Воспитательный урок события избрания Манаса ханом

Рассмотрение своеобразного, демократического и гуманного обычая кыргызов, касающегося выборов на почётную должность хана на Совете общин. Выявление воспитательного значения истории избрания Манаса ханом, описанной в романе "Тенири Манас" А. Джакыпбека.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 27.03.2016
Размер файла 18,0 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Воспитательный урок события избрания Манаса ханом

Колдошев Мисирали Колдошович

канд. пед. наук, доц., ОшГУ,

Кыргызская Республика, г. Ош

АННОТАЦИЯ

В данной статье речь идёт о своеобразном, демократическом и гуманном обычае кыргызов, проявленном в процессе выборов в почётную должность хана на Совете общин. В эпосе «Манас» есть сведения о том, что на эту должность рекомендуется подросток Манас.

ABSTRACT

This research article is discussing the original democratic and humane Kyrgyz tradition that was demonstrated in the process of elections for the honorary post of Khan at the Board of communities. The Kyrgyz folk epic Manas contains certain data on young Manas being nominated for this post.

В романе «Тенири Манас» видного кыргызского писателя Ашыма Джакыпбека описывается следующая картина: «В период, когда лето приближалось к осени, в один из ярких солнечных дней, Манас собрал своих восемьдесят верных джигитов и предложил им отправиться на салбырын, чтобы охотиться и повеселиться, укрепить здоровье, поднять настроение ... И направились они на благодатное местечко Чаркастан ...» [1, с. 93]. Значение слово «салбырын» означает, как «дальняя охота». «Салбырында» - выезжать на дальнюю охоту [4, с. 128]. В вышеуказанном романе говорится, что самому молодому из джигитов - Манасу было 13 лет. Но в варианте эпоса «Манас» по Сагымбаю Орозбакову ему было 15 лет:

«Асты бардыр жыйырма беш,

Аяк жагы он беште,

Алар болду ке?еште ...» [5, с. 120].

«Самому старшему двадцать пять,

Самому младшему - пятнадцать,

Они устроили совет ...»

Они поставили восемь юрт и уютно расположились. На шестой день пребывания в Чаркастане, во время обсуждения плана на следующие дни, подросток Манас встал с места и обратился к джигитам: «Вы все уважаемы мною. Но в отдельных решающих моментах, скажем, при решении судьбоносных вопросов, к сожалению, мы не так уж едины, не так уж сплоченны. А потому наши поведения и поступки носят в большинстве случаев стихийный характер. Если мы будем вести себя таким же образом и в дальнейшем, то рано или поздно это неминуемо приведет нас к разобщению, к раздроблению, следовательно, к ослаблению наших сил, нашей мощи. А если мы, пообсуждавшись, изберем одного из нас ханом, который бы направил нас на верный путь, все мы будем верны ему, беспрекословно будем следовать его приказам и указаниям, то такое ответственное отношение приведет нас к достойной жизни, к росту ...

Нам нужно избрать достойного хана. Пусть тот, кто решится, не раздумываясь, резать своего коня, станет ханом нашим. Мы же в последние дни проголодались ...»

Большинство джигитов, считая предложение Манаса обоснованным, сразу же поддержали его.

Первым хотели избрать ханом молодого Шакума, который был родом из Манджу. Но он сразу же выразил отказ, сказав, что он только недавно стал другом и воином Манаса.

Затем стать ханом предложили сыну Ошпура по имени Назарбек. Он также отказался, сказав следующее: «Еще ребенком, т. е. с восьми лет, являюсь близким помощником Манаса по табуну».

Собравшиеся всей толпой окружили кольцом сына Саламата - Айнакула, кыргыза по национальности. Но, когда стали его не только уговаривать, но и настаивать, то он вежливо попросил выслушать его, т. к. имеется у него свое видение по решению проблемы. Айнакул поблагодарил всех за оказанное ему доверие и сказал, что есть достойный человек для того, чтобы избрать ханом ... в лице Манаса, которого он высоко ценит и уважает. И, когда, услышав ответ Айнакула, все немного призадумались, другая сторона из собравшихся живо стала предложить Кокчо, казаха по национальности, сына Айдаркана. Они считали достойным Кокчо на престол хана, обосновывая свое решение тем, что его «древо родов», т. е. отцы и деды - знатные люди, а сам он - богатырь. Кокчо тут не решился ответить, замешкался, призадумался. Тем временем выбор все еще продолжался, приняв порой неожиданные обороты. Например, предложили Калдара - сына Каракожо. Он в свою очередь также поблагодарил и вежливо отказался, сказав, что хорошо знает свои возможности и способности, что не может тянуть такую тяжелую ношу на должном требуемом уровне.

И тут Кокчо решил ответить и попросил дать ему высказаться. Он обратился к собравшимся: «Видите ли, само предложение, предполагающее резать своего коня и стать ханом, звучит как-то несерьезно, вызывает ироническое, смешное чувство. Видно, что мы все немного проголодались. Но есть неплохой выход. Например, можно охотиться на таких птиц, как улар и кеклик ...». Такой ответ Кокчо не понравился многим из болеющих за него джигитов, особенно, Жабаку - сыну Аскара.

Жабак тут же попытался привести его к разумению, чтобы он относился серьёзно к выбору хана. Жабак разнервничал, рассердился и раздраженно сказал: «Твоё дерево колень из знатных родов. А твой отец Айдаркан всеми нами очень уважаемый человек. Но ты поступаешь некрасиво, и твои поступки никак не украшают тебя, и себя не оцениваешь достойно». На что, Кокчо покачав головой выскочил с места, тем самым давая всем ясно понять, что не согласен с поставленным условием. Тем временем выбор человека на должность хана продолжался, стороны иногда кивали голову друг другу, хохотали весело ...

Теперь уже выдвинули Чалы - сына Кулдура, затем из тыргоотов выдвинули Деркенбая, а также Коноя - сына Ангира. Но все они также отказались, обосновывая свои решения тем, что, например, Чалы сказал, «Во время нападения воинов Нескары, я добровольно присоединился к Манасу и стал его верным воином-помощником». А Деркенбай и Коной сказали, что, они хорошо представляют и понимают, насколько серьёзно и ответственно быть ханом. Надо отметить еще то, что как только прозвучало имя Коноя, он тут же выскочил с места, отошёл в сторонку и ответил: «Ой, не надо, не надо меня».

После отказа всех настала очередь Манаса, самого молодого джигита. Выдвигая Манаса, ему адресовали напутственное слово о том, что всем известно, что его отец обладает огромным богатством, его роды до седьмого колена были самыми знатными людьми, и что он сам из славного рода турк-алаш, поэтому он обладает всеми достоинствами стать ханом и попросили, чтобы он серьёзно относился к их предложению.

И Манас сказал: «Конечно же, само предложение о том, что «тот, кто, не раздумываясь согласится резать своего коня и станет нашим ханом», тут не очень уместно, даже это немного странно. Поскольку мы все с вами немного проголодались в последние дни, и для того, чтобы вы были сытыми, приподнять ваше настроение и боевой дух, мне не жалко своего любимого коня Аккулы...». И сразу же Манас приказал своему воину-помощнику привести коня и зарезать. Как только Манас произнёс последнее слово, выскочил Чегебай и сказал возмущенно: «В данный момент Аккула худощав, и если решили зарезать Аккулу, то это будет с нашей стороны не только неправильно, но и стыдно. Все мы должны поблагодарить Манаса за его решительность и смелость, что он ради нас отдал приказ резать своего любимого коня. А потому для данного случая у меня есть другое предложение и, я очень надеюсь, что вы поддержите. У меня есть лошадь Жакып бая, подходящая для этого случая. Давайте режем её, после которого изберем подростка Манаса ханом».

Собравшиеся считали предложение Чегебая обоснованным и поддержали. Тушу коня поделили на восемь частей и насытились. На том все были довольны, у всех было приподнятое настроение, стали устраивать шутки, веселья. Когда дело дошло до избрания Манаса ханом, Манас выразил несогласие, попытался даже убежать. Но задержали его, посадили на белый войлок, подняли и дружно кричали: «Манас - наш хан, а мы - его джигиты-воины!». Когда произнесли эти слова три раза громко, дружно и весело, отозвалось эхо. После такого торжества Манас взял слово и сказал всем присутствующим, что его приказы и указания должны быть выполнены непременно; что впредь все и всегда должны быть готовы дать отпор, желающим нападать врагам; что он будет следить за дисциплиной своего войска, намерен и дальше бдительно охранять границы своего народа, свою территорию и призвал всех к ответственности.

Вышеописанная история избрания Манаса Ханом позволяет сделать следующие выводы:

во-первых, Манаса сильно беспокоили и волновали вопросы единства и дисциплины своего войска; по мнению Манаса его благие намерения и планы по сплочению войска будут реализованы, если будет избран достойный хан;

во-вторых, предложение Манаса «Кто решится, не задумываясь, резать своего коня, тот пусть станет нашим почетным ханом!», с одной стороны, всех удивил, а с другой - это было своего рода «экзаменом» на щедрость души, смелость, решительность, благородство и принципиальность;

в-третьих, выдвигаемые на избрание ханом джигиты отказались (необходимо отметить, что они также были достойными), тем самым они поступили похвально, т. к. они хорошо понимают тяжесть управления и ответственность хана за судьбу народа;

в-четвертых, следует подчеркнуть, что собравшиеся проявили гуманное отношение к представителям других национальностей, уважение к их традициям и ментальности (Шакум - родом из Манджу, Кокчо - казах, Деркенбай и Коной тыргоот-калмаки);

в-пятых, предложенные на избрание ханом джигиты отказались в знак огромного уважения к Манасу, выражая верность как настоящие джигиты. Верность издревле высоко ценилась нашими предками, наряду с такими высокими качествами, как нравственность и сознательность.

Таким образом, событие, описывающее избрание Манаса Ханом, имеет огромное воспитательное значение, т. к. проявленные здесь человеческие качества самим Манасом, и его джигитами, могут послужить примером и для современных людей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

манас хан воспитательный обычай

Ашым Жакыпбек. Те?ири Манас: Роман [Текст] / Ашым Жакыпбек // С?р?тч?с? Т. Курманов. - Б.: «Кыргызстан», 1995. - 560 б. (На кыргызском языке).

Жирмунский В.М. Тюркский героический эпос. - Л., 1974.

Жумашова Н.А. Характерные особенности традиционно-сюжетных мотивов эпоса «Манас» (по варианту манасчи Мамбета Чокморова): на соиск. учен. степени кандидата филологических наук. Специальность: 10.01.09. - фольклористика. Автореферат. -Б. - 2015. - С. 23.

Киргизско-русский словарь. В двух книгах. Около 40 000 слов [Текст] / Сост. К.К. Юдахин. - Ф.: Главная редакция Киргизской Советской Энциклопедии, 1985. Кн. 2. Л -Я. - 480 с.

Манас: Кыргыз элинин баатырдык эпосу [Текст] / С. Орозбаковдун варианты боюнча. КРУИАнын Ч. Айтматов атындагы Тил жана адабият институту. Т?з.: С. Мусаев. - Б.: Хан-Те?ир, 2010. - 1840 б. (На кыргызском языке).

«Манас» энциклопедиясы. - Б.: Кыргыз Энциклопедиясынын Башкы редакциясы, 1995. 2 т. - 432 б. (На кыргызском языке).

Муратов А. Народные воспитательные традиции в эпосе «Манас» / Вестник Ошского государственного университета. - № 4, 3 вып. - 2015. - 197 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Разработка конспекта урока по истории для изучения нашествий хана Батыя и значения Невской битвы. Формирование представлений учащихся о военном деле на Руси. Ознакомление с героическими страницами истории Отечества. Вопросы для закрепление материала.

    конспект урока [15,6 K], добавлен 27.01.2011

  • Повышение воспитательного потенциала в образовательном процессе. Построение школьных курсов с учетом принципа экологизации. Формирование и особенности воспитательной системы. Влияние урока "Технология" на повышение воспитательного потенциала личности.

    курсовая работа [49,0 K], добавлен 24.02.2013

  • Урок как система, его структура и основные этапы проведения, предъявляемые требования и педагогическое обоснование. Классификация и типология, типы и формы, образовательное значение. Сравнительная характеристика традиционного и современного уроков.

    курсовая работа [59,0 K], добавлен 19.01.2016

  • Урок истории, как учебное занятие. Сущность понятия урок в современном ракурсе. Структура, классификация урока истории. Типы современного урока истории. Современный урок истории в практике школы. Урок истории в практике школы. Технологии обучения истории.

    курсовая работа [53,1 K], добавлен 16.11.2008

  • Урок как основная форма учебно-воспитательного процесса. Классификация уроков. Примерная типология и особенности их организации в современной школе, требования к дидактическим материалам. Формирование навыков и умений у учащихся, систематизация знаний.

    реферат [17,0 K], добавлен 19.04.2015

  • Задачи гуманного поведения дошкольников; личностно-ориентированный подход в его формировании. Анализ влияния сюжетно-ролевой игры на моральное развитие ребенка. Экспериментальное выявление уровня воспитанности гуманного поведения старших дошкольников.

    курсовая работа [117,4 K], добавлен 07.10.2014

  • Теории происхождения и условия эффективности игры как воспитательного средства. Определение и методическая структура ролевой игры, ее воспитательный и обучающий потенциал. Результаты эксперимента по использованию игры на уроках иностранного языка.

    курсовая работа [56,0 K], добавлен 18.12.2009

  • Отношение к природе как результат экологического образования дошкольников. Педагогические исследования роли экологоразвивающей среды в формировании у детей гуманного отношения к природе. Выявление уровня сформированности гуманного отношения к природе.

    курсовая работа [58,4 K], добавлен 29.08.2014

  • Воспитательный процесс: понятие, характеристика, особенности. Структура педагогического процесса. Целеполагание в воспитательной технологии. Модель индивидуальной педагогической поддержки. Технология гуманного коллективного воспитания В.А. Сухомлинского.

    презентация [110,9 K], добавлен 15.03.2014

  • Рассмотрение истории развития и формирования экологической культуры в географических изданиях. Исследование воспитательного процесса в кружковой работе и на уроках географии. Анализ и оценка результатов проведенной опытно-экспериментальной работы.

    дипломная работа [454,2 K], добавлен 06.06.2015

  • Виды организационных форм обучения физике, их отличительные особенности. Принципы построения урока по данному предмету, его структура как целостной системы. Экскурсия как форма организации учебно-воспитательного процесса, ее разработка и эффективность.

    курсовая работа [89,2 K], добавлен 19.04.2015

  • Характеристика основных классификаций исторических игр. Рассмотрение этапов, которые они проходят. Изучение сущности деловых игр. Рассмотрение возможности применения театрализованной игры и дискуссии. Разработка урока по истории в игровой форме.

    курсовая работа [41,3 K], добавлен 20.04.2019

  • Теоретический анализ понятия "культура семьи". Воспитательный потенциал семьи как элемент педагогической культуры общества. Влияние педагогической культуры семьи и её воспитательного потенциала на формирование личности ребенка и его социализацию.

    курсовая работа [103,4 K], добавлен 05.03.2009

  • Технологизация учебно-воспитательного процесса. Проектирование современного урока физики. Самостоятельная работа как путь к самосовершенствованию. Блочно-модульное обучение: структура построения уроков. Дистанционное обучение в преподавании физики.

    курсовая работа [49,2 K], добавлен 27.09.2013

  • Особенности и специфика работы психолога в ВУЗе. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося. Проведение уроков "Виды и механизмы памяти" и "Характер и темперамент человека". Анализ воспитательного мероприятия на тему "Будьте милосердными".

    отчет по практике [63,3 K], добавлен 21.05.2012

  • Формирование гуманного отношения к матери как начало патриотического воспитания дошкольников. Программные документы о содержании гуманного уважения к матери у детей старшего дошкольного возраста. План работы по воспитанию любви и уважения к матери.

    курсовая работа [87,0 K], добавлен 21.11.2014

  • Методы и формы ведения уроков в школе. Овладение методикой учебно-воспитательного процесса по праву. Проведение учебно-воспитательной работы с учётом возрастных особенностей школьников. Приемы владения аудиторией и формирования мотивации учащихся.

    отчет по практике [401,5 K], добавлен 22.07.2010

  • Исследование особенностей волшебных и социально-бытовых сказок коренных народов Севера. Изучение сказок о животных и их воспитательного значения в практической педагогической деятельности. Нравственно-эстетическое воспитание детей посредством сказки.

    реферат [32,0 K], добавлен 23.01.2015

  • Постоянные характеристики, свойственные содержанию воспитательного процесса. Ценности как формирующая основа отношения педагога. Амбивалентность воспитательного процесса. Личностный подход во время воспитания. Понятие системы ценностных отношений.

    реферат [24,1 K], добавлен 20.07.2012

  • Рассмотрение сущности, основных принципов и актуальности воспитательной системы А.С. Макаренко. Значение педагогической технологии в организации учебно-воспитательного процесса. Роль его идей в воспитании личности и подготовке современного учителя.

    дипломная работа [69,6 K], добавлен 05.04.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.