Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Роль детской литературы в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

Роль детской литературы в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста

Вопросы патриотического воспитания в педагогической литературе. Определение термина "патриотизм". Задачи и методы нравственно-патриотического воспитания. Воспитание патриотизма с использованием детской литературы. Особенности литературы для детей.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 11.04.2016
Размер файла 38,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Специфика патриотического воспитания в дошкольных учреждениях

1.1 Вопросы патриотического воспитания в педагогической литературе

1.2 Формы и методы патриотического воспитания

2. Патриотическое воспитание на основе литературных произведений

2.1 Особенности литературы для детей

2.2 Воспитание патриотизма с использованием детской литературы

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Проблема формирования нравственных качеств личности на современном этапе актуализируется сложившейся ситуацией в обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставят общество перед опасностью моральной деградации. На сегодняшний день существует необходимость поиска эффективных методов и средств воспитания привычек нравственно поведения у дошкольников на основе их патриотического воспитания Аблитарова А. Р., Ястребцова А. О. Воспитание нравственных качеств личности у детей дошкольного возраста посредством основ патриотических чувств // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2015. -- №2. -- С. 9..

Бесспорным фактом является то, что процесс воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В данный период идет процесс формирования культурно-ценностных ориентаций духовно-нравственной основы личности ребенка, развитие его мышления, эмоций, чувств, механизмов социальной адаптации в обществе, происходит складывание национально-культурной самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Этот период жизни человека является наиболее подходящим для эмоционально-психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия культурного пространства и действительности крайне сильны и ярки и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Одновременно следует отметить, что научная, целостная концепция формирования патриота, гражданина России в настоящее время еще не создана. У педагогов-практиков в связи с этим возникает немало вопросов, в том числе: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, и , самое главное, какими средствами следует его осуществлять.

Данная проблема не нашла пока должного отражения в современных психолого-педагогических исследованиях.

Объект исследования - дошкольное воспитание.

Предмет исследования - роль детской литературы в патриотическом воспитании детей дошкольного возраста.

Цель настоящей работы - оценить.

Поставленная цель предполагает решение следующих задач:

- изучить рассмотрение вопросов патриотического воспитания в педагогической литературе;

- изучить формы и методы патриотического воспитания;

- выявить особенности литературы для детей;

- показать систему воспитания патриотизма с использованием детской литературы.

В исследовании использованы методы: логический, метод конкретного анализа, социокультурный, социально-философский, аналитический, сравнительный метод, системный метод,

Логический анализ позволил выявить особенности, связанные со спецификой патриотического воспитания, а также обозначить его сущность, выделить важнейшие элементы и этапы развития. Применение метода конкретного анализа заключалось в исследовании патриотического воспитания с учетом общесоциальной ситуации. Комплексный характер применения методов позволил рассмотреть исследуемые явления и процессы в логической хронологической стройности и последовательности, подчинив их концептуальному единству.

Теоретической и методической базой исследования является литература, касающаяся рассматриваемой темы.

1. Специфика патриотического воспитания в дошкольных учреждениях

1.1 Вопросы патриотического воспитания в педагогической литературе

Основополагающей задачей нравственного воспитания в дошкольном возрасте является приобщение дошкольника к отеческому наследию. Раскрытие нравственных качеств личности в ребенке дошкольного возраста представляется возможным через приобщение его к культуре и традициям своего народа, поскольку приобщение детей к наследию отечества призвано воспитывать у детей уважение, гордость за свою Родину, чувство патриотизма, желания сохранять и обогащать наследие своей родной земли, и вместе с этим у ребенка формируются нравственные качества. Таким образом, возникает некое противоречие между необходимостью формирования нравственных качеств личности дошкольника и эффективностью использования для этой цели патриотического воспитания. В работе воспитателя необходимо использовать такие средства и методы патриотического воспитания, которые могли бы способствовать не только приобщению детей к культуре и традициям своей Родины, но и формировать нравственные качества, которые будут отражаться на культуре поведения детей, их речи, бережном отношении к окружающим их предметам, характере общения с окружающими людьми. Целью статьи является изучение методических основ формирования у дошкольников нравственных качеств личности в процессе патриотического воспитания.

В дошкольной педагогике вопросы нравственного воспитания детей, особенности патриотического воспитания, разработаны многосторонне такими исследователями, как: Ю. Е. Антонов, M. Л. Афанасьева, Т. С. Комарова, Л. В. Левина, А. М. Князев, В.Маркова, С. Е. Матушкин, А. В. Мудрик, Э. И. Сокольникова, В. Г. Нечаева, С. Т. Шамкий и многие другие.

Однако, несмотря на многочисленные исследования данной проблемы, можно отметить, что в основном исследователями освещаются лишь отдельные стороны нравственного и патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет единой методической системы, отражающей всю глубину данного вопроса. Как отмечают психологи, в частности Л. С. Мухина, нравственные качества личности ребенка не могут возникнуть самостоятельно. Их развитие и формирование происходит постепенно, по мере накопления и эмоционального освоения детьми конкретных фактов, и зависит в конечном счете от того, какие были использованы средства и методы воспитания, какие условия были для этого созданы Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития / В. С. Мухина Учебник для студ. высш. учеб. заведений. -- 10-е изд., перераб. и доп. -- М.: Академия, 2006. -- С. 168..

По своей психологической природе дошкольники оценивают окружающую действительность эмоционально, в связи с чем нравственные качества личности в патриотическом воспитании обнаруживаются в процессе восхищения ими своим городом, своей страной Микляева Н. В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников / Н. В. Микляева. -- К.: Сфера, 2013. -- С. 22.. Нельзя выработать эти чувства путем проведения нескольких занятий с детьми, их появление может стать итогом длительного, постепенного, целенаправленного и систематического воспитания. Деятельность по их формированию может строится так, чтобы она овладевала чувствами каждого ребенка. Любовь ребенка-дошкольника к Отчизне начинается с взаимоотношений с самыми близкими людьми -- матери, отцу, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. / М. Д. Маханева -- М.: Сфера, 2010 - С. 7..

Выработка нравственных качеств личности путем патриотического воспитания дошкольников достигнет эффекта при условии обеспечения установленных педагогических условий, которыми, согласно Е. Ю. Александровой, могут выступать Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий /под. Ред Е. Ю. Александровой. -- Волгоград: Учитель, 2007. -- С. 11.: - обеспечение понимания детьми нравственно-патриотических категорий и осознание их морали; - комплексное решение задач нравственно-патриотического воспитания детей в различных видах деятельности (художественно-речевая, игровая, театрализованная, учебная) как на занятиях, так и в повседневной жизни; - стимулирование оценочно-контрольной деятельности в нравственно-патриотическом поведении детей).

Наиболее действенными методами работы с детьми в этомнаправлении, как отмечает Н. В. Алешина, могут выступать: - Творческая деятельность педагога с детьми. - Фронтальная работа в виде проведения праздников и развлечений. - Индивидуальная работа педагога с детьми.

При воспитании нравственных качеств личности путем формирования патриотических чувств, любви к родному краю, следует указать отдельные этапы:

Первый этап. Началом данной работы должно являться создание благоприятной развивающей среды. Необходимо создать в группе такую атмосферу, которая способствовала бы патриотическому воспитанию детей. Для этого можно организовать групповой стенд с атрибутами символики родного города, района, государственной символики. Здесь же можно организовать «Уголок родного края», в котором расположить фотографии, атрибуты, книги, журналы, открытки и т. п., посвященные изучению родного города.

Второй этап. Следующим шагом в патриотическом воспитании, с целью складывания нравственных качеств должно стать знакомство детей с народным фольклором, в котором в максимально доступной для детей данного возраста форме выявляются нравственные ценности, представления о красоте, добре, правде, храбрости, верности, трудолюбии. На данном этапе работы следует знакомить детей с половицами, загадками, поговорками, частушками, сказками, таким образом, приобщая дошкольников к общечеловеческим нравственным ценностям.

Третий этап. На этом этапе работы должно начаться знакомство с народными традициями, как одним из ведущих способов привлечения ребят к народной культуре. На данном этапе предполагается использование таких методов как наблюдение за изменениями в природе, ведение народного календаря, при этом рекомендуется использовать приемы сравнения с народными приметами. Приемлемыми на данном этапе могут стать беседы о труде человека, установление взаимосвязи между традициями народа и природой. Ведущей задачей данного этапа будет выступать складывание у дошкольников интереса к культурному наследию страны. При этом необходимо вырабатывать у детей такие качества как активность, любознательность, самостоятельность.

Четвертый этап. Основной задачей данного этапа патриотического воспитания должно стать непосредственное складывание структуры патриотического и нравственного воспитания, через ознакомление с родным городом, страной. На данном этапе работа может проводиться в соответствии с тематическими блоками.

На данном этапе следует обращать внимание воспитанию у дошкольников навыков ценить и понимать красоту природы своего края, воспитывать творческое отношение к ней, желание сделать что -- то необходимое для других людей. Для этого можно применять труд на участке детского сада, проводить природоохранные акции, такие как: «Поможем зимой птицам», «Посадим дерево для города» и т. п.

Пятый этап. На завершающем этапе работы необходимо зафиксировать нааботанные навыки у детей. Для этого устраиваются вечера развлечений, праздники, проекты. Заметную роль при реализации работы имеет подготовленность педагога к реализации процесса складывания нравственных качеств личности средствами патриотического воспитания.

Подготовленность означает наличие у педагогов мастерства, высокого уровня профессиональной компетентности, способности к саморегуляции, самонастрою на решение имеющихся задач. Реализация работы по воспитанию нравственных качеств средствами патриотического воспитания может дать следующие результаты:

- Складывание у дошкольников основ патриотизма, гражданственности и ответственности за судьбу Родины и готовность к ее защите.

- Знакомство детей с социальными правилами и нормами поведения в обществе для определения добрых взаимоотношений между людьми.

- Усвоение опыта предыдущих поколений, способствующего успешной социализации детей.

1.2 Формы и методы патриотического воспитания

В настоящее время в период нестабильности в обществе, возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм С любовью к России: методические рекомендации. - Москва : Воспитание дошкольника, 2007. - С. 45.

Понятие патриотизм - это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом - это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает ещё в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он напрямую связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Не секрет, что представления выпускников дошкольного учреждения о русской культуре были отрывочны и поверхностны Воронова, Е. А. Воспитать патриота : программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. - Ростов на Дону : Феникс, 2008. - С. 81..

Эти проблемы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, посещениями разнообразных выставок народного искусства, в музее - краеведческих экспозиций. Однако для воспитанников детского сада это не всегда возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого человека, а для малышей требуется большая, педагогически грамотная переработка материала.

Исходя из выше изложенного наметились следующие приоритеты:

1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.

2. Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки,

Задачи нравственно-патриотического воспитания

- Формирование заинтересованности русскими промыслами и традициями

- Воспитание бережного отношения ко всему живому, к окружающему миру, к природе родного края - и природе в целом

- Воспитание любви к родному городу, улице, дому, к своей семье

- Расширение знаний ребенка о городах России

- Воспитание любви и уважительного отношения к труду

- Формирование у ребенка базовых представлений о правах человека

- Знакомство с государственными символами России - гербом, флагом, гимном

- Воспитание в детях толерантного отношения к традициям других народов Развитие чувства гордости за достижения родины

Эти задачи в детском саду решаются в играх, на занятиях и в быту, не только воспитывая в ребятах патриотические чувства, но и формируя их взаимоотношения с друзьями и взрослыми. Нравственно-патриотическое воспитание является сложным педагогическим процессом.

Методы патриотического воспитания

- Целевые прогулки, экскурсии по местам воинской славы, к памятникам, монументам, в краеведческий музей и т.д.

- Рассказы воспитателя, беседы с детьми о славной истории родной страны и родного города

- Наблюдение за тем, как люди трудятся на территории детского сада и в городе, как изменяется его облик благодаря этому труду

- Демонстрация тематических слайдов, видеороликов, иллюстраций

- Прослушивание тематических аудиозаписей, это могут быть голоса птиц русского леса или гимн Российской Федерации

- Знакомство с русским фольклором - сказками, пословицами, поговорками, песнями, играми

- Знакомство с народным творчеством, вышивкой, росписью

- Знакомство с творчеством отечественных писателей, композиторов и художников

- Посещение тематических выставок или их самостоятельная организация

- Участие в праздниках

- Участие в посильных общественно-полезных работах.

Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей и молодёжи, а именно:

- несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию;

- недостаточное оснащение сохранившейся материально-технической базы образовательных учреждений, военно-патриотических клубов и объединений;

- отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и молодёжи и подготовке их в военной службе;

- малочисленность высокопрофессиональных кадров в общественных военно-патриотических клубах и объединениях, образовательных учреждениях, занимающихся вопросами патриотического воспитания;
- недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;

- отсутствие системы координации деятельности заинтересованных структур министерств, ведомств, научных и образовательных заведений, общественных и религиозных организаций, занимающихся гражданским и патриотическим воспитанием детей и молодёжи.

патриотический воспитание детский литература

2. Патриотическое воспитание на основе литературных произведений

2.1 Особенности литературы для детей

Детская литература зародилась в недрах народного творчества. Колыбельные песни, прибаутки, потешки, былины, сказки. Все они повторялись по памяти, передавались из поколения в поколение, часть из них забывалась, терялась или изменялась. Появлялись и новые. Фольклор считается первой отправной точкой в литературе в целом Воспитание детей на традициях народной культуры / Ватаман В.П., - Волгоград,2008. - С. 94..

Рукописные книги содержали в себе сказки, былины, отдельные из них дошли и до нас. Тут можно вспомнить сказания о русском богатыре Илье Муромце. Детское печатное издание впервые было выпущено в 1574 году под названием «Азбука». Над собиранием данной книги работал Иван Федоров, которого полагают первым русским книгопечатником. В XVI-XVII вв. детскому чтению стало уделяться все больше внимания. В буквари и азбуки стали включать религиозные тексты, к примеру, молитвы, житие. Делалось это для приобщения детей к церкви.

Во времена царствования Петра Первого развитие детской литературы шло довольно активно. Но, пожалуй, самый крупный скачок в развитии можно отнести ко второй половине XVIII в. Огромное количество произведений переводилось с иностранных языков. Значимый вклад внесли такие русские писатели, как Г.Р. Державин, М. В. Ломоносов, Н.М. Карамзин и другие. К середине XIX века относится Золотой век детской литературы.

Ведущей ролью детской литературы было и остается нравственное сознание, воспитание, правильное понимание моральных ценностей. Сюжеты художественных произведений раскрывают что хорошо, а что плохо, ограничивают границы добра и зла, демонстрируют модели поведения, которым можно или нельзя подражать. Детская книга дает возможность понять самого себя, других людей, их проблемы, чувства Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Виноградовой А.М., - М.,1980. - С. 92..

В настоящее время литераторы и ученые стали говорить о гедонической роли книги. Процесс чтения доставляет удовольствие, дети наслаждаются этим процессом. Данная роль сама по себе несет большую полезность, осуществляя положительное психологическое воздействие. На смену утомительной умственной деятельности, активным подвижным играм, заданной школьной программой, приходит умиротворение, спокойствие, отдых. Абстрагируя от реальной жизни, чтение стабилизирует психологическое состояние ребенка, помогает восстановить силы, сохранить энергию. Но данная роль осуществляется только при условии интереса к чтению. А привлечение внимания детей к книге - задача родителей, воспитателей, педагогов.

Все это является залогом для формирования гармоничной, всесторонне развитой личности.

Кроме основной, с точки зрения педагогики, воспитательной роли, детская литература выполняет ряд немаловажных функций.

1. Познавательная. Благодаря чтению, слушанию книг расширяется кругозор. Все, что было недоступно или неизвестно для детского понимания, описывается доходчиво, понятно, простым языком. Из книг ребенок узнаетмного новой интересной информации на многообразные темы: о животных, природе, людях, растениях, взаимоотношениях, поведении и т.д.

2. Развивающая. В ходе чтения совершенствуется, формируется речь, накапливается словарный запас. Также, осмысление, обдумывание, представление прочитанного, обнаруживает творческие способности, подключает к работе фантазию.

3. Развлекательная. Ребенок занимает свободное время с интересом и пользой. Без данной функции сложно выполнить другие. Только увлеченный чтением ребенок может получить от книги удовольствие, узнать что-то новое, научиться чему-то полезному для себя.

4. Мотивирующая. Отдельные эпизоды из книги, качества героев

произведения подводят ребенка к переосмыслению моральных ценностей, изменению своего поведения. Такое пассивное занятие, как чтение, мотивирует на активную деятельность, помогает найти выход из различных жизненных ситуаций.

Детская литература весьма разнопланова. Если раньше это были в основном былины, потешки, сказки, то сейчас круг жанров и видов книг заметно расширился. Благодаря этому увеличилась вероятность того, что каждый ребенок сможет найти что-нибудь интересное для себя.

Детская литература включает в себя следующие виды изданий:

· литературно-художественные (сборники, моноиздания, собрания сочинений, содержащие все популярные жанры);

· научно-популярные (книги о достижениях человечества, различных науках, ученых, написанные доступным для детей языком);

· справочные (энциклопедии, словари, имеющие научную основу с правдивым содержанием);

· деловые издания (сюда относят игры, развлечения, то есть все помогает в организации детского досуга);

· изоиздания (панорамные книги, раскраски, плакаты, карточки, комиксы, которые предполагают визуальное получение информации).

К жанрам детской литературы можно отнести:

· сказки - выдуманные произведения волшебного, бытового или авантюрного характера;

· басни - рассказы в стихотворной иносказательной форме, изображающие поступки человека и имеющие цель донести определенную мораль;

· стихи - небольшие поэтические художественные произведения;

· былины - героические народные песни-сказания о подвигах русских богатырей;

· рассказы - небольшие повествовательные произведения, имеющие, как правило, одну сюжетную линию;

· повести - рассказы с хронологически построенным сюжетом;

· поэмы - большие художественные произведения с повествовательным либо лирическим сюжетом, написанные в стихотворной форме;

· романы - объемные прозаические произведения со сложной сюжетной линией;

В настоящий момент детская литература сталкивается с серьезными проблемами Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возрастаМ., Детство-Пресс, 2010 - С. 30... У детей теряется интерес к чтению. Это во многом связано с появлением новых технологий и глобальной компьютеризации. Но главной причиной является воспитание внутри семьи, отношение к чтению родителей. Далеко не все считают должным рассказать своим детям о роли книг, помочь им в формировании интереса. А сделать это не так уж и сложно. Стоит знакомить ребенка с книгой уже с самого его рождения, читать сказки, стихи, показывать картинки, сопровождая это эмоционально окрашенной речью.

Другая проблема заключается в качестве современной детской литературы. Оно оставляет желать лучшего. Многие книги пишутся не для детей, а ради собственной прибыли. Произведения молодых талантливых авторов редко доходят до публикации. Тем не менее, хорошие книги все-таки можно найти. Плюсы современных произведений состоят в их разнообразии и том, что они более доступны для понимания. Не стоит забывать и о классике, основе детской литературы, которая отличается глубоким смыслом, оставляя после себя вопросы для размышления и саморазвития.

Детские впечатления - самые важные, самые крепкие.

В то же время важен и обратный процесс: взрослые, читая детскую литературу, получают возможность лучше понимать детей, их интересы и проблемы.

Не подлежит сомнению познавательная функция детской литературы: учеными доказано, что до семи лет человек приобретает 70% знаний, а оставшиеся 30% - за всю последующую жизнь. В отношении художественной литературы познавательная функция подразделяется на две составляющие: прежде всего, существует специальный жанр научно-художественной прозы, где в литературной форме детям преподносятся те или иные знания (например, природоведческая сказка В.Бианки). Во-вторых, произведения, даже не имеющие познавательной направленности, способствуют расширению круга познаний ребенка о мире, природе и человеке.

Заметное место в детской книге принадлежит иллюстрациям . Один из ведущих видов памяти - зрительный, и внешний облик книги с детства прочно соединялся с ее содержанием (например, трудно представить «Приключения Буратино» А.Толстого или «Волшебника Изумрудного города» А.Волкова без иллюстраций Л.Владимирского). Даже взрослый читатель, не говоря уж о детях, начинает знакомство с книгой именно с внешнего ее оформления (чем сейчас нередко злоупотребляют коммерческие книгоиздатели, стремящиеся яркостью обложки компенсировать убогость содержания).

Работая с детской книгой, нельзя не учитывать и психологических особенностей восприятия детской (и не только детской) литературы.

2.2 Воспитание патриотизма с использованием детской литературы

Воспитательная работа сотрудников дошкольных учреждений неразрывно связана с патриотическим, духовно-нравственным и эстетическим воспитанием. Главная цель в этой работе - приобщение к чтению, к истории и современной жизни России, к родному слову.

Патриотизму нельзя научить. Его необходимо воспитывать с саго начала, когда образное слово, эмоции, чувства значат для ребенка больше, чем разум. Роль книги в этом воспитательном процессе крайне важна. Причем именно детской, учитывающей психологические и индивидуальные различия детей разных возрастных групп.

Чувство патриотизма сродни чувству любви к матери: недаром слова «родина» и «мать» часто употребляют в неразрывной связке. Оба эти чувства, являясь как бы врожденными, с возрастом получают развитие.

Вопросы патриотического воспитания требуют длительной, серьёзной, вдумчивой работы.

Литература для старших дошкольников, посвящённая патриотическому воспитанию должна быть доступной по содержанию и способной затронуть их чувства.

Первоначальное знакомство дошкольников с образом защитника родины можно построить на знакомстве с русскими богатырями. Для этого возможна беседа по сказкам А. С. Пушкина на тему «В каких сказках Пушкина упоминается о русских богатырях?» с использованием чтения отрывков из произведений А.С. Пушкина, рассматриванием иллюстраций к его книгам. А на основе «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» можно поставить музыкальный спектакль с детьми подготовительных групп.

Сказки А.С. Пушкина, в которых упоминается о богатырях:

- «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

- «Сказка о царе Салтане»

- поэма «Руслан и Людмила»

Также можно использовать и русские народные сказки, в которых рассказывается о героях-богатырях:

- «Соловей-разбойник»

- «Финист-ясный сокол»

- «Никита Кожемяка»

- «Змей Горыныч»

Русские народные пословицы и поговорки о доблести и любви к Родине очень хорошо использовать для иллюстрации положительных качеств, таких как дружба и взаимопомощь; геройство русского народа (например, «Сам погибай, а товарища выручай!», «Жить - Родине служить!» и др.). Такие произведения русского фольклора можно найти в сборниках пословиц и поговорок. Произведения русского фольклора на сегодня не трудно найти в тематический сборник пословиц и поговорок За край свой насмерть стой: сб. пословиц и поговорок / сост. Жигулев А. М., Кузнецов Н. П. - М. : Воениздат, 1974. - 304 с..

Чтение былины «Александр Невский» поможет дать детям понятие, что во все времена на защиту нашего Отечества вставали храбрые, смелые воины, что народ с благодарностью чтит память защитников России. Знакомство с защитниками земли Русской (а это не всегда были мужчины) можно продолжить чтением следующих произведений:

1. Шергин Б. В. Авдотья Рязаночка: былины в пересказе Б. Шергина / Б. В. Шергин. - Изд. 4-е. - М. : Детская литература, 1982. - 32 с. : ил. - (Книга за книгой).

2. Телешов Н. Д. Крупеничка: сказка для дошк. возраста / Н. Д. Телешов. - М. : Малыш, 1989. - 16 с. : цв. ил Шергин Б. В. Авдотья Рязаночка: былины в пересказе Б. Шергина / Б. В. Шергин. - Изд. 4-е. - М. : Детская литература, 1982. - 32 с. : ил. - (Книга за книгой); Телешов Н. Д. Крупеничка: сказка для дошк. возраста / Н. Д. Телешов. - М. : Малыш, 1989. - 16 с. : цв. ил..

Произведение «Авдотья Рязаночка» - это былина о временах татарского нашествия на Русь. О том, как отправилась в далекий поход Авдотья Рязаночка, чтобы вызволить из плена мужа, сына и брата. И враги храбрости и "уму ее подивились", а страшный царь татарский отпустил на Русь весь "рязанский полон". Второе произведение также рассказывает о геройском поступке русской девочки, которую звали Крупеничка.

Чтобы поговорить с детьми на тему «Наши защитники в мирные дни» для чтения с детьми подойдет стихотворение С. Я. Маршака «Рассказ о неизвестном герое».

Целое занятие можно посвятить чтению стихотворения С. Михалкова «Дяда Стёпа», а затем беседе по нему. Чтение отрывка из этого стихотворения о службе в армии побудит к разговору об армии, чтобы воспитывать в детях чувство гордости за свой народ, свою армию, желание, став взрослым, встать на защиту своей страны Дошкольникам о защитниках отечества /Пол ред. Кондрыкинской Л.А., 2006г. - С. 72..

Для выразительного чтения наизусть следует использовать отрывки из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Знакомство с героями Бородинского сражения также расширит представления дошкольников о войне 1812 года.

К празднику 9 мая предлагаем к чтению рассказы и к заучиванию наизусть стихи о Дне победы, о Великой Отечественной войне, о Родине:

Стихотворения:

1. Александрова З. «Родина»

2. Белозеров Т. «Майский праздник…»

3. Благинина Е. «Шинель»

4. Исаковский М. «Навек запомни»

5. Михалков С. «День Победы»

6. Пляцковский М. «Глядя в синий простор небосвода»

7. Рублев Г. «Солдаты»

8. Трутнева Т. «Советский воин», «Победой кончилась война»

Рассказы:

1.Баруздин С. «За Родину

2. Кассиль Л. «Памятник советскому солдату»

Также будет удобен в использовании в процессе патриотического воспитания детей следующий сборник: Песни и стихи о Родине Песни и стихи о Родине: для детей 5-7 лет /худож. В. И. Полухин. - М.: Омега, 2008.- 48 с.: цв. ил. - (Для самых маленьких)..

Аркадий Гайдар был уже на фронте, когда в журнале «Мурзилка» за 1941 год появилась его сказка «Горячий камень». Он написал её в апреле этого же года незадолго до начала Великой Отечественной войны. На второй день после начала Великой Отечественной войны Аркадий Гайдар приступил к работе над сценарием «Клятва Тимура». Это было срочное задание Комитета по делам кинематографии. 19 июля 1941 года газета «Пионерская правда» начала печатать «Клятву Тимура». Через день Аркадий Гайдар уехал на фронт. В самом начале войны все писатели начали с публицистики, А. Гайдар находился в действующей армии в качестве корреспондента «Комсомольской правды». Написал военные очерки «У переправы», «Мост», «У переднего края», «Ракеты и гранаты», «Война и дети». В октябре 1941 года А. Гайдар погиб. А детям можно читать «Сказку о Военной Тайне, о Мальчише-Кибальчише и его твёрдом слове».

У Л.А. Кассиля сначала были рассказы о войне. Часть из них собраны в книжке Кассиль Лев Абрамович «Рассказы о войне» Кассиль Л. А. Рассказы о войне. - М., Оникс, - 220 с.. Рассказы, собранные в этой книге, Лев Кассиль написал в годы Великой Отечественной войны. За каждым из них стоит реальная история, написаны они все на основе фактов, рассказывают о том, что было на самом деле. «Рассказ об отсутствующем». Это одно из самых первых произведений советской литературы, запечатлевших подвиг юного героя Великой Отечественной войны, отдавшего свою жизнь для спасения жизни других людей. Этот рассказ написан на основе настоящего события, о котором говорилось в письме, присланном в Радиокомитет. «Линия связи». Рассказ написан в начале войны и посвящён памяти бойца, о подвиге которого говорилось в одном из фронтовых сообщений той поры. «Зелёная веточка» - написан в начале войны на основе личных фронтовых впечатлений писателя. Рассказ посвящён Светлане Леонидовне Собиновой, жене писателя. «Держись, капитан!» В годы войны писатель посещал больницы, где лежали раненые дети. Случай, описанный в рассказе, был на самом деле. «Огнеопасный груз». В основе этого рассказа также лежит подлинная история, сообщённая автору ставропольской учительницей. Но характеры действующих лиц, самый ход событий и подробности, конечно, додуманы писателем. «У классной доски, Отметки Риммы Лебедевой.» Написаны в первые годы войны, неоднократно передавались по радио. Также в сборнике рассказы: «Федя из подплава», «Барабасик», «Батарейный заяц».

«Улица младшего сына» Л. Кассиля, - книга о герое Великой Отечественной войны мальчике-партизане Володе Дубинине, который сражался в партизанском отряде, вместе со взрослыми и героически погиб.

Это только некоторые стихи и рассказы о войне, армии, великом Дне победы, о славе русского оружия.

Для подготовки занятий по патриотическому воспитанию на сегодняшний день имеется большое количество методической литературы. В последние годы заметна тенденция к росту количества мероприятий по патриотическому воспитанию, разнообразию форм их проведения, а основное - все чаще создаются готовые программы и проекты, на основе которых организуется цикл логически взаимосвязанных, выстроенных и взаимодополняющих мероприятий.

Среди обширной патриотической литературы книги о войне прочно занимают главные позиции. С одной стороны - они носят познавательную нагрузку, с другой стороны, они являются главными воспитателями душевных качеств. Авторами этих книг были те, кто всё, что описывали, видели своими глазами. И в те годы вопрос о доверии к тому, что было написано в этих книгах не подвергался сомнению. А читателю, особенно ребёнку, необходимо рассказывать именно правду. И в этом смысле представляется, что именно книги, написанные авторами - участниками событий и опубликованные в военные и первые послевоенные годы (может быть, очищенные от цензурных корректировок более поздних изданий) и есть самые правдивые книги.

Сейчас бытуют такие настроения: либо -- всё, что написано о войне, несёт на себе печать советской доктрины и потому вызывает отторжение, либо -- книги, в которых сконцентрированы человеческая боль и трагические переживания, - излишне травматичны.

В данном случае воспитателю и родителям, необходимо решать, важна ли для его чтения тема Великой Отечественной войны.

Заключение

Таким образом, главной задачей патриотического воспитания в дошкольном возрасте является приобщение дошкольника к отеческому наследию. Нравственные и патриотические качества личности ребенка не могут появиться самостоятельно, они формируются по мере накопления и эмоционального освоения детьми конкретных фактов, и зависит от того, какие были использованы средства и методы воспитания, какие условия были для этого созданы.

В деятельности по воспитанию патриотических черт характера личности через формирование патриотических чувств, любви к родному краю, к традициям предков, к городости за Родинуможно выделить несколько этапов: создание благоприятной развивающей среды, ознакомление детей с народным фольклором, знакомство с народными традициями, непосредственное создание системы нравственного и патриотического воспитания, через ознакомление с родным городом, страной, закрепление. Немаловажную роль при реализации работы играет подготовленность педагога к осуществлению процесса формирования нравственных качеств личности средствами патриотического воспитания.

Патриотизм дошкольника характеризуется желанием ребёнка активно взаимодействовать с близким и понятным ему окружающим миром, проявлением любознательности, сопереживания на деятельностном уровне. Сущность воспитания патриотизма заключается в том, чтобы «завести» у ребенка «внутренний механизм», сформировать отзывчивость, образно мыслящее воображение, изобретательность, находчивость, применяя при этом необходимые средства влияния на эмоционально-чувственную сферу. Воспитание патриотизма у ребенка старшего дошкольного возраста успешно осуществляется в процессе познания им родного дома, природы, культурного наследия родного края и эмоционального взаимодействия с окружающими.

Большую вспомогательную роль в данном процессе играет богатая отечественная литература. Традиции верности Родине, отечественному оружию, малой родине, родным и близким - эти темы проходят красной нитью через всю отечественную, в том числе и детскую, литературу. Использование богатого исторического опыта для воспитания подрастающего поколения может приобретать разные формы и применяться с использованием различных методов, как наработанных на сегодняшний день, так и создаваемых вновь.

Список использованной литературы

1. Аблитарова А. Р., Ястребцова А. О. Воспитание нравственных качеств личности у детей дошкольного возраста посредством основ патриотических чувств // Вопросы дошкольной педагогики. -- 2015. -- №2.

2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. -М.:ЦГЛ,2005

3. Воронова, Е. А. Воспитать патриота : программы, мероприятия, игры / Е. А. Воронова. - Ростов на Дону : Феникс, 2008. - 282 с. - (Сердце отдаю детям).

4. Воспитание детей на традициях народной культуры / Ватаман В.П., - Волгоград,2008г.

5. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. Виноградовой А.М., - М.,1980.

6. Детям о Великой Победе / Казаков А.П., Шорыгина Т.А., 2007г.

7. Дошкольникам о защитниках отечества /Пол ред. Кондрыкинской Л.А., 2006г.

8. За край свой насмерть стой: сб. пословиц и поговорок / сост. Жигулев А. М., Кузнецов Н. П. - М. : Воениздат, 1974. - 304 с.

9. Как научить детей любить Родину / Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., - М., 2005.

10. Кассиль Л. А. Рассказы о войне. - М., Оникс, - 220 с.

М., Детство-Пресс, 2010 - 192 с.

11. Маханева М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. / М. Д. Маханева -- М.: Сфера, 2010 - С. 7.

12. Микляева Н. В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников / Н. В. Микляева. -- К.: Сфера, 2013. -- С. 22.

13. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития / В. С. Мухина Учебник для студ. высш. учеб. заведений. -- 10-е изд., перераб. и доп. -- М.: Академия, 2006. -- С. 168.

14. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

15. Патриотическое воспитание дошкольников / Алешина Н.В. -М., 2008 г.

16. Песни и стихи о Родине: для детей 5-7 лет /худож. В. И. Полухин. - М.: Омега, 2008.- 48 с.: цв. ил. - (Для самых маленьких).

17. С любовью к России: методические рекомендации. - Москва : Воспитание дошкольника, 2007. - 128 с.

18. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий /под. Ред Е. Ю. Александровой. -- Волгоград: Учитель, 2007. -- С. 11.

19. Шергин Б. В. Авдотья Рязаночка: былины в пересказе Б. Шергина / Б. В. Шергин. - Изд. 4-е. - М. : Детская литература, 1982. - 32 с. : ил. - (Книга за книгой); Телешов Н. Д. Крупеничка: сказка для дошк. возраста / Н. Д. Телешов. - М. : Малыш, 1989. - 16 с. : цв. ил.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены