Школа для родителей "Мы вместе" – инновации в дополнительном образовании

Размещено на http://www.allbest.ru/

Школа для родителей "Мы вместе" - инновации в дополнительном образовании

Перегудов Дмитрий Николаевич

Магистр

МБОУ ДОД ДУМ "Икар"

МетодистКирдянова Анна Александровна,

заместитель директора по научно-методической работе

Аннотация

Рассмотрена инновационная деятельность проекта "Школа для родителей "Мы вместе" в сфере образования.

Abstract:

We consider innovation project "School for Parents "We are together" in education.

Ключевые слова:

инновации; образование; педагогика; школа родителей; семья

Keywords:

innovations; education; pedagogics; school for parents; family

УДК 37

ребенок образовательный личность неблагополучный

Согласно данным социологии, для начала XXI века одной из характерных тенденций социального развития является рост семейного неблагополучия.

Экономический кризис в последние годы только усугубляет и так достаточно сложное материальное состояние большого количества семей.

Нравственные проблемы общества усложняют систему ценностных отношений в семье, а невысокий уровень педагогической культуры снижает воспитательный потенциал семьи.

Подготовка детей к жизни в обществе - первейшая задача любой образовательной системы. Проблемы разработки адекватных современности учебных программ решаются на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Ошибки здесь могут дорого стоить всему обществу.

К настоящему времени концепция педагогики претерпела значительную эволюцию, вместе со всем комплексом гуманитарных наук. Огромное значение и в настоящее время имеют труды таких педагогов, как А.С. Макаренко (особенно, что касается взаимоотношений в коллективе).

Системы педагогики развиваются в сторону большей гуманизации, постановки в свой центр собственно ребенка. Давно ушли в прошлое телесные наказания и прочие подобного рода "стимулы".

Ключевую роль в формировании личности ребенка играет та среда, в которой он растет. И это не только школа или дворовая компания. В первую очередь, это семья.

Семью определяют как ячейку общества. Разумеется, в различные исторические периоды (при господстве различных социально-экономических формаций) существовали разные ее формы.

Эволюция семьи, к примеру, подробно рассматривается Ф. Энгельсом в известной работе "Происхождение семьи, частной собственности и государства". В частности, Ф. Энгельс пишет о несомненной связи возникновения семьи с функцией накопления и передачи по наследству частной собственности. Во времена феодализма также семья являлась основной производительной ячейкой [5].

Разумеется, современная нуклеарная семья (отец, мать, их дети) существенно отличается от многочисленной патриархальной семьи предыдущей формации. Кроме того, ослабли идеологические узы, скрепляющие браки.

Так или иначе, в большинстве случаев именно семья является той средой, где формируется каждый член общества с рождения. Причем, это формирование не всегда носит положительный характер [1].

С учетом доминирующих факторов неблагополучные семьи можно условно разделить на две большие группы.

Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия: это так называемые конфликтные, проблемные семьи, асоциальные, аморально-криминальные и семьи с недостатком воспитательных ресурсов (в частности, неполные).

Вторую группу представляют внешне респектабельные семьи, образ жизни которых не вызывает беспокойства и нареканий со стороны общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими моральными ценностями. Они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей [2].

А.С. Макаренко говорил, обращаясь к родителям: "В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин <…> Если вы напутаете, воспитаете плохого человека, горе от этого будет не только вам, но и многим людям и всей стране".

Так или иначе, многие родители целенаправленно способствуют возникновению тех или иных предпочтений или установок личности детей. Каждый человек есть продукт среды, в которой он формировался.

Ясно, что воспитание детей должно предваряться воспитанием самих родителей, чему в настоящее время не предается достаточного значения.

Задача внешних сил здесь заключается в развитии внутрисемейного воспитательного потенциала.

Эта задача лежит не только на общеобразовательных учреждениях (где может быть развита работа с родителями), но и на учреждениях дополнительного образования. Именно последнее предполагает достаточно гибкую и приспособляемую к нуждам семьи социально-педагогическую систему [4].

В работе школ, лицеев и гимназий, ограниченных своими учебными программами и планами данное направление не является приоритетным.

В свою очередь, учреждения дополнительного образования могут разрабатывать проекты, целиком направленные на развитие воспитательного потенциала внутри семьи.

В них присутствует как формализованный, так и неформальный компонент воспитания, интегрированные в общую систему [3].

На первый взгляд, во многих городах РФ существуют разнообразные варианты школы родителей. Есть и множество онлайн-курсов, тренингов, иных программ. В большинстве случаев, однако, они касаются беременности и первых лет жизни ребенка. А остальные часто бывают так или иначе ангажированы.

Среди изученных программ для основного образования - авторская программа "Уроки семейного воспитания" Т.В. Петришина, Л.В. Путря, Т.Н. Чернова, В.В. Ященко. Она ориентирована на младших школьников и их родителей и предполагает занятия с их родителями.

Также была изучена программа по работе с родителями "Воспитываем вместе" Э.А. Сызранцевой, "Содружество школы и семьи" К.А. Митькиной.

В сфере дополнительного образования - "Семейный мир" Е.В. Горбачевой и др.

Все эти проекты были победителями II Всероссийского конкурса "Педагогическая культура родителей: воспитываем вместе!", проводимого ФИРО в 2011 г.

Во многих из них не хватает комплексного подхода, нет многообразия деятельности (в том числе творческой и акционистской). Иногда эти проекты излишне специализированы, посвящены одному или нескольким аспектам семейных взаимоотношений - например, психологическому.

В связи с этим, проблема совершенствования воспитательных и родительских функций в нашем обществе остается актуальной.

В МБОУ ДОД ДУМ "Икар" (г. Тольятти, Самарская область) в настоящее время функционирует "Школа для родителей "Мы вместе". Именно там осуществляется комплексный подход к подготовке родителей, социокультурная система развития воспитательного потенциала семьи.

Проект предполагает работу со всеми типами семей.

Основной этап проекта содержит комплекс мероприятий и различных организационных форм работы с целевой аудиторией по следующим направлениям сетевого проекта:

1.Организация семейной творческой мастерской:

-проведение серии мастер-классов для семей различных социальных категорий по декоративно-прикладному искусству, хореографии, по фольклорному творчеству, вокальному искусству и информационным технологиям.

-занятия для родителей по обучающей программе "Повышение компьютерной грамотности в области ИКТ" (80 часовой курс).

2.Психолого-педагогическая поддержка семьи:

-занятие-тренинг "Я - эффективный родитель";

-организация совместных занятий детей и родителей, направленных на удовлетворение личностных потребностей семьи;

-психологическое консультирование семей;

-психопрофилактическая и развивающая работа с семьей.

3.Подготовка и поддержка граждан, желающих принять в семью ребенка, оставшегося без попечения родителей:

-реализация курса "Подготовка к приемному родительству" (48 часовой курс);

-проведение клубных встреч приемных семей.

4.Проведение социокультурных мероприятий с семьями различных категорий:

-праздничный концерт, посвященный Дню матери;

-фольклорный праздник "Масленица";

-фестиваль семейного творчества "Талантов акварель";

-привлечение семей к участию в социальных акциях и конкурсных мероприятиях различного уровня;

-проведение семейных экскурсий.

5.Правовая поддержка семьи:

-проведение круглых столов по правовой защите детей;

-оказание юридических консультаций по запросу семей;

-организация профилактических бесед с семьями с привлечением социальных служб и правоохранительных органов.

6.Волонтерская деятельность:

-привлечение родителей к участию в волонтерской деятельности различной направленности (социальной, экологической и т.д.);

7.Здоровьесберегающая деятельность:

-создание и распространение методических памяток, буклетов, брошюр по вопросам здоровья;

-беседы, лектории с родителями на тему здоровьесбережения;

-встреча с приглашенными специалистами (медицинскими работниками);

-организация Дней здоровья с участием детей и их родителей;

- мастер-классы по парикмахерскому искусству, косметологии и визажу, фитнесу, методам оздоровления организма;

-проведения семейных спортивных праздников и эстафет.

8.Информационное обеспечение проекта:

-создание единого банка информации в рамках проекта (правовые документы, информационные, методические, диагностические, отчетные материалы, фото- и видеоматериалы);

-использование информационно-коммуникационных технологий;

-обратная связь со всеми участниками проекта (Форум сайта);

-размещение рекламных, агитационных, отчетных материалов в городских СМИ и других печатных изданиях.

Обучение и поддержку семей в рамках проекта осуществляют квалифицированные специалисты: педагоги-психологи, юрисконсульт, педагоги дополнительного образования, методисты, педагоги-организаторы, и другие привлеченные специалисты.

К тому же, родители получают комплект раздаточного материала - памятки, информационные бюллетени, буклеты, календари, методические статьи и т.д.

В реализации проекта "Школа для родителей" осуществляется взаимодействие со многими организациями г. Тольятти, такими как городские службы, общественные организации, поликлиники, учреждения начального и среднего образования, различные СМИ и др.

В результате деятельности "Школы для родителей" было отмечено - повышение уровня воспитательного потенциала семей г. Тольятти, оказание семьям разнообразной помощи (психолого-педагогической, юридической, социальной), привлечение школ, накопление методических материалов, а также создание информационно-образовательной среды.

Имеются также некоторые предложения по дальнейшему развитию программы "Мы вместе".

К примеру - мастер-классы по настольным играм (уже имеющимся и самостоятельной разработке новых вариантов). Это способствовало бы развитию креативности, а также укреплению внутрисемейных взаимоотношений.

Планируется и реализация программы дистанционного обучения в школе родителей. Для этого будет создан раздел на сайте организации (ikar.net.ru) с регистрацией и видеокурсами по всем направлениям школы родителей. Также будут представлены контактные данные (телефоны и e-mail) всех педагогов.

Инновационная значимость проекта заключается в комплексном и многостороннем подходе к обеспечению развития воспитательного потенциала семьи. Он не оставляет без внимания ни один аспект этой задачи.

В современных условиях такие проекты, как "Школа для родителей "Мы вместе" выполняют важную функцию. Они не только обеспечивают улучшение внутрисемейных взаимоотношений, но и способствуют сотрудничеству межсемейному, а также между семьями и общественными организациями.

Так формируется социокультурная система, развивающая воспитательный потенциал.

Сообщение семей в "Школе для родителей" может вызвать нечто вроде "цепной реакции" улучшения этого потенциала. Взаимодействуя при совместном участии в деятельности проекта, семьи улучшают воспитательный потенциал друг друга. МБОУ ДОД ДУМ "Икар" при поддержке различных организаций города обеспечивает благоприятную среду для этого процесса.

Эффект достигается с помощью комплексности и многогранности проекта.

Результаты реализации проекта "Школы для родителей "Мы вместе" подтверждают ее инновационную значимость.

Библиографический список

1. Андреева Т.В. Семейная психология. СПб., 2004.

2. Дымова Т.И. Психология семейного образа жизни. М., 2005.

3. Метлякова Л.А. Развитие воспитательного потенциала семьи в процессе интеграции формального и неформального образования детей и взрослых (на примере учреждений дополнительного образования детей). Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, Пермь. Статья.

4. Метлякова Л.А. Организация информационного пространства учреждений дополнительного образования детей как средства развития воспитательного потенциала семьи / Л.А. Метлякова // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - Киров: Научный журнал, 2011.- №2 (3). Статья.

5. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Политиздат, 1986.

Интернет источники

http://ikar.net.ru

http://cyberleninka.ru/article

http://www.livejournal.com

Размещено на Allbest.ru