О необходимости использования ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) на уроках иностранного языка в средней школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

О необходимости использования икт на уроках иностранного языка в средней школе

Орехова Юлия Михайловна

ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Аспирант Аверина Мария Николаевна,

кандидат педагогических наук, доцент,

зав. кафедрой теории и методики преподавания иностранных языков ЯГПУ им. К.Д. Ушинского

Аннотация

Данная статья посвящена проблеме информатизации языкового образования. Использование современных ИКТ позволяет интенсифицировать процесс изучения иностранных языков и способствует формированию ключевых компетенций. Дидактический потенциал современных ИКТ позволяет в полном объеме добиться главной цели обучения иностранным языкам в средней школе.

Abstract:

This article is devoted to the problem of informatization of language education. The use of modern ICT intensifies the process of learning languages and contributes to the formation of key competencies. Didactic potential of modern ICT makes it possible to achieve the main aim of teaching foreign languages at the secondary school.

Ключевые слова:

информатизация школьного образования; современные ИКТ; Интернет; традиционное обучение; урок иностранного языка.

Keywords:

informatization of school education; modern ICT; Internet; traditional education; foreign language lessons.

УДК: 373.5

информатизация коммуникационный образование иностранный

Динамичная информатизация системы отечественного образования служит доказательством перехода на новую парадигму образования, что, в свою очередь, является обязательным требованием времени и новых федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ООО).

Благодаря своим дидактическим свойствам новые информационные и коммуникационные технологии способствуют более полной реализации компетентностного, личностно-ориентированного, социокультурного и коммуникативного подходов на практике [2, с. 91]. Данные технологии также развивают универсальные учебные действия, необходимые для осуществления коммуникации посредством иностранного языка.

Внедрение информационных технологий и Интернет-ресурсов в процесс преподавания иностранных языков в средней школе - необходимость, обусловленная рядом факторов, а именно:

- развитием общества;

- техническим прогрессом в мире и в нашей стране;

- требованием государства к образовательному учреждению;

- модернизацией системы отечественного образования;

- высоким потенциалом современных технических средств обучения;

- переходом от печатных изданий к цифровым ресурсам;

- свободным доступом к учебному материалу;

- индивидуализацией процесса обучения.

Изменениям в процессе школьного образования, происходящим по причине информатизации общества, посвящены работы многих отечественных ученых (Е.С. Полат, И.В. Роберт, П.В. Сысоева, С.В. Титовой, А.В. Хуторского и др). В своих работах исследователи рассматривают информатизацию как основной путь преодоления кризиса языкового образования, так как именно внедрение современных ИКТ способствует достижению главной цели обучения иностранным языкам в средней школе - формированию и становлению вторичной языковой личности, готовой к межкультурной коммуникации.

Процесс информатизации общего среднего образования коснулся всех предметов, изучаемых в средней школе. Однако следует принимать во внимание тот факт, что иностранный язык как учебная дисциплина имеет свою специфику, которая заключается в том, что ведущим компонентом содержания обучения языку являются не теоретические знания, а способы деятельности: обучение различным видам речевой деятельности - аудированию, чтению, говорению и письму [4, с. 37].

В связи с необходимостью развития умений во всех видах речевой деятельности и формированию коммуникативной и социокультурной компетенций, информатизация языкового образования включает в себя ряд мероприятий, целью которых является создание благоприятных условий для обучения иностранным языком посредством ИКТ. Одним из основных направлений применительно к языковому образованию является использование ресурсов сети Интернет в учебных целях [2;3].

Следует сразу отметить, что многие отечественные исследователи (М.Н. Евстигнеев, Е.С. Полат, П.В. Сысоев, С.В. Титова и др.), занимающиеся проблемой интеграции современных информационных технологий в процесс обучения иностранному языку, отмечают высокий образовательный потенциал материалов сети Интернет и выделяют следующие дидактические задачи, которые они позволяют решать на уроках иностранного языка в средней школе [4, с.37-38]:

- расширение активного и пассивного словарного запаса, знакомство с фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка;

- приобретение новых и углубление уже имеющихся культурологических знаний и формирование социокультурной компетенции;

- формирование культуры общения с учителем, учениками, пользователями сети Интернет;

- развитие творческих способностей, самостоятельности, потребности в изучении иностранного языка;

- применение полученных знаний и умений на практике, в процессе общения с представителями других лингвокультурных сообществ;

- развитие потребности к использованию иностранного языка для общения;

- формирование навыков работы в паре, группе.

В сравнении с традиционным методом обучения, целью которого было формирование ЗУНов, обучение иностранным языкам с привлечением сети Интернет имеет ряд неопровержимых преимуществ [1; 2; 4]. Результаты сравнения представлены таблице 1.

Таблица 1. Преимущества обучения иностранным языкам с использованием сети Интернет

Овладение коммуникативной и социокультурной компетенциями невозможно без практики общения: виртуальная среда Интернет позволяет выйти на временные и пространственные рамки, предоставляя ее пользователям возможность аутентичного общения с реальными собеседниками. Вместе с тем сеть Интернет - необъятный источник ресурсов на иностранном языке, содержащий информации о культуре, повседневной жизни, обычаях страны изучаемого языка. Таким образом, Интернет реализует сразу две функции:

1) Информационную функцию. Информацию, размещенную в сети, учащиеся могут использовать для расширения уже имеющихся знаний и получения новых знаний по изучаемой теме. Зачастую школьники используют:

- электронные библиотеки;

- он-лайн энциклопедии, словари, книги;

- аудио-, видеохранилища;

- Web-ресурсы;

- СМИ;

- учебные Интернет-ресурсы.

2) Коммуникационную функцию. Интернет позволяет осуществлять коммуникацию с представителями различных культур, соединяя людей из самых удаленных уголков планеты. Коммуникация может происходить в он-лайн и оф-лайн режимах. Особой популярностью у учащихся школ пользуются:

- социальные сервисы;

- чаты, форумы;

- вебконференции;

- электронная почта;

- ICQ, skype, viber, MSN и др.

Очевидно, что материалы сети Интернет обладают высоким дидактическим потенциалом, что позволяет решать ряд учебных и дидактических задач, например:

- использовать иноязычные аутентичные материалы, содержащие актуальную информацию по изучаемой теме;

- использовать различные формы работы на уроке;

- организовывать самостоятельную деятельность учащихся;

- обучать дистанционно;

- формировать умения во всех видах речевой деятельности;

- формировать коммуникативную и социокультурную компетенции;

- развивать навыки информационной и проектной деятельности;

- развивать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия и т.д.

Таким образом, использование современных информационных технологий на уроках иностранного языка способствует интенсификации процесса обучения иностранным языкам. Современные технические средства делают подачу материала более интересной, дают учащимся возможность принять участие в различных проектах, создать свою страничку в сети Интернет, найти друзей по переписке, расширять свои знания о культуре страны изучаемого языка, то есть процесс обучения становится личностно-ориентированным. Высокий дидактический потенциал ресурсов сети Интернет позволяет развивать необходимые для иноязычной коммуникации УУД и компетенции.

Библиографический список

1. Роберт И.В. Основные направления информатизации образования в отечественной школе / И.В. Роберт // Вестник МГПУ. Сер. "Информатика и информатизация образования". - 2005. - № 5. - С. 106-114.

2. Сысоев П.В. Направления и перспективы информатизации языкового образования / П.В. Сысоев // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Филологические науки. 2013. - №4. - С. 83-95.

3. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Разработка авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку / П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев // Иностранные языки в школе. 2009. - № 2. - С. 8-16.

4. Титова С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков / С.В. Титова. - М.: Издательство Московского университета, 2003. - 267 с.

Размещено на Allbest.ru