Проблемы методической подготовки учителя иностранных языков в современных условиях компьютеризации образования

Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в педагогической науке. Международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на современные информационные технологии, выделяя при этом следующие пути вхождения системы образования в мировую информационно-образовательную среду:

• совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов высших и средних учебных заведений по информатике и современным информационным технологиям;

• переподготовка преподавателей в области современных информационных технологий;

• информатизация процесса обучения и воспитания;

• оснащение системы образования техническими средствами информатизации;

• создание современной национальной информационной среды и интеграция в нее учреждений образования;

• создание на базе современных информационных технологий единой системы дистанционного образования;

• участие в международных программах, связанных с внедрением современных информационных технологий в образование [2].

Компьютеризация образования относится, таким образом, к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в нашу страну в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образование:

• использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

• использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

• рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

• использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

• организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы.

В связи с тем, что педагогические возможности средств современных информационных технологий реализуются не в полной мере, назрела необходимость создания теоретической базы, описывающей педагогическую целесообразность использования средств современных информационных технологий и методику, обеспечивающую реализацию этих возможностей. Необходимо соблюдение системы дидактических, методических, эргономических, эстетических, программно-технических и других требований к проектированию и применению современных программных средств.

Следует отметить, что система преподавания и изучения иностранных языков также была подвергнута изменениям, в связи с внедрением новых технологий в образовательный процесс. При компьютеризации преподавания иностранных языков, как и образования в целом, возникают проблемы: дидактические, методические, информационные, профессиональные и организационные. Для современного процесса обучения иностранным языкам необходимым является создание оптимальных условий для того, чтобы сделать этот процесс содержательным, эффективным и интересным для обучаемых. С этой целью преподавателями используются различные методы и приемы, которые помогают активизировать работу обучаемых. При этом неоценимую помощь в данном процессе оказывает использование компьютерных технологий и ресурсов сети Интернет.

Как показывают наблюдения исследователей, процесс обучения проходит на высоком педагогическом уровне у тех преподавателей, которые умело используют сочетание традиционных и новых средств в обучении. Содержательная постановка задачи, создание проблемных ситуаций, организация совместных с другими дисциплинами занятий и прочие инновационные формы преподавания с использованием информационных технологий оказывают большое влияние на качество усвоения материала и применение знаний в будущем.

Преподаватели нового поколения должны уметь квалифицированно выбирать и применять именно те технологии, которые в полной мере соответствуют содержанию и целям изучения дисциплины, способствуют достижению гармоничного развития обучаемых с учётом их индивидуальных особенностей.

Информационные технологии можно использовать:

• для поиска литературы (в электронном каталоге библиотеки учебного заведения или в сети Интернет);

• для работы с литературой в ходе реферирования, конспектирования, аннотирования, цитирования и т.д.;

• для автоматического перевода текстов с помощью программ- переводчиков, с использованием электронных словарей;

• для хранения и накопления информации (CD-, DVD-диски, Flash-карты и др.);

• для общения (электронная почта, социальные сети и др.);

• для обработки и воспроизведения графики и звука, создания учебных и воспитательных фильмов, мультфильмов, роликов, обучающих компьютерных программ, игр, интерактивных путешествий, энциклопедий и т.д.;

• для пропаганды и внедрения результатов исследования (выступления в видеофорумах, телемостах, публикации в СМИ, сети Интернет) [4].

Специфика предмета иностранный язык делает возможным применение компьютерных технологий в полной мере практически во всех перечисленных случаях.

При обучении грамматике очень эффективно использование схем, таблиц, графиков, диаграмм, рисунков и разных способов их проекции (интерактивная доска, экраны персональных компьютеров, распечатка на принтере). Использование компьютерных технологий возможно при изучении практически любой темы.

Компьютер может быть эффективно использован для ознакомления с новым лексическим материалом, новыми образцами высказываний. На этапе закрепления и применения сформированных знаний, умений и навыков компьютер может быть использован в самых разнообразных коммуникативных заданиях и ситуациях с учетом личностных особенностей обучаемых.

Проблема методической подготовки учителя иностранных языков в настоящее время ставится с особой остротой, поскольку изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков. Современное языковое образование стало иным, для него характерны: междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком [5].

В этой связи возникает вопрос о подготовке учителя иностранных языков нового поколения. Новая модель подготовки должна включать в себя такие основные составляющие как социальную, профессионально-педагогическую и личностнопсихологическую.

Остановимся на каждой из них в отдельности.

Социальный компонент методики подготовки должен ориентировать будущего специалиста на понимание новой роли учителя в меняющейся реальности, на осознание своего места в социуме, где он является посредником между обществом, школой и семьей.

Профессионально-педагогический компонент подготовки предполагает формирование коммуникативной, методической и педагогической компетенции на основе вариативности современных концепций, методик и технологий обучения иностранным языкам с учетом индивидуальных потребностей обучаемых и региона в целом.

Личностно-психологический компонент подготовки подразумевает выработку самооценки и осознание необходимости саморазвития и самообразования как непременных условий для становления самостоятельной творческой личности. Это позволит выработать позитивно-критическую позицию по отношению к предлагаемому многообразию содержания, форм, методов, приемов и средств обучения по новейшим технологиям. Это возможно осуществить с помощью самостоятельной работы в видео и компьютерных классах [1].

Следует отметить, что при методической подготовке учителя иностранных языков основополагающим фактором, наряду со многими другими, не менее важными, является готовность учителя к постоянным изменениям в системе образования, а значит, готовность учиться всю жизнь в системе непрерывного педагогического образования.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать следующий вывод: необходимость применения новых информационных технологий в системе образования в целом и при обучении иностранному языку в частности - это насущное требование сегодняшнего дня. Здесь имеются в виду не только современные технические средства и новые формы и методы преподавания, но и совершенно новый подход к процессу обучения, который помогает реализовать принцип интерактивного, коммуникативно-ориентированного обучения, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию с учетом особенностей обучаемых, их уровня и склонностей.

Таким образом, компьютеризация полностью видоизменяет организацию учебного процесса. Компьютер в состоянии изменить структуру и методы работы учителя вне урока и непосредственно на уроке, что заставляет переосмысливать роль компьютера в обучении, функции учителя и учеников, особенности педагогического взаимодействия.

Это дает основания утверждать, что в настоящее время происходит рождение принципиально новых систем обучения, основанных на последовательном, всеохватывающем использовании компьютерных технологий.

компьютерный технология образование иностранный

Библиографический список

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для спец. вузов. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1989. - 139 с.

2. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987. - 57 с.

3. Диагностика уровня компьютерной грамотности педагогических кадров на персональной ЭВМ. / Сост. В.Ф. Кочуров,

4. О.И. Кочурова. - Л.: НИИ общего образования взрослых, 1990. - 22 с.

5. Новые информационные технологии в образовании: Обзорная информация / Науч.-исслед. ин-т высш. образования. - М.: НИИВО. - Вып. 5: Компьютерные технологии изучения иностранных языков / О.П. Крюкова, Ю.И. Лобанов. - 1993. - 56 с.

6. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. - М.: Рус. яз., 1991. - 360 с. - (Методика и психология обучения иностр. яз.)

Размещено на Allbest.ur