Наступність у формуванні цілісного сприйняття природи між дошкільною та початковою ланками освіти
Розроблення теорії та методики здійснення наступності між дошкільною й початковою ланками освіти у формуванні в дітей сприйняття природи. Аналіз стану досліджуваної проблеми у психолого-педагогічній, методичній літературі та педагогічному досвіді.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 29.01.2016 |
| Размер файла | 41,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Дослідно-експериментальне навчання здійснювалося на уроках “Я і Україна”, навчання грамоти, математики, образотворчого мистецтва, художньої праці, музики, трудового навчання, основ здоров'я. Пропонована методика здійснення наступності у формуванні в учнів цілісного сприйняття природи впроваджувалася на уроках навчання грамоти (бесіди про об'єкти (явища) природи, читання текстів експериментального посібника та обговорення їх змісту) та в позаурочний час (безпосереднє сприймання об'єктів у класному “Куточку дослідження природи”, розповіді батьків та домальовування малюнків у навчальному посібнику з метою відтворення цілісності зображеного природного середовища).
Мантула Т.И. Преемственность в формировании целостного восприятия природы между дошкольным и начальным образованием. - Рукопись.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.09 - теория обучения. - Институт педагогики АПН Украины, Киев, 2007.
В диссертации исследуется актуальная проблема экологического образования младших школьников - формирование у них целостного восприятия природы.
В результате аналитического исследования раскрыта сущность исходных понятий “восприятие”, “природа”, “целостность”, “система”, “целостность природы”, “целостное восприятие природы”. Освещены педагогические подходы к интерпретации понятия “целостное восприятие природы”, определен возрастной период, который является начальным для формирования у детей целостного восприятия природы, систематизированы возможные средства, помогающие наглядно представить природу, определены составляющие реализации преемственности в формировании целостного восприятия природы между дошкольным и начальным образованием и, соответственно, на каждом образовательном уровне; обоснованы дидактические условия, которые обеспечивают формирование у детей целостного восприятия природы в дошкольном (начальном) образовании, освещены результаты реализации условий исследуемого процесса в дошкольном и начальном обучении.
На основании анализа результатов педагогического эксперимента была определена методика реализации преемственности в формировании у первоклассников целостного восприятия природы. Экспериментальное обучение обеспечивало воплощение определенных дидактических (содержательных и процессуальных) условий формирования целостного восприятия природы в процесс изучения учениками первых классов всех предметов. Однако доминирующим предметом было определено обучение грамоте, поскольку содержательные возможности этих уроков и особенности их проведения обеспечивали межпредметные связи изучаемого предмета с основами экологических знаний, а интеграция видов деятельности учащихся на уроке способствовала выявлению знаний детей относительно конкретного объекта природы, его связей с другими составляющими. Уточнение, расширение, углубление уже известного ученикам происходило во время чтения и обсуждения содержания текстов авторского учебного пособия.
Во внеурочное время ознакомление детей с объектом природы происходило в ходе кратковременного наблюдения за ним под руководством учителя в классном “Уголке исследования природы”, а также при общении с родителями. Ученики получали информацию об объекте восприятия и его связях с другими составляющими природы во время изобразительной деятельности, когда дополняли сюжет рисунка из авторского обучающего пособия, передавая целостность изображенной природной среды.
Процесс формирования целостного восприятия природы реализовывался при помощи следующих методов: словесных (разные виды бесед, работа с обучающим пособием), наглядных (иллюстрирование, наблюдение), практических (дидактические игры, творческие задания, игра с правилами) и методов стимулирования учебной деятельности учеников.
Средствами формирования целостного восприятия природы были определены натуральные объекты в “Уголке исследования природы”, природная среда, настольная игра, речь учителя и родителей, обеспечивающая ознакомление детей с природой.
Проведенная экспериментальная работа показала, что методика, разработанная с учетом выделенных дидактических условий формирования целостного восприятия природы, достаточно эффективна и обеспечивает реализацию преемственности между дошкольным и начальным образованием относительно исследуемого процесса.
Mantula T.I. Forming of integral perception of nature between the pre-school and primary branch of education. - Manuscript.
The dissertation on attaining a scientific degree of the Candidate of pedagogical sciences on a major 13.00.09 - theory of training. - Institute of Pedagogics of Ukrainian Academy of Pedagogical Sciences. - Kyiv, 2007.
The Dissertation research is devoted to the problem of the first-year pupils' integral perception of nature. The purpose of this research is to examine the junction between primary and pre-school schools. The unique distinguishing characteristics of each are examined. The peculiarities of childrens' natural learning tendencies at this juncture are defined and analyzed.
The lesson “Ukraine and Myself” provided experiential activities appropriate to the learning modes of the children in the areas of reading, writing, maths, art, handicrafts, music, labour training and foundations of health.
Children participated in activities to introduce nature and encourage perception formation through discussions about the objects of nature, and through reading and discussion of textbook content with the purpose of more widely and broadly defining and deepening childrens' understanding of nature. In addition extra-curricular work involved pupils in interacting directly with the “Corner of Nature Research” in the classroom. Also the pupils listened to parents' stories about nature and then drew pictures in copybooks to accurately reproduce the information about nature.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретичні основи наступності дошкільної і початкової освіти. Вікові особливості дітей шестирічного віку. Педагогічні умови забезпечення наступності у формуванні природничих знань у першокласників. Основи національної доктрини розвитку освіти в Україні.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 24.10.2009Розвиток ідей наступності трудового виховання дітей кінця ХІХ - першої третини ХХ століття. Періоди розвитку означеного феномену у вітчизняній педагогічній думці. Внесок вітчизняних педагогів у формування ідей наступності трудового виховання дітей.
статья [20,9 K], добавлен 22.02.2018Дошкільні заклади та початкова школа в системі виховання дітей. Педагогічний аспект наступності навчально-виховного процесу у дошкільних закладах. Реформування національної освіти через спектр наступності у роботі дошкільних закладів та початкової школи.
курсовая работа [63,5 K], добавлен 12.03.2012Наступність як зв’язок між різними етапами або ступенями розвитку, його місце та значення в сучасній педагогіці. Ідеї неперервної освіти, ступінь їх розробленості та практичного втілення в Україні. Взаємозумовленість дидактичного принципу наступності.
курсовая работа [40,7 K], добавлен 15.10.2010Культура та функції педагогічного спілкування. Педагогічний такт і стиль. Дефініції емпатії: розуміння почуттів, потреб інших, чутливе сприйняття події, природи, мистецтва, аффективний зв’язок з іншими; відчуття стану іншої особи, риси психотерапевта.
реферат [16,8 K], добавлен 20.07.2009Аналіз стану проблеми формування економічних знань у психолого-педагогічній літературі. Роль засобів комп’ютерних технологій в формуванні економічних знань у майбутніх інженерів-педагогів. Формування комп’ютерних, економічних і технічних дисциплін.
автореферат [51,3 K], добавлен 24.03.2009Виховання бережливого ставлення до природи – психолого-педагогічний процес, спрямований на формування в дитини екологічних знань та наукових основ природокористування. Основні принципи екологічного виховання учнів і формування їх екологічної культури.
курсовая работа [47,7 K], добавлен 13.07.2009Психологічні особливості прояву страхів у дітей молодшого шкільного віку, їх класифікація та характеристика. Комплекс корекційних та профілактичних методик. Аналіз стану проблеми на практиці. Визначення страху в психолого-педагогічній літературі.
курсовая работа [442,3 K], добавлен 09.05.2009Проблема виховання гуманних почуттів у дошкільників в психолого-педагогічній теорії. Виховання гуманного ставлення до природи у дітей дошкільного віку як складова екологічного виховання, розробка програми, аналіз та оцінка її практичної ефективності.
курсовая работа [270,1 K], добавлен 11.12.2014Місце екологічної освіти у соціальній стабільності суспільства. Аналіз шляхів розвитку бережливого ставлення до природи у молодших школярів. Приклад розробки уроку з природознавства з використанням елементів формування бережливого ставлення до природи.
курсовая работа [88,0 K], добавлен 24.10.2010Формування відношення до природи в педагогічній теорії та шкільній практиці як соціально-педагогічна проблема. Методичні основи формування ціннісного ставлення до природи в учнів основної школи. Використання екскурсії як атрибуту екологічного виховання.
курсовая работа [134,5 K], добавлен 08.04.2019Концепція екологічної освіти, зміст і організація позашкільної роботи з вивчення охорони природи. Створення спеціалізованих гуртків еколого-натуралістського профілю, роль діяльності позашкільних лісництв у вихованні дбайливого відношення до природи.
курсовая работа [50,3 K], добавлен 26.08.2014Колектив, його сутність, роль і виховний вплив у формуванні особистості. Поняття колективу у психолого-педагогічній літературі. Сухомлинський В.О. та Макаренко А.С. про вплив дитячого колективу на особистість. Шляхи розвитку і згуртування колективу.
курсовая работа [41,6 K], добавлен 27.09.2008Аналіз стану проблеми екологічної освіти та виховання. Зміст Концепції загальної середньої освіти в Україні та її екологічної складової. Екологічне виховання у процесі навчальної діяльності. Методичні розробки екологічного виховання на уроках хімії.
дипломная работа [925,5 K], добавлен 09.07.2011Концептуальні основи і державні пріоритети розвитку освіти в Україні. Основні шляхи і реалізація програми реформування системи освіти. Приєднання України до Болонського процесу та участь у формуванні Загальноєвропейського простору вищої освіти.
реферат [18,0 K], добавлен 18.01.2011Мета екологічної освіти, вирішення питання взаємодії природи і суспільства. Сучасні проблеми екологічного виховання школярів. Загальні шляхи його розвитку. Форми і методи екологічного навчання. Реалізація завдань цього виду освіти на уроках географії.
курсовая работа [69,8 K], добавлен 29.10.2014Вивчення першочергових завдань освітньої політики держави. Дослідження механізму сталого розвитку системи освіти. Аналіз особливостей розвитку освіти з урахуванням сучасних вимог. Аналіз парадигмальних аспектів модернізації системи освіти в Україні.
статья [22,6 K], добавлен 22.02.2018Фізичне виховання дітей у дошкільному закладі як базовий компонент освіти. Вимоги до підготовки фахівця з дошкільного виховання, необхідність оволодіння студентами інформаційним та діяльнісним компонентом навчальних дисциплін оздоровчого спрямування.
реферат [161,0 K], добавлен 08.08.2011Сутність поняття "емоційно-позитивне ставлення до природи" дітей-дошкільників. Дослідження сучасних проблем екологічного виховання. Експериментальна перевірка виховання емоційно-чуттєвої сфери особистості дітей дошкільного віку, їх ставлення до природи.
курсовая работа [192,7 K], добавлен 06.02.2014Поняття про основні теорії систем. Управління освітою як цілісна система. Типи навчальних закладів освіти, особливості їх діяльності та науково-методичного забезпечення. Проблеми визначення критеріїв оцінювання управлінської діяльності закладів освіти.
курс лекций [465,5 K], добавлен 16.02.2013
