Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Применение технологии развития критического мышления на уроках истории в условиях дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Применение технологии развития критического мышления на уроках истории в условиях дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Проблема развития критического мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья. Характеристика технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Адаптация технологии развития критического мышления к дистанционной форме образования.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 14.04.2016
Размер файла 14,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Е.А. Гордиевских (г. Екатеринбург)

«Важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить».

Эдисон

Интернет открывает детям с ограниченными возможностями здоровья множество новых перспектив в получении образования.

Наиболее эффективным является индивидуальное дистанционное обучение. Именно данная форма образования позволяет учесть особенности детей с ограниченными возможностями здоровья, помогает им обучаться в любое удобное время, не выходя из дома, на любом расстоянии от образовательного учреждения. Подобные занятия являются востребованными в работе с детьми, для которых физические заболевания часто бывают непреодолимой преградой в получении знаний.

Всемирно известный американский изобретатель и предприниматель Томас Эдисон, говорил о том, что «важнейшая задача цивилизации - научить человека мыслить». Поэтому в современном образовании актуальной является проблема развития критического мышления у детей с ограниченными возможностями здоровья. Развитое критическое мышление подростка способствует его успешной социализации, позволяет объективно оценить ситуацию и перспективы развития событий. Умение «критически мыслить» станет своеобразным гарантом безопасности во взрослой жизни столь уязвимой категории населения. При этом критическое мышление не негативность мыслей и необдуманная критика, а разумное рассмотрение разнообразных подходов, для того чтобы выносить обоснованные суждения и решения в дальнейшей жизни.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) разработана американскими учёными Чарльзом Темплом, Куртом Мередитом и Джинни Стил, адаптирована к российской образовательной системе к.п.н. Ириной Муштавинской, к.п.н. Игорем Загашевым, к.п.н., исполнительным директором программы развития критического мышления посредством чтения и письма Сергеем Заир-Беком. Отличие этой технологии от традиционного обучения, прежде всего в том, что ученики на уроке не сидят пассивно, слушая учителя, а являются активными действующими лицами, роль учителя становится координирующей. В основе технологии - модель, состоящая из трех фаз: вызов, осмысление, рефлексия. При изучении новой темы на уроке ученики опираются на свой собственный опыт и уже имеющиеся знания, затем получают новые знания осмысливают информацию, а на стадии рефлексии соотносят новые и старые знания, анализируют свою работу на уроке.

Наибольший интерес представляют приемы технологии, которые, чаще всего превращаются в стратегию урока.

Для стадии «вызов» хорошо подходит прием «Верите ли вы?» Обучающимся предлагаются несколько утверждений, отражающих основные идеи нового материала». Например, «Верите ли вы, что в Древней Греции жили одноглазые великаны «циклопы»? Если ученик считает утверждение верным, ставит «+», неверным, ставит знак «-». Это позволяет актуализировать уже имеющиеся знания и вызвать интерес к теме урока. Вернуться к этому приему стоит на этапе «рефлексии». Так же хороши для стадии «вызов» приемы: «Корзинка идей», «Анаграммы», «Черный ящик» и др. критический мышление дистанционный образование

В технологии РКМЧП тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, наконец, сочиняют. Эффективное или осознанное чтение развивается с помощью приема «Инсерт». Во время прочтения текста учащиеся делают на полях пометки: У» - уже знал; «+» - новое, «-» - думал иначе, «?» - есть вопрос или хочу узнать подробнее. Затем есть два варианта: обсуждение вслух или составление в тетради таблицы с одноименным названием граф. Но более эффективным является проговаривание или своеобразный отчет ученика о проделанной работе. «Я узнал, что..., а эта информация ...была мне знакома, мне встретилось незнакомое «понятие»... и возник вопрос» и так далее. Этот прием работает на стадии «осмысление». Интересен прием «Предсказатель», чтение текста прерывается в самом интересном месте, а учащиеся высказывают свои предположения о том, как будут развиваться события. Текст (или любую информацию) обучающиеся трансформируют в различные таблицы и схемы: «Знаю- Хочу узнать-Узнал», «Концептуальная таблица», «Сводная таблица», «Кольца Венна», «Плюс-минус-интересно» «Кластер» и т.д. Чтобы эти приемы работали эффективнее, можно попросить учащегося сделать вывод по результатам работы. Немаловажным является аккуратное и творческое оформление трудов, презентация результатов работы обучающихся. Умение грамотно формулировать вопросы оттачивается с помощью таких приемов как «Тонкие и толстые вопросы», «Ромашка Блума», «Кубик». Итогом работы может стать дискуссия, во время которой участники смогут задать свои вопросы.

На этапе «рефлексия» стоит вернуться к приемам, которые были использованы на стадии «вызов». Например, обсудить, какие утверждения оказались верными, при этом учащиеся должны обязательно объяснить, почему. Можно использовать приемы «Синк- вейн», «Даймонд», «Плюс-Минус-Интересно», «Эссе».

Для того, чтобы реализация этих приемов стала возможной при дистанционной форме обучения, необходимо использовать различные учебные средства: он-лайн доски (OpenMeetings), возможности Google (создание собственных сайтов, тестов, таблиц), интерактивные карты и тренажеры, художественные и документальные фильмы, видеоуроки, ресурсы единой коллекции ЦОР (цифровых образовательных ресурсов), он-лайн словари, программы для создания презентаций (Prezi) и интерактивных картинок (thinglink) и др.

Технология развития критического мышления, адаптированная к дистанционной форме образования, позволяет повысить качество знаний обучающихся, развить технические навыки, научить ориентироваться в потоке информации, правильно расставлять приоритеты и принимать самостоятельные и взвешенные решения.

Библиографический список

1. Заир-Бек С., Муштавинская И. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителя. - М., 2004.

2. Критическое мышление: технология развития: Пособие для учителя / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек. - СПб.: Альянс «Дельта», 2003.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М., 1998.

4. Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. - Красноярск: 2001. - 102 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены