Подводные камни дистанционных образовательных технологий в начальной школе
Проблема самостоятельного использования компьютера детьми младших классов для обучения. Организация учебного и воспитательного процесса, пользование Интернетом. Использование информационно-коммуникационных технологий (чат, видеоурок и др.) в обучении.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 15.04.2016 |
Размер файла | 14,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Подводные камни дистанционных образовательных технологий в начальной школе
К.В. Рогозина
Дистанционные образовательные технологии стали неотъемлемой частью современного образования. Дистанционное обучение - это процесс приобретения знаний, основанный на применении современных информационных и телекоммуникационных технологий. Это обучение на расстоянии. Уже в восемнадцатом веке, когда возникли почтовые службы, студенты получили возможность обучаться дистанционно. В век всеобщей компьютеризации дистанционное обучение стало доступным всем, кто владеет элементарными навыками работы с компьютером и Интернет-технологиями. Сейчас множество сайтов предлагают дистанционные курсы по различным предметам, дистанционные олимпиады и конкурсы, тестирование, лекции и другие способы получить знания на расстоянии. Дистанционные технологии позволяют учащимся с ограниченными возможностями или учащимся, которые не посещают школу по болезни, не выпадать из процесса обучения и иметь возможность проходить программу в своем щадящем режиме. Чаты, вебинары, сайты, видеоуроки и другие формы взаимодействия ученика и учителя позволяют учиться на расстоянии.
В Законе об образовании в порядке использования дистанционных образовательных технологий говорится, что образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестаций обучающихся [1].
Казалось бы, дистанционное обучение - спасение для всех, кто не может быть в данный момент в данном месте. Но для учеников какой ступени обучения дистанционное образование - панацея?
Используя дистанционные технологии в практике работы начальной школы, я столкнулась с некоторыми проблемами (подводными камнями), которые нивелируют достоинства данного способа обучения.
Подводный камень номер один. Современные дети быстро овладевают теми гаджетами и программами, которые им необходимы, чтобы проводить время отдыха за компьютером (компьютерными играми), а не образовательными дистанционными технологиями. Дети семи-восьми лет еще не могут пользоваться скайпом, чатами, вебинарами для проведения дистанционного обучения. Поэтому о самостоятельном использовании компьютера для обучения детьми первого или второго класса не может и идти речи. Понятно, что надо привлекать к организации дистанционного обучения родителей ученика, который вынужден долгое время не посещать школу.
Возникает подводный камень номер два. Как ни странно, но многие родители тоже не умеют пользоваться компьютером или Интернет-технологиями, которые позволили бы их детям обучаться дистанционно. Или дети начальной школы во время болезни остаются на попечение неработающих бабушек или дедушек. А те в свою очередь плохо разбираются с мобильным телефоном, не говоря уже об Интернете. В таком случае учатся дети сами по учебникам, как смогут, или с учителем, который посещает ребенка в рамках домашнего обучения. И это проблема не только глухих деревень России, но и больших городов. Поэтому необходимо организовывать учебный и воспитательный процесс так, чтобы родители вынуждены были пользоваться Интернетом, электронным дневником, личным сайтом учителя для того, чтобы не пропустить важное в учебной и внеклассной жизни школы. Есть мнение, что именно школам необходимо организовывать в рамках отделений дополнительного образования бесплатные курсы компьютерной и Интернет-грамотности для родителей и лиц пожилого возраста. Только осознав важность и неизбежность этих знаний в современной жизни родители смогут пользоваться всеми благами дистанционного образования, которое стремительно набирает обороты в российском образовании.
Подводный камень номер три. Моя почта завалена предложениями поучаствовать во всевозможных дистанционных олимпиадах и конкурсах. Многие из них, на мой взгляд, сомнительного качества. Целью таких олимпиад является выкачивания средств из многомиллионной школьной аудитории. Организационный сбор в пятьдесят рублей за участие в олимпиаде - это мелочь для одного человека. Но только в одной моей школе учится около тысячи учеников. Достаточно элементарных математических знаний на уровне четвертого класса, чтобы подсчитать приблизительную прибыль только с одной школы. А сколько таких школ на просторах России- матушки? Особенно неприятным стало то, что многие организаторы олимпиады предлагаю учителям денежные премии, если количество участников олимпиады будет значительным. В бизнесе это называется «откат» - денежная премия за предоставленную возможность заработать. Правила проведения таких олимпиад и конкурсов позволяют выполнять задания несколько дней и даже неделю. Учитель раздает олимпиадные задания на дом. За это время ответственные родители находят правильные ответы, и дети под их чутким руководством вписывают ответы. Таким образом, первое или второе место в такой олимпиаде обеспечено. Ребенок доволен яркой грамоте, родитель гордится тем, что на уровне второго- четвертого класса он смог решить задания. Учителю в аттестационную копилку - победители всероссийского или даже международного уровня. Организаторам конкурса - прибыль. Беда в том, что такая олимпиада или конкурс не достигают своей цели - выявление и развитие у обучающихся общеобразовательных учреждений творческих способностей и интереса к научной деятельности. На мой взгляд, только очные олимпиады являются объективными и выявляют способных детей. Даже результаты таких олимпиад, как «Кенгуру» или «Русский медвежонок» можно подтасовать, чем и занимаются некоторые школы. Условия объективного проведения этих олимпиад остаются только на совести учителя.
И самый большой подводный камень. Для ученика начальной школы ведущим видом деятельности является игровая, а не учебная. Практический опыт показал, что использование ИКТ, таких элементов дистанционного обучения, как чат, видеоурок, «перевернутый урок», дистанционные олимпиады и конкурсы воспринимаются детьми, как некая игра с компьютером. А так как игры современным пресыщенным разнообразием детям быстро надоедают, то и такая игра-обучение тоже рано и поздно надоедает детям. Онлайн тесты, всевозможные дистанционные образовательные программы, электронные приложения к учебниками, консультации учителя по скайпу, общение в чате, видеолекции и другие способы обучения дистантно интересны больше родителям, а не детям начальной школы.
Итак, для кого же дистанционное обучение? Мой опыт работы показал, что уже с интересом обучаются посредством общения в чате, в блоге или в социальной сети дети среднего школьного звена с хорошей и редкой в наше время мотивацией к учебе. С большим удовольствием пользуются всеми благами дистанционного обучения: вебинарами, образовательными дистанционными программами повышения квалификации для учителей компании Intel, видеоконференциями РЦОКОиИТ - учителя. Думаю, что и ученики старшей школы пользуются и ценят удобство дистанционного обучения. Что касается учащихся начальной школы, с которыми я работаю уже восемнадцать лет, десять из которых активно используя информационные технологии, то, на мой взгляд, необходимо найти такие технологии, методы, средства и приемы дистанционного обучения, которые будут подходить только для учеников этой возрастной группы, соответствовать их возрастным особенностям и будут дистанционно играть с детьми, при этом их обучая.
учебный интернет коммуникационный видеоурок
Библиографический список
Закон «Об образовании в РФ» 273-ФЗ. Глава 2. Статья 16 [Электронный ресурс]. Режим доступа -http://www.zakonrf.mfo
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дистанционные образовательные информационные технологии. Популярные платформы и сервисы для обучения с использованием дистанционных образовательных информационных технологий. Разработка электронного урока з использованием информационных технологий.
курсовая работа [494,8 K], добавлен 14.06.2022Цели и задачи использования информационно-коммуникационных технологий на различных этапах процесса обучения. Потенциальные возможности компьютера в развитии индивидуальных способностей учащихся. Роль инновационной деятельности при изучении математики.
творческая работа [116,8 K], добавлен 17.11.2010Внедрение информационно-коммуникационных технологий в обучение. Активизация мыслительной деятельности к самостоятельному творческому мышлению. Освоение компьютеризированных средств обучения. Технология оптимальной организации учебного процесса.
научная работа [411,3 K], добавлен 01.10.2014Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе как средства повышения качества образования. Возможности использования информационно-коммуникационных технологий обучения и интерактивной доски на уроках эстетического цикла начальной школы.
курсовая работа [189,0 K], добавлен 20.04.2016История развития электронного обучения, его применение в образовательной деятельности. Анализ существующих образовательных электронных технологий. Рекомендации по подготовке и проведению урока с использованием информационно-коммуникационных технологий.
дипломная работа [150,8 K], добавлен 29.07.2017Цели и содержание обучения грамматике. Программные требования при обучении грамматической стороне речи учащихся 5-7 классов. Этапы формирования грамматических навыков. Использование информационно-коммуникационных технологий при обучении английскому языку.
дипломная работа [191,4 K], добавлен 16.09.2011Сущность информационно-коммуникационных технологий, научно-методические основы использования соответствующих средств в начальной школе, при изучении школьных предметов и во внеклассной работе. Подготовки будущих учителей к использованию технологий.
дипломная работа [142,5 K], добавлен 08.06.2015Роль информационных технологий в организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Опытно-экспериментальная работа по информатизации учебного процесса в начальной школе. План уроков во 2-м классе с использованием компьютерной поддержки.
дипломная работа [4,2 M], добавлен 30.04.2011Информационные технологии и их значение в современной методике обучения. Возможности использования информационно-коммуникативных технологий в обучении истории и методика их применения. Использование видеоносителей, компьютерных программных технологий.
дипломная работа [86,9 K], добавлен 21.12.2009Изучение информационно-коммуникационных технологий в сопровождении образовательного процесса в начальной школе. Обзор системы деятельности педагогов и психолога, направленной на создание оптимальных условий для развития и успешного обучения ребенка.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 06.05.2012Использование информационно-коммуникационных технологий как средства развития мышления младших школьников при изучении периметра и площади. Анализ систем заданий учебников математики для начальной школы. Эксперимент по формированию творческого мышления.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 06.02.2013Педагогические основы использования информационных технологий на уроках "Познание мира" в начальной школе. Их роль в повышении результативности в обучении школьников. Экспериментальная работа по использованию в начальной школе информационных технологий.
дипломная работа [2,2 M], добавлен 27.06.2015Технологии проведения коллективных творческих дел. Значение информационно-коммуникационной технологии для профессионального роста преподавателей. Экспериментальная работа по использованию информационно-коммуникационных технологий в начальной школе.
курсовая работа [331,9 K], добавлен 11.09.2013Цели и задачи использования компьютерных технологий в обучении иностранным языкам. Дидактические свойства и функции современных компьютерных технологий. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса. Развитие творческих возможностей.
курсовая работа [47,9 K], добавлен 15.12.2016Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в работе логопеда. Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка. Интерактивность и диалоговый характер обучения как преимущество использования ИКТ.
реферат [196,7 K], добавлен 20.08.2015Применение современных педагогических и информационно-коммуникативных технологий качественного обучения в школе. Раскрытие умственного и творческого потенциала у учащихся. Формирование у детей мотивации к обучению, в самоорганизации и саморазвитии.
доклад [10,5 K], добавлен 01.03.2016Использование информационно-коммуникационных технологий интерактивного обучения, его формы и методы. Опытно-экспериментальное исследование по выявлению эффективности интерактивных методов, применяемых на уроках русского языка в 4 классе начальной школы.
дипломная работа [776,9 K], добавлен 22.07.2011Информатизация образовательного пространства школ, реализация информационно-коммуникационных технологий обучения. Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, конференциях. Совершенствование интеллектуальных способностей младших школьников.
творческая работа [40,7 K], добавлен 24.11.2009Функции и сущность игры и игровой деятельности. Организация работы по развитию познавательных интересов младших школьников через применение игровых технологий. Анализ методических и педагогических основ использования и конструирования игровых технологий.
дипломная работа [318,6 K], добавлен 27.06.2015Виды и особенности воспитательных технологий, опыт их апробации в школах. Организация воспитательного процесса в СОШ №10. Применение компьютера и технологии критического мышления на уроках обществознания для повышения успеваемости и мотивации учеников.
курсовая работа [61,6 K], добавлен 24.01.2014