Управление внеучебной деятельностью в образовательной организации

Рис. 9 Использование родителями обучающихся сервиса «электронный дневник», %

И родители и обучающиеся ответили практически одинаково на вопрос: пользуются или нет родители данной услугой. Можно предположить, что родители не скрывают от своих детей возможность каждый день получать достоверную информацию о том, как ребенок провел время в образовательной организации.

Если в характеристику пользования родителями средств ИКТ для получения информации и взаимодействий со всеми участниками образовательного процесса включить возраст детей по уровням образования, то мы получим следующую картину активности (Рис.11): самые активные и заинтересованные родители обучающихся начальной ступени обучения, далее, с взрослением ребенка, интересе родителей в получении оперативной информации о нем через средств ИКТ падает, и к старшему возрасту чуть более трети родителей (36%) использует этот контентКонтент - (от английского content - содержание) - это абсолютно любое информационно значимое либо содержательное наполнение информационного ресурса или веб-сайта..

Рис. 11 Использование родителями средств ИКТ для получения информации о ребенке в зависимости от возраста ребенка (%)

Относительно других электронных средств общения такого вывода сделать нельзя (Рис.12). Для общения с детьми родители обучающихся всех ступеней обучения активно используют мобильные телефоны, смартфоны.

2.1.2 Уровень готовности основных субъектов ИКТ-пространства к использованию ИКТ во внеучебной деятельности

Как уже отмечалось ранее, при всех существующих дополнительных эффектах и современности использования информационных технологий, прежде всего технологий мультимедиа, телекоммуникации и виртуальной реальности, есть явно выраженные проблемы, связанные с данным феноменом [35].

Управление процессом получения информации, ее использование, координация взаимодействий возможно, если внеучебное использование информационных технологий происходит в самой образовательной организации, где педагог может предотвратить нежелательные психологические и социальные последствия работы обучающихся в Интернете. Существуют и технологические способы защиты ребенка от негативного воздействия ненужной информации:

· применение системы фильтров, которая позволяет обучающимся иметь доступ в Интернете ко всему, что не было исключено этими фильтрами из-за своего специфического содержания;

· обеспечение так называемого «огражденного сада», в котором Интернет-провайдер выбирает, что включать в информацию, которая используется в образовательных организациях;

· обеспечение свободного доступа ко всему Интернету, но только под наблюдением педагогов, родителей и других взрослых;

· установление «системы честности» (иногда в комбинации с такими санкциями, как исключение из системы), подразумевающей установление договоренности между обучающимися и педагогами о том, что последние могут отслеживать, какие сайты посещались обучающимися.

Детский игровой мир имитирует взрослый мир. Взрослые стали работать в офисах, сидя за компьютерами. Активно используют в работе и в повседневной жизни Интернет. Тоже происходит и с миром игр обучающихся: на смену настольным играм и играм во дворе пришли компьютерные игры. И общение между детьми переходит в виртуальное пространство. Использование компьютерных игр может стать одним из возможных вариантов управления досугом обучающихся. Любая игра должна быть педагогически значимой, безопасной с психологической точки зрения, отвечать возрастным возможностям обучающихся. Компьютерные игры очень увлекают детей. Родителям и педагогам не стоит бороться с компьютерными играми, а следует научить ребенка распоряжаться собственным свободным временем. Одним из преимуществ компьютерной игры является то, что организованный досуг обучающихся - это средство, отвлекающее обучающихся от вредных привычек типа курения, алкоголя и наркотиков. Следовательно, взрослым необходимо активно использовать возможности компьютерных игр в развитии обучающихся, как в образовательной организации, так и дома, формируя культуру свободного времени у детей [19].

На сегодняшний момент в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» осуществлено подключение всех образовательных организаций Российской Федерации к сети Интернет. Однако наряду с полезной и необходимой информацией, способствующей получению новых знаний и построению эффективного процесса обучения и воспитания, пользователи получили доступ к ресурсам, содержащим неэтичный и агрессивный контент. Во всех образовательных организациях на территории Российской Федерации обязательным требованиемФедеральный закон Российской Федерации «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ является установка персонального контент-фильтра на каждый компьютер. Контент-фильтр -это устройство или программное обеспечение для фильтрации сайтов по их содержимому, которое не позволяет получить доступ к определённым сайтам или услугам сети Интернет. Средствами контент-фильтрации доступа к сети Интернет являются аппаратно-программные или программные комплексы, обеспечивающие ограничение доступа к интернет-ресурсам, не совместимым с задачами образования и воспитания обучающихся. Такие контент-фильтры родители могут устанавливать на компьютерах дома в целях ограждения детей от ненужной и негативной информации. Результаты анкет говорят о том, что мало кто из родителей использует возможности технического контроля и обеспечения безопасности использования интернетадетьми. Так, 71% родителей, принявших участие в анкетировании в рамках нашего исследования, считают нужным следить за тем, с какой целью ребенок использует компьютер и Интернет. И только 28% родителей действительно контролируют использование компьютера ребенком, 42% «стараются следить», но отмечают, что это не всегда получается. Из интервью с родителями обучающихся нам известно, что большинство родителей ограничивается установкой антивирусной программы, а некоторые вообще не интересуется, какое программное обеспечение установлено на компьютере ребенка. Многие дети сами не хотят посвящать родителей в свою деятельность в Интернете. В то же, время часть обучающихся признается, что иногда нуждается в помощи взрослых, особенно в аспектах безопасности. Однако, большинство родителей не способны оказать эту помощь и рассчитывают на поддержку со стороны образовательной организации, государства и интернетиндустрии.

Для родителей преимущества использования интернета для развития их ребенка связаны, прежде всего, с возможностью получать интересную, развивающую информацию, а также со скоростью доступа к нужным материалам, возможностью использовать образовательные ресурсы, разнообразием выбора, возможностями для общения с друзьями. Многие родители указывают на позитивные моменты использования компьютера и сети Интернет. Но относительно формирования мотивации к учебе посредством информационно-коммуникационных технологий у родителей скептическое мнение вне зависимости от возраста ребенка: только каждый 6 говорит о том, что благодаря использованию ИКТ эта мотивация может повышаться. Вполне оптимистично они относятся к тому, что компьютерные игра способствуют развитию некоторых необходимых для жизни навыков (40% опрошенных).

Негативную сторону интернета для своего ребенка родители видят в том, что он «затягивает» детей и отвлекает их от учебы, переполнен ложной и психологически вредной информацией, мешает живому общению.

Результаты анкетирования позволяют сделать следующие выводы.

1. Родители обучающихся средней и старшей ступени обучения отмечают, что компьютер занимает все свободное время, но время, проводимое за компьютером обучающихся начальной ступени обучения, находится под контролем со стороны взрослых.

2. Обучающиеся начальной образовательной организации образовательной организации большую часть времени проводят без использования компьютера: посещают кружки, секции, читают книги, гуляют с друзьями и так далее.

3. Родители обучающихся всех ступеней обучения отмечают, что компьютер, как средство общения, не развивает коммуникативные навыки, а делает ребенка более одиноким. Обучающимся интернет позволяет преодолевать психологические барьеры, чувствовать себя более общительными, самостоятельными, уверенными, успешными и уважаемыми, чем в реальной жизни [35].

4. Растет количество детей, которые выходят в интернет с помощью собственных гаджетов. Это означает, что обучающиеся получают возможность выходить в интернет везде и всегда, то есть бесконтрольно. Наличие у подростков персональных средств выхода в интернет сокращает возможности не только контроля со стороны взрослых, но и обсуждения в семье совместного опыта использования интернета. Контролировать, для чего ребенок использует средства ИКТ, становится все сложнее.

Управление внеучебной деятельностью - это стратегия, а информационные технологии - инструменты, которые помогают использовать опыт в новых проектах и экономить время и деньги родителей и педагогов. С любой точки местонахождения родители могут получить информацию о своем ребенке, задать вопрос педагогу или администратору образовательной организации, найти людей, которых он может привлечь в качестве эксперта для решения возникшей у него у него проблемы с ребенком [33].

Большинство опрошенных родителей предпочитают получать информацию об образовательной организации и о том, что с ней связано через своего ребенка. Это способ общения и получения информации распространяется на родителей обучающихся всех ступеней обучения. На втором месте по популярности - через педагогов при очном общении. Но по мере взросления ребенка процент таких родителей уменьшается. Скорее всего, родители обучающихся начальной ступени обучения предпочитают контролировать все самостоятельно. Тоже самое относится и к получению информации об образовательной организации от других родителей. Вполне ожидаемо и естественно, что родители детей именно этой ступени обучения больше времени проводят у образовательной организации, общаясь между собой. Смс-сообщения, электронная почта, социальные сети стоят на последнем месте по популярности у родителей.

У большинства родителей сложилось не очень уверенное представление о собственной цифровой компетентности: практически 82 %

Рис. 16 Уровень владения компьютером родителями обучающихся, %

Родителей не могут отнести себя к категории уверенных пользователей компьютера. Только 14% считают, что полностью владеют навыками работы с компьютером. Таким образом, можно предположить, что у родителей обучающихся нет мотивации к дальнейшему развитию в этой сфере, их устраивает данное положение дел.

2.2 Подходы к решению проблемы управления внеучебной деятельностью в образовательной организации

Современное человечество включилось в новый процесс, называемый информатизацией. В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса.

В последнее десятилетие развитие образовательных организаций шло по линии структурных изменений. Образовательная организация, с одним кабинетом информатики с классом машин I поколения, преобразовалась в ходе реализации программы информатизации школьного образовательного процесса, в образовательную организацию с классами машин IV поколения, появились административные автоматизированные рабочие места (АРМ) с выходом во всемирную сеть Интернет. Проблема оснащения образовательных организаций современной компьютерной техникой практически решена 26.Такое развитие телекоммуникационных технологий в образовательной организации связано с возросшей потребностью педагогов и обучающихся в неограниченном доступе к сети Интернет и использовании ИКТ во внеучебной деятельности. Уровень педагогов и администраторов образовательных организаций в области информационно-коммуникационных технологий достаточно высок. Обучающиеся и их родители также достаточно компетентны в вопросах использования информационно-коммуникационных технологий, что подтверждается данными нашего исследования.

Воспитание - это управление процессом развития личности [23]. Под управлением вообще понимается деятельность, которая направлена на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Любая деятельность, в том числе и управленческая, основывается на соблюдении ряда принципов, которыми должен руководствоваться организатор и руководитель при выполнении всех управленческих функций [45].

Любая управленческая деятельность состоит из последовательности взаимосвязанных действий (функций), представляющих законченный цикл:

а) анализ;

б) целеполагание и планирование;

в) организационная деятельность;

г) контроль и регулирование.

Эти функции представляют собой последовательность звеньев, из которых слагается процесс управления для всех управляемых систем. Они взаимосвязаны и поэтапно сменяют друг друга, образуя единый управленческий цикл [26]. Информационная система управления представляет собой комплекс аппаратных, программных и организационных средств, позволяющих удовлетворить потребности всех субъектов учебно-воспитательного процесса в получении, обработке информации; использовании полученной информации для принятия управленческих решений.

Средства ИКТ, применяемые в управлении образовательной организации, должны в совокупности представлять собой систему, основанную на использовании современных методов руководства объектом сферы образования, применении математических моделей и методов в процессе принятия решений и создании необходимой информационной базы на основе средств компьютерной техники и связи, обеспечивающую достижение нового качества в повышении эффективности системы образования [38].

Идея создания в Санкт-Петербурге варианта автоматизированных информационных систем управления (АИСУ) образовательными организациями следующая. АИСУ включает банк данных, используемых всеми информационными системами: об образовательных программах, включая учебные планы образовательных организаций и учебно-методические комплекты, материально-технической базе, учебных классах, обучающихся и сотрудниках образовательных организаций. Автоматизация отдельных процессов проводится в модулях, которые работают с данными основной системой управления. Сами данные не просто вписываются в базу, а появляются в результате выполнения соответствующих действий или ввода первичных документов.

В настоящее время в системе образования города Санкт-Петербурга используются следующие базы данных, сопровождение которых обеспечивает Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий:

· база данных «Педагогические кадры системы образования Санкт-Петербурга»;

· автоматизированная система учета детей школьного возраста в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга «ПараГраф-Движение» (АИСУ «ПараГраф-Движение»). АИСУ «Параграф-Движение» - информационный ресурс Санкт-Петербурга, содержащий сведения об обучающихся в образовательных организациях, и обеспечивающий информационные потребности органов государственной власти Санкт-Петербурга, возникающие в процессе реализации ими своих полномочий.

· региональная база данных для проведения Единого государственного экзамена (ЕГЭ);

· «Анализ успеваемости», «Классный журнал», «Электронный дневник».

· база данных «Профилактика правонарушений несовершеннолетних в образовательных организациях Санкт-Петербурга»;

Все выше перечисленные автоматические информационные системы управления и базы данных содержат значительный объем информации о состоянии и деятельности всех образовательных организаций Санкт-Петербурга. Активное использование баз данных позволяет решать задачи управления образованием на уровне города, района и образовательной организации, анализировать образовательную деятельность и формировать статистическую отчетность для оптимизации процесса управления. Но все выше перечисленные базы данных не могут на данный момент предоставить информацию об элементах внеучебной деятельности, которая на сегодняшний момент является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в каждой образовательной организации.

Управления образовательными системами в определяется наличием необходимой и достоверной информации, которую получают все участники образовательного процесса. Одной из новых возможностей управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ со стороны образовательной организации мог бы стать электронный журнал. На сегодняшний момент информация, которую данный сервис предоставляет всем участникам образовательного процесса, касается только учебной компоненты образовательной организации.

Официальный сайт образовательной организации может стать инструментом управления внеучебной деятельностью обучающихся. Не на всех сайтах образовательных организаций функционирует Интернет-приемная, которая позволила бы максимально расширить возможности административно-управленческого взаимодействия со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.

Вопросы управления образованием на районных уровнях часто решаются с помощью создания новых структурных организаций - информационно-методических центров, центров ресурсного обеспечения, центров по оценке качества образования. Для управления внеучебной деятельностью в образовательной организации нужны новые подходы к информационному обеспечению управления. Уже существует информационно-аналитический центр, представляющей систему, основной принцип которой - адресность и гласность. Такая система способна функционировать только благодаря слаженным действиям всех участников образовательного процесса. Её компоненты взаимодействуют, дополняют друг друга и представляют единую целостную среду [34].Все субъекты учебно-воспитательного процесса могут пользоваться созданным информационным продуктом: администрация образовательной организации имеет возможность автоматизировать систему всех видов отчётности, проводить постоянный мониторинг успеваемости и обученности обучающихся, контролировать учебно-воспитательный процесс; обучающиеся - пользоваться электронной библиотекой, Интернетом, получать по итогам года личную карточку со своими достижениями; родители - получать полную и достоверную информацию об успеваемости ребёнка, достижениях класса, самой организации, о проводимых мероприятиях, о дополнительных образовательных услугах, о результативности работы каждого педагога. Данный информационно-методический центр можно дополнить информацией, касающейся внеучебноййдеятельности обучающихся в образовательной организации. Но такого пока не происходит.

Еще одной проблемой, связанной с недостаточностью разработки и использования информационных технологий и ресурсов в образовательной организации, является практическая невозможность универсальной подготовки педагогов, способных комплексно использовать преимущества средств ИКТ во внеучебной деятельности. Решением данных проблем может стать формирование информационной образовательной среды [33]. Попытки формирования информационной образовательной среды предпринимаются во многих образовательных организациях города, однако, как правило, они сводятся к решению технических проблем связки отдельных средств и технологий информатизации.

Информационную образовательную среду можно определить как основанную на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационную среду, реализующую едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением, качественное информационное обеспечение обучающихся, педагогов, родителей, администрации образовательной организации и общественности. Подобная среда должна включать в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к педагогически значимой информации и создающую возможность для общения педагогов и обучаемых.

Информационная образовательная среда может включать в себя внеучебную компоненту. Основными информационными ресурсами, составляющими внеучебную компоненту среды должны являться средства информирования обучающихся и педагогов о планируемых или проводимых внеучебных мероприятиях, информационные средства поддержки деятельности классных руководителей, средства информационного обеспечения внеучебного общения обучающихся, информационные средства, необходимые для проведения культурно-массовых и спортивных мероприятий, средства управления внеучебной деятельностью в учебном заведении.

Построение информационной образовательной среды образовательной организации и ее использование в обучении и воспитании обучающихся будет иметь эффект только в случае формирования соответствующей готовности педагогов к профессиональному использованию средств ИКТ, входящих в среду. В этой связи необходимо формирование психологической готовности педагогических кадров и администрации образовательных организаций к деятельности с использованием среды, обучение педагогов, обучающихся и сотрудников оперированию с информационными ресурсами среды, обучение специалистов, обеспечивающих функционирование отдельных компонент, организация обмена опытом, проведение конференций, посвященных разработке и эксплуатации среды в условиях системы общего среднего образования.

Создание единого информационного пространства требует тщательной работы всех субъектов образовательной деятельности. Но очевидно, что без такой деятельности создать эффективную управленческую модель невозможно. Под понятием «информационное пространство» подразумевается информационная среда на уровне каждой образовательной организации. Для создания такой среды необходимо решить следующие задачи: создать единую базу данных организаций с информацией о различных аспектах внеучебной деятельности; внедрить сервисы для совместной деятельности всех участников образовательной организации.



Заключение

Состояние и развитие общества на современном этапе характеризуется возросшим влиянием информационных технологий во всех сферах общественной жизни: экономической, социальной, политической, духовной. Невиданный до этого скачок научных достижений привел к массовому использованию информационных технологий, увеличению их роли в жизни общества и каждого в отдельности. Решающее значение приобретают процессы, происходящие в созданной самим человеком искусственной среде - информационном поле. Девиз «Владеющий информацией, владеет и всем миром», сделался расхожим. И потребовал уточнения: «Миром правит тот, кто владеет информационно-коммуникационными потоками и средствами информационного воздействия на массы»Байков, Э. Информационные технологии в постиндустриальном обществе: перспективы развития / Э. Байков [электронный ресурс - Библиотека РГИУ - http://www.i-u.ru/biblio]..

Технологии меняют наш мир, и в этом нет ничего нового: такие технические достижения, как паровой двигатель и печатный станок, оказали огромное влияние на жизнь человека. В настоящее время информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью жизни. И это верно как в отношении распространения информации и коммуникаций, так и в отношении их ключевой роли для всей системы образования [21]. Информационно-коммуникационные технологии проникли в различные сферы общественной жизни, влияют на само общество и на процессы, происходящие внутри него. Быстрое развитие компьютерных технологий стало благом для человечества, создав невиданные ранее возможности. Но вместе с тем породило и множество проблем, в том числе в сфере образования. Очевиден быстрый прогресс в области информационных технологий, который проявляется как в совершенствовании самих компьютеров, их программного обеспечения и средств телекоммуникации, так и в технологиях их использования в деятельности образовательной организации. Внедрение информационных технологий в систему управления образованием является одним из важнейших факторов повышения эффективности управленческой деятельности. Использование различных систем управления позволяет решать задачи управления образованием на уровне района и образовательной организации, анализировать деятельность и формировать необходимые статистические отчеты для оптимизации процесса управления [42].

Современный мир диктует современные правила. В связи с нарастающим развитием технологической составляющей, в Российской Федерации каждый обучающийся должен научиться использовать информационно коммуникативные технологии в своем обучении. Педагог служит направляющим консультантом и помощником в освоении информационно-коммуникационных технологий, а также сам активно использует данные технологии в своей работе, тем самым подавая пример обучающим. С каждым годом все большее количество людей получает доступ к сети Интернет и различным средствам информационных технологий. Это связано с массовым распространением компьютеров и программного обеспечения, увеличением числа компьютеров, расширением областей профессиональной деятельности человека, в рамках которых используются информационные и телекоммуникационные технологии. В то же время информационные и, особенно, телекоммуникационные технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива образовательной организации и родителей при обучении и воспитании обучающихся. Средства ИКТ, применяемые в управлении внеучебной деятельностью, должны в совокупности представлять собой систему, основанную на использовании современных методов руководства объектом внеучебной деятельности, применении математических моделей и методов в процессе принятия решений и создании необходимой информационной базы на основе средств компьютерной техники и связи, обеспечивающую достижение нового качества в повышении эффективности внеучебной деятельности [26].

С одной стороны в образовательной организации управление внеучебной деятельностью средствами ИКТ возможно, так как:

- определены нормативные основы для использования ИКТ во внеучебной деятельности в образовательной организации;

- имеются практики использования ИКТ субъектами внеурочной образовательной деятельности (педагоги, родители, обучающиеся).

При проведении внеучебных занятий обучающиеся и педагоги имеют доступ к компьютерам только в свободное от уроков время и в те часы, которые определены внутренним локальным актом образовательной организации - графиком работы компьютерного класса, утвержденного приказом директора образовательной организации. Часы, отведенные на проведение внеучебной деятельности в образовательной организации (кружки, проектная деятельность) четко регламентируются нормативными документами Постановление Правительства Санкт-Петербурга «О методике определения штатной численности работников государственных образовательных учреждений, непосредственно подчиненных Комитету по образованию, и государственных образовательных учреждений, подведомственных администрациям районов Санкт-Петербурга» № 255 от 13.03.2007. У обучающихся имеется больше возможностей свободного выхода в Интернет именно тогда, когда это им необходимо.

Таким образом, с другой стороны, возможности управления внеучебной деятельность средствами ИКТ со стороны образовательной организации ограничены:

· технологическими рамками;

· нормативной нагрузкой педагога по внеучебной деятельности в образовательной организации;

· расширительной практикой использования ИКТ в повседневной жизни обучающимися и ограниченной практикой использования информационной образовательной среды родителями обучающихся.

Внеучебная деятельность образовательной организации - неотъемлемая часть выполняемых ею функций, которая четко регламентируется нормативными документами различного уровня. Управление процессом получения информации, ее использование, координация взаимодействий возможно, если использование информационных технологий во внеучебное время происходит непосредственно в образовательной организации, где педагог может предотвратить нежелательные последствия работы обучающихся в Интернете. Но внеучебная деятельность может осуществляться и вне образовательной организации. В этом случае такой процесс управления уже не работает. Именно этот факт и вносит ограничения в процесс управления внеучебной деятельностью. Образовательная организация является организующим центром воспитания обучающихся. Одним из важнейших направлений деятельности образовательной организации в этом направлении является объединение усилий образовательной организации, семьи и общественности. Образовательная организация является важнейшим социальным институтом, прямо и непосредственно осуществляющим воспитание детей и педагогическое управление воспитанием обучающегося в семье. Единство воспитательной деятельности образовательной организации, семьи и общественности создается целенаправленной систематической работой образовательной организации, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к образовательной организации, -- научная обоснованность, творческий поиск, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и систематичность формирования педагогической культуры родителей. Образовательная организация как образовательное учреждение выполняет основную часть воспитательной работы: на нее возлагаются основные задачи формирования гармоничной личности. Это не умаляет роли семьи, а доказывает необходимость согласования действий семьи и образовательной организации. Ведущая роль в этом единстве принадлежит именно образовательной организации. Образовательная организация расширяет и развивает возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение, контролирует и направляет семейное воспитание, организует и направляет деятельность общественных и внешкольных организаций на активное участие, помощь семье и образовательной организации, координирует их действия.

Но процесс управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ возможен и за пределами образовательной организации, если родители обучающихся совместно с педагогами выработают определенную тактику поведения:

- общение родителя с ребенком о том, как безопасно вести себя в интернете, дают советы и учат, как правильно себя вести. При этом родитель создает правила и ограничения пользования интернетом, которые, скорее всего, будут работать для детей начальной ступени обучения.

- постоянная проверка сайтов, которые посещает ребенок, его контактов, сообщений, профилей.

- использование специальных программ, которые позволяют блокировать и фильтровать сайты, отслеживать посещенные сайты или устанавливать ограничения на время пользования. Хотя, как говорилось ранее, многие дети сами не хотят посвящать родителей в свою интернетдеятельность.

Формирование и дальнейшее развитие информационной компетентности, компьютерной грамотности всех участников учебно-воспитательного процесса является важной задачей управления образования. Использование информационно-коммуникационных технологий способствует повышению эффективности административной деятельности, поддержке управленческих решений, расширению рамок процесса обучения, повышению эффективности персональной деятельности обучающихся и взаимодействию с родителями обучающихся. Это не случайно, поскольку процедура управления внеучебным процессом (планирования, организации, учета выполнения работы, анализа качества и эффективности процесса) отличается высокой степенью трудоемкости, повторяемостью однотипных действий, большим объемом информации, высокой степенью риска в допущении ошибок.



Список использованных источников и литературы

1. Национальная образовательная инициатива «Наша новая образовательная организация»: Сайт Министерства образования и науки РФ. http://mon.gov.ru/dok/akt/6591.

2. Об образовании в Российской Федерации: Закон РФ: принят 29 декабря 2012 г. №273 - ФЗ.

3. Федеральный закон Российской Федерации О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию: Федер. закон: принят 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ.

4. Постановление Правительства Российской Федерации от 18 апреля 2012 года №343 «Об утверждении Правил размещения в сети Интернет и обновления информации об образовательном учреждении», Электронный текст документа подготовлен ЗАО "Кодекс" и сверен по: официальный электронный текст НТЦ "Система".

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 г. № 15785).

6. Трудовой кодекс Российской Федерации: офиц. текст. М.: Омега-Л, 2002. 175 с. (Рос.правовая б-ка).

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение. 2011.

8. Постановление Правительства Санкт-Петербурга «О методике определения штатной численности работников государственных образовательных учреждений, непосредственно подчиненных Комитету по образованию, и государственных образовательных учреждений, подведомственных администрациям районов Санкт-Петербурга» № 255 от 13.03.2007.

9. Распоряжения Комитета по образованию от 10.09.2010 № 1616 «О внедрении комплексной автоматизированной системы каталогизации ресурсов образования».

10. Распоряжение Комитета по образованию от 19.01.2007 № 40-р «Об утверждении типового регламента работы педагогических работников и обучающихся государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга в сети Интернет».

11. Об утверждении административного регламента по исполнению государственной функции «Осуществлять учет детей, обучающихся в образовательных учреждениях, в базе данных по учету детей «ПараГраф-Движение» - «Город»: Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга от 27.02.2010 №231-р [электронный ресурс - Официальный сайт компании «Консультант Плюс». http://www.consultant.ru/online].

12. Распоряжение главы администрации Невского района «Об утверждении Положения о порядке установления стимулирующих надбавок к должностным окладам руководителей государственных бюджетных образовательных учреждений Невского района» от 05.04.2013 №476-р.

II. Нормативно-методическая литература

13. Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110.

III. Литература

14. Абдрахманова Г.И. ИКТ в образовательная организациях: о чем говорят цифры. /Г.И.Абдрахманова, Г.Г.Ковалева. М.: Народное образование. 2011. №10. С. 48.

15. Андреева О.А. Инновационные образовательные технологии: опережаем или догоняем? // /Инновации в образовании. 2012. №4. С. 23.

16. Бойко Е. Информационные технологии в управлении школой. /Е. Бойко, Л. Хорощун // Народное образование. 2009. №8. С. 67.

17. ВальдманИ.А. Сайт образовательной организации как инструмент для обеспечения общественного участия в образовании /И.А.Вальдман// Вопросы образования. М.: 2009. С. 132.

18. Григорьев, С.Г. Информатизация образования. Фундаментальные основы: учебник для студентов педвузов и слушателей повышения квалификации педагогов. М.: МГПУ, 2005. С. 35.

19. Давлетшин Д.М. Компьютерные игры как фактор нравственного развития обучающихся // Народное образование. 2011. №5.С. 237.

20. Дейч Б.А, «Проблемы внешкольного образования в российской научно-педагогической литературе конца XIX - начала XXв» // Вопросы образования. 2012. №2. С.257-258.

21. Доклад Центра исследований и инноваций в области образования. ОЭСР 2008. Глава 6. Вопросы образования. М. 2009. №3. С.

22. Каргина З.А. Практические рекомендации по эффективному управлению дополнительным образованием // Народное образование. 2012. №9. С. 138.

23. Коршунова О. Планирование и экспертиза: что в воспитании предшествует? - Народное образование. 2009. №8. С. 257.

24. Львова О.В. Использование ИКТ для организации и проведения проектной деятельности: дис.канд.пед.наук: 13.00.02 Москва, 2007 157 с. РГБ ОД, 61:07-13/1483. С. 17.

25. Мочкина А.И. Организация педагогического взаимодействия с использованием ИКТ / А.И.Мочкина// Инновации в образовании. 2012. №3. С. 128-135.

26. Новиков Д. Управление образованием: изучаем недостатки, проектируем пути реформирования. / Д.Новиков // Народное образование. 2009. №8. С. 44.

27. Патаракин Е.Д. От использования контента к совместному творчеству. Анализ сетевого сообщества летописи.ру. / Е.Д.Патаракин // Вопросы образования. М. 2009. №3. С. 115.

28. Рязанова Н.В. Информационно-коммуникационные технологии во внеучебной деятельности: постановка проблемы / Н.В.Рязанова// Управление образованием: сборник статей магистрантов, выпуск первый. НИУ ВШЭ. СПб., 2012. С. 26.

29. Рязанова Н.В. Учебная работа по формированию социально-адаптивной личности / Н.В. Рязанова, О.С. Архипова, М.В. Василенко. Инновации в образовании // Сборник научных статей / СПб.: СПбАППО, 2012. №3. С. 80.

30. Тубельский А.Н. Образовательная организация самоопределения / А.Н.Тубельский// Новые ценности образования: десять концепций и эссе. Вып. 3. М.: Инноватор, 1995. С. 75-83.

31. Фирсова М.М.Электронный журнал-новые возможности управления / М.М.Фирсова, Н.В.Новожилова// Народное образование 2010. №8. С. 102.

32. Шевченко Л.Г. Формирование познавательного интереса и творческих способностей младшихобучающихся во внеурочной работе /Л.Г.Шевченко// Инновации в образовании. 2012. №3. С. 57-63.

33. Шимутина Е.Н., Интегрированная интерактивная среда: от программы к действию / Е.Н.Шимутина // Народное образование. 2010. №8. С. 107.

34. Хрулькова Ю.В. Развитие системы управления внеучебной деятельностью в ВУЗе: автореф. дис. кан.экон.наук / Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва». [электронный ресурс] - бесплатная электронная библиотека - http://www.dissers.ru/avtoreferati-kandidatskih-dissertatsii1/a1764.php (дата обращения 15.09.2013).

35. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования / Г.У. Солдатова, Т.А. Нестик, Е.И. Рассказова, Е.Ю. Зотова. М.: Фонд Развития Интернет, 2013. 144 с.

IV. Справочные и информационные издания

36. Байков, Э. Информационные технологии в постиндустриальном обществе: перспективы развития / Э. Байков [электронный ресурс]. Библиотека РГИУ - http://www.i-u.ru/biblio (дата обращения 15.09.2013).

37. Бусыгина, Н.В. Региональные базы данных в системе образования Санкт-Петербурга / Н.В. Бусыгина // Информационные технологии для Новой образовательной организации. Материалы конференции. СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2010. С. 59.

38. Внеучебная деятельность обучающихся в современной образовательной организации [электронный ресурс]: URL: http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00127333_0.html (дата обращения 03.08.2013).

39. Заболоцкий В.П., Юсупов Р.М. Глобальное информационное пространство: этика и безопасность [электронный ресурс]: URL: http://www.ict.edu.ru/vconf/index.php?a=vconf&c=getForm&d=light&id_sec=183&id_thesis=7009&r=thesisDesc (дата обращения 21.07.2013).

40. ИКТ в работе образовательной организации [электронный ресурс]: URL: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt6.html (дата обращения 15.03.2013).

41. Информационная среда системы общего среднего образования [электронный ресурс]: URL: http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt6.html (дата обращения 19.05.2013).

42. Использование ИКТ истории и обществознания внеурочной деятельности как средство формирования информационной компетентности обучающихся [электронный ресурс]: URL http://dop.uchebalegko.ru/docs/index-87224.html(дата обращения 15.04.2013).

43. Использование информационных и коммуникационных технологий в общем среднем образовании http://www.ido.rudn.ru/nfpk/ikt/ikt6.html [электронный ресурс]: URL:

44. Образовательный портал «Пространство образования Невского района» [электронный ресурс]: URL: http://www.nevarono.spb.ru (дата обращения 15.11.2013).

45. Публичный доклад о состоянии и развитии системы образования Невского района Санкт-Петербурга, 2012/2013 учебный год [электронный ресурс]: URL: http://nevarono.spb.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=334&Itemid=225 (дата обращения 11.10.2013).

46. Семенов А.Л. ИКТ-компетентностиобучающихся: ИКТ как инструментарий универсальных учебных действий: подпрограммы формирования [электронный ресурс]: URL: http://ito.edu.ru/sp/publi/publi-0-Semenov.html (дата обращения 02.07.2013).

47. Современный урок биологии и информационно-коммуникационные технологии [электронный ресурс]: URL: http://festival.1september.ru/articles/512845/ (дата обращения 12.08.2013).

48. Форум «Электронные образовательные ресурсы» [электронный ресурс]: URL: http://eorhelp.ru/node/45796 (дата обращения 04.04.2013).

49. Электронная газета «Интерактивное образование», [электронный ресурс]: URL: http://io.nios.ru/index.php?rel=26&point=19&art=480 (дата обращения 23.09.2013).



Приложение 1

Анкета для педагогов

Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится с целью определения использования Вами средств ИКТ в образовательной организации

1. С какими средствами ИКТ Вы умеете

* Компьютеры

* Принтеры

* Аудио-видео средства

* Интерактивное оборудование

* Виртуальные конструкторы

* Интернет

2. Какие средства ИКТ Вы используете во внеучебной деятельности (выберите несколько из предложенного списка):

* Компьютеры

* Принтеры

* Аудио-видео средства

* Интерактивное оборудование

* Виртуальные конструкторы

* Интернет

* не использую ничего

3. Как часто Вы используете ИКТ во внеучебной деятельности

* ежедневно

* 1 раз в неделю

* 1-2 раза в месяц

* 1-2 раза в квартал

4. Считаете ли Вы, что использование ИКТ существенно облегчает подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их?

* Да, считаю что с использованием ИКТ мне проще взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса (администрация, коллеги, обучающиеся, родители)

* Нет, так как с использованием ИКТ увеличивается время на подготовку к занятиям

5. Созданы в Вашем ОУ условия для использования информационно-компьютерных технологий?

* Да

* Нет

6. Считаете Вы, что средства ИКТ не простаивают, а постоянно используются

* Да

* Нет

7. Любой педагог может получить доступ к средствам ИКТ при наличии такой необходимости и получить консультации по вопросам использования средств ИКТ или пройти обучение

* Да

* Нет

Спасибо!



Приложение 2

Анкета

для заместителей директоров по воспитательной работе

Просим Вас принять участие в блиц-анкетировании, которое проводится с целью определения степени использования средств ИКТ в управлении внеучебной деятельности

1. Используются в Вашей образовательной организации новые организационно-управленческие технологии на базе ИКТ

* Да

* Нет

2. Считаете Вы, что использование новых организационно-управленческих технологий на базе ИКТ повышает эффективность управления

* Да

* Нет

* Это не влияет на эффективность управления

3. Использование ИКТ позволяет более оперативно и успешно взаимодействовать со всеми участниками образовательного процесса, распространять информацию

* Да

* Нет

4. В ОУ есть вся необходимая регламентационная база для использования ИКТ во внеучебной деятельности, решающая вопросы графика использования, обслуживания, обучения, стимулирования и другое

* Да

* Нет

5. Любой педагог в ОУ может получить доступ к средствам ИКТ при наличии такой необходимости и получить консультации по вопросам использования средств ИКТ или пройти обучение

* Да

* Нет



Приложение 3

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится с целью определения использования Вашим ребенком средств ИКТ в свободное от уроков время

1.В каком классе учится Ваш ребенок:

1-4 класс
5-7 класс
8-11 класс

2. Есть ли у Вас дома компьютер?

Да
Нет

Если ответ на 2-й вопрос положительный - переходите к 4 вопросу

3. Если Ваш ребенок пользуется компьютером ВНЕ образовательной организации, то где это происходит?

у друзей
в компьютерном клубе
другое

4. Сколько времени дома Ваш ребенок проводит за компьютером? (выберите один вариант ответа)

0 ч - до 0,5 ч
0,5 ч - 1 ч
1 ч - 1,5 ч
1,5 ч - 2 ч
2 ч и более
все свободное время

5. С какой целью, чаще всего, Ваш ребенок использует компьютер (отметьте два варианта наиболее частого использования ):

Выполняет домашнее задание (поиск информации, рефераты)
Поиск информации в Интернете (для саморазвития)
Играет (в т.ч. по сети)
Общается в социальных сетях (В контакте, Одноклассники и т.п)
Разрабатывает свои проекты (видео, сайт, презентации, фотоальбом, рисует и т.п.)

6. Считаете Вы нужным следить за тем, для чего Ваш ребенок использует компьютер?

Да
Нет

7. Следите Вы за тем, для чего Ваш ребёнок использует компьютер? (ответьте на вопрос, если на предыдущий Вы ответили положительно)

Да
Нет
Стараюсь, но не всегда получается

8. Пользуетесь Вы сервисом «Электронный дневник»?

Да
Нет
Нет и не собираюсь



9. Пользуетесь Вы сайтом образовательной организации?

Да
Нет

10. Вы предпочитаете получать информацию о образовательной организации через (выберите три наиболее предпочтительных варианта):

Своего ребенка
Педагогов при очном общении
Других родителей
Смс-сообщения от педагогов (образовательной организации)
Электронную почту
Официальный сайт образовательного учреждения
Через социальные сети

11. Используете Вы электронные устройства (компьютер, телефон, смартфон и пр.) для общения с ребенком?

Да
Нет

12. Как ВЫ считаете, могут электронные устройства быть инструментом воспитания ребенка, например, лишение его пользованием интернетом в знак наказания…

Да
Нет

13. Используете Вы для общения со всеми участниками образовательного процесса (администрация, педагоги, ученики, родители) электронные устройства?

Да
Нет
Редко

14. С какими позитивными и негативными моментами Вы согласны? (отметьте по одному позитивному и негативному, наиболее важному, с Вашей точки зрения)

Компьютерные игры развивают у ребенка быстроту реакции, память и внимание, логическое мышление... (речь идет об играх, которые имеют возрастную рекомендацию)
Ребенок, который с детства ориентируется в компьютере, чувствует себя более уверенно, потому что ему открыт доступ в мир современных технологий
Общение в сетях позволяет развивать коммуникативные навыки, улучшает грамотность письма
Благодаря наличию компьютера у ребенка появился интерес к учебе
Увлечение компьютерными играми забирает все свободное время ребенка и ухудшает его здоровье
Компьютер, как средство общения, НЕ развивает коммуникативные навыки и, наоборот, делает ребенка одиноким…
Для нас стала проблемой «компьютерная зависимость» нашего ребенка …
Пользование компьютером ухудшает грамотность письма и умение говорить…

15. Как ВЫ оцениваете уровень своей компьютерной грамотности (выберите один вариант ответа)

Я полностью владею навыками работы с компьютером (активный пользователь)
Я не могу отнести себя к уверенному пользователю
Я не касаюсь компьютера и не могу им пользоваться



Приложение 4

Дорогой друг!

Мы просим ВАС заполнить данную анкету. Наша цель - узнать, как много времени ВЫ уделяете пользованию компьютером в своей жизни ВНЕ образовательной организации.

1.В каком классе Вы учитесь?

1-4 класс
5-7 класс
8-11 класс

2. Есть у Вас компьютер дома?

Да
Нет

Если ответ положительный - переходите к 4-му вопросу

3. Если дома нет компьютера, то где ВЫ можете им воспользоваться ВНЕ образовательной организации:

у друзей
в компьютерном клубе
в образовательной организации

4. Сколько времени Вы проводите за компьютером? (выберите один вариант ответа)

0 ч - до 0,5 ч
0,5 ч - 1 ч
1 ч - 1,5 ч
1,5 ч - 2 ч
2 ч и более
все свободное время

5. Как Вы проводите свое свободное время? Выберите два наиболее предпочтительных для ВАС варианта.

В социальных сетях
Играю в компьютерные игры
Читаю книги
Посещаю кружки, секции
Гуляю с друзьями
Хожу в театр, кино

6. Как происходит Ваше общение с одноклассниками, друзьями? Выберите два наиболее предпочтительных для ВАС варианта.

В социальных сетях
Посредством мобильного телефона
Предпочитаю живое общение

7. О чем или о ком чаще всего Вы общаетесь в социальных сетях с друзьями? Выберите два наиболее предпочтительных для ВАС варианта.

О образовательной организации
Об учителях
О фильмах и музыке
О спорте
О друзьях и приятелях
О том, что происходит в мире
Просто «болтаем» обо всем



8. С какой целью, чаще всего, ВЫ используете компьютер ? Отметьте не более трех вариантов.

Провожу свободное временя для общения в социальных сетях
Играю в компьютерные игры
Слушаю музыку и смотрю кино

9. Лишают Вас родители пользоваться электронными устройствами (телефон, интернет) в качестве наказания за проступки (плохие оценки, плохое поведение).

Редко
Часто
Никогда

10. Используются электронными устройствами в вашем ОУ при проведении ВНЕурочных занятий

Да
Нет
Не знаю

11. Пользуетесь Вы сайтом образовательной организации?

Да
Нет

12. Пользуются Ваши родителем сервисом «Электронный дневник»?

Да
Нет
Не знаю

13. Может использование электронных устройств мешать повседневной жизни?

Да
Нет
Не знаю

Размещено на Allbest.ru

...