Система работы по формированию ИКТ-компетентности педагогов в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта

В последнее время российская школа в целом быстро развивается в направлении информатизации всех процессов, становится «цифровой». Процесс информатизации образования призван обеспечить подготовку (эффективную социализацию) школьников к жизни в условиях информационного общества. На этот же результат направлена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». Федеральный государственный образовательный стандарт, сопровождающие его документы, а также Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, утвержденный Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г., являются основой для квалификационных требований, предъявляемых сегодня к учителю. Они предъявляют ряд достаточно серьезных требований к ИКТ-компетентности учителя как одной из базовых профессиональных компетентностей.

ИКТ-компетентность учителя - это готовность и способность самостоятельно использовать современные ИКТ в педагогической деятельности для решения широкого круга образовательных задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере.

Анкетирование оценки уровня ИКТ-компетентности педагогов, проведенное в нашем образовательном учреждении показало, что большинство педагогов коллектива испытывают потребность в повышении уровня овладения ИКТ-технологиями. Среди причин личной заинтересованности педагогов: эффективность работы коллег, использующих ИКТ в работе; желание соответствовать статусу современного учителя; переход на новый уровень педагогического мастерства. Но были выявлены следующие трудности педагогов: недостаточный уровень сформированности ИКТ-компетентности; недостаточный уровень оснащения компьютерной техникой с выходом в Интернет; боязнь прохождения аттестации; неприятие новых требований ФГОС.

Выше перечисленные трудности препятствуют успешной работе по формированию высококвалифицированного ИКТ-компетентного учителя, способного работать в условиях ФГОС.

Для решения выявленных трудностей были сформированы следующие задачи: проведение мониторинга уровня сформированности ИКТ-компетентности педагогов школы; организация работы по курсовой подготовке в области ИКТ; создание проектных команд из числа педагогов, активно внедряющих ИКТ; создание электронной карты личностного ИКТ-роста; обеспечение участие учителей в мероприятиях по обмену инновационным опытом работы с использованием ИКТ-технологий; стимулирование труда педагогов, активно внедряющих ИКТ.

В связи с поставленными задачами возникла необходимость в создании системы работы по формированию ИКТ-компетентности педагогов школы для успешной реализации ФГОС.

На первом этапе работы был проведен входной мониторинг уровня сформированности ИКТ-компетентностей педагогов школы, который показал, что на сегодняшний момента нет ни одного педагога школы, не владеющего начальной компьютерной грамотностью; базовым уровнем сформированности ИКТ-компетентностей владеют 72 % педагогов; расширенным уровнем - 18% и профессиональным уровнем - 10%.

На втором этапе с целью повышения уровня ИКТ-компетентности педагогов была организована работа по повышению квалификации - целевая курсовая подготовка по ИКТ в очной и очно-дистанционной форме в Центре информационных технологий г.о. Тольятти, вузах города и других организациях профессионального образования различного уровня.

Для непрерывного профессионального обучения педагогов в области ИКТ на базе школьного медиацентра была организована «Школа информационных технологий» под руководством опытного учителя информатики, заместителя директора, курирующего ИКТ. Занятия для педагогов проводятся 2 раза в неделю и носят практическую направленность. Для вновь прибывших педагогов, молодых специалистов школы проводятся индивидуальные консультации и обучение по вводным темам «Работа с электронным журналом, дневником учащегося», «Создание мультимедийной презентации с применением ЦОР», «Работа с интерактивной доской» и др.

В связи с появлением электронных журналов педагоги нашей школы на протяжении уже нескольких лет работают в автоматизированной системе управления (АСУ РСО): выставляют текущие оценки по всем предметам учебного плана, а также отмечают пропущенные уроки. В электронной базе данных ведется движение учащихся, заполняется расписание уроков, учебный план, учебнометодический комплекс (УМК) школы на текущий год; выставляются триместровые и итоговые отметки всем учащимся школы классными руководителями 2-11-ых классов, заполняется календарно-тематическое планирование по всем предметам учебного плана и размещается информация для педагогов, обучающихся и их родителей на электронной Доске объявлений.

На третьем этапе был проведен мониторинг уровня оснащенности компьютерной техникой. Он показал, что за счет поставки учительских, ученических ноутбуков, моноблоков в рамках реализации Комплекса мер по модернизации системы общего образования Самарской области общее количество персональных школьных компьютеров значительно возросло. На сегодняшний день 100% кабинетов начальной школы оснащены современной компьютерной техникой. В 7 кабинетах начальной школы из 13 имеется интерактивное оборудование, в 10 кабинетах имеется выход в Интернет по беспроводной сети. Причем была произведена поставка оборудования в соответствии с новыми федеральными образовательными стандартами, которая включает в себя комплекты, представляющие собой набор модулей взаимосвязанного и взаимодействующего учебно-лабораторного оборудования. Помимо этого два кабинета первых классов оснащены комплектами из 13 ноутбуков обучающегося, системами контроля и мониторинга качества знаний PROQass, модульной системой экспериментов PROLog, цифровыми микроскопами, документ-камерами, транспортно-зарядными базами.

Кабинеты учителей-предметников, работающих в основной школе и реализующих ФГОС, также были оснащены компьютерной техникой, их число составляет 30% от общего количества.

Для всех педагогов школы имеется свободный доступ в медиакабинет, оснащенный интерактивной доской, проектором, 14 ноутбуками с беспроводным выходом в Интернет; учительская, оборудованная двумя автоматизированными местами педагога с выходом в Интернет.

На четвертом этапе в рамках федерального проекта «Информатизация системы образования» (далее - ИСО) в школе была создана школьная команда по информатизации из числа участников образовательного процесса для активного продвижения информационных и коммуникационных технологий в учебную деятельность и в систему дополнительного образования учащихся, в практику работы администраторов и учителей школы. В нее вошли пять наиболее ИКТ-продвинутых педагогов школы под руководством заместителя директора, курирующего ИКТ. Все члены команды реализуют разработанную ими программу информатизации.

Одним из приоритетных направлений национального проекта «Образование» является реализация проекта «Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья». Использование дистанционных форм при организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить ребенка качественным образованием вне зависимости от места обучения, предоставляет возможность общения со сверстниками, необходимую для социализации и адаптации в обществе. Обучаясь в информационной компьютерной среде, ребёнок одновременно получает профессиональные навыки, которые в дальнейшем обеспечат ему успешное самоопределение. На протяжении нескольких лет учащиеся нашей школы с ограниченными возможностями здоровья, находящиеся на индивидуальном обучении на дому, получают возможность обучаться по выбранным предметам учебного плана с использованием дистанционных образовательных технологий. На сегодняшний день в школе имеются семь квалифицированных специалистов, прошедших курсовую подготовку по программе «Основы деятельности преподавателя (тьютора) в системе дистанционного обучения» в объеме 24 часов, реализующих обучение детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий.

На пятом этапе работы в офисной программе MS Excel с реализацией технологии google-документов была разработана электронная карта личностного ИКТ-роста учителя, являющаяся эффективным инструментом для сбора, анализа, хранения и определения индивидуальной траектории ИКТ-развития каждого педагога школы. Благодаря возможностям данного электронного продукта были зафиксированы и проведены расчеты по следующим критериям: уровень ИКТ-компетентности педагога (базовый, расширенный, профессиональный); курсовая подготовка; представление и обобщение ИКТ-опыта работы (по уровням); участие в ИКТ-конкурсах, в том числе и профессионального мастерства; наличие публикаций (по уровням); наличие Интернет-ресурса учителя (блога, персонального сайта).

На шестом этапе работы был проведен анализ участия педагогов школы в мероприятиях по распространению, обобщению и обмену инновационным опытом работы с использованием ИКТ - технологий, который показал, что большинство педагогов нашей школы занимает активную профессиональную позицию, распространяя передовой ИКТ-опыт на городских, областных семинарах и конференциях, Всероссийских проектах. 80% педагогов школы активно применяют цифровые образовательные ресурсы в своей педагогической деятельности, внедряют интерактивные средства обучения при проведении уроков.

Очень отрадно, что значительно возросло количество созданных блогов и персональных сайтов педагогов (с 4 до 15). У директора школы также есть личный блог. На школьном сайте выложены ссылки на Интернет-ресурсы учителей. информатизация образование педагог школьник

Важным элементом для эффективной работы по формированию ИКТ-компетентности педагогов является стимулирование труда учителей, активно внедряющих ИКТ-технологии, - это система поощрений, используемая в нашей школе: моральное поощрение (публичная похвала на педсовете, методсовете; включение в состав органов общественно-государственного управления школы; получение благодарственного письма; поощрение Почетной грамотой, ценным подарком; распространение опыта работы в СМИ; рекомендация для участия в профессиональном конкурсе различного уровня; рекомендация для представления к профессиональной отраслевой награде); материальное поощрение (поощрение денежной премией; материальное стимулирование по результатам работы на основании Положения «О распределении стимулирующего фонда оплаты труда»).

За счет интенсивного повышения своего профессионального мастерства в области ИКТ-технологий достаточно возросло количество педагогов, владеющих ИКТ -компетентностью на расширенном и профессиональном уровне (28% и 32%).

Данная система работы по формированию ИКТ- компетентности педагогов в условиях реализации ФГОС демонстрирует пути эффективного и действенного роста профессионализма педагога в области ИКТ. Только при слаженной работе каждого звена системы произойдет значительное повышение базового, расширенного уровня и профессионального уровней сформированной ИКТ -компетентности педагога.

Библиографический список