Педагогическая технология

Педагогические технологии

Развивающие Возможности

Проблемное обучение

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности

Разно уровневое обучение

У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех.

Проектные методы обучения

Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.

Исследовательские методы в обучении

Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.

Лекционно-семинарско-зачетная система

Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.

Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие обще учебных умений и навыков.

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)

Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не "от учебного предмета", а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого- педагогические диагностики личности.

Информационно-Коммуникационные технологии

Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в Интернет.

Здоровьесберегающие технологии

Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.

Система инновационной оценки "портфолио"

Формирование персонифицированного учета достижений ученика как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

Развитие критического мышления

Способствует развитию познавательных и рефлексивных процессов метакогнитивных умений. Основа технологии является трехфазовая структура занятий Вызов - мотивация на дальнейшую работу - побудить познавательный интерес. Осмысление - работа с информацией, приемы и методы технологии критического мышления позволяют сделать работу технологичной и эффективной. Рефлексия - информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается, соотносятся старые и новые понятия. Изученный материал обобщается собственная деятельность рефлексируется, и определяются направления для дальнейшего изучения темы.

"Шаг за Шагом" (дошкольный возраст)

Основным средством развития детей является особая организация развивающей среды, которая базируется на создании центров детской активности. Программа призвана обеспечивать уважение к личности каждого ребенка, создавать условия для развития его уверенности в себе, инициативности, творческих способностей, самостоятельности и ответственности. Направлена на социальное и эмоционально-личностное развитие ребенка.

Развивающего обучения в начальной школе

Технология Л. Занкова предусматривает участие школьников в различных видах деятельности, использование в преподавании дидактических игр, дискуссий, а также методов, направленных на обогащение воображения, мышления, памяти, речи. Познание общей картины мира средствами науки, литературы, других видов искусства. В начальных классах, например, он охватывает материал из естествознания, географии, истории. Особое внимание уделяется изобразительной деятельности, музыке, чтению художественных произведений, труда в ее нравственном и эстетическом смысле.

Концепция развивающего обучения Эльконина - Давыдова направлена, прежде всего, на развитие творчества как основы личности. Внесение элемента исследования в учебную деятельность способствует воспитанию у школьников активности, инициативности, любознательности, развивает их мышление, поощряет потребность детей в самостоятельных поисках.

Система развивающего обучения раскрывает широкие возможности для развития самооценки ученика, помогает осознать себя как субъекта, саморазвивающаяся, самостоятельно приобретает знания.

Технология педагогических мастерских (основная школа)

Мастерская - это технология, при помощи которой учитель - мастер вводит своих учеников в процесс познания, через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик

может проявить себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а учитель - мастер продумывает действия и материал, который позволит ребёнку проявить себя через творчество. Атмосфера, создаваемая на занятии - способствует и стимулирует творческое саморазвитие личности ребенка.

Данная технология позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции.

Самый важный результат в мастерской - приобретение знаний о самом себе, самооценка и "восхождение" к себе.

Коллективная система обучения

В результате постоянного повторения упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания;

В процессе постоянной, активной деятельности развиваются навыки мыследеятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;

Каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе, что создает ситуацию успеха;

Повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

Обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а значит, обеспечивает более прочное усвоение;

Работа в парах способствует успешному формированию коммуникативных навыков.

Технология проектной и исследовательской деятельности учащихся (старший школьный возраст)

Направленна на структурную организацию и систематизацию индивидуального опыта за счет его расширения и дополнения. Создание у учеников установки на самообразование и обучение рациональным приёмам работы с учебным материалом (конспектирование, реферирование, составление тезисов, подготовка к выступлениям, презентациям, умение пользоваться справочной литературой) - развитие навыков "тайм-менеджера"

Проектная деятельность обучающихся. Учебные исследования. Развитие субъект-субъективных отношений при развитии исследовательской деятельности.

Технология изучения изобретательских задач (ТРИЗ)

Развитие у ребёнка естественной потребности познания окружающего мира, заложенной природой.

Формирование системного диалектического мышления (сильного мышления), основанного на законах развития.

Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации. Формирование навыков работы с информацией, которую ребёнок получает из окружающей действительности стихийно или в результате целенаправленного обучения.

Воспитание определённых качеств личности.

Развитие воображения, фантазии и творческих способностей.