Мобильные информационно-коммуникационние технологии обучения в профессиональной подготовке будущих инженеров-педагогов

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОБИЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННИЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ-ПЕДАГОГОВ

Потапчук Ольга Игоревна

Мобильное обучение является новой образовательной стратегией, на основе которой создается учебная среда, где студенты могут получить доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте. Это делает процесс обучения всеобъемлющим и мотивирует студентов к непрерывному образованию и обучению в течение всей жизни.

Актуальность. Возможность учиться в любом месте и в любое время является общей тенденцией жизни человека в информационном обществе. Это обеспечивается с помощью технологий мобильного обучения - новых технологий обучения, основанных на интенсивном применении современных мобильных средств связи и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Современные мобильные средства (мобильные телефоны, смартфоны, электронные ридеры, планшеты, КПК, системы обратной связи и т.д.) имеют высокую функциональность и во многих случаях не уступают компьютерам средней мощности. Поэтому использование мобильных технологий открывает новые возможности для обучения, особенно для тех, кто живет изолированно или в отдаленных от образовательных центров местах, постоянно путешествует и сталкивается с трудностями относительно традиционного обучения. Мобильные технологии обучения тесно связаны с учебной мобильностью в том смысле, что студенты имеют возможность участвовать в образовательных мероприятиях без ограничений во времени и пространстве. Поэтому высшие учебные заведения Украины, ссылаясь на опыт ведущих зарубежных университетов, должны уделять значительное внимание использованию в учебном процессе инновационных технологий, в частности мобильных информационно-коммуникационных технологий (МИКТ) [5].

Цель статьи: определить эффективность мобильных информационно-коммуникационных технологий обучения в процессе профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов.

Анализ последних исследований и публикаций. В литературе существует много толкований понятия "мобильное обучение", но общим для них является то, что при таком обучении соединение с кабельной сетью не обязательно. М-learning - это обучение с помощью мобильных устройств в любое удобное время и в любом месте, считает Д. Киско [9]. По мнению русского ученого В. Куклева мобильное обучение предусматривает наличие мобильных средств, независимо от времени и места, с использованием специального программного обеспечения на педагогической основе междисциплинарного и модульного подходов [1]. С позиции С. Семерикова "мобильное обучение может быть определено как подход к обучению, при котором на основе мобильных электронных устройств создается мобильная образовательная среда, в которую студенты могут использовать в качестве средства доступа к учебным материалам, содержащимся в Интернете, где и когда-либо"[4, с.119].

На основе проведенного анализа считаем, что мобильное обучение - это форма организации учебного процесса, основанная на применении средств мобильных ИКТ и беспроводной связи. Учитывая различные трактовки понятия "мобильное обучение" мобильным можно называть обучение, когда студент имеет непрерывный доступ к образовательным ресурсам, может взаимодействовать с преподавателем и коллегами. Мобильное обучение также является разновидностью дистанционного обучения с использованием средств ИКТ.

Изложение основного материала. Использование средств МИКТ, вместе с беспроводными сетями, позволяет говорить о мобильном обучении. Благодаря этому есть возможность преподавать и учиться в любом месте за пределами учебной аудитории [2].

Выделим некоторые особенности мобильного обучения в образовании инженеров-педагогов в области КТ:

- студенты готовы использовать мобильные устройства для обучения в тех случаях, когда они не могут воспользоваться книгой или компьютером;

- мобильное обучение предоставляет возможность студентам использовать свободные промежутки времени;

- мобильное обучение предоставляет возможность студентам осуществлять совместную онлайновую работу над проектом, мобильный блоггинг, персонализированное обучение, работу в группах, онлайновые исследования, равный доступ к обучению;

- мобильные приложения должны быть компактными и активизироваться с того места на котором была прервана работа;

- мобильные приложения должны быть доступны в сети Internet, а также быть синхронизированными с мобильными средствами обучения [5].

Уникальными свойствами мобильного обучения являются:

- применимость к одновременному взаимодействию преподавателя со студентами (группой студентов);

- возможность динамического генерирования учебного материала в зависимости от места нахождения студентов, контекста обучения и способа использования мобильных устройств;

- возможность выполнения отдельных дискретных во времени учебных действий студентов в любое время и в любом месте;

- возможность реализации смешанного обучения [4].

К основным преимуществам мобильного обучения можно отнести:

- возможность учиться в любом месте и в любое время;

- компактность мобильных устройств;

- непрерывный доступ к учебным материалам;

- повышенная интерактивность обучения;

- удобство применения услуг мобильного обучения;

- персонализация обучения [5].

Несмотря на выше упомянутые преимущества надо отметить, что к организационно-техническим недостаткам мобильного обучения можно отнести:

- фрагментацию обучения: обучение требует концентрации и размышлений, в то время как в процессе перемещения студенты находятся в ситуациях, которые могут отвлекать их внимание;

- отсутствие у студентов развитых навыков самоконтроля и самоуправления собственной познавательной деятельностью;

- небольшой размер экрана и трудности с доступом к сети Internet;

- высокая стоимость первоначальных вложений в организацию мобильного обучения [4].

Мобильное обучение реализует принципы открытого образования: гибкость, модульность, независимость от места и времени, использование современных ИКТ. Несмотря на это в мобильном обучении на первое место выходят такие дидактические принципы как мультимедийность, интерактивность, доступность. Понятие "мобильное" характеризирует две основные составляющие педагогического процесса - доступ к учебной информации и формы реализации учебной интеракции. Студенты имеют мгновенный доступ к учебным материалам и програмам, учебным ресурсам, можно решать задачи, общаться с преподавателем и т.д. Такая форма обучения осуществляется в информационно-образовательной среде, дидактическими свойствами которой являются высокая скорость создания, обработки и передачи информации, двусторонний характер коммуникаций, возможность работы с гипертекстом и мультимедиа, открытый доступ к информационным ресурсам.

Мобильное обучение является важной составляющей смешанного обучения (blended learning), которое в педагогических исследованиях рассматривается как обучение, сочетающее в себе традиционное обучение в аудитории (лекции, практические работы, семинары, консультации и др.) и инновационные формы обучения (интерактивные, видео лекции, компьютерно-ориентированные практические работы, вебинары, мобильные консультаций и т.д.) на основе современных ИКТ (рис. 1). Сегодня все чаще говорят об изменении форм организации обучения в направлении смешанного обучения [2].

Рис. 1. Схема смешанной формы обучения инженеров-педагогов в области КТ

Проанализируем, каким образом можно обеспечить реализацию смешанной формы обучения инженеров-педагогов в области КТ.

Мобильные информационно-коммуникационные технологии обучения тесно связаны с учебной мобильностью в том смысле, что студенты имеют возможность участвовать в образовательных мероприятиях без ограничений во времени и пространстве. В соответствии с потребностями субъектов обучения, которыми являются студенты, разрабатываются системы управления мобильным обучением (Mobile Learning Management System - MLMS). Из-за разнообразия мобильных устройств MLMS должны быть гибкими и автоматически приспосабливаться к устройствам, так как не все они одинаковы, поскольку оснащены различными экранами, процессорами, памятью и средствами ввода данных. MLMS является той стороной мобильного обучения, которую пользователь не видит, но постоянно использует. Использование в процессе обучения МLMS предоставляет возможность студентам получать контролируемый доступ к учебным материалам, а преподавателям - осуществлять управление процессом обучения и отслеживать его эффективность [5].

Использование системы управления мобильным обучением МLMS в профессиональной подготовке будущих инженеров-педагогов в области компьютерных технологий должно обеспечивать:

- проведение учебно-административной работы: составление учебных групп, расписания занятий, формирование отчетов;

- контроль пройденного материала; оценка учебных достижений студентов;

- работу в асинхронном режиме с возможностью индивидуального подхода к каждому студенту;

- коллективную работу студентов и преподавателя (вебинар, конференция);

- поддержку электронной почты, форума, чата, видеоконференций, обмена файлами, сообщениями, совместного использования приложений, виртуальной аудитории;

- распределение участников учебного процесса по ролям: гость, студент, преподаватель, администратор;

- поддержку различных типов учебных материалов - электронных учебников, тестов, симуляций и лабораторных работ;

- поддержку различных аппаратных средств [3].

Сейчас существует много мобильных систем поддержки обучения как коммерческих (Blackboard, Mobile ELDIT, Amadeus LMS Mobile и др.), так и свободно распространенных (Mobl21, MLE-Moodle, LearnCast, MoSync, Hot Lava Mobile (HLM), Mobile Learning Engine (MLE)) [6].

Общими характеристиками таких систем есть:

- системы и средства регистрации участников курса (регистрация, идентификация, авторизация);

- средства разработки учебных материалов и их повторного использования;

- средства доставки учебных материалов;

- набор инструментов для совместной работы преподавателя и студентов;

- мобильное программное педагогическое обеспечение [7].

Среди автоматизированных систем управления учебным процессом наибольшую популярность и широкое применение получила система Moodle с модулем мобильного обучения MLE-Moodle. Система электронного обучения на базе Moodle имеет модульную структуру, что позволяет разработчикам программ и ее пользователям интегрировать в нее различные модули. К основным типам модулей относятся: элементы курса, отчеты администратора, типы задач, средства аутентификации, блоки, форматы курсов, поля базы данных, фильтры для курсов, отчеты по оценкам, форматы экспорта и импорта оценок, типы вопросов в тестах, импорт и экспорт тестов, отчеты по тестах, архив файлов, типы ресурсов, а также модуль мобильного обучения (MLE) [5].

Поскольку упомянутая выше система является свободно распространяемой и наиболее популярной среди систем мобильного обучения, поэтому ее и избрано для реализации подготовки будущих инженеров-педагогов в области компьютерных технологий (КТ) с применением МИКТ на основе смешанной формы обучения.

Наше исследование направлено на определение эффективности использования системы MLE-Moodle в профессиональной подготовке инженеров-педагогов в области КТ. Учитывая это, рассмотрим функциональные возможности MLE-Moodle. MLE-Мoodle - это свободно распространяемое программное средство для поддержки мобильного доступа к системе Moodle. Оно имеет удобный интерфейс и систему помощи, средства для поддержки всех этапов процесса обучения. Здесь поддерживаются все средства системы Moodle, а также функции Flashcard преподавателя и возможность создавать мобильные сообщества [3].

В состав MLE-Moodle входят такие составляющие: настройка администратора; блоки: регистрация, мобильная учебная среда (mle), мобильное хранилище (mobile_repository), активные мобильные пользователи (online_users_mobile); модули: флешкарточный тренинг (flashcardtrainer), учебные мобильные объекты (mlo), мобильные теги (mobiletags) [5].

Для интеграции этого программного средства в систему дистанционного обучения воспользуемся последней версией MLE-Moodle. В настоящее время MLE-Moodle не может использоваться в новых версиях системы Moodle 2.0 и выше, что существенно отличает ее от системы Moodle 1.x (прежде всего, встроенными средствами Web 2.0). Поэтому для использования программного средства MLE-Moodle нужно устанавливать версии Moodle, исходя из таких требований: веб-сервер Apache 2.2.х, система управления базами данных MySQL 5.х (Community Server), интерпретатор языка PHP 5.2.х. Для программного средства MLE-Moodle существенным является наличие функции fsockopen-PHP для обеспечения отправки SMS-сообщений.

Установить MLE-Moodle можно копированием содержимого каталога с установочного архива. Далее необходимо войти в систему Moodle под именем администратора и выбрать раздел "Notifications" ("Сообщения"), по которому настраивается база данных. В результате, в разделе "Модули" появится группа MLE (рис. 2).

Рис. 2. Структура модулей MLE-Moodle

Последние два пункта в группе MLE предназначены для получения сведений о настройке и тестированию программного средства MLE-Moodle на мобильных аппаратных средствах (профили: Standard, Big screen, Device with touchscreen, iPhone, iPod Touch).

Существует два способа доступа к системе обучения MLE с помощью мобильного устройства:

- с помощью специального приложения для мобильных устройств (нужно скачать специальную программу и установить ее на конкретной модели мобильного устройства);

- с помощью браузера мобильного устройства (нужно ввести электронный адрес системы обучения в строку браузера мобильного устройства).

Таким образом, используя оба способа, получим доступ к системе электронного обучения с помощью мобильного устройства (рис. 3 а, б).

a) б)

Рис. 3. Доступ к системе электронного обучения с помощью мобильного устройства

Главным недостатком модуля MLE есть отсутствие на официальном сайте программного средства MLE-Moodle какой-нибудь другой локализации этого модуля, кроме английской. Поэтому, перевод программного средства осуществляется самостоятельно.

Перевод программного средства можно сделать с помощью стандартных средств системы Moodle. Для этого нужно воспользоваться услугой главного меню: Язык интерфейса - Редактирование, и перевести содержание таких файлов: mle.php; block_mle.php; block_mobile_repository.php; block_online_users_mobile.php; flashcardtrainer.php; mlo.php; mobiletags.php.

Наличие доступа к учебным курсам с помощью мобильных устройств в профессиональной подготовке будущих инженеров-педагогов в области КТ позволяет:

- преподавателю: осуществлять оперативный контроль за состоянием учебных материалов курса, следить за учебной деятельностью студентов, в том числе по отчетам о выполнении индивидуальных задач, задач к лабораторным работам, прохождением тематического тестирования и тому подобное;

- студенту: просматривать учебные материалы, в частности видео-лекции, читать новости курса, получать уведомления от преподавателя, общаться с одногруппниками и т.д. [6, с. 217].

Выводы

Проведенный анализ МИКТ показал, что с расширением функциональности мобильных средств (мобильные телефоны, смартфоны, электронные ридеры, планшеты, КПК, системы обратной связи и т.д.) все больше возможностей появляется для их широкого применения в качестве технических средств обучения, что в свою очередь, открывает новые перспективы электронного обучения, как неотъемлемого элемента учебного процесса в образовательных учреждениях Украины.

Требования современного информационного общества к глобализации знаний, своевременного доступа каждого человека к информационным источникам, к информатизации учебного процесса, создают предпосылки для внедрения мобильного обучения, в частности модуля MLE-Moodle. Переход к активным формам обучения в высшей школе требует от студентов глубоких знаний и умений персонификации в Internet сети, ориентировке на страницах веб-сайтов, в применении мобильных информационно-коммуникационных технологий.

мобильный обучение компьютерный коммуникационный

Библиографический список

1. Куклев, В.А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании: автореф. дис … д-ра пед. Наук: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования / Куклев Валерий Александрович; Ульяновский государственный технический университет. - Ульяновск, 2010. - 46 с.

2. Лубіна, Є.М. Мобільне навчання у дидактиці вищої школи / Є.М. Лубіна // Вісник Львів УН-ТУ. - Вип. 25. Ч. 2. - Львів: 2009. - С. 61-66.

3. Рашевська, Н.В. Програмні засоби мобільного навчання [Електронний ресурс] / Рашевська Наталя Василівна // Інформаційні технології і засоби навчання. - 2011. - № 1 (21). - Режим доступу до журналу: http://journal.iitta.gov.ua

4. Семеріков, С.О. Фундаменталізація навчання інформатичних дисциплін у вищій школі: [монографія] / Науковий редактор академік АПН України, д.пед.н., проф. М.І. Жалдак. - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2009. - 340 с.

5. Триус, Ю.В. Організаційні й технічні аспекти використання систем мобільного навчання // Ю.В. Триус, В.М. Франчук, Н.П. Франчук / Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 2. Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук. праць. / Педрада. - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2011. - №12(19). - С. 53-62.

6. Триус, Ю.В. Система електронного навчання ВНЗ на базі MOODLE: Методичний посібник / Ю.В. Триус, І. В. Герасименко, В.М. Франчук // За ред. Ю.В. Триуса. - Черкаси. - 2012 - 220 с.

7. Georgieva, E. A Comparison Analysis of Mobile Learning Systems / Evgeniya Georgieva // International Conference on Computer Systems and Technologies - CompSysTech. - 2006. - P. 6-17.

Размещено на Allbest.ru