- высокий уровень развития речи имеют 4 детей (40 %),

- средний уровень развития речи - у 5 детей (50 %),

- низкий уровень развития речи - у 1 ребенка (10 %). (Рис. 2)

Рис. 2. Уровень развития речи детей

Таким образом, мы видим, что в ходе занятий детей с игрушками произошло улучшение, причем достаточно существенное активной речи ребенка.

Заключение

Подводя итоги, следует отметить, что формирование речи на протяжении первых трех лет жизни ребенка, как показывают многочисленные исследования, - не просто количественное накопление словаря. Это сложнейший нервно-психологический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым.

Развитие речи - процесс своеобразный, сложный, протекающий неодинаково у различных детей. У одних детей наблюдается раннее появление первых слов и бурное, ускоренное развитие всей речи. В таких случаях не следует побуждать речевую активность ребенка. Таким детям не следует много читать вслух, рассказывать, заучивать с ними стихи, чтобы уберечь их речь от нежелательных осложнений.

При нормальном развитии ребенок к трем годам накапливает около 1000 слов. В этот период он учится строить первые предложения, первые обобщения. У него появляются первые вопросы, он начинает активно использовать речевые средства для общения.

Наиболее интенсивно речь развивается после полутора лет, когда ребенок становится более активным и инициативным. В этот период появляется так называемая автономная речь - искаженные слова, обозначающие абстрактные понятия, а также словотворчество - изобретение собственных новых слов для предметов и явлений.

В экспериментальной работе мы провели диагностику по методике развития речи для детей раннего возраста И.А. Смирновой.

Данная диагностическая методика была проведена с целью выявления проблем в развитии речи у детей раннего возраста, которая показала преобладание низкого уровня развития речи детей.

С учетом выявленных особенностей мы осуществили подбор форм и методов работы по оптимизации процесса развития речи у детей раннего возраста и определили способы и содержание коррекционной работы, направленные на коррекцию речи у детей раннего возраста.

Список литературы

1. Актуальные проблемы образования: теория и практика: Материалы пятой Всероссийской научно-практической конференции: В 3 частях. -Иркутск: Вост. - Сиб. акад. образов., 2013. - 136 с.

2. Александрова Л. Характерно-типологические особенности речевого развития детей раннего возраста группы социального риска //Дошкольное воспитание. - 2012. - № 12. С. 97-103.

3. Воспитание и развитие детей раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада/ В.В. Гербова, Р.Г. Казакова, И.М. Кононова; Под ред. Г.М. Ляминой. - М.: Просвещение, 1981. - 124 с.

4. Воспитание, обучение и развитие детей раннего возраста: материалы областной научно-практической конференции 7-8 мая 2013г./Комитет по культуре и искусству Мурманской области. - Мурманск: ОДЮБ,2013. -71 с.

5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Владос, 2006. - 64 с.

6. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 128 с.

7. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 144 с.

8. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. - М: Мозаика-Синтез, 2008. -168 с.

9. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). - М.: Просвещение, 2007. - 225 с.

10. Чумакова И. Развитие речи ребенка раннего возраста (1-3 года) //Дошкольное воспитание. - 2012. - № 12. С. 67-71.

11. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: под редакцией Д.И. Фельдштейна. - Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997. - 416 с.

Приложение

Конспект дидактической игры на развитие речи с детьми раннего возраста.

Главным условием речевого развития в раннем возрасте является ежедневное общение с детьми.

Дидактическая игра "На птичьем дворе"(2-3 года).

Задачи:

1. Учить реагировать на обращение воспитателя;

2. Развивать звуковую культуру речи (дикцию, речевое дыхание);

3. Закреплять названия домашних птиц;

4. Воспитывать усидчивость, создавать благоприятный эмоциональный фон;

5. Прививать интерес к народному фольклору;

6. Побуждать детей отвечать на вопросы взрослого.

Материалы и оборудование: игрушки или картинки с изображением уточки, гуся, индюка, голубя, курочки, петушка.

Ход работы:

Воспитатель поочередно берет игрушку или картинку с изображением птицы, читает стихотворение и предлагает повторять звукоподражание.

Воспитатель:

Наши курочки с утра:

Кря-кря-кря!

Дети:

Кря-кря-кря!

Воспитатель:

Наши гуси у пруда:

Га-га-га!

Дети:

Га-га-га!

Воспитатель:

А индюк среди двора:

Бал-бал-бал!

Дети:

Бал-бал-бал!

Воспитатель:

Наши гуленьки вверху:

Грру-грру-грру!

Дети:

Грру-грру-грру!

Воспитатель:

Наши курочки в окно:

Ко-ко-ко!Ко-ко-ко!

Дети:

Ко-ко-ко!

Воспитатель:

А как Петя-петушок

Рано-рано поутру

Нам споет "Ку-ка-ре-ку!"

Дети:

Ку-ка-ре-ку!

Воспитатель: Как кричат уточки?

Дети отвечают на эти и другие вопросы обо всех птицах, берут в руки изображение или игрушку. Так они уточняют и закрепляют произношение звуков.

Конспект занятия по развитию речи с детьми раннего возраста.

"Коровка и бычок"

(с использованием фольклорных произведений) (2-3 года).

Задачи:

1. Закрепить и расширить знания о домашних животных и их детенышах, воспитывать гуманное отношение к "братьям нашим меньшим", используя яркое фольклорное слово.

2. Формировать элементарные виды речевых суждений об окружающем.

3. Формировать звукопроизношение.

4. Пополнять активный словарь ребенка (ввести однокоренные слова, имеющие разный смысловой оттенок "корова", "коровка", "коровушка".

5. Учить использовать словосочетания, характерные для колорита народной поэзии ("коровушка-матушка", "коровушка-кормилица", "коровушка- буренушка").

6. Развивать связную речь.

Материалы и оборудование: учебное пособие (2комплекта) "Корова и теленок", фигурки животных из набора "Скотный двор".

Занятию предшествует небольшая подготовительная работа. Два одинаковых рельефа совмещаются тыльными сторонами. При этом получается, что изображения коровы на одной и другой сторонах обращены в разные стороны. Так же оформляются рельефы теленка. Стол накрывают зеленой тканью. Воспитатель предлагает рассмотреть экспозицию.

Воспитатель: Дети, кто здесь изображен? Ответы детей.

Правильно, корова, коровка! Посмотрите, что у коровы на голове?

Ответы детей.

Правильно, рога. А какого цвета коровка? Ответы детей.

Правильно, белая с черными рогами. Как она мычит?

Дети произносят звукоподражание. Далее внимание детей воспитатель переключает на теленка. Дети рассматривают животное, отмечают его особенности. Воспитатель вводит новое слово - "бычок".

Теленок, бычок-сынок коровушки-матушки. Как мычит большая коровушка-матушка и как мычит теленочек?

Дети произносят звукоподражание, меняя силу голоса и его высоту. Взрослый предлагает подойти к столику и погладить теленочка, рассмотреть поближе, неоднократно произнося слово "бычок".

Бычок, бычок,

Смоляной бочок,

Бодучие рожки,

Резвые ножки!

Видите, сам бычок белый, а бочок-черный, как смола, поэтому его назвали "смоляной бочок", а на голове у него рожки. Где у бычка рожки? Вот они! (Показывает на голову теленка). Скачет бычок на травке, резвится. У него резвые, длинные ножки.

Корова пасется на травке, она принесет к вечеру молоко. Молоко вкусное, полезное. Летом много зеленой, сочной травки! Коровушка очень любит зеленую травку. Каждое утро хозяйка провожает ее на лужок пастись. Солнышко, небо голубое, цветы на лугу коровушку встречают.

Ты, коровушка, ступай

В чисто поле погуляй!

А вернешься вечерком,

Нас напоишь молочком!

Воспитатель повторяет потешку - песенку о коровушке. Используя вопросы, активизирует речь детей.

- Оленька, что ты скажешь о коровке?

Воспитатель повторяет потешку, ребенок отвечает.

- А Сашенька что скажет о коровушке-матушке? Всем дает здоровье молоко коровье!

Ребенок отвечает. Воспитатель приглашает детей поиграть с игрушками-коровками (набор "Скотный двор").

Размещено на Allbest.ru