Использование ресурсов интернет сети студентами высшего учебного педагогического заведения

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Тернопольский национальный педагогический университет имени Владимира Гнатюка

Использование ресурсов интернет сети студентами высшего учебного педагогического заведения

Горбатюк Роман Михайлович

доктор педагогических наук, профессор

Юрий Туранов, заведующий кафедры

технологического образования и охраны труда

Аннотация

Раскрыто значение и положительные аспекты использования информационных технологий в учебном процессе. Исследовано и определено частоту и продолжительность работы студентов педагогического вуза с ресурсами сети Интернет. Установлено, что на протяжении 2009-2014 гг. количество студентов, которые ежедневно использовали Интернет-ресурсы, выросла; значительно увеличилось число будущих специалистов, работающих в сети непродолжительное время

Ключевые слова: педагогический вуз; информационные технологии; Интернет-ресурсы; студенты; продолжительность работы

Abstract

The importance and positive aspects of information technology in the learning process are disclosed. The frequency and duration of teaching students of higher educational institution with the resources of the Internet are investigated and determined. It was established that during 2009-2014 years the number of students who used the daily Internet resources are increased. The share of future professionals, working in a network short time increased significantly

Keywords: educational institution of higher education; information technology; Internet resources; students; duration of work

1. Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важными научными и практическими задачами

учебный педагогический интернет

Необходимым условием развития европейских стран и преодоления кризисных явлений является насыщение рынка труда квалифицированными специалистами. Подготовку таких кадров осуществляют в учреждениях профессионально-технического образования, в высших учебных заведениях (ВУЗ) различных уровней аккредитации и др. Повышение качества подготовки работников, во многом зависит от уровня овладения информационными технологиями, предполагает выявление тенденций развития компьютерной техники, поиск новых путей ее внедрения в учебный процесс, одним из которых является использование ресурсов сети Интернет, разработку педагогических программных средств, совершенствование учебно-методического обеспечения.

Актуальность проблемы исследования детерминируется необходимостью использования информационных технологий в процессе подготовки специалистов в вузах, выяснения особенностей самостоятельного выполнения учебно-познавательных задач средствами сети Интернет.

Анализ последних исследований и публикаций, в которых сделана попытка решения данной проблемы и на которые ссылается автор, выделение нерешенных частей общей проблемы, которым посвящается данная статья. Сегодня рынок труда интенсивно формируется, выдвигает новые требования к содержанию и процессу подготовки современных специалистов. Поэтому нужен специалист "нового мышления", который имеет опыт решения задач не только в сфере профессиональной деятельности, но и в области информационных технологий.

Опыт подготовки педагогических кадров свидетельствует о том, что использование информационных технологий в учебном процессе постоянно возрастает. С этой точки зрения ценными являются исследования современных ученых: В. Быкова, Р. Гуревича, М. Жалдака, М. Кадемии, Н. Морзе, Ю. Триуса и др. (теоретические аспекты использования компьютерных технологий, в том числе, ресурсов Интернет); В. Атаманюк и И. Шимковой [1] и др. (организация самостоятельной работы студентов средствами дистанционных технологий); П. Стефаненко [3] и др. (особенности электронного обучения). Однако более глубокого исследования требуют вопросы использования ресурсов сети Интернет в процессе подготовки будущих специалистов в педагогических вузах.

Формирование целей статьи (постановка задачи). Целью статьи является анализ использования Интернет-ресурсов в процессе подготовки будущих специалистов в Тернопольском национальном педагогическом университете имени Владимира Гнатюка (ТНПУ).

Задачи статьи:

1. Исследовать вопрос: как часто обращаются студенты к ресурсам сети Интернет с целью решения учебно-познавательных задач?

2. Определить продолжительность непрерывной работы будущих специалистов в Интернет сети.

Изложение основного материала исследования с полным обоснованием полученных научных результатов. Подготовка будущих специалистов различных педагогических специальностей, в том числе, учителей технологий и инженеров-педагогов, предусматривает использование традиционных и новейших технологий обучения, систематическое совершенствование содержания и форм организации учебно-познавательной деятельности, внедрение в учебный процесс новых научных данных. С каждым годом возрастают потенциальные возможности ресурсной базы высших учебных заведений, в частности, сети Интернет.

Обобщение результатов исследований ученых [1-3] и использование собственного опыта дают возможность утверждать, что введение информационных технологий обучения в образовательный процесс обеспечивает:

- доступность поиска, получения, обмена знаниями и информацией;

- совершенствование отбора содержания и методов поиска, обработки и использования информации;

- усовершенствование процесса хранения и распространения информации и педагогического опыта профессорско-преподавательского состава;

- подбор дидактических методов, создание и внедрение новых методических систем обучения;

- создание и использование новых технологий учета, контроля и оценки профессиональных компетенций будущих специалистов;

- создание современных форм учебного процесса, позволяющих уменьшить непроизводительные затраты времени и усилия преподавателей и студентов;

- помощь преподавателям в творческой перестройке учебного процесса;

- повышение уровня самостоятельной познавательной деятельности студентов;

- рациональное использование результатов научных исследований в различных областях знаний;

- комплексную поддержку учебного процесса, научных исследований, инновационной деятельности, защиты информации;

- интернационализацию обучения, создание новых форм сотрудничества учебных заведений, свободный доступ к образовательным ресурсам;

- внедрение дистанционных технологий обучения;

- создание и развитие глобальной системы открытого образования.

Использование электронных ресурсов сети Интернет способствует быстрому и качественному выполнению задач учебного процесса, углублению и совершенствованию самостоятельной работы студентов, формированию профессиональной компетентности будущих специалистов.

В исследованиях, проведенных в период 2008/2009 и 2013/2014 учебных годов в Тернопольском национальном педагогическом университете имени Владимира Гнатюка, участвовали более 400 студентов. Результаты опросов (анкетирование, беседы) подтверждают целесообразность использования ресурсов сети Интернет в учебном процессе вузов, их положительное влияние на качественное выполнение учебных планов, решение познавательных задач дисциплин практической и профессиональной подготовке.

Исследование вопроса о том, как часто использовали будущие учителя электронные ресурсы сети Интернет, дало возможность констатировать, что только за пять лет произошли существенные изменения отношения студентов к этой проблеме. По данным опроса 2013/2014 учебного года, 83,9 % студентов отметили, что пользовались материалами сети Интернет ежедневно (в 2009 г. этот показатель составлял только 13,2 %). Подробные данные результатов опроса на разных факультетах приведены в таблице 1.

Таблица 1 Использование студентами материалов сети Интернет

Результаты, приведенные в табл. 1 свидетельствуют о том, что только часть студентов ежедневно использует Интернет-ресурсы. Однако, в 2009 г. такие данные существенно отличались. Например, ежедневно работали с материалами Интернета 2,4 % опрошенных студентов химико-биологического факультета и 48,1 % будущих учителей иностранных языков. Наряду с этим, (по результатам опроса 2014 г.) наблюдаем, что на всех факультетах существенно увеличилось число студентов, которые ежедневно обращались к ресурсам сети Интернет. Кроме того, значительно уменьшились различия в данных для разных факультетов. Наиболее низкий показатель наблюдался на географическом факультете (66,6 %), самый высокий - среди студентов специальности "Компьютерные технологии" инженерно-педагогического факультета.

Часть студентов, участвовавших в опросе, свидетельствуют, что использовали материалы сети Интернет 1-2 раза в неделю. В 2014 г. их численность составила 17,4 %, а в 2009 г. - 51,5 %. Следовательно, количество таких студентов за 5 лет уменьшилась приблизительно в три раза (табл. 1).

Сравнение результатов позволило утверждать, что значительно увеличилось количество будущих специалистов, которые ежедневно использовали электронную сеть для решения образовательных и других задач. Это дало возможность предположить, что в ближайшие годы число таких студентов возрастет и приблизится к 100 %.

Наряду с этим, важным для нашего исследования был вопрос продолжительности работы будущих педагогов с ресурсами сети Интернет. Результаты этого опроса приведены в таблице 2.

Таблица 2 Продолжительность работы студентов в сети Интернет

На протяжении пяти лет наиболее существенные изменения произошли в группе студентов, которые свидетельствовали, что продолжительность непрерывной работы в сети Интернет не превышала 1 ч. В среднем, количество таких студентов увеличилось на 50,5 %. За то же время, на 36,1 % уменьшилось число опрошенных, которые отметили, что непрерывно работали в сети более 2 ч., и на 28,9 % - в течение 1-2 ч. Иными словами, значительно увеличилось число студентов, работавших в сети непродолжительное время (до 1 ч.), и существенно уменьшилось число тех, кто непрерывно использовал ресурсы сети Интернет более 2 ч. или 1-2 часа.

Полученные результаты противоречат нашим ожиданиям. Ведь существует мнение, что современная молодежь все больше времени проводит за компьютером и особенно много времени - в сети Интернет. Такие существенные различия, на наш взгляд, можно объяснить несколькими основными факторами:

1) студенты ценят свое время и пытаются использовать его рационально;

2) обращение к ресурсам сети Интернет, в основном, четко мотивированно и направлено на решение конкретных задач;

3) работа во Всемирной паутине, в основном, ориентирована на решение учебно-познавательных задач, а не на развлечения или компьютерные игры;

4) молодежь осознает необходимость соблюдения нормативов безопасной работы за компьютером.

Выводы данного исследования и перспективы дальнейших исследований в данном направлении. Проведенное исследование дает основания утверждать, что использование студентами ресурсов сети Интернет будет увеличиваться. На протяжении 2009-2014 годов, в 6,4 раза возросло количество студентов, которые ежедневно использовали Интернет-ресурсы; на 50,5 % увеличилось количество будущих специалистов, которые работали в сети непродолжительное время (до 1 ч.). Кроме того, существенно уменьшилось число лиц, непрерывно использовавших ресурсы Интернета 1-2 ч. или более 2 часов.

Увеличение обращений студентов к сети Интернет способствует внедрению и развитию информационных технологий, в том числе, дистанционных. Расширение базы электронных ресурсов способствует самостоятельному решению будущими специалистами учебных задач, в частности, углублению знаний, выполнению лабораторно-практических и индивидуальных учебно-исследовательских работ, разработке дидактических материалов для занятий и производственных практик, выполнению курсовых, дипломных и магистерских работ.

Материалы могут быть использованы учеными, исследующими вопросы применения Интернет-ресурсов студентами различных высших учебных заведений. Обобщение данных даст возможность сформулировать выводы и разработать рекомендации по совершенствованию учебного процесса.

Дальнейшего исследования требуют вопросы структурирования учебной среды средствами информационно-коммуникационных технологий, оптимизации материально-технического оснащения, качества подготовки ресурсной базы сети Интернет.

Библиографический список

1. Атаманюк В.В. Інформаційно-методичне забезпечення процесу підготовки вчителів технологій з використанням системи організації електронного навчання ILIAS та служб GOOGLE для освітніх закладів / В.В. Атаманюк, І. В. Шимкова // Інформаційно-комунікаційні технології навчання: матеріали міжнародної науков-практичної конференції. - Умань: ПП Жовтий, 2008. - С.9-11.

2. Гуревич Р.С. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі і наукових дослідженнях / Р.С. Гуревич, М.Ю. Кадемія. - К. : Освіта України, 2007. - 396 с.

3. Стефаненко П.В. Дистанційне навчання у вищій школі : монографія / П.В. Стефаненко. - Донецьк: ДонНТУ, 2002. - 400 с.

Размещено на Allbest.ru