Методика работы социального педагога с многодетными семьями

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы работы социального педагога с многодетной семьей

1.1 Общая характеристика многодетной семьи

1.2 Основные направления работы социального педагога с семьей

1.3 Анализ работы социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательных учреждений

Глава 2. Направления деятельности социального педагога с многодетной семьей

2.1 Основные методы работы социального педагога с многодетной семьей

2.2 Практический опыт социально-педагогической работы с многодетной семьей

Заключение

Список литературы

Введение

Самое важное в жизни человека - это семья. В семье ребенок растет, познает окружающий мир, постепенно становиться взрослым, создает свою собственную семью. Именно в семье создаются ценности, ориентиры, которые в дальнейшем будут определять всю его жизнь. Здесь он впервые получает опыт нравственности, моральных норм поведения. Именно члены семьи - те люди, которые помогают познать ребенку, что такое добро, счастье, любовь - те социальные потребности, что так необходимы человеку. Семья - это маленький мирок, в котором живет каждый из нас, и так хочется, чтобы в нем царило понимание и любовь.

Родители, благодаря эмоциональной насыщенности внутрисемейных отношений, в большей степени, чем общество воздействуют на чувства и душевные качества человека, тем самым, оказывая влияние на формирование и развитие общества будущего. Отчуждение семьи от процесса воспитания, недооценка в течение длительного времени воспитательных возможностей среды привели, в конечном итоге, к ослаблению жизнеспособности семьи. Снижается функциональная роль семьи в воспитании, разрушаются семейные традиции, наблюдается отчуждение родителей и детей, ослаб контроль отцов и матерей за жизнедеятельностью детей. [16, с.33]

Особенно противоречиво эти процессы протекают в многодетной семье. С одной стороны в ней заложен уникальный социально - воспитательный потенциал, с другой - многодетные семьи являются семьями, относимыми к группе социального риска.

Актуальность этой темы обусловлена тем, что многодетная семья представляет собой социальную группу, в которой возможны различные ценностные ориентиры, различные критерии оценок жизненных явлений, идеалы, точки зрения, убеждения, влияющие на формирование семейных традиций. Из статистики известно, что сегодня в многодетных семьях воспитываются около 20% всех детей в стране. В Ивановской области за текущий год насчитывается (данные 2016 года) 5925 многодетных семей. Очень важно осмыслить нынешнее положение этой категории семей, а также пути улучшения помощи, поддержки.

Следует отметить, что возникает ряд противоречий между базой теоретических исследований по проблемам многодетной семьи и недостаточно разработанными практическими шагами, средствами социально-педагогической помощи многодетным семьям, которая им необходима и требует специальных методик, особого внимания и подхода, так как, зачастую многодетная семья в современных условиях не всегда находит выход из сложных жизненных ситуаций.

Цель - состоит в исследовании направлений и методических особенностей работы социального педагога с многодетной семьей.

Задачи:

1. Осуществить теоретический анализ современного состояния многодетной семьи.

2. Выявить особенности методики и условия организации социально-педагогической работы с многодетной семьей.

3. Проанализировать методы и формы социального педагога с многодетной семьей, с родителями и детьми.

Объектом исследования является современная многодетная семья и ее социальные проблемы.

Предмет исследования: методики работы социального педагога с многодетной семьей. В процессе курсового исследования нами были использованы следующие методы:

- теоретические методы: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, системный анализ;

- эмпирические методы: изучение и обобщение опыта социально-педагогической работы с многодетной семьей;

- педагогический эксперимент, тестирование.

Глава 1. Теоретические основы работы социального педагога с многодетной семьей

1.1 Общая характеристика многодетной семьи

Семья это не только супружеские отношения, но и это сложное и многогранное социальное явление с обширными связями. «Вертикальные» связи уходят в глубь времен на несколько поколений, «горизонтальные» определяются отношениями между родственниками, между братьями, сестрами, золовками, шуринами, сватами. Каждая семья создает собственную культурную среду в рамках общей культуры определенного народа, конфессии, государства.

Под многодетной семьей в Российской Федерации понимают семью, имеющих трех и более детей.

Можно условно выделить виды многодетных семей:

Семьи, в которых родители любят своих детей и сознательно хотели их иметь. В этих семьях ребенок - одна из основных жизненных ценностей, и родители делают все от них зависящее, что бы их детям жилось лучше.

Семьи, в которых родители д сознательно не стремились иметь много детей. Третий и последующие дети могли появиться в них главным образом из-за отсутствия планирования семьи. Такие семьи могут сформироваться, например, в результате рождения двойни или тройни, из-за боязни прервать беременность, врачебного запрета на аборт по состоянию д здоровья матери, отказа от аборта и средств контрацепции из-за религиозных убеждений.

Семьи, образовавшиеся в результате объединения двух неполных семей, в каждой которых имелись дети.

Семьи, в которых рождения большого числа детей можно считать проявления неблагополучия.ети здесь зачастую являются средством для получения различного рода пособий, льгот д и благ. Кроме того, в большинстве случаев в таких семьях само появления детей на свет является следствием беспорядочных половых отношений в состоянии алкогольного или наркотического опьянения, и типичной психологической установкой родителей выступает убеждение в том, что их основная задача- произвести ребенка на свет, а дальнейшая его судьба должна стать заботой д государства. [15, с.47,49]

Такая семья не выполняет своих традиционных функций: воспитательной; рекреативной; коммуникативной; филицитологической, т.е. создание атмосферы счастья; регулятивной.

Многодетные семьи относятся к категории семей социального риска, этим обусловлен широкий спектр проблем д данной категории семей:

1) Материально-бытовые (финансовые) проблемы. Многодетные семьи являются наименее обеспеченными, с низким среднемесячным доходом на одного члена семьи. В структуре доходов пособия на детей невелики.оля затрат на продовольственные товары выше, а структура питания гораздо менее разнообразная.ети таких д семей меньше получают фруктов, ягод, мяса, яиц, рыбы и т.д., что вызывает большую тревогу. В связи с постоянным ростом цен отмечаются крайне ограниченные возможности удовлетворять потребности, дефицит в самых необходимых предметах: обуви, одежде, школьно-письменных принадлежностях. Редкая д натуральная и материальная помощь проблемы не решает.

2) Проблема трудоустройства родителей. Когда мать не работает, а отец не получает длительное время зарплату, нерегулярны и недостаточны пособия на детей, возникает проблема поиска д новой работы. Часто это усугубляется незнанием законов и информации о тех льготах, которые положены таким семьям. Выживание многодетной семьи в современных условиях возможно путем повышения собственных доходов (личная инициатива, вторичные заработки, работа подростков).

3) Жилищная проблема для многодетных семей в настоящее время приобрела первостепенную важность. Жилищные д условия не отвечают нормативам по общему правилу и не могут улучшиться за счет муниципального жилья, а приобретение жилья за счет собственных средств для большинства семей невозможно. Рост платы за жилищно-коммунальные услуги еще более осложняет материальные проблемы многодетных семей.

4) Психолого-педагогические проблемы. В благополучной многодетной семье дети находятся в равном положении: нет дефицита общения, старшие заботятся о младших, формируются, как правило, положительные нравственные качества, такие как чуткость, человечность, уважение к старшим, а вот в неблагополучных семьях дети чаще оказываются без присмотра, раньше приступают к самостоятельной трудовой деятельности; родители не знают, как организовать нормальные взаимоотношения, самообслуживание, распределение поручений в семье д

5) Медицинские проблемы связаны со здоровьем как вследствие вышеназванных проблем (в многодетных семьях дети болеют значительно чаще, чем дети из других семей);

6) Проблемы в сфере образования (у детей меньше условий и возможностей для получения полноценного образования); д

7) Индивидуальные проблемы ребенка, связанные со спецификой жизни многодетной семье (более жесткий контроль ограничивает свободу в принятии решений; дети более загружены; им не хватает родительского тепла из-за отсутствия времени у родителей; детям негде расслабиться, отдохнуть от избыточных контактов; затруднено проведение каникул, отдыха); д

8) Моральные проблемы, связанные с изменением отношения в обществе к многодетным семьям и д мн.др. проблемы. [7, с.179-180] д

Таким образом, многодетные семьи имеют общую специфическую социальную проблему: дети из таких семей чаще демонстрируют заниженную самооценку, для них характерны слабое здоровье, снижение социального возраста, что может негативно сказаться на их дальнейшей судьбе.

Государственная поддержка многодетным семьям. Указ Президента РФ от 5 мая 1992 г. N 431 "О мерах д социальной поддержке многодетных семей" (с изменениями и дополнениями от: 25 февраля 2003 г.): [12,с.258]

Для многодетных семей устанавливаются д скидки в размере не ниже 30 процентов по оплате за коммунальные услуги, бесплатное обеспечение лекарствами по рецептам для детей до 6 лет, бесплатный проезд на внутригородском и пригородном транспорте для школьников. Учащиеся обеспечиваются бесплатным питанием, школьной и спортивной формой. Предоставляется право на бесплатное посещения музеев, парков культуры и отдыха, а также выставок один раз в месяц.

Многодетным родителям оказывается помощь в организации крестьянских (фермерских) хозяйств, малых предприятий и других коммерческих структур, с предоставлением налоговых льгот, а также оказывается содействие в предоставлении льготных кредитов, дотаций, беспроцентных ссуд на приобретение строительных материалов и строительство жилья. [3, с.122]

В органах социальной защиты населения сегодня отсутствует комплексный подход к решению проблем многодетных семей - основное внимание уделяется материальному положению семей и то в рамках существующего законодательства (федерального и регионального), д определяющего, например, размеры детских пособий. Однако, размеры пособий невелики, они, впрочем, как и льготы, не решают проблемы многодетных семей, а потому и в дальнейшем с таким подходом нашего государства к их социальной защите можно предположить, что тенденция отхода к одно- и двухдетной модели семьи будет продолжаться, а это, естественно, не улучшит демографическую ситуацию в стране.

1.2 Основные направления работы социального педагога с семьей

социальный педагог многодетный семья

Социальный педагог работает с семьей, где могут быть проблемы, например, где ребенок может жить в постоянных ссорах родителей, где родители могут быть алкоголики или наркоманы, хронически больными или инвалидами, современные условия добавили еще и безработицу родителей и т.д.

И так работа социального педагога с многодетной семьей начинается с ее изучения.

К основным направлениям работы социального педагога с многодетными семьями относятся следующие:

- работа по выявлению и учету многодетных семей, составление комплексной характеристики семьи (ориентировочные вопросы: количество членов семьи, в том числе детей, наличие других родственников, проживающих совместно с многодетной семьей; пол и возраст детей, родителей; материальное положение семьи; место работы родителей и их доход; сведения о том, работают ли подростки из состава семьи, о месте их работы и доходе; возможные пути повышения доходов родителей и детей; жилищные условия; отношения между родителями и детьми, отношения с другими родственниками, если они проживают совместно; состояние здоровья детей и родителей, наличие больных, инвалидов с детства; уровень образования родителей и других членов семьи, если они проживают совместно; сведения о том, учатся ли дети и в каких образовательных учреждениях; успеваемость детей в образовательном учреждении; наличие детей, которые не учатся и не работают, выяснение причин этого; наличие асоциального поведения у членов семьи, его типы; круг интересов семьи); [17,с.255]

- определение с помощью различных источников основных проблем и потребностей семьи;

- установление основных нормативов в оказании помощи при строго дифференцированном подходе в зависимости от нужд и потребностей семьи в целом и каждого ее члена;

- помощь в получении различных пособий, льгот, предоставление информации о пособиях и социальных льготах, действующих для многодетных семей;

- помощь в обеспечении и повышении доходов (трудоустройство, информирование о возможностях, контакты с руководителями предприятий, общественными организациями и т.п.);

- решение эмоционально-психологических проблем;

- консультирование, педагогическая помощь;

- социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений;

- контроль использования выделенных детям денег в случае необходимости;

- наблюдение за состоянием здоровья членов многодетной семьи, помощь семье в устройстве детей-инвалидов в специализированные учреждения, направление детей и родителей из конфликтных семей на консультацию к различным специалистам для урегулирования семейных отношений, предупреждения новых конфликтов и т.п.;

- организация благотворительных акций в пользу многодетных семей;

- периодическая проверка предоставления различных установленных видов помощи (своевременного получения пособий, выделенных продовольственных и вещевых посылок и т.п.);

- стимулирование деятельности территориальных ассоциаций многодетных семей и т.п.

- помощь в получении различных пособий, льгот, предоставление информации о пособиях и социальных льготах, действующих для многодетных семей;

- помощь в обеспечении и повышении доходов (трудоустройство, информирование о возможностях, контакты с руководителями предприятий, общественными организациями и т.п.);

- решение проблем женщины, в том числе эмоционально-психологических;

- консультирование, педагогическая помощь;

- социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений;

- контроль использования выделенных детям денег в случае необходимости;

- наблюдение за состоянием здоровья членов многодетной семьи, помощь семье в устройстве детей-инвалидов в специализированные учреждения, направление детей и родителей из конфликтных семей на консультацию к различным специалистам для урегулирования семейных отношений, предупреждения новых конфликтов и т.п.;

- организация благотворительных акций в пользу многодетных семей;

- периодическая проверка предоставления различных установленных видов помощи (своевременного получения пособий, выделенных продовольственных и вещевых посылок и т.п.).

- объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама многодетная семья, в целом, как коллектив, деятельность социального педагога с многодетной семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. [6,с.38-39]

Организуя работу с семьей, социальный педагог должен учитывать следующее:

- любому родителю неприятно слышать плохое о своих детях, поэтому необходимо научиться не только жаловаться, но и хвалить ребенка, видеть хорошее;

- не стоит ради красного словца или поучительного примера предавать огласке различные негативные стороны семейного воспитания. Примеры типичных педагогических ошибок в семье должны быть всегда анонимными;

- не рекомендуется относиться к трудным подросткам с позиции силы или страха; необходимо научиться самому и учить трудных детей видеть радостные перспективы будущей жизни;

- не стоит злоупотреблять доверием подростка и его родителей;

- никогда не следует ставить окончательный и безнадежный диагноз, так как ни один из методов диагностики не дает бесспорной и окончательно верной информации. [2,с.93]

1.3 Анализ работы социального педагога с многодетной семьей в условиях общеобразовательных учреждений

Социальному педагогу и школе приходится сталкиваться с различными проблемами семьи, например такие как: больные дети, дети-инвалиды; родители инвалиды, пенсионеры; половая распущенность и проституция; алкоголики и наркоманы; дети - бродяги; развод родителей.

Первоочередная задача социального педагога в работе с семьей - это разрешение кризисных ситуаций. Кроме того, следует обратить внимание и на их своевременное предупреждение и нейтрализацию. [11, с.240, 307]

К предупреждению относиться материальная помощь семьям со стороны государства в виде выплаты пособий предоставление льгот, социальной помощи. Школа кроме педагогических проблем, работая с семьей, решает социальные, экономические, медицинские и психологические задачи.

В чем состоит работа школы по оказанию помощи многодетной семье?

1-е. Проконсультировать семью в возможности получения различных пособий и льгот, о порядке их получение.

2-е. Помочь увеличить доходы семьи, помочь в заработке взрослых и детей, в получении кредита, если семья решит открыть какое-нибудь предприятие.

3-е. Помочь матери, которая оказалась одна с детьми и без работы. Ей нужна такая работа, чтобы она надолго не оставляла детей одних.

4-е. Многие родители нуждаются в помощи педагога. Консультации можно проводить и групповые индивидуальные. Можно объединить родителей больных детей или родителей, дети которых пойдут в первый класс, или родителей, испытывающих трудности в общении с детьми и.т.п.

5-е. Работая с семьей, следует обращать внимание на положение ребенка в семье. Предварительно необходимо собрать всю информацию о семье: в школе, у соседей, в поликлиники. Следует напомнить, что кроме физического насилия существует насилие эмоциональное, когда на ребенка не обращают внимания, насмехаются, одергивают, критикуют. Это ведет к психическому расстройству ребенка.

6-е. Работая с семьей алкоголиков или наркоманов, полезно решить в первую очередь вопрос об определении детей в детский дом или в дом ребенка. При лишении родительских прав - передачу детей в благополучные семьи. Затем решать вопрос о принудительном лечении родителей. [1,с.47,50]

Многодетная семья обращается к педагогу по поводу трудоустройство подростка, за которым нужен постоянный контроль.

Сейчас стала популярной благотворительность. Важно, чтобы не оказались в стороне семьи, где много детей. Вместе с семейными социальными работниками организуются ярмарки по продаже игрушек, вещей, обуви. [13, с.234]

Социальный педагог совместно с общеобразовательным учреждением обязан выполнять основные функции в работе с многодетной семьей:

диагностическая (изучение особенности семей и степени влияние микросреды);

прогностическая (моделирование воспитывающей ситуации с учетом диагностик семьи);

организационно - коммуникативная (психолого-педагогическое просвещение родителей, организация общения);

правозащитная (поддержка семей в защите прав, свобод, социальных гарантий);

предупредительно-профилактическая (профилактика девиантного поведения );

социально - бытовая (оказание нуждающимся семьям материальной помощи);

социально - психологическая (осуществление не отложной психологической помощи);

организаторская (обеспечение культурно - досуговой, спортивно -оздоровительной деятельности, технического и художественного творчества для семей). [4,с. 5-7]

Задачи:

раскрыть сущность функции многодетной семьи;

выявить проблемы семьи в современных социально-экономических условиях;

определить типы и особенности современной семьи;

определить механизмы влияние семьи на социализацию и развитие личности ребенка;

определить цель, задачи, функции, содержание, формы и методы работы социального педагога и школы с семьей;

закрепить умение и технологические приемы работы социального педагога и школы с многодетной семьей.

Для изучения семьи существует определенный алгоритм. [19, с.35,76]

Важно изучить: состав семьи, структуру; жилищно-бытовые условия; материальная обеспеченность; вспомогательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный); характер взаимоотношений в семье:

а) между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые, конфликтные, аморальные и др.);

б) между другими членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, дружба, отчужденность, мелочная опека, независимость, бесконтрольность);

в) позицию ребенка в семье (педагогически оправдана; "кумир семьи"; объект постоянных ссор взрослых, каждый, из которого стремиться привлечь её на свою сторону; запуган авторитарным отношениям, неуверен в себе; на положении "золушки");

г) отношение ребенка к родителям

Такая работа школы включает близкое знакомство социального педагога или классного руководителя с семьей. Если семья неблагоприятная, то это помогает, например, в возможности получения различных пособий и социальных льгот.

Итак, под многодетной семьей в Российской Федерации принято понимать семью, где трое и более детей.

Основные проблемы многодетной семьи: 1) материально-бытовые (финансовые) проблемы. 2) проблема трудоустройства родителей. 3) жилищная проблема. 4) психолого-педагогические проблемы. 5) медицинские проблемы. 6) проблемы в сфере образования. 7) индивидуальные проблемы ребенка. 8) моральные проблемы.

Государство помогает решать некоторые проблемы многодетных семей, (Указ Президента РФ от 5 мая 1992 г. N 431 "О мерах социальной поддержке многодетных семей" от 25 февраля 2003 г.). [8,с.22,27]

К предупреждению ряда проблем многодетных семей могут относиться: материальная помощь семьям со стороны государства в виде выплаты пособий предоставление льгот, социальной помощи, неоплачиваемый проезд для школьников на транспорте, обеспечение горячим питанием в образовательных учреждениях и пр.

Школа (в частности социальный педагог) кроме педагогических проблем, работая с семьей, решает социальные, экономические, медицинские и психологические задачи - ведет работу по выявлению и учету многодетных семей, определяет основные проблемы и потребности семьи, устанавливает дифференцированные нормативы в оказании помощи в зависимости от нужд семьи, помогает в решении эмоционально-психологических проблем, наблюдает за состоянием здоровья всех членов многодетной семьи, ведет урегулирование внутрисемейных отношений, помогает в организации благотворительных акций в пользу многодетных семей и пр.

Глава 2. Направления работы социального педагога с многодетной семьей

2.1 Основные методы работы социального педагога с многодетными семьями

С чего начинает социальный педагог совместно со школой, - это изучение семьи. Изучение отношений внутри семьи и их обсуждение помогут педагогу представить положение в ней ребенка.

После изучение семьи стоит задача - создать в семье новые отношения. Это можно решить, вовлекая семью в различные клубы, группы здоровья, советы, бытовые объединение, труд в саду, в огороде, в быту.

Составив представление о положении ребенка в семье, социальный педагог вместе с семьей разрабатывает для него варианты реабилитационной программы.

Методом убеждения педагог может достичь успеха, если он достаточно владеет правовыми знаниями, чтобы убедить ребенка в последствии его антиобщественного поведения.

Методом убеждения он может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать пути выхода из сложившейся ситуации. [5,с.259]

Существует практика. Когда социальный педагог составляет карту семьи, где дается характеристика каждому члену семьи, даты рождения, знаменательные даты в семье. Определяется статус семьи, жилищные условия. Соседство, религиозная и национальная принадлежность семьи.

Дополнением "карты" является изучение воспитания ребенка в семье. Как и сколько родители проводят времени с ребенком, если у них общие дела, какая форма общения, беседует ли отец с сыном, проводят ли вместе свободное время, что читают, посещают клубы. Важно представлять, что знают родители о своих детях, чем ребенок интересуется, что читает, мечту, с кем дружить. Какие отношения в классе, в школе. Любимый учитель, предмет. Какого здоровье ребенка, какие у него проблемы.

Следует выяснить и то, что знают дети о своих родителях, их вкусы, интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье.

Социальному педагогу важно учитывать все взаимоотношение внутри семьи, отношение взрослых между собой, между взрослыми и детьми, родственников и не родственников, которые живут в семье. Следует учитывать и особую ситуацию, когда в семье появляется первоклассник или пенсионер. Возможно, ли сотрудничество внутри семьи или все отношение строятся на приказах взрослых. В семье, где появился первоклассник, социальный педагог выясняет положение ребенка с кем он делиться сокровенным, как и за что его наказывают, что ему нравиться или не нравиться в школе. В работе с семьей также необходимо доверие. Родителей - к учителям, учителей - к родителям и их всех - к юности. К тому же оно позволяет наладить необходимый обмен информации между школой и семьей, чего даже сами педагоги не редко констатируют, что в настоящие время реальное отношение учителей и родителей сводятся в основном к двум формам общения. Первое - это эпизодические встречи, инициаторами которых обычно являются школьные работники, а в собеседование исчерпывается очередной "виной" взрослого ребенка. Вторая - несколько более продолжительные речи на родительских собраниях, где, к сожалению, чаще всего классный руководитель жалуется на детей, а родители (дружно) на школу. [10, с. 147]

Прежде всего, школе должны быть представлены сведения о тех устойчивых и достаточно обобщенных характеристик, которые описывают семью как целостную систему. Социальный педагог должен достаточно хорошо знать не только стандартную информацию о ней (состав, место работы взрослых, профессию, материальную обеспеченность, жилищные условия и.т.п.), но и культурный уровень семьи и выражающие его формальные характеристики семейного обихода (образование членов семьи, наличие и объем библиотеки, что из неё читают дети, что выписано по их инициативе, каковы семейные традиции и праздники); каковы устойчивые интересы, склонности и способности, проявленные детьми дома; особенности реальных воспитательных возможностей семьи; взаимоотношение между её членами и особенно родителями и детьми; степень родительского авторитета; внимание взрослых, уделяемая подрастающему поколению; степень единства воспитательных воздействий взрослых членов семьи; уровень выполнения требование школы и общественный режим и климат. И еще - едва ли не главное - внесемейное влияние и взаимоотношения: друзья, компания, двор, улица, соседи и знакомые родителей. Отметим, что круг проблем, с которыми сталкиваются многодетные семьи, весьма широк и разнообразен для того, чтобы оказать им реальную помощь, социальный педагог должен, как отмечалось ранее, выявить эти семьи и их проблемы и определить очередность их решения в соответствии со степенью актуальности для каждой конкретной семьи. Реальная помощь социального педагога многодетным семьям может заключаться в следующей работе:

Организация встреч родителей со специалистами-психологами, медицинскими работниками и работниками правоохранительных органов по решению проблем организации труда и быта, здорового образа жизни.

· Психолого-педагогическая помощь и образование родителей (педагогический всеобуч).

· Организация семейных клубов, школ семейной жизни, воскресных школ.

· Психологическая коррекция семейных отношений в процессе семейного психологического консультирования.

· Подбор специальной литературы по вопросам полового воспитания детей, медицинским проблемам.

· Правовое просвещение в многодетных семьях.

· Консультации по вопросам профессиональной ориентации подростков.

· Психотерапевтическая и психиатрическая помощь матерям и другим членам семьи.

· Организация социальным педагогом благоприятной социальной среды в семьях.

· Создание производственных участков с целью обеспечения условий для получения детьми некоторых профессиональных навыков.

· Обогащение выбора форм и видов досуговой деятельности в учебных заведениях и по месту жительства, секции, кружки, «группы встреч».

· Квотирование рабочих мест для подростков, что является важным условием эффективного успешного функционирования ребенка в социуме.

· Организация системы до профессионального образования и дополнительного социального образования подростков и молодежи из многодетных семей (курсы лекций по психологии, организация здорового образа жизни, курс планирования карьеры, домоводства, тренинги общения, самопознания, занятия по обучению рациональному использованию времени).

· Ознакомление со службой экстренной психологической помощи. («Телефон доверия» оказывает заочные психологические услуги детям, подросткам и родителям, испытывающим трудности в общении и воспитании ребенка. Дети и их родители могут позвонить по телефону доверия для снижения психологического дискомфорта и укрепления чувства психологической защищенности).

· Помощь детям в преодолении затруднений в учебе.

· Помощь в решении проблем личного роста.

· Адаптация в кризисные периоды.

· Помощь школьникам в выборе верного направления в общении со сверстниками или коммуникативной переориентации.

· Помощь в выборе образовательного пути.

· Организация досуга детей и их родителей.

· Сбор денежных средств и вещей для многодетных семей.

· Обучение способам повышения самооценки.

· Духовное просвещение детей и родителей.

· Ежегодное проведение научно-практических конференций по проблемным темам с участием всех заинтересованных лиц: педагогов, психологов, валеологов, школьных медиков, сотрудников правоохранительных органов и др.

· Убедительное, подробное разъяснение родителям вреда физического наказания и его последствий. Чем многочисленнее семья, тем выше уровень конфликтности в ней между родителями и детьми и тем чаще родители применяют физическую силу, чтобы держать детей в повиновении.

· Помощь в преодолении предсказуемых жизненных изменений.

· Информирование о работе различных служб.

Детям из многодетных семей необходимо сообщить номера различного вида телефонов доверия: экстренной помощи, телефона доверия для детей и подростков, молодежный телефон доверия и др., телефоны различных центров. Это могут быть: межшкольный центр социально-психологической помощи, психолого-медико-социальный центр помощи детям и подросткам, центр социально-педагогической реабилитации, центр семьи и детства, центр помощи детям, пострадавшим от насилия и т.п.

Основное назначение социального педагога - это социальная защита ребенка/подростка, его внутрисемейных отношений, содействие в оказании ему социальной или медицинской помощи, помощь в организации его обучения, адаптации и реабилитации в школе и обществе.

Для решения этих задач социальный педагог изучает эмоционально-психологическое состояние и материальное положение ребенка, определяет, как далеко зашел кризис, планирует пути его преодоления.

Поддержать многодетную семью в трудную минуту - дело нелегкое. Как помочь в беде? Как должен вести себя в такой ситуации социальный педагог?

Прежде всего, нужно поддержать духовно, убедить его в том, что все в его жизни можно изменить к лучшему, затем помочь найти путь выхода из кризисной ситуации и, приняв решение вместе, последовательно его реализовывать.

Для успеха работы с многодетной семьей социальному педагогу необходимо связываться с другими специалистами, со службами социальной защиты, которые способны помочь семье. Он должен быть хорошо подготовлен в профессиональном плане, быть образованным, эрудированным, обладать достаточно высоким уровнем педагогического мастерства и организаторскими способностями.

2.2 Практический опыт социально-педагогической работы с многодетной семьей

Социально - педагогической деятельности социального педагога может быть охарактеризована рядом направлений (подходов), в данном случае применительно в работе с педагогически - несостоятельной многодетной семьей:

1. Собственно педагогическое направление - социальный педагог выступает в роли учителя, консультанта, эксперта.

2. Фасилитативное направление-социальный педагог занимает роль помощника, сторонника в преодолении апатии или дезорганизации личности, когда ей это сделать трудно самой.

3. Адвокативное направление - применяется тогда, когда социальный педагог выполняет ролевые функции адвоката от имени конкретного клиента или группы клиентов, а также помощника тех людей, которые выступают в роли адвоката от своего собственного имени

4. Организационно - посредническое направление- социальный педагог выполняет роль организатора, управленца в оказании «адресной» помощи, поддержки, адаптации, коррекции различных групп и категорий населения, играет посредническую роль в защите прав, состояний личности клиента, соединяет клиентов с государственными учреждениями (районного, муниципального, областного, регионального уровня). Одной из значимых и востребованных технологий социально-педагогической работы с педагогически несостоятельной многодетной семьей является социально-педагогический патронаж. [20,с. 31,33]

Интересен также опыт работы социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних г. Иваново Ивановской области. В Центре разработана многоуровневая программа по работе с семьей. Работа специалистов осуществляется в рамках этой программы в парадигме психолого-педагогической модели. Содержание деятельности педагога и социального работника в данной модели направлено на создание таких перспектив, в которых родители нуждаются как воспитатели. Основная задача - восстановление воспитательного потенциала семьи. В основе стратегии педагогического просвещения родителей лежит следующее положение: причины нарушений в поведении и развитии ребенка часто находятся в плоскости семейных взаимоотношений. В сознание родителя закладывается установка - именно родитель отвечает за воспитание, развитие, социализацию своего ребенка; отмечается, что социальные навыки ребенка необходимо целенаправленно формировать, а девиации в поведении и развитии корректировать. Основные формы работы, которые применяются специалистами центра с родителями: тестирования, мини-лекции, обсуждение трудных случаев из жизни, психотехнические упражнения. Как показывает практика просвещение родителей даже в ограниченных объемах позволяют родителям по-другому посмотреть на стиль и содержание своих отношений с детьми. [14,с. 168]

Рассмотрим некоторые формы и методы работы с родителями и, направленные на повышение их педагогической культуры, используемые в настоящее время в МБОУ «СШ №42» г. Иваново:

· Родительские семинары, конференции - расширение знаний родителей о психологии воспитания, о педагогических приемах взаимодействия с детьми, обмен опытом воспитания.

· Групповое и индивидуальное консультирование - построение общения на основе ответов на интересующие вопросы, откровенность в общении, подведение к пониманию проблемы.

· Классное родительское собрание является основной формой взаимодействия учителя с родителями. Оно призвано стать местом обсуждения актуальных проблем учебно-воспитательной работы, проведении бесед педагогического содержания, организации обмена опытом по воспитанию детей в семье, анализа нестандартных подходов к реализации воспитательных задач и т..

· Наглядная педагогическая пропаганда позволяет познакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, социальной рекламы, научной литературы, тематических выставок, вечеров и др., а также непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, помогает доступно и убедительно донести необходимую педагогическую информацию.

· Вечера вопросов и ответов представляют собой сбор педагогической информации по разнообразным проблемам.

В заключении сделаем ряд общих выводов:

1. Социальная работа с многодетной семьей должна базироваться на глубоком знании специфики этой категории семей, необходимо оказывать ей всестороннюю помощь в целях дальнейшего и устойчивого развития государства. Необходимо постоянно учитывать взаимосвязанность процессов, происходящих в семье и обществе.

Многодетная семья наиболее полно отражает как позитивные, так и негативные изменения, а при благотворительных условиях максимально реализует свой социально-воспитательный потенциал. Следовательно, для решения вопросов воспитания детей и подростков, формирования устойчивого общества необходимо уделять особое внимание многодетной семье, ее сохранению и развитию.

2. В практике социальной работы с многодетной семьей приоритетами являются ее позитивная направленность, раскрытие и приведение в движение сущностных сил самой семьи, реализация ее активной субъектной позиции.

Именно многодетная семья способствует удовлетворению всех основных потребностей личности: биологических, социальных и духовных. Учитывая в своей работе данную особенность многодетной семьи, необходимо помнить о том, что в кризисных условиях эта особенность самодостаточности способствует возникновению замкнутости, а, следовательно, и консервации некоторых негативных факторов, которые в дальнейшем перерастают в неблагополучие.

Осознание взрослыми членами многодетной семьи всей ответственности за воспитание своих детей, определение путей реализации своих воспитательных способностей - важнейшее условие активизации ее социально-воспитательного потенциала.

Описанная практика работы с многодетными семьями на базе образовательных учреждений г. Иваново показала, что первичные стереотипы эффективного семейного воспитания не всегда свойственны этой категории семей. Опираясь на принципы, способствующие формированию потребности в принятии помощи, социальные педагоги и социальные работники активизируют семью на решение ее собственных проблем.

3.ля эффективной реализации разнопланового потенциала семьи вопросы многодетной семьи, как наиболее естественной среды развития личности, необходимо решать с привлечением и участием всех социальных институтов, предоставляя ей необходимую экономическую помощь, психолого-педагогическую поддержку в саморазвитии ее как разновозрастного коллектива.

В процессе своей жизнедеятельности многодетная семья связана с самыми различными социальными институтами. Координация усилий, направленных на поддержку и развитие семьи, способствует системному и полноценному оказанию ей социально-педагогической помощи.

4. Социальная работа с многодетной семьей должна охватывать все аспекты ее жизнедеятельности, быть приближенной к потребностям семьи и ее членов, при этом приоритет должен отдаваться организации многодетной семьей собственного дела и культурного досуга.

Таким образом, профессиональная подготовка специалистов не может и не должна ограничиваться подготовкой только работников, непосредственно связанных с семьей (социальных педагогов и социальных работников). В сферу внимания при подготовке и переподготовке, специализации кадров важно включать и руководителей социально-педагогических служб самых различных уровней, так как, социальный педагог обеспечивает взаимодействие многодетных семей с различными социальными институтами.

Заключение

В результате проведенной работы было выяснено, что социально-педагогическая работа с многодетной семьей должна быть разносторонней, так как в повышении педагогической культуры родителей нуждаются все семьи, в том числе и относящиеся к разряду благополучных, относящихся к категории педагогически несостоятельных и по профилактике данной проблемы.

В ходе работы мы пришли к ряду выводов:

1. Семья являет собой персональную среду жизни и развития детей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи, важным из которых является социально-культурная состоятельность. Педагогическая грамотность является залогом семейного счастья, так как семья с низким уровнем социально- культурного, образовательного развития родителей не может обеспечить всестороннее развитие социально здоровой личности. В результате проведенного анализа нами были выделены специфические характеристики педагогически несостоятельной семьи, такие как низкий уровень образованности и педагогической культуры родителей, духовное оскудение, низкая успеваемость детей в школе, разногласия во взглядах на воспитание детей, ограниченная тематика общения в семье, ограниченный досуг, девиация свободного семейного времени и многое другое. Также нами был проанализирован проблемный вопрос о роли и месте образования в системе ценностей современной российской семьи.

2. Именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека, однако в силу различных проблемных обстоятельств семья может попасть в категорию педагогически несостоятельной. Одной из значимых проблем педагогически несостоятельной семьи являются проблемы воспитания детей в семье. Чем выше уровень образования родителей, тем больше времени они уделяют воспитанию. И наоборот, чем слабее представлено образование родителей, уровень их нравственности тем меньше времени родители уделяют воспитанию детей, либо воспринимают воспитание в искаженной форме. Процесс семейного воспитания чаще всего, представлен как непрофессиональная педагогическая деятельность, что показывает актуальность и значимость педагогических знаний по проблемам современной семьи. В результате проделанной работы, резюмируя работы различных исследователей, социологов, педагогов, психологов нами были выделены и проанализированы различные типы «неправильного», педагогически несостоятельного семейного воспитания и его последствия для становления личности ребенка.

3. Воспитание подрастающего поколения является делом не только конкретных родителей конкретного ребенка, но и делом всего общества. Решающая роль в воспитании ребенка принадлежит родителям, личная жизнь которых, поведение и отношение к другим людям служат примером для ребенка. Однако, это нелегкая задача, и успешно решить ее могут далеко не все родители. Поэтому социальный педагог, социальный работник, психолог, изучив специфику жизни и воспитания ребенка в семье, вынужден заниматься корректировкой семейного воспитания, корректировкой отношений «родители - дети», «родители - школа», «семья - общество». [18, с. 30, 34 ]

Вместе с тем, можно выделить следующие проблемы в организации социально-педагогической работы с педагогически несостоятельной многодетной семьей и профилактике данного недуга:

во-первых, в настоящее время слабо функционирует система профилактики педагогической несостоятельности родителей. Отсутствует система подготовки молодежи к воспитанию будущего потомства;

во-вторых, как правило, в социальной практике педагогическая несостоятельность родителей становится предметом внимания специалистов если принимает наиболее девиантные формы, такие как социальное сиротство, насилие, безнадзорность и беспризорность детей и т.д. Мало обсуждаем вопрос о проблемах воспитания детей в целом благополучных, материально обеспеченных семьях.

Однако сегодня имеется и ряд достижений в социальной педагогике по решению данной проблемы. В практической социально-педагогической работе с проблемными семьями, в зависимости от ситуации, используется целый арсенал педагогических методов. Это свидетельствует об осознании высокой значимости и необходимости решения и профилактики проблемы педагогической несостоятельности родителей в социальной практике.

4. Российская многодетная семья нуждается в том, чтобы ей оказывалась квалифицированная помощь в вопросах воспитания детей, а, следовательно, в современных условиях необходима государственная семейная политика, направленная на усиление помощи семье в воспитании детей. [ 9, с. 145]

Работа с многодетной семьей является одним из направлений в деятельности общеобразовательных учреждений. Большая ответственность возлагается на социального педагога - работника социальной сферы, в компетенцию которого входит оказание помощи в получение пособий и социальных льгот, содействие в трудоустройстве, установление позитивных взаимностей в семье и т.д. Поэтому для более эффективной работы необходимо разрабатывать новые, психолого-педагогические технологии которые позволят более плодотворно сотрудничать педагогам и родителям в деле воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что цель и задачи нашей курсовой полностью достигнуты.

Список литературы

1. Бенин, В. Л. Образование в системе ценностей российской семьи: традиции современность / В. Л. Бенин // Семья в современном обществе : материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Ф. А. Мустаевой и др. - Магнитогорск, 2007. - С. 47-52.

2. Бергер, В. Нуклеарная семья как первооснова цивилизации в исторической перспективе / В. Бергер // Вестник Московского ун-та. Сер. 18. Социология и политология. - 2013. - № 3. - C. 93-100.

3. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие / Юлия Валерьевна Василькова. - М.: Изд. центр "Академия", 2011.- 160с.

4. Госпорьян, А., Новикова, М. Тенденции развития семьи в России / А. Госпорьян, М. Новикова // Социальное обеспечение.- 2005. - № 24.-C.4-7.

5. Гуров, В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей / Валерий Николаевич Гуров. - М.: Педагогич. общ-во России, 2005. - 320 с.

6. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания: Руководство для педагогов. -- Серия: Семья и воспитание. -- М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. -- 40 с.

7. Донина, О. И. Особенности социально- педагогической деятельности с малообеспеченными семьями / О. И.онина, М. М. Шубович // Социальная работа : личность и профессия : сб. ст. - Ульяновск : УлГУ, 2012. - С. 191 - 196.

8. Занько, С. О межведомственном взаимодействии / С. Занько // Социальное обеспечение. - 2014. - № 11. - C.24-32.

9. Зритнева, Е. И. Социология семьи : учеб. пособ.ля студ. вузов / Е. И. Зритнева. - М. : ВЛАДОС, 2006. - 150 с.

10. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. пособ для студ. пед. вузов / А. В. Мудрик ; под ред. В. А. Сластенина. - 5-е изд., доп. - М. : «Академия», 2005. - 200 с.

11. Мустаева, Ф. А. Основы социальной педагогики : учеб.ля студ. высш. пед. учеб. завед. / Ф. А. Мустаева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2002. - 416 с.

12. Олифиренко, Л.Я. Социальная поддержка детей "группы риска": Учеб. пособие / Людмила Яковлевна Олифиренко, Татьяна Ивановна Шульга, Изабелла Федоровна Дементьева. - М.: Изд. центр "Академия", 2002.- 256 с.

13. Основы социальной работы : учеб. пособ / Н. Ф. Басов, В. М. Басова и др.; под ред. Н. Ф. Басова. - 2-е изд. - М. : «Академия», 2005. - 288 с. 39

14. Погребняк, Л.П. Управление образовательным учреждением: Организационно-педагогический и правовые аспекты / Любовь Павловна Погребняк. - М.: ЦГЛ: Ставрополь: Сервиссикола, 2003. - 208 с.

15. Пиюкова, С. С. Социальный педагог и приемная семья : пути повышения эффективности взаимодействия / С. С. Пиюкова // Работник социальной службы. - 2003. - №3. - С. 44-54.

16. Солнышкина, М.Г. Роль социальных технологий в становлении и развитии теории и практики социальной работы / М.Г. Солнышкина // Отечественный журнал социальной работы. - 2003. - № 2. - C. 30-33.

17. Социальная педагогика / Под ред. В. А. Никитина. - М. : ВЛАДОС, 2000. С. 272

18. Татаринова, Л. В. Работа психолога с родителями в условиях социально- реабилитационного центра / Л. В. Татаринова // Работник социальной службы. - 2003. - №2. - С. 29-40, 60

19. Эллерт, В. В. «Каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье…» / В. В. Эллерт // Социальная работа. - 2007. - №3. - С. 33 - 36. 76

20. Шеляг, Т. Социальный статус многодетных семей и их способность к самопомощи / Татьяна Шеляг // Социальная педагогика. - 2005. - № 1. - C. 31-44.

21. Шептенко, П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие / Полина Андреевна Шептенко, Галина Афанасьевна Воронина; под ред. В.А. Сластенина. - М.: Изд. центр "Академия", 2002. - 208 с.

22. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Учеб. пособие / Татьяна Ивановна Шульга. - М.: Дрофа, 2005. - 254 с.

Размещено на Allbest.ru

...