Опытная работа с младшими дошкольниками по воспитанию культурно-гигиенических навыков

Взаимодействие с семьей

Для действенности разработанной нами технологии была необходима тесная связь с родителями. Цель работы с родителями заключалась в том, что бы вызвать интерес к проблеме формирования культурно-гигиенических навыков, познакомить родителей с методикой воспитания культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников, подчеркнуть необходимость преемственности дошкольного учреждения и семьи по вопросам воспитания, оказать педагогическую помощь родителям.

План взаимодействия с семьей

Оформление информационного стенда «Воспитание культурно-гигиенических навыков младших дошкольников»

Памятки:

« Навыки мытья рук и личной гигиены»

«Навыки опрятной еды»

«Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке»

Индивидуальные беседы с родителями на тему воспитания культурно-гигиенических навыков у малышей

Именно в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте, аккуратности, порядку. В эти годы дети могут освоить все основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко, быстро и правильно выполнять. При воспитании культурно-гигиенических навыков большое значение имеет пример окружающих. В семье, где родители, старшие братья и сестры не сядут за стол, предварительно не вымыв руки, и для малыша это становится законом. Прежде всего, родителям следует:

* обеспечить постоянное, без всяких исключений, выполнение ребенком установленных гигиенических правил. Ему объясняют их значение. Но не менее важно помочь ребенку, особенно на первых порах, правильно усвоить нужный навык. Так, например, прежде чем начать мыть руки, надо закатать рукава, хорошо намылить руки. Вымыв руки, тщательно смыть мыло, взять свое полотенце, насухо вытереть руки;* не следует торопить малыша, если он сосредоточенно повторяет одно и то же действие (например, мылит руки). Тем более не следует выполнять это действие за него. Осваивая навык, ребенок обычно стремится многократно выполнить определенное движение. Постепенно он научается все более самостоятельно и быстро справляться с поставленной задачей. Взрослый только напоминает или спрашивает, не забыл ли ребенок сделать то или другое, а в дальнейшем предоставляет ему почти полную самостоятельность. Но проверять, правильно ли ребенок все сделал, приходится на протяжении всего дошкольного возраста;

* в дошкольном возрасте дети должны усвоить, что мыть руки надо перед едой, после пользования уборной, по возвращении с прогулки, игры с животными и всегда, когда они грязные;* к навыкам личной гигиены, которые ребенок должен усвоить в дошкольном возрасте, относится и уход за полостью рта. С трехлетнего возраста ребенка следует научить полоскать рот, с четырех лет - правильно чистить зубы (сверху вниз - вверх, с наружной и внутренней стороны) перед ночным сном. Утром после сна достаточно полоскать рот. Полоскать рот теплой водой надо и после еды;* закреплять умения пользоваться расческой, носовым платком. Приучать детей при кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком;* совершенствовать навыки аккуратной еды: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), салфеткой.

В основе работы с родителями лежал принцип сотрудничества и взаимодействия. Основными формами работы с родителями следующие: индивидуальные и групповые консультации, наглядная агитация, беседы. Наглядная агитация для родителей носила разноплановый характер: групповые стенды, информационные стенды в коридорах ДОУ.

Информационный стенд «Воспитание культурно-гигиенических навыков младших дошкольников» вызвал не у всех родителей интерес, многие читали, а многие не обращали внимания, т.к. торопятся на работу и с работы. Памятки « Навыки мытья рук и личной гигиены», «Навыки опрятной еды», «Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке», которые были розданы родителям домой, пользовались большим успехом, ознакомившись с ними, родители задавали вопросы, которые обсуждались в индивидуальных беседах.

Для выявления действенности нашей методики была необходима повторная диагностика.

Таблица 12

Сводная таблица

№ п/п	Имя ребенка	Умение следить за внешним видом	Умение самостоятельно, аккуратно мыть руки, лицо	Умение аккуратно есть, правильно пользуясь столовыми приборами	Итог
					баллы	уровень
1	Сергей	2	2	2	6	С
2	Александр	2	3	3	8	С
3	Анастасия	2	3	2	7	С
4	Федор	3	3	3	9	В
5	Виолетта	2	3	2	7	С
6	Марк	2	2	2	6	С
7	Виктор	2	3	2	7	С
8	Дмитрий	3	3	2	8	С
9	Ксения	3	3	3	9	В
10	Инна	2	3	3	8	С
11	Мария	3	3	3	9	В
12	Виктория	3	3	3	9	В
13	Дарья	3	3	2	8	С
14	Яна	2	3	2	7	С
15	Никита	2	3	2	7	С
16	Кристина	3	3	3	9	В
17	Аня	3	3	3	9	В
18	Валерия	3	3	3	9	В
19	Глеб	2	3	2	7	С
20	Егор	3	3	2	8	С
21	Вероника	3	3	3	9	В

Таблица 13

Сравнительная характеристика

№ п/п	Имя ребенка	Итог
		Констатирующий этап	Формирующий этап
		балл	уровень	балл	уровень
1	Сергей	4	Н	6	С
2	Александр	6	С	8	С
3	Анастасия	6	С	7	С
4	Федор	9	В	9	В
5	Виолетта	6	С	7	С
6	Марк	5	Н	6	С
7	Виктор	3	Н	7	С
8	Дмитрий	7	С	8	С
9	Ксения	9	В	9	В
10	Инна	6	С	8	С
11	Мария	6	С	9	В
12	Виктория	6	С	9	В
13	Дарья	6	С	8	С
14	Яна	6	С	7	С
15	Никита	5	Н	7	С
16	Кристина	6	С	9	В
17	Аня	9	В	9	В
18	Валерия	7	С	9	В
19	Глеб	6	С	7	С
20	Егор	7	С	8	С
21	Вероника	9	В	9	В

У 4 детей уровень культурно-гигиенических навыков с низкого поднялся до среднего, а еще у 4 детей уровень поднялся со среднего до высокого.

Таким образом, в процессе опытно-практической работы была апробирована методика воспитания культурно-гигиенических навыков младших дошкольников. Наиболее эффективными оказались следующие формы работы с детьми и взаимодействия с семьей:

Занятия с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков

Памятки для родителей

У детей повысились культурно-гигиенические навыки и заинтересованность о своем здоровье. Дети начали замечать неполадки во внешнем виде друг друга или окружающей обстановке, стали опрятнее одеваться, стали следить за своим внешним видом, по назначению использовать носовой платок, без напоминания убирать за собой игрушки, благодарить друг друга и взрослых. Большинство ребят стали бережно обращаться с игрушками, поддерживать чистоту и порядок.Родители стали помогать детям и воспитателям овладевать культурно-гигиеническими навыками.На основе вышеизложенного можно сделать вывод, что воспитательно-образовательный процесс осуществляется в соответствии с требованиями СанПиН, в соответствии с программой, сеткой занятий и режимом дня. Делая вывод о работе с родителями можно сказать, что взаимодействие детского сада с семьями воспитанников носит систематический, плановый характер.

Вывод по второй главе

Анализ состояния изучаемой проблемы показал, что прежде всего, необходимо вызвать у детей желание действовать определенным образом. Этому во многом могут способствовать условия детского сада: благоустроенное помещение, мебель, соответствующая возрасту детей. Но мало вызвать желание, надо научить ребенка действовать соответствующим образом. Деятельность детей носит ярко выраженный подражательный характер, поэтому в организации работы по воспитанию культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников больше внимание уделялось показу. Показ, сопровождаемый объяснением, позволяет быстро перейти к словесным указаниям или требованиям. В работе учитывалось, что маленькому ребенку трудно отказаться от своих желаний, трудно затормозить свои действия, ему гораздо легче что-то сделать, поэтому в своих требованиях мы старались отвлечь ребенка от ненужного действия и переключить его на нужное. Если постоянно пользоваться запретом: «Нельзя брызгаться водой, нельзя трогать вещи, нельзя бросать куклу», то у малыша уже в этом возрасте может развиться упрямство и своеволие. Ведь складывается понятие, что взрослые «мешают» ребенку интересно действовать: вертеть, крутить, двигать, стучать. А действовать ему просто необходимо, поэтому и нужно переключить малыша с ненужного действия на полезное. В формировании навыков важен индивидуальный подход к детям. Необходимо помнить о том, что это задача сложная, требующая систематичности, настойчивости, взыскательности и большого терпения. Все указания детям давались в дружелюбном, спокойном тоне, вызывающем у них положительное отношение к действиям, которые должны стать привычками. Постепенно повышая требования к детям, было необходимо проводить работу с семьей. Мы приглашали родителей в группу, показывали условия жизни их детей и приемы обучения, а в индивидуальных беседах рассказывали, чему уже научился их ребенок и что нужно продолжать закреплять дома.

Таким образом, можно утверждать, что сформированные культурно-гигиенические навыки обеспечивают переход к более сложным видам деятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание. Мы убедились, что формируя у детей дошкольного возраста культурно - гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические процессы в развитии ребёнка, при этом педагог должен набраться большого терпения и понимания.

Заключение

Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья. Для эффективного гигиенического воспитания дошкольников большое значение имеет и внешний вид окружающих и взрослых.Анализ психолого- педагогической литературы и собственно опытно- практическая работа позволили выделить методы, приемы и условия воспитания культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников. К ним относятся: личный промер взрослых, художественное слово, народный фольклор (потешки, прибаутки), дидактические игры и упражнения, наглядные приемы обучения навыкам - показ, пример, прием научения, прием повторения действий, прием поощрения ( если не злоупотреблять).Педагоги и родители должны помнить, что привитые в младшем дошкольном возрасте культурно-гигиенические навыки приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни. Поэтому при обучении малышей культурно-гигиеническим навыкам взрослые должны соблюдать следующие правила:

Систематичность обучения и воспитания.

Постепенность и последовательность обучения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.

Обучение новому может проводиться тогда, когда у ребенка хорошее, бодрое настроение.

Методика и приемы гигиенического воспитания должны соответствовать возрастным особенностям ребенка.

Согласованность действий и единство требований взрослых.

Обоснование важности приобретения и закрепления основных гигиенических навыков: почему тот или иной навык важен для здоровья, почему надо выполнять определенные правила при мытье рук и т.д.

Соблюдение режима дня.

Пример взрослых.

Знание взрослым содержания каждого умения, действия.

Организация условий: дети должны быть обеспечены индивидуальными средствами гигиены.

Овладение детьми младшего дошкольного возраста культурно-гигиеническими навыками будет успешнее, благодаря организации обстановки, способствующей поддержанию интереса к выполнению культурно-гигиенических навыков.

Список литературы

Алямовская В.Г. и др. Беседы о поведении ребенка за столом. - М.: ТЦ Сфера, 2008.-64с. - (Вместе с детьми).

Бархатова И. Воспитание культуры поведения.//Дошкольное воспитание.-1989.-№11.-С.46.

Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие/Авт.-сост. Белкина Л.В.-Воронеж «Учитель», 2004.-236с.

Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под.ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-4-е изд., испр. и доп.-М.: Мозаика-Синтез, 2007.-240с.

Григорьева Г.Г. КРОХА: метод. рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошк. Учреждений / [Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др.]. - М.: Просвещение, 2007.-207с.

Григорьева Г.Г. КРОХА: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет/ Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др.-3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2000.-256с.

Григорьева Г.Г. КРОХА: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошк. учреждений/[Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др.]. - М.: Просвещение, 2007.-80с.

Дошкольная педагогика./Под ред. В.И.Ядешко, Ф.А.Сохина - М.: Просвящение, 1986.-415с.

Иванникова Т. Воспитание культуры поведения у дошкольников.//Дошкольное воспитание.-1990.-№11.-С.10.

Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ С.А. Козлова, Т.А. Куликова.-10-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2009.-416с.

Курочкина И.Н. Дошкольнику о хороших манерах и этикете: метод. пособие для педагогов/ И.Н.Курочкина. - М.: Просвещение, 2007.-127с.

Курочкина И.Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.-224с.

Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн.для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1986.-96с.

Портянкина Г. Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения.//Дошкольное воспитание.-1989.-№1.-С.11.

Смирнова Е.О. Воспитание детей раннего возраста: Пособие для воспитателей дет.сада и родителей/ Е.О. Смирнова, Н.Н. Авдеева, Л.Н. Галигузова и др.-М.: Просвещение: Учеб.лит.,1996.-158с.

Соколова О.А. Мир общения. Этикет для детей дошкольного и младшего школьного возраста.- СПб. : КАРО, 2003.-288с.

Тарасова Г.В. Ребенок от года до трех. - М.: Медицина, 1985.-128с.

Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет: Кн. для работников дошк. учреждений/ Е.М. Белостоцкая, Т.Ф.Виноградова, Л.Я.Каневская, В.И. Теленчи; Сост. В.И. Теленчи.-М.:Просвещение,1987.-143с.

Чулкова Н. Воспитание культурно-гигиенических навыков. //Дошкольное воспитание. - 1991.-№5.-С.11.

Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. - М.: ТЦ Сфера, 2009.-96с.

Ядешко В.И. Дошкольная педагогика.Учеб.пособие для учащихся пед.уч-щ по спец. 2002 «Дошк.воспитание» и 2010 «Воспитание в дошк.учреждениях» / В.И.Ядешко, Ф.А.Сохина.-2-е изд., испр. И доп.-М.: Просвящение, 1986.-415 с.Содержание приложения

Приложение 1

Уважаемые родители!

Ваше активное участие в анкетировании позволит нам оптимизировать учебно-воспитательный процесс и эффективно проводить работу по оздоровлению Вашего ребенка, учитывая его индивидуальные особенности.

Для чего нужен детям режим дня? __________________________________________________________

Назовите предметы гигиены, которыми можешь пользоваться только ваш ребенок? ________________________________________________________

Назовите предметы гигиены, которыми могут пользоваться все члены семьи?_________________________________________________

Соблюдает ли ваш ребенок гигиенические требования:

чистит зубы каждый день? ___________________________________

моет руки:

после туалета? __________________________________________

перед едой? ____________________________________________

по мере загрязнения? ____________________________________

после прогулки? _________________________________________

самостоятельно ходит в туалет? _______________________________

умеет пользоваться туалетной бумагой? ________________________

причесывает волосы пользуясь расческой? ______________________

пользуется носовым платком? _________________________________

складывать аккуратно свою одежду? ___________________________

убирать за собой посуду? _____________________________________

есть пользуясь столовыми приборами? _________________________

пользоваться салфеткой? _____________________________________

убирать за собой игрушки? ___________________________________

БЛАГОДАРИМ Вас за участие в опросе и искренние ответы!

Приложение 2

Познавательное занятие по воспитанию культурно-гигиенических навыков "Да здравствует мыло душистое"

Цель:

Познакомить детей со свойствами мыла и его разновидностями;

Закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в повседневной жизни;

Подвести детей к понятию, что “Чистота - залог здоровья”;

Воспитывать культурно-гигиенические навыки.

Материал к занятию:

кусочки туалетного мыла;

коробочка;

киоск, мыло туалетное, хозяйственное, банное, жидкое;

для опытов: колбочка с водой, стружки мыла, трубочки для коктейля;

мыльные пузыри.

Ход занятия:

Воспитатель вносит в группу красивую коробочку, в которой находятся кусочки мыла (по количеству детей) разного цвета и запаха. Ребята, нам принесли посылку, и мы пока не знаем, что в ней. Чтобы узнать, надо отгадать загадку.

Это наш хороший друг,

Терпеть не может грязных рук.

На грязь оно сердится,

В руках оно вертится,

Запенится вода.

От страха грязь бледнеть начнет,

И побежит, и потечет,

Исчезнет без следа.

А руки станут чистыми,

Душистыми, душистыми,

Узнали без труда. ( МЫЛО)

Правильно, это мыло! Теперь мы можем открыть и посмотреть, что в посылке. Действительно, ребята, здесь мыло. Как его здесь много, на всех хватит. Возьмите в руки по кусочку и скажите: какое мыло, что можно о нем сказать? Ответы: дети обследуют кусочки мыла, гладкое, душистое, скользкое, розовое, белое, желтое, теплое и т.д.Воспитатель обобщает ответы детей: мыло имеет цвет, запах, форму.

Какое мыло нравится вам? (Ответы детей).

А для чего нужно мыло? Разве нельзя вымыть руки и лицо обыкновенной водой?

Правильно, мыло отмывает грязь, уничтожает микробы и неприятные запахи. Мыло, которым моют руки, называется туалетное.

А сейчас мы совершим небольшую экскурсию в киоск, где продается мыло. Оказывается, мыло бывает не только туалетным. (Дети приходят в импровизированный киоск, где на полочках лежит разное мыло: туалетное, хозяйственное, банное, жидкое).

Воспитатель в роли продавца рассказывает о разных видах мыла, где и как оно применяется, при этом привлекает к высказываниям детей. Теперь, дети, придя в магазин, вы без труда выберете себе необходимое мыло.После экскурсии воспитатель вместе с детьми проводит опыты.

В колбочки с чистой водой насыпать стружки мыла, понаблюдать, как постепенно мыло растворяется в воде, а при взбалтывании пенится.

С помощью трубочки для коктейля выдувать воздух в воду с растворенным мылом для образования пены. Игра “У кого пена выше и пышнее?”(Дети делятся впечатлениями, высказывают свое мнение). Вывод: Любое мыло растворяется в воде, пенится, образует много пузырьков. В конце занятия воспитатель читает отрывок из произведения К. Чуковского «Мойдодыр».

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым Трубочистам -

Стыд и срам! Стыд и срам!

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое,

 И зубной порошок,

 И густой гребешок!

Давайте же мыться, плескаться,

Купаться, нырять, кувыркаться

В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане, -

И в ванне, и в бане, Всегда и везде -

Вечная слава воде!

Ребята, а для чего люди моются, стирают белье, убираются в доме? (Ответы детей). Воспитатель подводит итог: чтобы в доме чисто, уютно, не было микробов, все были чистыми, опрятными, аккуратными, а главное здоровыми, ведь чистота - залог здоровья.В конце занятия воспитатель дарит детям несколько игр «Мыльные пузыри», рассказывая, что мыло не только помощник для поддержания чистоты, но и веселое развлечение.Игры детей с мыльными пузырями.

Приложение 3

Конспект занятия «Купаться любят все».

Задачи:

Закреплять знания детей в умывании; в знании предметов туалета и их назначении;

закрепить знания о свойствах воды;

воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть красивыми, чистыми, аккуратными, уважительно относиться к своему телу;

вызвать интерес к выполнению культурно - гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению;

активировать наблюдательность, любознательность, речь, память;

Материалы и оборудование:

Кукла Даша;

таз с водой;

мыло;

мочалка;

полотенце;

2 стакана;

вода;

Активизация словаря: Аккуратный, пахнуть, вредные микробы, мочалка, тазик, полотенце, душистое, мягкая, пушистое, тереть, намыливать, пенится, прозрачная, льётся, течёт, переливается, струится, холодная, тёплая.

Ход занятия. В: - Ребята, послушайте отрывок из сказки К. Чуковского «Мойдодыр». Рано утром на рассвете Умываются мышата И котята, и утята, И жучки, и паучки.

В: - Купаться, умывать любят все животные и насекомые. Ребята, кто из вас видел, как они умываются? Как умывается кошка? Д: - Лапками и язычком. В: - Правильно, а как умывается собака? Д: - Тоже лапками и язычком. В: - Кто знает, как купается слон? Д: - Хоботом. В: - Молодцы! Слон может делать своим хоботом себе душ. Хомячок умывается лапками. Попугайчик чистит свои пёрышки клювом. Детям предлагается игра - имитация «Как животные, птицы, насекомые умываются». В: - Молодцы! Ребята, а человек умывается? Д: - Да. В: - А зачем человек умывается? Д: - Чтобы быть чистым, красивым, аккуратным, хорошо пахнуть. Если дети затрудняются, воспитатель помогает. В: - Правильно! А ещё, чтобы не заболеть. У нас на теле скапливаются вредные микробы, мы их не видим. Поэтому, надо мыться, ухаживать за собой, даже если ты и не очень грязный. Человек моет всё тело, когда купается в ванне, под душем, а может отдельно вымыть руки, лицо, ноги… Все любят купаться: и люди, и животные, и насекомые, и даже игрушки. Но игрушки не живые, сами купаться не могут. Вы хотите им помочь? Д: - Хотим. В: - Давайте, все вместе искупаем куклу Дашу! Дети соглашаются.

В: - Что нам для купания потребуется? Д: - Вода, мыло, мочалка, тазик, полотенце. В: - Мыло какое? Д: - Душистое. В: - Мочалка какая? Д: - Мягкая. В: - Полотенце какое? Д: - Пушистое. В: - Раздевайся, Даша, садись в тазик, будем купаться. Ребята, для чего нужна мочалка? Д: - Мыть, тереть. В: - Ксения, возьми мочалку и помой Дашу, лучше три. Ксения трёт. В: - Не оттирается? Наверное, с мылом лучше получится! Возьми мыло, намыливай Дашу. Не намыливается? Ни мыло, ни мочалка не могут отмыть грязь! Оказывается самое главное - это вода. Только с водой пенится мыло и мочалка отмоет грязь только с водой. В: - Даша, мыло душистое, мочалка мягкая, полотенце пушистое и вода… Как приятно купаться! Но ещё приятнее будет после купания, когда Даша будет чистая, красивая, свежая. Дети купают куклу и вместе с воспитателем читают потешку.

Лейся, чистая водица, Ты умой Дашу чисто-чисто. Шейку, ручки умывай, Ничего не забывай. Мойся, мойся, обливайся, Грязь смывай. Умываем мы Дашу быстро, Вытираем чисто. Даша опрятна, аккуратна. Всем смотреть на неё приятно.

В: - Какая чистая стала Даша! Вода помогла смыть грязь, значит, самое главное при умывании - вода. Ребята, давайте рассмотрим воду. Какой цвет у воды? Д: - Нет цвета, вода прозрачная. В: - Правильно! Посмотрите, я наклоню стакан, вода выливается и переливается в другой стакан. Что делает вода? Д: - Льётся, течёт, струится, переливается. В: - А ещё, ребята, вода может иметь разную температуру. Закройте глазки и рукой попробуйте воду в одном тазу, а потом в другом. Что вы почувствовали? Д: - Вода холодная и тёплая. В: - В какой воде приятнее мыться? Д: - В тёплой. В: - Холодная вода тоже полезна для умывания, она закаляет организм человека. Ребята, а как правильно мыть руки и умываться? Детям предлагается алгоритм мытья рук на отдельных карточках, дети расставляют карточки по порядку. В: - Молодцы, по этой схеме мы моемся каждый день и поэтому вы все у нас красивые, чистые, аккуратные.

Приложение 4

Конспект занятия «ВОДИЧКА, ВОДИЧКА...»

Программное содержание:

Закрепить уже имеющиеся у детей культурно-гигиенические навыки;

Учить правильно называть предметы туалета;

Обогащать словарный запас, активизировать в речи детей слова, обозначающие действие;

Материал к занятию:- тазик с водой;- кувшин;- мыло;- полотенце;- расческа;- кукла-грязнуля.

Организация занятия:

Занятие проводится в группе. На столе стоят тазик и кувшин с водой. Лежат: мыло, расческа, полотенце (все накрыто покрывалом).

Ход занятия. Дети заходят в группу и обнаруживают, что за дверью кто-то спрятался. - Кто это у нас прячется? (Воспитатель выносит куклу-грязнулю к детям.) - Ой, какой он грязный! - У нас в группе таких грязнуль нет, не правда ли? Давайте спросим, как его зовут. - Как тебя зовут? - Меня зовут Дима. - Дима, почему ты такой грязный? «Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя...» Ребята, а вы бы хотели бы играть с таким грязнулей? - Нет! Нет! - Я думаю, что, и никто не захочет. А чтобы Дима стал таким же чистым и пригожим, как вы, что он должен сделать? - Умыться! Умыться! - Правильно! Мы сегодня утром рано умывались из-под крана. (Воспитатель снимает покрывало со стола.) Прежде чем взять мыло, что должен сделать Дима? - Засучить рукава. Дима подворачивает рукава и берет мыло. Малыши тоже расстегивают пуговки и подтягивают рукава, помогая друг другу. Имитируют мытье рук. - Посмотрите, какие руки стали у Димы, как будто он надел белые перчатки. Ребята, а чем нужно смыть мыло с рук? - Водой. (Дима смывает Мыло с рук.) Хлюп, хлюп ручками, Полон мыла таз. Ты не трогай, Димочка, Мыльной ручкой глаз. - Ребята, а что теперь должен сделать Дима? - Умыть лицо. (Дети имитируют умывание, проговаривая за воспитателем потешку. Воспитатель поливает из кувшина на руки Димы.)

Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

Дима берет полотенце и вытирается, воспитатель с детьми проговаривают строчки стихотворения, четко выговаривая слова:

Да здравствует мыло душистое, И полотенце пушистое, И зубной порошок, И густой гребешок.

- Ребята, а что еще Дима должен сделать? Правильно, взять расческу и причесаться. Сейчас вам Дима нравится? -Да! Да! - Какой Дима? - Чистый, красивый.

Моем, моем трубочиста,

Чисто, чисто, чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист, чист, чист, чист...

Надо, надо умываться

По утрам и вечерам,

А нечистым Трубочистам --

Стыд и срам! Стыд и срам!

Дети проговаривают за воспитателем: чистый, чисто. Потом играют с Димой в какую-нибудь подвижную игру.

Приложение 5

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ

Перемешанные картинки

Задачи игры: закрепить и проверить культурно-гигиенические навыки.Пособия: серия больших картин, к которым дети находят соответствующие маленькие картинки. Например, к большой картине, на которой изображена растрепанная девочка - расческа; к картине, на которой изображен неопрятный мальчик - мыло и мочалку и т.д.Ход игры. Воспитатель вешает на доску большую картину, изображающую неопрятного ребенка, а детям раздает маленькие картинки, на которых нарисованы предметы туалета. Дети ищут среди своих картинок предмет, которым необходимо дополнить большую картину. Когда они отдают картинку воспитателю, то должны объяснить его назначение, например: “Вот мыло для умывания”, или: “Вот расческа для того, чтобы девочка причесалась”. Чистоплотные детиЗадачи игры: проверить знания детей о предметах гигиены и их назначении.Ход игры. Воспитатель говорит детям, что хочет убедиться в том, что они чистоплотные и аккуратные: пусть они скажут, что нужно для того, чтобы волосы, руки и лицо были чистыми (чем больше они смогут об этом рассказать, тем лучше). Затем воспитатель задает вопрос: “Что нам нужно, когда мы утром встаем?” Дети знают, что должны назвать предметы гигиены, которые используются утром (зубная щетка, паста, мыло, полотенце) и т.д. Что нужно кукле!Задачи игры: упражнять культурно-гигиенические навыки.Пособия: картинки с изображением предметов, используемых при умывании, еде, одевании (мыло, зубная щетка, полотенце, зубная паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос, скатерть, ваза, поднос, кружка, ложка, тарелка, столовый прибор, носки, ботинки, шапочка, платье, блузка, юбка, перчатки, курточка).Ход игры. Воспитатель знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их, берет куклу и говорит детям: “Наша куколка встала и хотела бы умыться, но чем?” дети приносят картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Воспитатель направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например она говорит: “Наша кукла умылась и хотела бы причесаться, но чем? кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть? Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?” Что ты можешь о них сказать!Задача игры: познакомиться с предметами гигиены и их использованием.Пособия: расческа, щетка для ногтей, мыло, полотенце, умывальник, ножнички, вода в кружке, резиновые куколки.Ход игры. Предметы гигиены лежат возле воспитателя на столике и на стуле. Воспитатель называет по имени одного ребенка: “Сережа, скажи, что ты видишь здесь?” Ребенок называет отдельные предметы и показывает их. Если он что-либо пропустил, другие дети его дополняют до тех пор, пока все предметы не будут названы. Далее воспитатель задает другому вызванному ребенку следующий вопрос: “Яна, есть у вас дома мыло?” Когда ребенок ответит утвердительно, воспитатель просит: Принеси мыло. Посмотри на него внимательно и понюхай его. Что мы c ним делаем? Для чего нам мыло?” Если ребенок не рассказал о мыле чего-либо важного, воспитатель может вызвать следующего ребенка. (Когда мыло уже не нужно, она откладывает его в сторону.) Воспитатель может задать и наводящие вопросы: “Для чего мама купила мыло?” (Она хочет стирать.) “Что сделает мама, когда полотенце станет грязным?” (Выстирает его). В заключение дети умывают и купают кукол, вытирают их и т.д.

Приложение 6

Памятки «Навыки опрятной еды» Навыки опрятной еды включают умение:1. Правильное пользование столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;2. Не крошить хлеб;3. Пережевывать пищу с закрытым ртом;4. Не разговаривать с полным ртом;5. Тихо выходить по окончании еды из-за стола;6. Благодарить;7. Пользоваться только своим прибором.

« Навыки мытья рук и личной гигиены» Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение:1. Мыть лицо, уши, руки;2. Закатать рукава;3. Смочить руки;4. Взять мыло, намыливать до появления пены;5. Смыть мыло;6. Сухо вытереть руки, аккуратно сложить полотенце и повесить в свою ячейку;7. Пользоваться расческой.

«Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке» Навыки снимания и надевания одежды в определенном порядке включают умение:1. Расстегнуть пуговицы;2. Снять платье (брюки);3. Аккуратно повесить;. Снять рубашку и аккуратно её повесить на брюки;5. Снять обувь;6. Снять колготки, повесить на рубашку(платье);7. Надеть в обратной последовательности.

Размещено на Allbest.ru

...