Содержание и методика организации формирующего эксперимента по применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание и методика организации формирующего эксперимента по применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины

Спиридонова Виктория Александровна

Академия сухопутных войск, кафедра

иностранных языков и военного перевода

преподаватель

Аннотации

в статье подробно описано содержание и методика проведения формирующего эксперимента по применению интерактивных технологий в процесс последипломного образования офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины.

Abstract

this article describes in details the content and methodology of conducting forming experiment of implementing interactive technologies into the process of post-graduate education of tactical level officers of the Armed Forces of Ukraine.

Ключевые слова:

интерактивные технологии; офицер тактического уровня; формирующий эксперимент

Keywords:

interactive technologies; officer of tactical level; forming experiment

Актуальность и постановка проблемы

Психолого-педагогический анализ изучения современного состояния последипломной подготовки офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины, определение и обоснование условий применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины дают возможность разработать соответствующую модель, а также требуют ее экспериментальной проверки. Для начала необходимо выделить основные задачи экспериментальной работы, которые предусматривают:

· разработку содержания, организации и методики формирующего этапа педагогического эксперимента;

· проверку эффективности педагогических условий применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины;

· исследования и обоснование методических рекомендаций по применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины.

Постановка и описание задачи, методика исследования, изложение основных результатов. Результативность применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины в основном зависит от создания условий, способствующих высокому уровню заинтересованности в получении последипломной подготовки офицерами тактического уровня Вооруженных сил Украины, от наполнения новым содержанием, соответствующим времени, принципам, методам, формам профессиональной переподготовки офицерских кадров.

С этой точки зрения, основными требованиями проведения экспериментальной работы в исследовании являются:

· объективность исследования, отображение процесса применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины таким, каким он должен быть, вне зависимости от субъективных представлений и желаний исследователя;

· комплексность подхода к изучению процесса применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины, постоянное стремление к более полному охвату различных аспектов, связей и отношений;

· познания процесса применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины с учетом конкретных условий его изменений;

· использования теоретических положений в практике совершенствования процесса применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины.

Организация экспериментальной работы состоит из:

· разработки методики и подготовки материалов для проведения экспериментальной работы;

· внедрения в экспериментальной группе комплекса педагогических условий по заинтересованности в осуществлении последипломной подготовки;

· проведения замеров при формирующем эксперименте.

Содержание экспериментальной работы:

1) определение участников эксперимента: научно-педагогического состава, кураторов учебных групп Академии сухопутных войск, офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины, а также ознакомления их с конкретными задачами на период проведения экспериментальной работы;

2) подбор и инструктаж преподавателей, которые при проведении формирующего эксперимента выступают в роли экспертов;

3) разработка совместно с представителями научно-педагогического состава методических мероприятий по реализации педагогических условий применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины и организационная работа по их внедрению в учебно-воспитательный процесс Академии сухопутных войск;

4) экспериментальная проверка педагогических условий формирования применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины.

Содержание, организация и методика формирующего педагогического эксперимента обсуждались в коллективах научно-педагогического состава, методистов, педагогов-новаторов, офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины контрольной и экспериментальной групп, в индивидуальных и групповых беседах.

Эффективность работы экспериментальной проверки педагогических условий применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины должна определяться после окончания формирующего этапа педагогического эксперимента. Текущий контроль имеет целью следить за ходом эксперимента и своевременно вносить в него необходимые коррективы, а также предусматривает проведение наблюдения за деятельностью офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины экспериментальной и контрольной групп, проведения замеров уровня заинтересованности офицерами последипломной образования и т.д.

Заключительный контроль имеет целью выявить эффективность эксперимента и предполагал сопоставления начального и конечного уровней заинтересованности офицерами последипломной образованием экспериментальной группы, а также сравнение полученных данных с данными контрольной группы.

После завершения подготовительной работы был начат формирующий эксперимент, конечным результатом которого ожидалось повышение уровня заинтересованности офицерами в последипломном образовании. Этот результат планировалось получить за счет реализации мероприятий, объединенных в научно-методическое обеспечение реализации педагогических условий применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины.

В процессе формирующего этапа эксперимента для проверки гипотезы исследования мы выполнили такую ??работу:

· непрерывный мониторинг результативности применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины;

· учет специфики и положений андрагогики;

· подготовка научно-педагогических кадров к применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины;

· разработка учебно-методического обеспечения по применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины.

Проанализируем подробно содержание предлагаемых изменений в соответствии с разработанными педагогических условий применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины.

Основным мероприятием по непрерывному мониторингу результативности применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины было проведение письменных опросов офицеров, а именно: анкетирование, тестирование.

Предложенные нами анкеты и диагностические карты предусматривали как самооценку преподавателем своей деятельности, так и оценку этой деятельности слушателями и экспертами. Например, диагностическая карта педагогической оценки и самооценки готовности преподавателя к применению интерактивных технологий в своем содержании предусматривает семь блоков вопросов: мотивационный блок, когнитивный, морально-воспитательный, гностический, коммуникативный, организационный, способность самоуправления в педагогической деятельности. Оценка происходит по девятибальной системой, а в результате обобщения полученных данных определяется уровень готовности к применению интерактивных технологий (низкий, средний и высокий).

Относительно диагностической карты по определению проектных умений преподавателя, то нами применено в опросе самооценку и экспертную оценку. Поскольку проектировочные умения являются частью педагогических знаний и умений, лежащих в основе педагогического мастерства применения интерактивных технологий, они обеспечивают возможность адаптировать интерактивную технологию к использованию во время преподавания той или иной учебной дисциплины (в нашем случае это "Конфликтология"). В результате обработки нами определялся уровень этих умений по четырехуровневой системе: низкий, средний, достаточный, высокий.

Кроме этого, ценным является опрос по диагностической карте, который предлагает определить уровень методической подготовки преподавателя. Опросы можно проводить как с преподавателями, так и с экспертами, поскольку он предусматривает варианты ответов "да" (+) или "нет" (-). Перечень вопросов по диагностической карте охватывает несколько аспектов методической работы преподавателя: индивидуализация и дифференциация в обучении, использование интерактивных технологий, организация практических занятий и самостоятельной работы и т.п.

Обобщение полученных результатов опроса позволяет определить уровень методической подготовки преподавателя: оптимальный, допустимый, критический, недопустимый.

Одновременно с применением диагностических карт, нами разработана анкета, позволяющая оценить положительное / отрицательное отношение слушателей к преподавателю. Содержание вопросов предложенной анкеты предполагает учет методических требований по применению преподавателем интерактивных технологий: поиск новых форм проведения занятий, манера общения преподавателя со слушателями и т.д.. Представленная анкета позволяет получить наименьшую (до 35) и наибольшее количество баллов (до 70).

В общем, предложенная система мониторинга результативности применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины охватывает методический, организаций, и профессиональный аспекты этого процесса и дает возможность применить его (мониторинг) не только при преподавании учебной дисциплины "Конфликтология", но при других учебных дисциплин.

Содержанием реализации очередной педагогического условия - учет специфики и положений андрагогики - было обеспечение эффективного усвоения большого объема знаний, формирования основ целостного системного мышления, содействие умственному развитию офицеров, что, в свою очередь, позволило бы достичь высокого уровня применения интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины. С целью реализации этого педагогического условия при проектировании содержания конкретной интерактивной технологии учитывало основные положения андрагогики.

Мы спроектировали систему проблемных ситуаций, имитационных игр, используемых при преподавании учебной дисциплины "Конфликтология" кафедры морально-психологического обеспечения деятельности войск. Например, целью проведения практического занятия (в соответствии с рабочей учебной программы проводятся практические занятия с целью разрешения конфликтных ситуаций) по теме "внутриличностным и межличностные конфликты" является закрепление знаний слушателей по основным характеристикам групповых конфликтов, развитие у них навыков анализа конфликтов типа "личность - группа "и формирование умений управления ими. Нами применены конфликтные (проблемные ситуации), предлагаемых слушателям по этой теме с целью анализа и поиска способа их решения, и что самое важное - принятии участия в обсуждении такого поиска.

Реализация специфики и положений андрагогики при решении проблемных ситуаций происходит следующим образом:

· опора на опыт слушателей (предлагаются вопросы относительно того, были ли такие случаи конфликтов в профессиональной или бытовой сфере слушателей? Каким образом решались подобные конфликты?)

· предоставление возможности каждому офицеру самостоятельно найти решение этой ситуации (или создать небольшую творческую группу из слушателей);

· перенесение предложенных конфликтов в профессиональную сферу деятельности слушателей.

Подобным образом реализация специфики и положений андрагогики реализуется на всех практических занятиях по дисциплине "Конфликтология", поскольку почти каждая тема позволяет применять соответствующие интерактивные технологии.

Очередное педагогическое условие - подготовка научно-педагогических кадров к применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины. преподаватель проектировочный умение педагогический

В связи с проведенным исследованием, при анализе программ, учебно-методической литературы и практики работы преподавателей Академии сухопутных войск, выявлен ряд трудностей, возникающих при реализации этого условия. Они заключаются в следующем: отсутствие информации по применению интерактивных технологий, недостаток педагогического опыта по применению интерактивных технологий. Реализация соответствующего условия происходила следующим образом:

1) Взаимопосещение преподавателями лекционных и практических занятий (по учебным дисциплинам "Психология" "Морально-психологическое обеспечение", "Психология лидерства") с целью изучения опыта применения интерактивных технологий.

2) Посещение всеукраинских и международных конференций по применению интерактивных технологий в высшей школе: Харьковский национальный экономический университет (тема конференции: Актуальные проблемы науки и образования молодежи: теория, практика, современные решения (февраль 2012г.)) Харьковский гуманитарный университет "Народная украинская академия" (тема конференции: Преподаватель - студент: новые формы взаимодействия, современные принципы взаимоотношений (апрель 2012г.)) И т.д.

3) Посещение методических семинаров, в частности семинара на тему "Интерактивные технологии: проблемы и перспективы применения" (место проведения: Академия сухопутных войск им. гетмана П. Сагайдачного).

4) Изучение педагогического опыта применения интерактивных технологий в высших учебных заведениях / высших военных учебных заведениях. Например, Центр последипломной подготовки Донецкого национального университета имени О. Гончара предоставляет возможность пользования в онлайн режиме методическими материалами по применению интерактивных технологий: методические и учебно-методические пособия "Использование кейс-метода при преподавании экономических дисциплин", "Математические модели".

Следует отметить, что подготовка научно-педагогических кадров к применению интерактивных технологий обеспечивается представителями методических структур и по инициативе преподавателей.

Содержанием реализации дальнейшей педагогической условия - разработка учебно-методического обеспечения по применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины - было достижение основной цели, при которой обучение стало бы процессом активного сочетания теоретических знаний и практических умений и навыков.

Реализация указанного условия происходила путем разработки материально-методического обеспечения в соответствии с спроектированных трех блоков: нормативно-методические материалы, учебно-информационные материалы, учебно-методические материалы. Предложенное учебно-методическое обеспечение предназначено для использования во время преподавания учебной дисциплины "Конфликтология". Особенностями этого обеспечения является доступность (слушателями имеют право доступа к такой информации), упорядоченность, информативность (наличие тематического плана, распределения часов, литературы, перечень тем для научных сообщений / самостоятельной работы, организационно-методических особенностей преподавания учебной дисциплины) и др.

Что касается учебно-методических материалов для осуществления самостоятельной работы, то они разработаны с учетом специфики и положений андрагогики и требований к применению интерактивных технологий, среди которых: предоставление слушателям самостоятельности в подготовке к учебным занятиям, в разработке учебного материала, в решении проблемных ситуаций, проведении тренинга и т.д.

Заключение

В общем, отметим, что учебно-методическое обеспечение по применению интерактивных технологий в последипломной подготовке офицеров тактического уровня Вооруженных сил Украины, то реализация этой части условия прослеживается во всех предыдущих педагогических условиях: проблемные ситуации, деловые игры, тренинги, также является частью учебно-методического обеспечения. Таким образом, определенные содержание, организация и методика формирующего эксперимента способствовали успешному осуществлению программы исследования и выполнению основных требований, предъявляемых к проведению таких экспериментов.

Библиографический список

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения (общедидактический аспект) / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 1977. - 252 с.

2. Берталанфи Л. Общая теория систем, критический обзор // Исследование по общей теории систем. - М.: Наука, 1969. - С. 23-82.

3. Блауберг И.В. Системный подход / И.В. Блауберг, Е.Г. Юдин // Философский энциклопедический словарь. - М. : Сов. энцикл., 1983. - С. 612 613.

4. Дахтин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность /А.Н. Дахтин. - М.: Педагогика, 2003. - № 4. - С. 21-26.

5. Луговий В.І. Навчальний процес у закладах системи перепідготовки і підвищення кваліфікації кадрів: досвід та проблеми. / В. І. Луговий, В.Г. Понеділко - К., 2005. - Вип. 2. - С. 52-64.

6. Монахов В.М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований // Школьные технологии. -2001. - №5. - С.75-89.

7. Нейумин Я.Г. Модели в науке и технике: история, теория, практика. - Л., 1984. - 189 с.

8. Kurt Gцdel: The modern development of the foundations of mathematics in the light of philosophy. 1961., p.123.

Размещено на Allbest.ru