Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

Известно, что от того, какие процессы происходят сегодня в массовом сознании школьников, зависит во многом будущее страны. Поэтому тема данной работы представляется весьма актуальной.

Наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности школьника. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Целевая установка воспитательного процесса состоит в том, чтобы каждого растущего человека сделать борцом за человечность, что требует не только умственного развития детей, не только развития их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, но и развития образа мышления, развития отношений, взглядов, чувств, готовности к участию в экономической, социальной, культурной и политической жизни, личностно-общественного становления, развития многообразных способностей, центральное место в которых занимает способность быть субъектом общественных отношений, способность и готовность участвовать в социально необходимой деятельности.

Детский коллектив и общеобразовательная школа

Детский коллектив, существующий в современной общеобразовательной школе представляет собой многоплановую систему, внутри которой дети могут быть членами объединений, разных по характеру и длительности существования.

Важную роль играет характер взаимоотношений, которые складываются между детьми в изменяющейся структуре постоянных и временных объединений, что проводит всех школьников через положение руководителей и исполнителей, формируя умения командовать товарищами и подчиняться товарищу, создавая развернутую сеть разнообразных связей, отношений.

Особое место в креплении межколлективных связей занимает целенаправленное создание временных объединений, позволяющих организовать деятельность детей в небольших группах, которым поручается выполнение кратковременных дел. Психологическое своеобразие этих групп состоит в том, что школьник в таком объединении, насчитывающем обычно всего несколько детей, постоянно находится под воздействием общественного мнения товарищей и не может уклониться от принятых норм поведения. Кроме того детям легче осуществлять самостоятельное руководство небольшим числом сверстников. Но главное состоит в том, что только в небольших группах каждый ребенок может определить для себя такое положение в совместной работе, при котором он способен приложить все свои знания, силы и способности, т.е. возникает возможность для каждого выделить свою роль в общей деятельности, в наибольшей степени адекватную его индивидуальным склонностям.

Психологические особенности экономической социализации молодежи в современных условиях

Экономическая социализация является одной из многочисленных проблем экономической психологии. Предметом ее изучения является экономическое сознание, понимаемое исследователями как высший уровень психического отражения экономических отношений общественно развитого человека. Экономическая социализация может рассматриваться как процесс становления экономического сознания, освоения ролей, норм, навыков и ценностей экономического поведения. В онтогенезе экономическое сознание является одним из наиболее поздних формирований и формируется в тот период, когда человек оказывается вовлеченным (или испытывает влияние) во все фазы воспроизводства: производство, обмен, распределение, потребление. Не смотря на то, что в отрочестве и юношестве еще не всегда можно говорить о полных проявлениях вовлеченности молодежи в экономические отношения, тем не менее, они продолжают получать опыт взаимодействия с экономическим миром взрослых и испытывают на себе его влияние.

Специфика социально-психологического изучения школьников состоит в изучении развития юношества через призму социопсихологических и социокультурных особенностей возраста.

Работы отечественных исследователей по данной проблеме немногочисленны. Автором было обработано несколько результатов исследований экономической социализации в детстве (3 - 11 лет) в дальневосточном (Комсомольск-на-Амуре) и центральном (Москва) регионах. Были описаны стадии экономической социализации, факторы на них влияющие. При этом описание стадий строилось на соотношении когнитивного, поведенческого и эмоционального компонентов анализируемых экономических представлений.

Экономика - сложная, многовариантная система, осознанное понимание которой в ее многообразии недоступно маленькому ребенку. Однако дети строят различные модели экономики в соответствии со своей способностью представлять этот процесс. Сначала дети приобретают понимание отдельных элементарных компонентов экономики, а затем строят из них понимание более сложных экономических процессов.

В результате исследований установлено, что экономическая социализация начинает развиваться уже в начале дошкольного возраста. Именно в этот период начинают закладываться специфические особенности когнитивных структур, навыки потребительского и трудового поведения, эмоционального отношения к экономической реальности. Данные исследования подтверждают, что именно личный опыт обращения ребенка с деньгами, включение ребенка в элементарные экономические отношения оказывает основное влияние на развитие экономических отношений и экономического поведения ребенка. В работе установлена значимая корреляционная связь уровня интеллектуального развития и уровня сформированности экономических представлений. Также к значимым факторам отнесены образовательный уровень родителей и социально - экономический статус семьи.

Исследование показало, что к концу младшего школьного возраста роль указанных факторов меняется. Начинают выделяться половые различия, существенное значение начинают играть такие социальные институты как СМИ и школа. Т.е., было установлено, что детство является начальным этапом формирования экономического сознания.

Результаты опросов учащихся на предмет анализа экономического сознания

экономический социализация сознание молодежь

Рассмотрим результаты опросы учащихся, старших классов городских и сельских школ такого сельскохозяйственного по преимуществу региона, как Чувашия которые приводит в своей статье «ЭКОНОМИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ» Старший преподаватель Чувашского государственного педагогического университета имени И.Я. Яковлева В.К. ШУМИЛОВ: «В ходе исследования, проведенного автором в 2000 г., анкетированием было охвачено 455 старшеклассников (распределение их по территории проживания, полу, возрасту, типам учебных заведений: школа, лицей, гимназия, ПТУ соответствует статистическим показателям Чувашии, что обеспечивает репрезентативность полученных результатов. В процессе работы было выделено две группы учащейся молодёжи: 280 учащихся городских образовательных школ и ПТУ и 175 старшеклассников сельских школ республики. Кто же они - наши респонденты? Это, по существу, первое поколение постсоветской молодежи, вступившее в XXI век. У них представление о социализме уже очень неопределенное или отсутствует вообще. Только 4,1% опрошенных признали себя сторонниками социализма. Однако приверженцев капитализма не более 10%. Более половины их (51%) настроены на особый российский путь развития. Примечательно также, что, несмотря на антисоветскую тональность многих средств массовой информации, только 10,4% респондентов согласились с утверждением, что “во всей 70-летней истории Советского Союза найдется мало того, чем россияне могли бы гордиться”, а у 69,8% “вызывают гордость” достижения страны. Очевидно, советский период истории в обозримой перспективе еще будет выступать в качестве своеобразной мерки, по которой будут оцениваться текущие события, политика, вся социальная действительность.

Что касается курса рыночных реформ, то большинство городской молодежи (62,9%) настаивает на его продолжении, в том числе 19,3% желают ускорения реформ. Как и следовало ожидать, чуть меньшую заинтересованность в этом курсе проявляют сельские старшеклассники (55,8%), из них 18,6% стоят за ускорение реформ. Лишь незначительная часть подростков (7,1% городских и 9,2% сельских) выступают за прекращение рыночных реформ. Как видим, большинство юношей и девушек, несмотря на неудачный опыт реформ, выступают за рыночную экономику. Но она, по их мнению, не должна строиться по либеральным рецептам. Особенно против настроены сельские старшеклассники (41,8% опрошенных), в то время как лишь четверть городских учащихся не доверяют либералам. Показательно практически полное совпадение численности сторонников либеральной реформы экономики с подростками, выбирающими только западные ценности для России (5,7% городских респондентов и 3,1% сельских старшеклассников).

По мнению части респондентов, государство проводит свою политику не в интересах общества, а ради интересов отдельных групп общества (45,1% городских учащихся и 27,6% сельских) и богатых слоев (25,4% городских респондентов и 37,8% сельских). И не случайно 42,9% сельских учащихся и 29,5% городских высказались за пересмотр итогов приватизации, за конфискацию в пользу государства несправедливо нажитого, по их мнению, состояния. Большинство сельских подростков (48,8%) и 30,7% городских возлагают ответственность за обеспечение человека всем необходимым на государство. То есть, комплекс патериализма доминирует в массовом сознании молодых россиян. Явное большинство юношей и девушек как города, так и деревни (60%) полагают, что государство должно помогать всем гражданам без исключения, а не только тем, кто не может позаботиться о себе сам. Противоположного мнения придерживаются 37,5% респондентов.

Как отмечалось, большинство старшеклассников стоят за продолжение рыночных реформ, а каков должен быть их характер, выясняется в вопросе анкеты: “Какой вид собственности наиболее эффективен и приведет к расцвету России?” Оказывается, 70% сельских респондентов и 60,7% городских настаивают на сочетании государственной и частной собственности. За полную частную собственность в экономике страны выступает сравнительно небольшая часть молодежи (11,5%). Однако довольно неожиданно подавляющее большинство юношей и девушек как города (80%), так и деревни (74,4%), настаивают на частной собственности на землю. Против частной собственности на землю выступают всего 9% респондентов. Мнение о форме собственности на землю - один их немногих элементов массового сознания молодежи, который претерпел столь разительные изменения. Практика показала пагубность дальнейшего продолжения бесхозяйственного отношения к земле. Развитие рыночных отношений подтверждает, что на земле должен быть собственник, хозяин.

В среде старшеклассников происходит процесс дифференциации, на что указывает формирование разных групп молодежи. Одна из них выступает за модель общества равных стартовых возможностей для всех членов. В таком обществе особенно заинтересованы городские подростки (36,1% опрошенных). Гораздо меньший энтузиазм проявляют сельские учащиеся (20,4%), их чаще привлекает идея эгалитарного государства (39,8% респондентов). И только небольшая часть учащихся-селян (15,3%) настроена против ограничения доходов человека со стороны государства. Среди городских же учащихся “эгалитаристов” оказалось только 13,9%, а 30,7% опрошенных высказываются против вмешательства государства в социальное регулирование. В целом можно отметить: в массиве молодежи в возрасте от 16 до 23 лет “эгалитаристы” составляют всего пятую часть. Изменения, происходящие в массовом сознании молодежи по отношению к собственникам, наглядно свидетельствуют ответы на вопрос анкеты: “Какие социальные группы населения в наибольшей мере способствуют развитию России?”. Относительное большинство городских подростков уверенно отдает предпочтение предпринимателям (39,4%) и только затем - рабочим и крестьянам (31,1%). Настораживает весьма низкая оценка, данная городскими учащимися интеллигенции - предпочтение ей высказали (9,8%). У сельских же старшеклассников еще проявляется традиционная ориентация на рабочих и крестьян (31,6%) и интеллигенцию (23,5%). 68% респондентов-горожан уверены, что именно их поколение приведет Россию к расцвету. Сельские учащиеся не столь уверены в своих силах (54,1% опрошенных).

На чем основывается социальный оптимизм юношей и девушек? Оказывается, абсолютное большинство молодежи уверено в том, что не станет жить так, как живут родители, а именно: целью как сельских респондентов (86%), так и городских (90%), будет стремление к личному успеху, невзирая порой на неприязнь окружающих. Оптимистический настрой абсолютного большинства старшеклассников по поводу перспектив своего поколения явно сказался при ответах о будущем страны. Значительная часть как городских учащихся (39,3%), так и сельских (37,2%), считают, что Россия через 10-15 лет будет сильным членом мирового сообщества. Сверхоптимисты (8% респондентов) полагают, что Россия вернет себе статус сверхдержавы. Однако имеется значительная часть молодежи (34,6%), более трезво оценивающая перспективы экономического роста, считающая, что через полтора десятилетия Россия останется на уровне среднеразвитой страны.

Несмотря на происходящие процессы дифференциации в массовом молодёжном сознании, в нем могут уживаться одновременно две системы ценностей - традиционная и современная. Для многих старшеклассников ценность семейных и других отношений гораздо важнее материального успеха, денег - так считают 69,7% городских учащихся и 73% сельских. Но ценности индивидуализма, приобщение к миру престижных и красивых вещей становятся для все большей части юношей и девушек самоцелью существования, смыслом бытия. И неудивительно, когда относительное большинство молодежи заявляет о невозможности терпеть различные неудобства и лишения ради блага и процветания России (47,5% городских респондентов и 45,9% сельских). И уже большинство юношей и девушек желают жить там, где будут достойно оплачивать их труд, в том числе за пределами России. Таковы позиции городских (55,7%) и сельских учащихся (52%). Жить в России, несмотря на существующие здесь проблемы, предпочитает явное меньшинство респондентов (39,3% городских и 43,9% сельских подростков). Вполне очевидно вырисовывается серьезная миграционная угроза.

Отношение к странам Запада всегда было настороженным среди основной массы населения региона Однако в подростковой среде четко выделяются две основные группы, которые можно условно назвать “традиционалистами” и “западниками”. Интересно отметить, что эти группы примерно равны по численности и условия проживания практически не влияют на их самоидентификацию. Так, за участие иностранного капитала в экономике России высказываются 40% респондентов как города, так и села. Против такого участия выступают 35,5% учащихся. Относительное большинство юношей и девушек (45,2%) настаивают на приоритете экономического сотрудничества со странами Запада. И такое же количество подростков считает желательным вступление России в Европейское сообщество государств. Не желают этого 41,8% респондентов. Против экономического сотрудничества со странами Запада настроены 33,7% сельских и 18,9% городских подростков.

Это молодое поколение через 20 лет будет само определять политику государства. Каковы будут тогда их основные приоритеты, сейчас можно только догадываться, но некоторые представления об этом дают ответы на вопрос анкеты: “На что необходимо в первую очередь тратить деньги из государственного бюджета?” Как ни странно, но более “продвинутой” группой учащихся оказались сельские подростки. Только они сочли необходимым уделить главное место в расходах госбюджета образованию и науке (35,7%), в отличие от городских учащихся (27,1%). Впрочем, эта странность традиционного сознания вполне объяснима тем, что оно питает больше доверия к людям, обладающих знаниями, - учителям, врачам и т.д. На втором месте в расходах госбюджета оказались промышленность и сельское хозяйство, а на последнем - обороноспособность страны. Только весьма незначительную часть юношей и девушек как города, так и села, волнуют проблемы обороны страны (6,3%). Весьма показательный фактор демилитаризации массового сознания молодежи.

В целом можно констатировать гораздо большую традиционность экономического сознания современной учащейся молодежи Чувашии по сравнению с их сверстниками из других, более урбанизированных, регионов России. Тем не менее, в молодом поколении данного субъекта РФ происходят аналогичные процессы изменения массового сознания. А это означает действенность модернизационных механизмов развития российского социума, несмотря на всю сложность, неоднозначность и противоречивость их формирования.»

Еще одно пилотажное исследование проводилось в рамках изучения экономической социализации молодежи. Непосредственной задачей проводимого исследования являлось установление конкретных форм отношений отдельных социальных групп к современной экономической реальности, а также экономических и когнитивных аспектов этих отношений.

В исследовании участвовали студенты и сотрудники Хабаровского технического университета, студенты филиала Санкт Петербургского института внешнеэкономических связей, экономики и права. Всего в исследовании приняло участие 150 человек. Возраст студентов 17 - 25 лет, педагогов - 25 - 50 лет. Соотношение мужчин и женщин примерно одинаково. В проведении обследования принимали участие студенты специальности “Социальная работа”.

Материалом для исследования послужил сокращенный текст вопросника, опубликованный в коллективной монографии “Проблемы профессиональной социализации личности”.

Обследование проводилось анонимно с указанием некоторых уточняющих данных о личности опрашиваемого.

Рассмотрим основные полученные результаты. Так, при прогнозах своего экономического будущего преобладает пессимистическая оценка. Студенты несколько больше, чем преподаватели, верят в возможность улучшения своего экономического положения, или останется таким, как и в настоящее время.

Данный факт свидетельствует о несколько большей свободе выбора, не отягощенный житейским опытом.

Наиболее пессимистично прогнозируются в обеих выборках такие явления как стоимость обучения, оплата общественного транспорта и жилья.

В сравнении себя с другими преподаватели, в отличии от студентов склонны не видеть своего существенного преимущества по сравнению со средним жителем России, недооценивать свое положение. Студенты еще не способны до конца оценивать некоторые аспекты своего социально-экономического положения, о чем свидетельствует относительно большое количество отказов давать какие-либо оценки. Одновременно с этим, присутствуют и иронические высказывания по поводу отсутствия денежных средств и своего социально-экономического статуса, что свидетельствует о неприятии и неудовлетворенности своим нынешним положением.

Отношение к работе у большинства респондентов можно охарактеризовать как ответственное, особенно это относится к выборке преподавателей. Хотя разброс мнений среди студентов несколько больше, большинство старшекурсников склонны разделять точку зрения преподавателей. Наиболее часто обследуемые давали высокие оценки на такое утверждение как “Вероятно, я буду продолжать работать, даже если не буду нуждаться в деньгах”.

В мнениях же о работе взгляды являются более разноречивыми. Для выборки студентов характерным является индивидуалистический дух, стремление к самостоятельной работе, дающей возможность сделать карьеру. Тогда как для преподавателей характерно разделение мнений по данным вопросам. Для всех опрошенных характерно стремление получать от работы эмоциональный комфорт.

Одним из центральных блоков вопросника являлся раздел “Отношение к деньгам". Одной из волнующих проблем у респондентов является оплата своих основных потребностей, экономность в тратах и самостоятельность в распределении своего дохода. В целом, для опрошенных характерен рациональный подход к трате денег и желание заработать большее количество денег. При этом, существует постоянный негативный эмоциональный фон из-за отсутствия или недостаточного количества денег.

В части исследования, выясняющем взгляды к экономическим отношениям, взгляды респондентов также являются более - менее однородными. Большинство опрошенных возлагают ответственность за нынешнее экономическое положение на государство за растущее расслоение общества.

По таким утверждениям как “Для рядового человека слишком мало возможностей, чтобы начать сейчас свое дело в России”, “Бедные и больные имеют право на помощь от государства”, “Это ответственность государства - заботиться о людях, которые не могут позаботиться о себе сами”, “Свобода выбора профессии очень важна для меня” большинство респондентов согласны. Большая часть студентов отрицает мнение, что, бизнес основан на нечестной эксплуатации чужого труда. Среди студентов отмечается небольшая группа, отказавшаяся отвечать на те или иные вопросы, мотивировавшая свой отказ тем, что не поняла или не захотела отвечать. Таких отказов немного - 5%.

По сравнению с результатами более ранних опросов, где количество отказов составляло 21%, можно предположить о стабилизации системы социальных и этическихценностей в нашей стране.

Заключительным и наиболее разнообразным является заключительный раздел - “Ваши деньги в Вашей жизни”. Данный раздел связывает все предыдущие разделы и отражает реальную жизненную ситуацию респондентов.

Выделяются следующие аспекты отношения к деньгам: траты, планирование, отношение к воспроизводству денег, распродажам, азартным играм.

В основном большинство обследуемых указывают на необходимость уменьшения расходов практически по всем статьям бюджета. Отмечается необходимость увеличения расходов на содержание детей, на еду, транспорт.

Большинство респондентов согласны, что деньги играют роль инструмента в наших отношениях с другими людьми. Большинство опрошенных подчеркнуло, что они уменьшили контакты и связи (звонки. поездки) с друзьями, увеличилось количество ссор и недопонимания из-за денег. Эти и другие данные лишний раз подчеркивают наличие негативного эмоционального фона, провоцируемого безденежьем.

Одним из основных факторов, позволивших бы чувствовать себя удачливыми для большинства опрошенных являются любовь, значимая работа и деньги. На втором месте стоят знания. Для более старшей выборки характерны следующие выборы: хорошее образования, знания и финансовая безопасность.

При анализе готовности принести финансовые жертвы мнения разделились. Студенты в большей своей массе готовы понести финансовые жертвы ради собственного дела, приобретения недвижимости, получения высшего образования. Для взрослой выборки характерно пожертвовать финансовым благополучием ради улучшения жизни своих детей и приобретения недвижимости.

По результатам вышеуказанных исследований можно сказать следующее. Отношение к современным экономическим реалиям у молодежи в целом формируется на отрицательном эмоциональном фоне. Нередко отсутствует понимание таких явлений как кредитная карточка, поскольку отсутствует сам факт ее наличия. Многие ответы свидетельствуют о недостаточно ясном понимании вопросов, отсутствии соответствующих экономических понятий. Среди студентов и преподавателей отмечается значительное количество отказов давать какие-либо оценки, что может свидетельствовать о наличии перестройки имевших место ранее сложившихся экономических и нравственно-этических представлений.

Это во многом согласуется с данными, полученными при таких же опросах еще в начале 90-х годов, что в свою очередь наводит на размышления, по, крайней мере, по двум вопросам. Становление экономического сознания, формирование экономических представлений идет недостаточно динамично, по мнению автора, из-за неустойчивости нынешней экономической ситуации, а это в свою очередь отягощается спецификой развития экономики России на современном этапе.

В настоящее время рядом исследователей проводятся работы по выяснению отношения старшеклассников и учащихся училищ к современным экономическим условиям и степени сформированности экономических и когнитивных аспектов этих отношений. Это, в свою очередь, позволит проследить динамику становления нового экономического сознания школьников в современных условиях.

Заключение

Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.

Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.

И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль системы воспитания при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации.

Формирование человека как личности требует от общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика преобразования сложившихся форм воспитания немыслима без опоры на научно-теоретическое психологическое знание закономерностей развития ребенка в процессе онтогенеза, ибо без опоры на такое знание существует опасность возникновения волюнтаристского, манипулятивного воздействия на процесс развития, искажения его подлинной человеческой природы, техницизм в подходе к человеку.

Список использованной литературы

Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М.,1986.

Козлова Е.В. Психологические особенности экономической социализации молодежи в современных условиях Издательский центр ХГТУ. 2003

Солодова Г.С., Харченко И.И. Формирование экономического сознания выпускников общеобразовательной школы // Социол. исслед. 2000. № 9.

Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. Психология воспитания подростка.М.1978.

Шумилов. В.К. Экономическое сознание старшеклассников. Издательско-полиграфический центр ЧГПУ. 2003.

Размещено на Allbest.ru