Организация педагогической деятельности в художественной школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Гжельский государственный университет

Колледж ГГУ

Художественное отделение

ОТЧЕТ

О прохождении производственной педагогической практики

ПО ПМ.02 Педагогическая деятельность

Выполнил: Широков С.В.

студент группы 4-Ж

Руководитель: Билеменко М.С.

п. Электроизолятор - 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Характеристика базы практики

2. Цели и задачи производственной педагогической практики требования к результатам освоения

3. Анализ индивидуальной педагогической деятельности

Список литературы

Приложения

Введение

Педагогическая практика - важная часть образовательного процесса в подготовке будущих учителей и преподавателей. Содержание и сроки проведения практики устанавливаются руководством факультетов.

Студенты проходят практику в общеобразовательных школах, школах-интернатах, детских домах, колледжах, профессиональных училищах, лицеях, гимназиях, дошкольных образовательных учреждениях. Практика может проводиться и в детских больницах, детских клубах и других образовательных учреждениях, находящихся в том же городе, что и вуз.

Места прохождения практики распределяются между студентами руководством факультета. Но иногда студенты могут самостоятельно выбрать учебное заведение. На выпускных курсах студенты имеют право проходить практику по месту жительства. В зависимости от будущей специальности студенты-практиканты могут выполнять обязанности учителей или преподавателей отдельных предметов, воспитателей, психологов, логопедов, социальных педагогов, педагога дополнительного образования.

Во время практики студенты пишут планы уроков, совместно с учителем или самостоятельно проводят их, организуют досуговые мероприятия для детей, проводят классные часы, родительские собрания, психологическую работу, сопровождают детей на различных мероприятиях. Практиканты также проводят несколько зачетных уроков в присутствии преподавателей своего факультета.

Существует также летняя педагогическая практика, когда студенты работают в загородных, городских, сельских оздоровительных учреждениях отдыха школьников, на детских площадках, спортивных или трудовых лагерях. Здесь студенты работают в качестве вожатых, воспитателей, физруков, руководителей кружков и секций.

После прохождения педагогической практики у меня осталось масса впечатлений и эмоций как положительных так и отрицательных. В ходе прохождения практики мне нравилось наблюдать за детьми и изучать методы, приемы работы с детьми. А так же необходимую литературу для преподавания. Но непосильно огромным трудом для меня оказалось конспектирование каждого действия, заполнения графиков и дневников практики. А так же предоставление отчета проведенной работы. Все это негативно сказалось на качестве преподавания, создания методических пособий и качества изучении нужного материала. Что говорить уже о моральном, физическом состоянии и психологическому настрою к проведению урока. Поэтому исходя из личного опыта я считаю что педагогическая практика не превознесла мои ожидания, а вовсе оставила неприятный осадок в силу своей загруженности. И пустой специфики назначения.

1. Характеристика базы практики

Базой учебной педагогической практики является детская художественная школа №2 -- структурное подразделение ГГУ, учебная педагогическая практика проводится рассредоточено в форме аудиторных занятий и в форме наблюдательной практики.

Художественная школа основана на базе ГГУ в 2016 году. Школа располагается в Раменском районе, ул. Мира. Просторные аудитория, благоустроенная мастерская, емкий фонд и частые конкурсные мероприятия.

Учебный план групп предполагает изучение дисциплин: рисунок, живопись, композиция, скульптура, история искусств в объеме 1 час в неделю по каждому предмету. Форма обучения очная, групповая. В структуру художественной школы включены 6 учебных групп: группа эстетического развития (6-7 лет), подготовительная группа (8-10 лет), основная школа (с 11- 13 лет) - 1, 2, 3, 4 классы. Руководит художественной школой директор. Директору подчиняются преподаватели ДХШ. Колледж реализует программу средне-профессионального образования. Преподавательский состав высококвалифицированный. В художественной школе 6 преподавателей.

Деятельность детской художественной школы направлена на художественно-эстетическое воспитание обучающихся. Школа проводит большую работу по подготовке и участию учащихся в городских, областных, всероссийских, международных, учебно-творческих мероприятиях, выставках и конкурсах.

В своей деятельности ДХШ регламентируется Уставом ГГУ, Положением о ДХШ, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273. Конвенцией о правах ребенка и другими нормативно- правовыми документами и локальными актами.

2. Цели и задачи производственной педагогической практики требования к результатам освоения

Цели:

Формирование основ профессиональной педагогической деятельности и овладение основными функциями педагога, закрепление и углубление теоретических знаний студентов, приобретение практических навыков и компетенций в сфере педагогической деятельности.

Задачи:

Изучение системы организации и содержания работы образовательной организации (специфика образовательных программ, направления деятельности педагогического коллектива, функциональные обязанности педагогического коллектива и т.п.).

Формирование интереса к профессиональной деятельности, творческого отношения к педагогической работе

Формирование представления о современных образовательных информационных технологиях.

Овладение основами методической подготовки, проведения и анализа различных форм занятий, а также навыками руководства познавательной, учебной и творческой деятельностью обучающихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Развитие у студентов педагогических способностей (экспрессивно-речевых, дидактических, перцептивных и др.), а также профессионально значимых качеств личности преподавателя (расположенность к детям, самообладание, педагогический такт, справедливость и т.д.)

Развитие у будущих преподавателей творческих дисциплин педагогического сознания и профессионально значимых качеств личности, профессиональной культуры.

Привитие навыков самообразования и самосовершенствования, содействие активизации научно-педагогической деятельности.

Формирование навыков анализа педагогической ситуации.

В результате освоения производственной педагогической практики обучающийся должен:

иметь практический опыт:

- составления конспектов уроков по исполнительскому мастерству, материаловедению и специальной технологии.

уметь:

- использовать знания в области психологии и педагогики и других дисциплин в педагогической деятельности;

- планировать учебно-воспитательную работу (тематическое и поурочное планирование);

- разрабатывать конспекты уроков;

- работать с методической литературой, учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам;

- выбирать соответствующие особенностям обучающихся формы и методы обучения и воспитания, образовательные технологии;

- разрабатывать и изготавливать наглядные пособия, дидактический материал к учебным занятиям;

- проводить психолого-педагогическую диагностику обучающихся;

- владеть основами разработки учебно-программной документации для формирования содержания обучения;

- организовывать собственную деятельность на период практики.

3. Анализ индивидуальной педагогической деятельности

В период с 12 января по 28 марта проходил практику в ДХШ №2 ГГУ в группе 1 «а» и 1 «в». В данной группе обучались дети 8-10 лет. Мной выполнялись следующие функции: помощь педагогу в подготовке к проведению занятий, конспектирование посещаемых уроков, изготовление учебно-методических пособий для проведения занятий, изучение документации, учебного плана, учебной программы, КТП, учебный план, локальные документы: положение ДХШ.

В группе 1 «а» занятия проходили 1 раз в неделю по 2 академических часа. Так же я посещал и проводил занятия группы 1 «в» 1 раз в неделю по 2 академических часа.

Учебные дисциплины: декоративное рисование с примесью живописи, рисунок. Мной было посещено 11 занятий по рисованию. И проведено 5 занятий по рисованию.

Характерными особенностями детей данного возраста являются: высокая физическая и умственная работоспособность, быстрая смена настроения также формируется психологическая готовность к обучению в школе.

В ходе практики я углубил свои знания в области педагогики и детской психологии, что позволило мне найти общий язык с данной категорией обучающихся. Мною была изучена учебная и нормативная документация: положение о художественной школе, устав ГГУ. Так же изучил достаточное количество литературы, а именно:

Рисунок. Основы учебного академического рисунка. Автор Николай Ли. Вновь перечитав эту замечательную книгу я дополнил свои знания важными моментами;

Основы живописи. Владимир Могильцев изучив эту книгу, имел представление как преподнести основы живописи детям данного возраста;

Алгоритм композиции. Марина Глазова. Владимир Денисов написали замечательную книгу, которая подходит для ДХШ.

Так же я усовершенствовал свой навык составления планов-конспектов уроков. Грамотность речи и правильная подача информации для детей раннего возраста играет немаловажную роль. Недопустимо употребление слов-паразитов, просторечие выражений, а так же сложная терминология, с которой ученики еще не знакомы, т.е. содержание излагаемого материала должно соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, образовательным особенностям группы и образовательной программы. Речь должна быть четкой, последовательной и доступной для восприятия. С тщательной подготовкой и изучением материала, а так же внимательности и готовности отвечать на возникающие вопросы у учащихся, при проведении занятий, можно развить интерес, доверие и уважение класса, что положительно скажется не только на проведении занятия, но и выполнении учебного плана.

Прохождение данной практики позволило мне научиться использовать в профессиональной деятельности различные педагогические методы (Убеждение, беседа, пример, стимулирование, поощрение). Я считаю, что в ходе практики поставленные цели и задачи были мною выполнены.

Список литературы

1. Рисунок. Основы учебного академического рисунка. Николай Ли (2012) Издательство: Эксмо (480 стр.)

2. Основы живописи. Владимир Могильцев (2014) Издательство: Артиндекс (96 стр.)

3. Основы рисунка. Учебное пособие. Владимир Могильцев (2012) Издательство: Артиндекс (72 стр.)

4. Григорьева И. Методическое сообщение на тему «Линия в декоративной композиции» - журнал «Художественная школа» №1 (40 стр.) Издательство: «Юный художник» 2011.

5. Монина Г.Б. Лютова Е.К. Проблемы маленького ребенка - С-Петербург. - М.: Речь, 2002, Издательство: «ЛО Московия»

6. Изобразительное искусство. Алгоритм композиции. Марина Глазова. Владимир Денисов (2014) Издательство: Когито-Центр, 220 стр.

7. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М.: Владос, Издательство Эксмо, 2007.

8. Шапарь В.Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми, издательство: Феникс, 2006.

9. Бутова СВ. Оздоровительные упражнения на уроках «Начальная школа» издательство: «АРКТИ», 2006

10. Казаковцева Т.С, Косолапова ТЛ. К вопросу здраво творческой деятельности в образовательных учреждениях «Начальная школа» издательство: ВГИПК, 2006

образовательный психологический художественный школа

Приложение 1

План-конспект урока по изобразительному искусству

Вид занятий: рисование.

Возраст: 8-10 лет.

Тема урока: Живопись. Живописная композиция. (Набросок, отрисовка светотеневых отношений)

Цель урока: Научить работать в новой технике акварельной живописи.

Задачи:

Обучающие:

Научить передаче объема предмета с помощью пластической лепки формы мазком и лессировкой.

Научить передаче цветовых характеристик предмета.

Совершенствование техники акварельного письма

Развивающие:

Развитие чувства цвета, чувства композиции. Развивать творческую фантазию, познавательную активность и художественный вкус.

Воспитательные:

Воспитать аккуратность, усидчивость.

Форма организации: групповая.

Оборудование:

Для ученика: краска, карандаши, ластик, кисточки, палитра, бумага и баночка с водой.

Для учителя: краски, карандаши, ластик, кисти, бумага.

1. Организационная часть урока (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

4. самостоятельная работа учащихся мин (65 мин.)

5. итог урока (5 мин).

Технологическая карта урока

Этапы урока

1. Организационный этап (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

Здравствуйте дети, сегодня мы начнем выполнять живописный этюд акварелью.

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

Вы должны были уже приготовить все необходимое, если у вас чего-то не хватает, обращайтесь ко мне.

Для начало берем карандаш НВ (ТМ) и методом диагонали (нахождения центра листа) находим центр. После чего определяет уровень по горизонтали где будут находиться наши овощи и фрукты. Приступаем к наброску фруктов, набросав фрукты, уточняем их форму и расположение в пространстве. Далее для начала показываем падающую тень от фруктов, после чего разделяем (разбираем) форму наших фруктов на светотеневые отношения.

Педагогический рисунок выполняется на прикрепленной заранее бумаге.

4. самостоятельная работа учащихся мин. (65 мин.)

Помогаю с трудностями сложившимися в процессе рисования, указываю на ошибки, рассказываю, как их избежать.

5. итог урока. (5 мин.)

Выбираем несколько работ учащихся, какую оценку поставим на данной стадии!? Прощаюсь с детьми.

Приложение 2

План-конспект урока по изобразительному искусству

Вид занятий: рисование.

Возраст: 8-10 лет.

Тема урока: Живопись. Живописная композиция (акварель)

Цель урока: Научить работать в новой технике акварельной живописи.

Задачи:

Обучающие:

Научить передаче объема предмета с помощью пластической лепки формы мазком и лессировкой.

Научить передаче цветовых характеристик предмета.

Совершенствование техники акварельного письма

Развивающие:

Развитие чувства цвета, чувства композиции. Развивать творческую фантазию, познавательную активность и художественный вкус.

Воспитательные:

Воспитать аккуратность, усидчивость.

Форма организации: групповая.

Оборудование:

Для ученика: краска, карандаши, ластик, кисточки, палитра, бумага и баночка с водой.

Для учителя: краски, карандаши, ластик, кисти, бумага.

1. Организационная часть урока (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

4. самостоятельная работа учащихся мин (65 мин.)

5. итог урока (5 мин).

Технологическая карта урока

Этапы урока

1. Организационный этап (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

Здравствуйте дети, сегодня мы начнем выполнять живописный этюд акварелью.

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

Вы должны были уже приготовить все необходимое, если у вас чего-то не хватает, обращайтесь ко мне.

В итоге после отрисовки всего необходимого мы перешли к акварели. Для того что бы начать ослабим наш набросок ластиком. Разводим акварель, набираем теневой оттенок, прокладываем падающие тени, далее тень на фруктах, полутень. Оставляем место для рефлекса.

Педагогическая живопись выполняется на прикрепленной заранее бумаге.

4. самостоятельная работа учащихся мин. (65 мин.)

Помогаю с трудностями сложившимися в процессе рисования, указываю на ошибки, рассказываю как их избежать.

5. итог урока. (5 мин.)

Выбираем несколько работ учащихся, какую оценку поставим на данной стадии!? Прощаюсь с детьми.

Приложение 3

План-конспект урока по изобразительному искусству

Вид занятий: рисование.

Возраст: 8-10 лет.

Тема урока: Живопись. Живописная композиции (акварель завершение)

Цель урока: Научить работать в новой технике акварельной живописи.

Задачи:

Обучающие:

Научить передаче объема предмета с помощью пластической лепки формы мазком и лессировкой.

Научить передаче цветовых характеристик предмета.

Совершенствование техники акварельного письма

Развивающие:

Развитие чувства цвета, чувства композиции. Развивать творческую фантазию, познавательную активность и художественный вкус.

Воспитательные:

Воспитать аккуратность, усидчивость.

Форма организации: групповая.

Оборудование:

Для ученика: краска, карандаши, ластик, кисточки, палитра, бумага и баночка с водой.

Для учителя: краски, карандаши, ластик, кисти, бумага.

1. Организационная часть урока (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

4. самостоятельная работа учащихся мин (65 мин.)

5. итог урока (5 мин).

Технологическая карта урока

Этапы урока

1. Организационный этап (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

Здравствуйте дети, сегодня мы начнем выполнять живописный этюд акварелью.

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

Вы должны были уже приготовить все необходимое, если у вас чего то не хватает обращайтесь ко мне.

Разводим акварель, набираем теневой оттенок, прокладываем падающие тени, далее тень на фруктах, полутень. Оставляем место для рефлекса. После чего заливает фоновую часть. Теперь приступаем к обозначению освещенной части наших фруктов, не забывает оставить самую светлую часть фрукта. Намешиваем цвет свет и наносим лессировку по всей плоскости фрукта, начиная с освещенной, заканчивая рефлексом, не забываем оставить блик.

Педагогическая живопись выполняется на прикрепленной заранее бумаге.

4. самостоятельная работа учащихся мин. (65 мин.)

Помогаю с трудностями сложившимися в процессе рисования, указываю на ошибки, рассказываю, как их избежать.

5. итог урока. (5 мин.)

Выбираем несколько работ учащихся, какую оценку поставим на данной стадии!? Прощаюсь с детьми.

Приложение 4

План-конспект урока по изобразительному искусству

Вид занятий: рисование.

Возраст: 8-10 лет.

Тема урока: Рисунок. Изображение простейших геометрических фигур (конус, цилиндр) с применением понятия «объем» «свет», «тень».

Цель урока: Научиться выполнять геометрические фигуры с тональной проработкой.

Задачи: с

Обучающие:

Научить пользоваться тональной растяжкой.

Научить строить простейшие фигуры.

Развивающие:

Развитие чувство композиции.

Развить у ученика технический навык нанесения штриха.

Развить чувствительность к светотеневым градациям.

Воспитательные:

Воспитать терпение, усидчивость и аккуратность.

Форма организации: групповая.

Оборудование:

Для учителя: методическое пособие, пример работы, карандаш, ластик, бумага.

Для ученика: карандаш, ластик, бумага.

1. Организационная часть урока (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

4. самостоятельная работа учащихся мин (65 мин.)

5. итог урока (5 мин).

Технологическая карта урока

Этапы урока

1. Организационный этап (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

Здравствуйте дети, сегодня мы начнем выполнять рисунок простых геометрических предметов с тональной проработкой.

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

Вы должны были уже приготовить все необходимое, если у вас чего-то не хватает, обращайтесь ко мне.

Для начало берем карандаш НВ (ТМ) и методом диагонали(нахождения центра листа) находим центр. После чего определяет уровень по горизонтали где будут находиться наши фигуры. Приступаем к наброску геометрических фигур, набросав их уточняем их расположение в пространстве. После чего переходим к построению. Окончательно закончив построение, переходим к светотеневой отрисовке, она заключается в нахождении света, падающего света. И градации тона на предметах.

Педагогический рисунок выполняется на прикрепленной заранее бумаге.

4. самостоятельная работа учащихся мин. (65 мин.)

5. итог урока. (5 мин.)

Выбираем несколько работ учащихся: какую оценку поставим? С помощью какого контраста он добивался выразительности?

Приложение 5

План-конспект урока по изобразительному искусству

Вид занятий: рисование.

Возраст: 8-10 лет.

Тема урока: Рисунок. Изображение простейших геометрических фигур (конус, цилиндр) с применением понятия «объем» «свет», «тень».

Цель урока: Научиться выполнять геометрические фигуры с тональной проработкой.

Задачи:

Обучающие:

Научить пользоваться тональной растяжкой.

Научить строить простейшие фигуры.

Развивающие:

Развитие чувство композиции.

Развить у ученика технический навык нанесения штриха.

Развить чувствительность к светотеневым градациям.

Воспитательные:

Воспитать терпение, усидчивость и аккуратность.

Форма организации: групповая.

Оборудование:

Для учителя: методическое пособие, пример работы, карандаш, ластик, бумага.

Для ученика: карандаш, ластик, бумага.

1. Организационная часть урока (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

4. самостоятельная работа учащихся мин (65 мин.)

5. итог урока (5 мин).

Технологическая карта урока

Этапы урока

1. Организационный этап (10 мин.)

2. Сообщение новой темы (5 мин.)

Здравствуйте дети, сегодня мы начнем выполнять рисунок простых геометрических предметов с тональной проработкой.

3. Подробный разбор выполнения работы (5 мин.)

Вы должны были уже приготовить все необходимое, если у вас чего то не хватает обращайтесь ко мне.

Найдя все необходимое (свет, тень, объём). Приступаем к штриховке. Начинаем с теневой части рисунка. Переходим к теневой части предметов, так же выделяем предметы за счет заливания тоном окружающего пространства. Далее накладываем светотеневой тон лессировочно, не забываем про рефлекс. После чего берем твердый карандаш и по форме заливаем штрихом весь предмет. Заключительным этапом является доработка работы острым концом ластика.

Педагогический рисунок выполняется на прикрепленной заранее бумаге.

4. самостоятельная работа учащихся мин. (65 мин.)

5. итог урока. (5 мин.)

Выбираем несколько работ учащихся, какую оценку поставим? С помощью какого контраста он добивался выразительности?

Приложение 6

Психолого-педагогическая характеристика группы подготовительного отделения

В классе учится 16 человек, из них 4 мальчика и 12 девочек. Большинство детей 2005-2006 года рождения. Учатся вместе 1 год. Некоторые дети живут в неполных семьях (Калюжная Яна, Фоменко Никита).

В классе есть дети из многодетных семей: Козлова Полина, Мачурина Антонина.

В целом дети воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям.

В то же время есть дети, склонные к некоторым нарушениям дисциплины: Беличук Игорь.

В классе 2 отличника - Калюжная Яна, Клименко Андрей,12 хорошистов, среди которых можно отметить Кобцева Данила, Афанасьеву Ангелину, Омельченко Алексея. Низкая успеваемость у Мачуриной Антонины, Мурзина Владимира.

У учеников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, репродуктивный.

Дети в классе спортивные: 2 человека ходят в секцию тэквондо (Мурзин Владимир, Клименко Андрей), человек занимаются футболом (Беличук Игорь, Калюжная Яна, Клименко Андрей, Мурзин Владимир, Фоменко Никита), Калюжная Яна занимается акробатикой.

Класс активный, дети принимают активное участие во всех мероприятиях, у многих детей есть выраженные черты лидера: Калюжная Яна, Натробина Анастасия, Козлова Полина.

На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал. Класс дружный, можно отметить, что коллектив сложился. Дети помогают друг другу, переживают, заботятся друг о друге. Дети очень радуются, когда приходят после болезни их товарищи, не стесняются выражать свои чувства, сопереживать.

Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в учебе. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные.

Критическое отношение к своим недостаткам не проявляется, но большинство может оценить свою работу и проконтролировать своё поведение и свои действия. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, деловой, доброжелательный настрой. Все дети в дружеских отношениях друг с другом.

Дети очень добросовестно и с большим желанием выполняют поручения, любят труд.

В классе отсутствуют «отвергаемые». Дети не делятся на группы, общаются всем классом.

На основании анализа результатов наблюдений можно утверждать, что класс является достаточно сплочённым.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. В целом, дети проявляют высокую степень активности, как в урочное, так и в неурочное время. Меня как будущего учителя это очень радует. Постараюсь поддерживать в них эти стремления.

Психологическая характеристика обучающегося

Общие сведения об учащемся:

Ф.И.О. ученика: Михаил К. Дата рождения: 11.10.2005

Обучается: Московская область, Раменское г., Гурьева улица, 23, ШКОЛА №21, 5 «б» класс.

Семья ребенка: Состав семьи: Полная, однодетная.

Состояние здоровья: удовлетворительное.

Учебная деятельность

Мотив обучения: общее развитие, учебных интересов не имеет, отношение к школе посредственное, учебные достижения удовлетворительные.

Трудовая деятельность

Общественно-полезный и бытовой труд: выполняет ситуативные поручения.

Мотивы, отношение к труду: в мотивации не нуждается. Активный сотрудничает со взрослыми и сверстниками. В совместной трудовой деятельности занимает положенную роль тем самым имеется возможность выполнять функции преподавателя.

Общение: имеет потребность в общении, сам проявляет активную общительность, имеет подчиненный характер общения. В общении с детьми своего и противоположного пола имеет характер лидера.

Структура личности обучающегося

Направленность: общественная, преобладающие интересы: игры, музыка, стоимость предметов. Профессиональных интересов не имеет. Имеет пустые идеалы такие как герои из комиксов, игр и мультсериалов. Формирующееся мировоззрение имеет капиталло-потребительскую направленность, с ложными ценностями.

Характер: самолюбив, хитер, практичен, вежлив.

Способности: адекватен, проявляет послушность, одаренности не имеет.

Темперамент: сангвиник-холерик.

Внимание: послепроизвольное внимание, быстро истощается, положительно влияет на успеваемость и соответствует возрастным особенностям.

Восприятие: наблюдателен точен, мобилен и восприимчив к юмору.

Чувства и эмоции: радость, эмоционально возбудим, подвергнут педагогическим воздействиям, в межличностных контактах проявляет положительные эмоции, склонности к психическим состояниям агрессивности и тревожности не имеет.

Общие выводы и рекомендации: общий уровень психологического развития учащегося соответствует возрастным особенностям.

Приложение 7

Информация об образовательном учреждении по прохождению учебной, педагогической практики в художественной школе ГГУ №2 (г. Раменское)

Общие сведения

Художественная школа основана при поддержке федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Гжельский государственный университет» и расположена в Раменском районе.

Само учебное заведение представляет из себя непосредственно специализированную ДХШ. Дети обучаются: рисунку, живописи, композиции, скульптуре, различным видам декоративно-прикладного искусства, изучают историю изобразительного искусства. Школа имеет несколько уровней подготовки: РЭР, подготовительное отделение художественной школы (которое имеет 4 класса для подготовки); художественная школа (так же 4 класса подготовки). Набор в подготовительное отделение художественной школы начинается с 6 и заканчивается в 9 лет. С 10 лет до 17 лет происходит обучение в художественной школе. Обучение изобразительному искусству проводятся на протяжении многих лет. Основной формой такой работы являются художественные школы. Практика убеждает, что дети, занимающиеся в художественных школах, с удовольствием проводят там свой досуг, развивая при этом творческую фантазию, овладевают начальными художественными навыками и, соприкасаясь с прекрасным, эстетически развиваются. Особенностью данной образовательной программы стало объединение преподавания ряда художественных дисциплин с обучением детей одному из видов декоративно-прикладного искусства. В данном варианте программы декоративно-прикладной дисциплиной является «Художественная керамика». Ориентация детей на производственную деятельность и получение практических навыков в одном или нескольких видах художественных ремесел на основе знаний и навыков, приобретенных на занятиях изобразительным искусством (рисунок, живопись), представляется интересным и перспективным.

Новой является попытка соединения художественного воспитания обучающихся средствами изобразительного искусства с получением профессиональных знаний, умений и навыков в одном из видов декоративно прикладного искусства (в частности, с овладением мастерством художественной керамики). Интересны и необычны отдельные задания, которые объединяют несколько дисциплин. Например, выполняется живописный натюрморт, на занятии композицией делается его декоративная проработка, которая затем берется за основу для изготовления панно, которое выполняется в керамике. В программе много внимания уделяется зарисовкам с натуры (цветов, растений, памятников архитектуры и т.д.). Далее идет процесс перевоплощения реальных образов в орнаментальные мотивы. Процесс этот сложный, но потенциальные творческие возможности, заложенные в обучающихся, свидетельствуют о выполнимости задач, и подчас решения бывают крайне интересными. Наконец, на основе этих орнаментальных мотивов создаются собственные композиционные проекты, которые затем воплощаются в керамике. Таким образом, основой для художественного самовыражения обучающихся является родная природа и народное искусство, которому в программе отводится большая роль. Нашим детям крайне необходимо знание истоков народного творчества, привитие чувства патриотизма, глубокого уважения к традициям своего народа. Необходимо также передать им мастерство, которым владели наши предки. Вот почему для достижения этой цели программу необходимо построить на системе отношений: Природа - Человек - Искусство.

Размещено на Allbest.ru

...