Современные образовательные технологии
Развитие способностей учеников к образованию. Использование проблемного метода в подготовке медиков. Анализ влияния цифровых технологий на успеваемость. Формирование активной жизненной позиции и лидерских качеств. Принципы оценки выполнения заданий.
Рубрика | Педагогика |
Вид | реферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 28.01.2016 |
Размер файла | 15,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
Современные образовательные технологии
Личностно-ориентированное обучение («student-centred learning» или «learner first») -- это система, в которой учащийся становится не менее активным участником процесса образования, чем учитель.
Главная цель такого подхода -- не усвоение учебной программы, а развитие личностных способности учеников к образованию. Ученику предоставляется активная позиция для того, чтобы самостоятельно управлять своим обучением: формировать цели, планировать выполнение заданий, формулировать принципы оценки и так далее.
Тенденция перехода к личностно-ориентированному обучению, которая наблюдается в современном мире последние двадцать лет -- это не дань моде. Это необходимость использовать более эффективный механизм для того, чтобы образование выполняло свою функцию: готовило людей, которые способны эффективно участвовать в жизни современного общества (с расчетом на обозримое будущее).
В 1990-х - 2000-х годах было проведено немало исследований результатов применения методов обучения, в которых акцент сделан на самостоятельности и активности учащихся в получении знаний. На них ссылается лондонский Центр развития профессиональных навыков City & Guilds в своих рекомендациях по политике и реализации подхода «learner first».
Так, в 1999 году английский журнал British Medical Journal опубликовал результаты анализа использования проблемного метода в подготовке медиков. Студенты показали необычайно высокий уровень освоения практических навыков и усвоения теоретических знаний. Другие исследования демонстрируют, что ученики в школах с реализованным личностно-ориентированным подходом успешно доказывают эффективность своего образования далеко за пределами школ.
Школа Марии Монтессори -- тоже пример личностно-ориентированного подхода. Источник: italianotizie.it
Многим давно очевидно, что ситуация, когда учитель в течение всего урока диктует ученикам, что именно они должны делать, а те только безропотно выполняют указания, не является единственно возможной. Существуют невероятные примеры того, как талантливые учителя вносят разнообразие в учебный процесс и применяют личностно-ориентированные методы обучения (о таких примерах мы не раз писали: Школа-парк: там, где двери всегда открыты, «Афины»: школа, которая учится, Digital-биология в лицее «Бауманский»). Но до сих пор о них говорится скорее как об исключениях, которые лишь подчёркивают общее состояние дел. Ни одна система образования не перестроится в одночасье.
Дело в том, что для того, чтобы личностно-ориентированное обучение стало частью системы общего образования, необходимо несколько составляющих:
· ученики, которые готовы к тому, чтобы быть «двигателями» процесса учёбы;
· учителя, которые готовы применять соответствующие способы преподавания;
· поставщики образовательных продуктов (учебников, компьютерных программ, техники), которые готовы поддерживать учителей в реализации личностно-ориентированного обучения;
· правительство, включающее вышеназванных деятелей образования в процесс принятия решений.
Можно бесконечно ждать, пока идеально сойдутся все эти составляющие и модель будет реализована на уровне страны. Но в реальности изменения начинают происходить на уровне школ, и уже накоплен международный опыт, который помогает к ним приступить.
Николь Хьюза, специалист фонда Matchbook Learning, внедряющего современные образовательные технологии в неблагополучные школы США, даёт в одной из своих статей несколько важных рекомендаций тем, кто хочет реализовать в своей школе личностно-ориентированную модель обучения.
Во-первых, Николь Хьюза рекомендует оптимально использовать технические возможности. Современные цифровые технологии позволяют составлять индивидуальный учебный план для каждого ребёнка, вести индивидуальную статистику успеваемости, сделать занятия более наглядными и наладить между всеми участниками процесса эффективную коммуникацию. Всё это требует определённого технического обеспечения. Работает ли каждый ученик школы со своим персональным ноутбуком или планшетом, или у вас в распоряжении только 1-2 компьютерных класса?
В первом случае, если у каждого ребёнка есть своё цифровое устройство, вы можете создать полностью персонифицированную среду обучения, с разработанным индивидуальным учебным планом и поддержкой. Это можно реализовать без дополнительных финансовых трат, так как учителя могут вести свои личные блоги или веб-страницы, с помощью которых могут представлять учебные материалы и поддерживать коммуникацию. Если средства позволяют, приобретается программное обеспечение, разработанное специально для школ.
Во втором случае вам нужно организовать учебный процесс так, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру с определённой периодичностью для выполнения заданий по определённым предметам. Например, часть уроков по математике может проходить в компьютерном классе, во время которых ученики работают над персональными заданиями. Можно комбинировать эти подходы, обеспечив всем ученикам регулярный доступ к общим компьютерам и выделив 3-5 ноутбуков на каждый класс.
Во-вторых, Николь Хьюза предлагает гибко использовать человеческие ресурсы для воплощения ваших идей. Вовсе необязательно, чтобы весь школьный коллектив сразу был готов перестроиться под личностно-ориентированное обучение. Достаточно взять в свою команду нескольких педагогов, готовых экспериментировать и имеющих хорошую репутацию среди коллег. Их успехи будут способны заразить энтузиазмом и остальных. способность ученик образование
Кроме того, вы можете делать ставку на старших школьников, которые уже имеют все данные для того, чтобы играть активную роль в процессе обучения. Ребята с активной жизненной позицией и лидерскими качествами будут только рады, если вы отдадите часть инициативы в их руки.
В-третьих, вы должны быть готовы к тому, что придётся преодолевать некоторое сопротивление и при этом обеспечивать учителям возможность для дополнительного профессионального образования: краткосрочные курсы, конференции, тренинги -- всё это поможет освоить новые методы преподавания и, возможно, изменить подход к образованию вообще.
Ещё одно важное замечание, которое делает Николь Хьюза, касается того, как не превратить внедрение нового подхода в хаос. Для этого все участники процесса должны чётко представлять, что ожидается в результате. Такими ожиданиями может быть повышение самостоятельности учеников в решении тех или иных вопросов, повышение успеваемости и так далее. Нужно быть уверенным, что все стороны одинаково понимают эти ожидания и согласны с ними. Реализация личностно-ориентированного подхода зависит от множества факторов и нужно иметь в виду, что нет единой модели, которая подходит безусловно всем.
Я никогда не учил своих учеников; я только создавал условия для того, чтобы они учились,
-- эти слова Альбера Эйнштейна ещё раз показывают, что идеи личностно-ориентированного обучения появились задолго до того, как сам термин вошёл в обиход и стал темой педагогических конференций. Но сейчас, пожалуй, самое время принять такой подход как необходимость.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Лидерство как одно из потребностей и личностных качеств подростка. Исследование особенностей формирования развитой личности в условиях скаутского движения. Характеристика социальных механизмов влияния коллектива на развитие лидерских качеств подростков.
дипломная работа [311,6 K], добавлен 10.04.2013Сущность технологии проблемного обучения. Пути, типы и способы создания проблемных ситуаций на уроке. Возможности использования проблемного метода при обучении в начальной школе и оценка его влияния на формирование мыслительной деятельности учащихся.
дипломная работа [606,5 K], добавлен 31.12.2014Технология проблемного обучения. Дидактические принципы развивающего обучения. Этапы осуществления проблемного подхода. Условия предметного обучения. Учебно-познавательная деятельность в условиях проблемной ситуации. Развитие творческих способностей.
презентация [48,3 K], добавлен 10.10.2010Сущность и методика проблемного обучения. Развитие творческих способностей учащихся и интеллектуальных умений. Основные педагогические условия применения проблемного обучения в учреждениях профессионально-технического и средне-специального образования.
контрольная работа [26,2 K], добавлен 10.05.2012Цель и результаты применения научно-познавательной программы обучения речевой деятельности, ее образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Использование образовательных технологий и технологии проектной деятельности младших школьников.
статья [24,8 K], добавлен 04.09.2011Понятие, основные функции и особенности проблемного обучения, его виды и уровни, главные правила. Методическое разнообразие проблемных заданий. Готовность учеников решать проблемные задания. Структура проблемного урока, составление их планов-конспектов.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 24.11.2010Изучение материалов по теории лидерских качеств и опыта деятельности педагогов. Черты характера, которыми должен обладать воспитатель, работающий с детскими коллективами. Анализ реализации лидерских качеств у педагогов Дворца творчества детей и молодежи.
курсовая работа [78,9 K], добавлен 13.02.2012Содержание и сущность деловых игр как метода проблемного обучения. Анализ условий и разработка методики использования технологии проблемного обучения при изучении дисциплины "Автомобили" студентами ІV курса Харьковского автотранспортного техникума.
дипломная работа [973,1 K], добавлен 26.02.2012Современные инновационные технологии в образовании, их классификация и разновидности, условия и возможности практического применения. Понятие и средства проблемного, программированного, личностно-ориентированного, здоровьесберегающего, игрового обучения.
контрольная работа [33,5 K], добавлен 21.12.2014Средства и методы воспитания координационных способностей учеников. Методика совершенствования пространственной, временной, силовой точности движений ребенка. Исследование значения подвижных игр в физической подготовке детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [147,1 K], добавлен 26.11.2011Сущность, методы и виды проблемного обучения, оценка эффективности его применения. Использование проблемных заданий при обучении английскому языку в средней школе. Ключевые условия, которые нужны при создании проблемной ситуации перед учащимися.
курсовая работа [525,0 K], добавлен 27.04.2014Характеристика современных обучающих технологий и их развивающих способностей: недостатки традиционных методов. Методика организации проблемного обучения на уроках технологии в школе в целях активизации учащихся. Проблемные ситуации на уроках технологии.
курсовая работа [48,6 K], добавлен 30.05.2013Виды и особенности воспитательных технологий, опыт их апробации в школах. Организация воспитательного процесса в СОШ №10. Применение компьютера и технологии критического мышления на уроках обществознания для повышения успеваемости и мотивации учеников.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 24.01.2014Исследование возможности применения проблемного метода в обучении английскому языку учащихся старшего подросткового возраста (на примере обучения диалогической речи). Типы и виды проблемных заданий, направленных на развитие речи учащихся 8-го класса.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 22.12.2014Сущность проблемного обучения в учебном процессе. Организация проблемного обучения в начальной школе. Формы проблемного обучения и способы его организации. Изучение педагогического опыта использования проблемного обучения на уроке литературного чтения.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 23.10.2017Пути развивающего обучения. Использование интегральной технологии в обучении математике. Я иду на урок (из опыта работы). Стиль диалоговой работы на уроке, использование математических способностей и достижений учеников при изучении математики.
реферат [543,2 K], добавлен 28.05.2007Индивидуальный стиль педагогической деятельности, разработка технологии преподавания конкретного предмета. Авторские образовательные программы, направленные на реализацию поставленных целей. Классификация технологий обучения Суртаева, Епишева, Селевко.
контрольная работа [30,1 K], добавлен 23.01.2010Значение домашних заданий для успешного обучения современного школьника, оценка его позитивных и негативных сторон. Применение приемов самообразования в школьной педагогике. Принципы компоновки домашних и классных заданий для профилактики перегрузок.
реферат [45,3 K], добавлен 05.11.2010Анализ школьных программ по мировой художественной культуре (МХК), ее влияние на формирование мировоззрения школьников. Задачи и методика проблемного обучения, его применение на уроках МХК с целью интеллектуального и творческого развития учеников.
курсовая работа [486,5 K], добавлен 11.05.2012Дистанционные образовательные информационные технологии. Популярные платформы и сервисы для обучения с использованием дистанционных образовательных информационных технологий. Разработка электронного урока з использованием информационных технологий.
курсовая работа [494,8 K], добавлен 14.06.2022