Роль межпредметных связей в процессе формирования профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов
Проблема использования межпредметных связей в учебном процессе. Анализ междисциплинарной модели формирования профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов на основе исследования роли межпредметных связей и анализа нормативных документов.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 25.02.2016 |
Размер файла | 137,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
РОЛЬ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ЗУБНЫХ ГИГИЕНИСТОВ
Лисица Дмитрий Леонидович
Ровенский государственный базовый медицинский колледж
преподаватель
Научный руководитель: Романишина Людмила Михайловна, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник образования Украины
Аннотация
В статье раскрывается проблема использования межпредметных связей в учебном процессе. На основе исследования роли межпредметных связей, анализа нормативных документов автор предлагает междисциплинарную модель формирования профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов.
Abstract
Problem of inter-subject relationship in the educational process was considered in this article. Basing on the research the role of inter-subject relationship was formed interdisciplinary model of professional competence of future dental hygienists.
Ключевые слова
профессиональная компетентность; межпредметные связи; междисциплинарная модель; зубной гигиенист; подготовка зубного гигиениста; дисциплинарные блоки.
Keywords
professional competence; interdisciplinary communication; interdisciplinary model; dental hygienist; dental hygienist training; disciplinary units.
УДК 378.091.2:616.314-083](477)(045)
Введение. Изменения в среде образования происходящие сегодня, отражаются в процессе подготовки стоматологического специалиста и обусловливают формирование его не только как профессионала, но и личности с развитым мировоззрением. Динамика социального прогресса, ускоренный рост информационного пространства, многообразие учений, теорий, направлений, идей, взглядов - создают проблему усваивания студентом информации, приобретение навыков и опыта. Это приводит к снижению концентрации внимания студента к дисциплинам, во время обучения уменьшает интерес к будущей профессии и применению предварительно полученных знаний в практической деятельности. Поэтому, для качественной профессиональной подготовки современного стоматологического специалиста большое значение имеет повышение эффективности методики преподавания профильных дисциплин и использования междисциплинарных связей.
Актуальность проблемы реализации межпредметных связей в преподавании специальных дисциплин стоматологического профиля не теряет своего значения. А в сегодняшних условиях усиливается, поскольку межпредметные связи выступают важнейшим фактором оптимизации учебно-воспитательного процесса, повышения его результативности, уменьшения перегрузки студентов. Именно поэтому сегодня вопрос использования междисциплинарных связей как дидактического средства, способствующего повышению эффективности профессиональной подготовки будущего зубного гигиениста, является актуальным и перспективным.
На основе анализа предыдущих исследований можно сделать выводы о том, что проблему реализации межпредметных связей в учебном процессе разрабатывали:
П. Атутова, С. Батышева, В. Василькова, А. Волобуева, А. Галуша, А. Голиков, А. Джеджула, И. Зверев, П. Кузьменко, Ю. Кузь, П. Кулагина, В. Максимова, Ю. Плон, В. Сидоренко, Ю. Сокольникова, В. Стешенко, А. Ткаченко, Д. Тхоржевский и другие ученые. Однако вопрос об использовании межпредметных связей в процессе подготовки будущих зубных гигиенистов относится к числу малоизученных.
Цель статьи построение модели формирования профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов, которая базируется на междисциплинарных связях.
Основное содержание статьи. Проблема межпредметных связей не нова, ее начали исследовать еще в период формирования дидактических принципов. В классической педагогике, в частности в работах Я. Коменского, Д. Локка, И. Песталоцци, К. Ушинского, уделялось большое внимание проблеме взаимосвязей между учебными дисциплинами. Великие дидакты обосновали необходимость межпредметных связей для отражения целостности природы в содержании учебного материала, для создания истинной системы знаний и миропонимания.
Я. Коменский отмечал, что все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи.
И.Г. Песталоцци, указывая на опасность отрыва одного предмета от другого, писал о том, что нужно приводить в своем сознании все взаимосвязаные между собой предметы в ту же связь, в которой они действительно находятся в природе.
К. Ушинский в своей теории рассматривал процесс усвоения знаний как установление связи между ранее приобретенными и новыми знаниями. При этом он подчеркивал, что системность в обучении обеспечивается развитием основных идей и общих понятий с помощью внутрипредметных и межпредметных связей.
Термин "межпредметные связи" используется с 60-х годов ХХ века. Ученые современного периода педагогики пытаются трактовать данный термин с учетом опыта и интеграционных процессов в обществе. Так, В.В. Василькова высказала мнение о том, что "знание - это результат обмена интеллектуальными ресурсами". Она рассматривает межпредметные связи как результат межличностной и междисциплинарной коммуникации, как своеобразную иерархическую технологию [1].
По мнению Ю.М. Кузь, дидактическая система, основанная на межпредметных связях учебных дисциплин в условиях высшего учебного заведения, влияет на повышение качества профессиональной подготовки. Она способствует формированию у субъектов обучения способности и готовности к усвоению межпредметного материала смежных учебных дисциплин, умение использовать его научное содержание как методологическое, теоретическое и информационно-технологическое средство решения межпредметных учебных и профессиональных задач, обоснование и выполнение целевых видов познавательной и профессиональной деятельности, развития практического мышления и научного мировоззрения [4].
А. Голиков, считает, что междисциплинарные связи являются принципом дидактики, объединяющим знания различных дисциплин в целостную систему через методически обоснованное использование, и позволяет охватить все аспекты предмета, явления или процесса, а также обеспечить последовательность в образовании [ 3].
Межпредметные связи опредиляются большинством дидактов как связи между отдельными учебными дисциплинами. Характерной особенностью системы межпредметных связей является ее интегративность. Важным для понимания особенностей системы межпредметных связей является положение об активном взаимодействии системы как целого и элементов, из которых она состоит [2].
Также они важны тем, что, координируя указанные элементы учебного материала, они способствуют последовательному раскрытию сущности усваиваемых студентами знаний, умений и навыков, а также во многом стимулируют формирование целостных знаний [5].
Учитывая опыт ученых в исследовании вопроса межпредметных связей и понимая их важную роль при преподавании специальных дисциплин, в своей практике стараемся совместить знания, полученные ранее и текущие знания - оптимизировать их и направить в правильное русло при изучение новых дисциплин.
Исследование вопроса роли межпредметных связей в процессе формирования профессиональной компетентности зубного гигиениста позволило нам провести анализ дисциплин, рекомендованных министерствами образования и науки Украины и здравоохранения Украины к преподаванию на отделении "Стоматология", и выделить дисциплинарные блоки, которые являются составными в формировании профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов, создать междисциплинарную модель формирования данной компетентности в процессе профессиональной подготовки в условиях медицинского колледжа (табл. 1, 2, 3, 4), (рис. 1).
межпредметный связь зубной гигиенист
Таблица 1. - дисциплинарный блок "Теоретические знания"
№ п/п |
Название учебной дисциплины |
Количество учебных часов (всего) |
|
1 |
Украинский язык (по профессиональному направлению) |
54 |
|
2 |
Иностранный язык (по профессиональному направлению) |
216 |
|
3 |
Основы правоведения |
54 |
|
4 |
Основы экономической теории |
54 |
|
5 |
Латинский язык с медицинской терминологией |
108 |
|
6 |
Основы медицинской информатики |
54 |
|
7 |
Анатомия и топографическая анатомия головы и шеи |
216 |
|
8 |
Физиология |
108 |
|
9 |
Основы патологической анатомии и патологической физиологии |
108 |
|
10 |
Основы фармакологии и медицинской рецептуры |
135 |
|
11 |
Основы гистологии |
54 |
|
12 |
Органическая химия с основами биохимии |
108 |
|
13 |
Основы микробиологии вирусологии и иммунологии |
54 |
|
14 |
Основы экологии и профилактической медицины |
81 |
|
15 |
Основы менеджмента и маркетинга в стоматологии |
54 |
|
16 |
История Украины |
54 |
Таблица 2. - дисциплинарный блок "Личностно-развивающие"
№ з/п |
Название учебной дисциплины |
Количество учебных часов (всего) |
|
1 |
Основы философских знаний |
54 |
|
2 |
Культурология |
54 |
|
3 |
Социология |
54 |
|
4 |
Основы психологии и межличностного общения |
54 |
|
5 |
Медицинская этика и деонтология |
54 |
|
6 |
Физическое воспитание |
216 |
|
7 |
Безопасность жизнедеятельности |
54 |
|
8 |
Основы охраны труда и охрана труда в отрасли |
54 |
Таблица 3. - дисциплинарный блок "Практические умения и навыки общемедицинского направления"
№ з/п |
Название учебной дисциплины |
Количество учебных часов (всего) |
|
1 |
Внутренние болезни |
135 |
|
2 |
Хирургические болезни |
135 |
|
3 |
Инфекционные болезни с основами эпидемиологии |
54 |
|
4 |
Основы неврологии психиатрии и наркологии |
54 |
|
5 |
Основы дерматологии и венерологии |
54 |
|
6 |
Основы офтальмологии |
54 |
|
7 |
Основы оториноларингологии |
54 |
|
8 |
Военно-медицинская подготовка и медицина чрезвычайных ситуаций |
54 |
Таблица 4. - дисциплинарный блок "Практические умения и навыки стоматологического направления"
№ з/п |
Название учебной дисциплины |
Количество учебных часов (всего) |
|
1 |
Профилактика стоматологических заболеваний |
675 |
|
2 |
Терапевтическая стоматология |
864 |
|
3 |
Хирургия зубов и челюстно-лицевая травматология |
513 |
|
4 |
Детская стоматология |
54 |
|
5 |
Основы ортодонтии и ортопедической стоматологии |
189 |
|
6 |
Физиотерапия в стоматологии |
54 |
|
7 |
Рентгенография зубов и челюстей |
54 |
|
8 |
Неотложная помощь в стоматологии |
54 |
|
7 |
Эстетическая стоматология с основами косметологии |
54 |
|
8 |
Стоматологическое материаловедение оборудование и инструментарий |
135 |
Анализ дисциплинарных блоков показал вес в учебных часах, который влияет на формирование профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов:
1. Дисциплинарный блок "Теоретические знания" - 1512 часов;
2. Дисциплинарный блок "Личностно-развивающие" - 594 часа;
3. Дисциплинарный блок "Практические умения и навыки обще медицинского направления" - 594 часа;
4. Дисциплинарный блок "Практические умения и навыки стоматологического направления" - 2646 часов;
Рисунок 1 - Междисциплинарная модель формирования профессиональной компетентности зубного гигиениста
Выводы. Межпредметные связи, по нашему убеждению, являются важным фактором формирование профессиональной компетентности в учебном процессе. Ведь они способствуют реализации основных методов педагогики. Способствуют получению навыков, которые могут применяться в практической деятельности. В медицинских учебных заведениях реализация межпредметных связей является необходимым условием формирования профессиональной компетентности будущих зубных гигиенистов. Путем внедрения межпредметного подхода к оптимизации процесса обучения появляется возможность усилить мотивацию, повысить качество и сформировать умение квалифицированно осуществлять профессиональную деятельность.
Библиографический список
1. Василькова В.В. Междисциплинарность как когнитивная практика (на примере становления коммуникативной теории). Коммуникация и образование [Электронный ресурс] : сборник статей / В.В. Василькова. - под ред. С.И. Дудника. - СПб. : Санкт-Петербургское философское общество, 2004. - С. 69-88. - Режим доступа: http // anthropology.ru/ru/texts/vasilkova/educomm_04.htm.
2. Волобуєва О.Ф. Міждисциплінарні (міжпредметні) зв'язки під час підготовки майбутнього фахівця: психологічний аспект/ О.Ф. Волобуєва//Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Психологічні науки. - 2015. - № 1. - С. 26 - 42. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpnapv_pn_2015_1_5
3. Голиков А.Г. Междисциплинарность. Категории. Историческая методология [Электронный ресурс] / А.Г. Голиков. - Режим доступа: lomonosov-fund.ru/enc/ru/ encyclopedia: 0132359
4. Кузь Ю.М. Методика навчання майбутніх прикордонників застосовувати автоматизовані комплекси та технічні засоби прикордонного контролю: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 "Теорія та методика навчання (загальновійськові й військово-спеціальні дисципліни)" / Ю.М. Кузь. - Хмельницький: Вид-во Національної академії Державної прикордонної служби України ім. Б. Хмельницького, 2015. - 20 с.
5. Левашова В.М. Міжпредметні зв'язки природничих дисциплін як засіб формування наукового світогляду школярів / В.М. Левашова // Вісник національного технічного університету України "Київський політехнічний інститут" [збірник наукових праць] / Серія: Філософія. Психологія. Педагогіка. - Київ: Політехніка, 2008. - № 1 (22) - С. 154-158.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ современного понимания межпредметных связей как актуального средства комплексного подхода к обучению. Основные средства активизации познавательной деятельности учащихся. Совершенствование форм обучения в процессе реализации межпредметных связей.
курсовая работа [103,2 K], добавлен 16.11.2013Социальная обусловленность развития идеи межпредметных связей. История развития идеи межпредметных связей. Виды межпредметных связей в содержании обучения биологии. Описание ситуации по применению межпредметных связей в школах на сегодняшний день.
курсовая работа [51,6 K], добавлен 23.08.2011Основные пути совершенствования процесса обучения по ОБЖ с помощью межпредметных связей, которые рассматриваются как как социально-педагогическая проблема. Методика реализации дидактической системы связей, учитывающая их методологические особенности.
дипломная работа [78,2 K], добавлен 18.12.2010Теоретические основы проблемы формирования художественной культуры школьников. Роль межпредметных связей в формировании художественной культуры школьников. Восприятие художественного объекта. Педагогическое планирование.
курсовая работа [16,6 K], добавлен 27.02.2005Развитие идей межпредметных связей в истории образования и проблема содержательного и процессуального их пересмотра. Существенная роль в формировании знаний и умений у учащихся при изучении физики, химии и биологии взаимосвязей между предметами.
курсовая работа [30,0 K], добавлен 18.03.2009Теоретические основы межпредметных связей на уроках иностранного языка. Принципы построения интегрированного урока. Интеграция регионоведения в процесс обучения иностранному языку. Формирование межпредметных и общеучебных умений по С.К. Фоломкиной.
курсовая работа [138,9 K], добавлен 19.04.2011Выявление возможностей и значения межпредметных связей при формировании естественнонаучных представлений и понятий у младших школьников. Исключение при помощи применения межпредметных связей в учебном процессе повторов в разных учебных предметах.
дипломная работа [269,6 K], добавлен 02.05.2019Понятие интеграции и межпредметных связей в обучении младших школьников. Программа кубановедения для начальных классов, разработанная для оценки уровня знаний обучающихся на ступени начального общего образования. Пути установления межпредметных связей.
дипломная работа [39,0 K], добавлен 30.05.2015Теоретические основы реализации межпредметных связей на элективных курсах по математике. Показательная и логарифмическая функции. Методические основы реализации межпредметных связей по началам анализа на элективных курсах в классах гуманитарного профиля.
дипломная работа [853,1 K], добавлен 24.06.2009Интегрированный урок как средство осуществления межпредметных связей, их влияние на состав и структуру учебных предметов. Анализ использования межпредметных связей из опыта работы учителя на уроках ботаники, зоологии, анатомии, внеклассных мероприятиях.
курсовая работа [79,5 K], добавлен 02.11.2014Понятие и классификация межпредметных связей. Их функции, особенности планирования и примеры реализации. Способы реализации и планирование межпредметных связей в обучении математике и биологии. Их роль в активизации познавательной деятельности учащихся.
курсовая работа [122,9 K], добавлен 12.05.2010Сущность понятия межпредметных связей их классификация и виды. Общие направления межнаучного взаимодействия в педагогике. Выявление взаимосвязи между школьными предметами и реализацией межпредметных связей на уроках технологии в современном обучении.
дипломная работа [324,3 K], добавлен 26.09.2012Использование межпредметных связей для формирования у учащихся основ диалектико-материалистического мировоззрения при изучении III-А и V-A групп периодической системы Д.И. Менделеева (азот, алюминий, бор, галлий). Их биохимическая роль и значение.
реферат [1,8 M], добавлен 10.01.2010Особенности развития речи младших школьников. Письменная речь и задачи ее развития. Межпредметные связи и их роль в формировании связной речи младшего школьника. Формирование письменной речи на уроках русского языка в условиях межпредметных связей.
дипломная работа [232,0 K], добавлен 25.03.2011Специфика восприятия географических знаний детьми с умственной отсталостью. Роль межпредметных связей в развитии познавательной деятельности учеников специальной школы. Формирование наглядно-образного мышления, общих и единичных географических понятий.
курсовая работа [64,3 K], добавлен 04.07.2015Психолого–педагогическая характеристика интереса к музыкальному искусству. Использование возможностей межпредметных связей в развитии интереса младших школьников к уроку музыки. Практическая работа по развитию интереса младших школьников к предмету.
курсовая работа [316,1 K], добавлен 14.08.2013Образовательная роль задач по химии. Пути реализации межпредметных связей. Методы решения качественных и расчетных задачи по химии. Алгебраические способы решения химических задач. Вычисление состава соединений, смесей, выведение формул соединений.
курсовая работа [219,2 K], добавлен 04.01.2010Анализ проблемы компетентностно-ориентированного образования. Суть теории и практики формирования профессиональной компетентности будущего учителя изобразительного искусства. Изучение общепедагогических и специально-художественных компетенций педагога.
статья [21,6 K], добавлен 18.12.2017Понятие самостоятельности как составляющей профессиональной компетентности специалиста; организационно-педагогические условия ее развития. Разработка проекта формирования учебной инициативности будущих экономистов в ходе обучения иностранному языку.
дипломная работа [94,9 K], добавлен 16.05.2011Анализ требований к развитию профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения. Взаимодействие педагогов с родителями воспитанников. Выделение критериев и показателей профессиональной компетентности в работе с родителями.
статья [20,5 K], добавлен 04.11.2015