные на согласованность воспитательных усилий классного руководителя, учителей, которые работают в классе, и родителей.

Выбор варианта плана зависит:

- от теоретических представлений учителя о сущности, закономерностях и роли воспитания в развитии личности ребенка;

- от сложившихся в педагогическом коллективе школы традиций планирования и организации воспитательной деятельности;

- от личного и чужого педагогического опыта классного наставника.

- от возрастных и психологических особенностей учащихся.

Указанные положения учитываются при определении цели и задач, этапов и предполагаемых результатов планируемой воспитательной деятельности.

Развитие полноценной личности невозможно без вовлечения её в различные виды деятельности, поэтому воспитательная работа в школе должна быть направлена на формирование взаимоотношений с обществом, окружающими людьми, сверстниками, природой и с самим собой. Следовательно, при планировании воспитательной работы основными направлениями должны быть посещения музеев, памятников архитектуры, различные формы взаимодействия между детьми (конкурсы, соревнования, игры).

Коллективная форма воспитательной работы должна складываться из желаний и возможностей каждого члена класса. Это определило основное требование к технологии планирования воспитательной работы - ориентация на индивидуальные особенности ребёнка, что обусловило включение в технологии планирования таких действий педагога, как анализ, диагностику, моделирование, прогнозирование.

Воспитательная работа в школе, в классе осуществляется через содержание образования, но не менее важное значение имеет внеклассная и внешкольная педагогическая работа. Анализ педагогической практики свидетельствует о том, что во многих школах руководители и учителя испытывают трудности в планировании воспитательной работы.

Список использованной литературы

1. Акутина С. П. План работы классного руководителя // Классный руководитель 2000. №

2. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 2003.

3. Байкова Л.А., Гребенкина Л. К., Еремкина О. В. Система деятельности педагога - воспитателя // Классный руководитель, 2004. № 4.

4. Воспитательная система школы // Классный руководитель, 2001, № 3.

5. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-практических материалов по проблемам воспитания / Под ред В.А Березиной, О.И. Волжиной, И А Зимней -М : Вентана-Графф, 2002.

6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред Е.Н. Степанова -М.: ТЦ "Сфера", 2000.

7. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии // Под ред. Н. Е. Щурковой - М.: Новая школа, 2003.Гуткина Л Д. Организация и планирование воспитательной работы в школе. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2001.

8. Диагностика воспитательного процесса // Классный руководитель. 2000. № 4 50 сценариев классных часов. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2000.

9. Диагностика и анализ воспитательной работы // Классный руководитель 2001, № 2.

10. Зимина М Педагоги и родители: некоторые условия взаимопонимания и взаимодействия //Директор школы. 2002. № 4

11. Ильина Т.В. Педагогическое планирование в образовательных учреждениях. Ярославль, 2005.

12. Капустин Н.П. Педагогический анализ воспитательной работы в школе // Классный руководитель 2000, № 2

13. Классному руководителю о воспитательной системе класса. - М : Центр "Педагогический поиск", 2001.

14. Крылова Н. Б., Леонтьева О.М. Школа без стен: перспективы развития и организация продуктивных школ. -М.: Сентябрь, 2002.

15. Лазарев В.С. Системное развитие школы. - М.: Педагогическое общество России, 2002.

16. Лизинский В.М. Практическое воспитание в школе. Книга в 2-х частях. Часть 2. -М.: Центр "Педагогический поиск", 2000.

17. Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети (методическое пособие для воспитателей, классных руководителей). - М: Педагогическое общество России, 2000.

18. Маленкова Л. И. Человековедение: Программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

19. Махов Ф. С. Кого и как мы растим?: Ступени воспитания ребенка Теория и практика. - СПб: Каро, 2002

20. Мешкова Т. Г Роль воспитательного пространства в условиях взаимодействия школы, семьи, внешкольных учреждений в развитии ученика // Классный руководитель 2000. № 8.

21. Молодцова Л В Модели организации педагогических советов по вопросам воспитательной работы // Классный руководитель 2000. № 7.

22. Мурашов А. А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

23. Настольная книга классного руководителя - М.: Центр "Педагогический поиск", 2000.

24. Петрушин В.И. Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя - М.: Центр "Педагогический поиск", 2001.

25. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие, 3-е изд. испр и доп. - М.: Изд "Том и Д", 2001.

26. Планирование воспитательной работы в школе. Методическое пособие / Под ред. Степанова Е. Н. М., 2002.

27. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996.

28. Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе - М.: Центр "Педагогический поиск". 2000.

29. Северина А.Г. Планирование воспитательной работы классного руководителя // Классный руководитель 2000. № 5.

30. Сергеева В. П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. - М: Педагогическое общество России, 2001.

31. Солдатова Г.У., Шайгерова Л. А., Шарова О. Д.Жить в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков -М Генезис, 2001.

32. Спутник классного руководителя. -М : Центр "Педагогический поиск", 2001.

33. Старикова Е. Система воспитательной работы в режиме эксперимента // Учитель 2001 №1.

34. Таланчук Н.М. Введение в педагогику. М., 2001.

35. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под. ред. В А Караковского, ЛИ Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М.: Педагогическое общество России, 2002.

36. Фадеева Е.И. Лабиринты общения: Учебно-методическое пособие - М : ЦГЛ, 2003.

37. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя - М.: Центр "Педагогический поиск". 2001.

38. Шамова Т.И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред Т. И. Шамовой - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. 2001

39. Школа как воспитательная система / Под ред. А. В. Гаврилина. М., 2002.

40. Щуркова Н. Е. Классное руководство. Рабочие диагностики - М: Педагогическое общество России, 2002

41. Щуркова Н. Е. Классное руководство теория, методика, технология - М: Педагогическое общество России, 2000.

42. Щуркова Н. Е. Новое воспитание - М: Педагогическое общество России, 2000

43. Щуркова Н. Е. Этика школьной жизни - М: Педагогическое общество России, 2000.

44. Воронов В. “Разнообразие форм воспитательной работы”, ж.“ Классному руководителю”, 2001г -№1, с.21-24.

Размещено на Allbest.ru