Специфика формирования информационно-аналитических компетенций студентов вуза в сетевом образовательном сообществе
Процесс формирования информационно-аналитических компетенций в сетевом образовательном сообществе. Особенности освоения, творческого применения, создания новых способов информационно-аналитической деятельности и накопления опыта этой деятельности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 15.04.2016 |
Размер файла | 14,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Специфика формирования информационно-аналитических компетенций студентов вуза в сетевом образовательном сообществе
Е.А. Сулейманова
г. Казань
При традиционных формах обучения студент, приобретая и усваивая некоторую информацию, становится способным воспроизвести указанные ему способы деятельности. Однако он не принимает участия в активном поиске путей решения поставленной проблемы и, следовательно, не приобретает и опыта такого поиска.
В нашем исследовании мы рассматриваем процесс формирования информационно-аналитических компетенций в сетевом образовательном сообществе как деятельность, состоящую в освоении, творческом применении, создании новых способов информационно-аналитической деятельности и накоплении опыта этой деятельности, в результате которой изменяется не только объект информационно-аналитической деятельности, но и субъект этой деятельности - человек.
Чтобы формировать опыт информационно-аналитической деятельности, как компонент соответствующих компетенций, необходимо конструировать специальные педагогические ситуации, требующие и создающие условия для поиска и анализа путей решения учебных задач. Возможность конструирования таких ситуаций обусловлена тем, что накопление опыта, главным образом, осуществляется на проблемах, уже решённых обществом и способы решения которых уже известны. Студенты же только в отдельных случаях, на определённом уровне своего развития и в зависимости от организующей деятельности преподавателя могут создавать новые способы информационно-аналитической деятельности.
В качестве объекта учебной информационно-аналитической деятельности рассматривается профессионально-ориентированная информация, а инструментом этой деятельности, преобразующим объект, служат информационные технологии, в большей степени сетевые.
Принимая сетевые информационные технологии в качестве инструмента учебной информационно-аналитической деятельности, рассмотрим их влияние на информационный мир человека:
• расширение зоны возникновения и переработки информации;
• изменение объёмов, направлений, характеристики информационных потоков;
• возникновение социальных сетевых взаимодействий;
• ускорение перехода от информации к знаниям;
• усиление активизации умственных способностей человека (вычислительные способности, объём памяти, оперативность нахождения информации и т.п.);
• деперсонализация информации и знаний, широкое их распространение и использование;
• осуществление активной мыслительной деятельности;
• мотивирование творческой функции человека.
Таким образом, информационные технологии постепенно становятся неотъемлемой частью содержания практически всех учебных дисциплин, обогащаясь их идеями и содержанием. Информационные технологии позволяют формализовать содержание учебных задач, автоматизируют методы анализа информации, выступают в качестве формы организации учебной деятельности. «Интегративный потенциал информационных технологий превосходит всё, с чем до сей поры сталкивалось человечество», - отмечает Кречетников К.Г. [1].
Анализируя объект и инструмент информационно-аналитической деятельности, учитывая тенденции развития информационных технологий, опираясь на собственный опыт овладения новыми программно-инструментальными средствами, мы выделяем ряд специфических отличий информационно-аналитических компетенций от других видов заявленных федеральными государственными образовательными стандартами компетенций будущих специалистов:
* субъектно-ориентированный характер информационно-аналитических компетенций. Информация - нечто объективное, не связанное с мнениями, личностными переживаниями, оценками и т.д. Информация является инструментом для получения знаний человеком, и выбор ее определяется свободой выбора человека. Чтобы приобрести естественное знание из получаемой информации, надо к этому стремиться, надо это уметь и надо обладать предварительными знаниями, к которым можно нарастить новое. Информация в противоположность знанию не связана с конкретной личностью, она равно доступна всем, хотя возможности превратить ее в знание у каждого свои, опирающиеся на личный опыт. В нашем исследовании информация подвергается анализу со стороны личности, вследствие чего, она приобретает субъектно-ориентированный характер, обусловленный ее интерпретацией данным субъектом. Для этого субъекта информация становится знанием, а при распространении субъект вместе с вновь обретенным знанием передает его собственную интерпретацию, которая для других субъектов образовательного процесса выступает в качестве объекта их информационно-аналитической деятельности. Таким образом, информация, как объект учебной деятельности, привносит субъектность в информационно-аналитические компетенции, проявляющуюся в личностном осмыслении и принятии студентами цели своей учебной деятельности, расширении источников знаний.
• непрерывно-обновляемый характер информационно-аналитических компетенций. Инструмент информационно-аналитических компетенций - информационные и сетевые технологии, которые стремительно развиваются и заставляют человека постоянно обновлять свои знания и умения работы с ними, развивать внутреннюю мотивацию к освоению новых инструментальных средств и накапливать опыт их самостоятельного освоения, что обусловливает возможность генерирования новых способов деятельности.
• надпредметный характер информационно-аналитических компетенций обусловливает возможность их проявления как в научной, технической, производственной, так и в творческой сферах деятельности человека. Для проявления этих компетенций необходимы глубокие знания, достаточные умения и накопленный опыт не только в компьютерной, но и в предметной области. Результатом проявления информационно-аналитических компетенций является завершённый анализ конкретной проблемы учебной или профессиональной направленности и осуществленный компьютерными аналитическими инструментами.
Специфика формирования информационно-аналитических компетенций студентов вуза проявляется в личностном осмыслении и принятии студентами цели своей учебной деятельности, расширении источников знаний, в возможности генерирования новых способов деятельности и в надпредметном характере компетенций.
Формирование информационно-аналитических компетенций целесообразно осуществлять не только в форме аудиторных занятий, но и в форме внеаудиторной работы студентов, в качестве которой в нашем исследовании выступает сетевое образовательное сообщество. Поэтому содержанием сетевого образовательного сообщества является информационно-аналитическая деятельность студентов, а именно а) формирование мотивов информационно-аналитической деятельности на получение результата - овладение аналитическими операциями, алгоритмами, сценариями, б) знания об объекте - профессионально-ориентированная информация, в) владение инструментом анализа - информационно-аналитические программные средства.
Сетевое образовательное сообщество, как форма организации внеаудиторной работы студентов вуза, имеет дидактический потенциал для формирования информационно-аналитических компетенций студентов вуза, который заключается в повсеместной доступности к образовательным ресурсам сообщества, накоплении созданных студентами ресурсов, вариативности режимов работы участников сетевого сообщества, преемственности индивидуальной и совместной информационно-аналитической деятельности участников сообщества, включении студентов в процесс оценки своих достижений и достижений других участников.
В заключение отметим, что специфика формирования информационно-аналитических компетенций студентов вуза, обусловливает содержание сетевого образовательного сообщества и определяет процессуальное движение, развитие содержания по отношению к форме - сообществу.
информационный образовательный творческий сетевой
Библиографический список
1. Кречетников К.Г. Содержание и методика обучения современного специалиста информационным технологиям. // Новые ин- фокоммуникационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития / Под общ. ред. А.Н. Кулика. - М.: Логос, 2003. - 424 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Внедрение в педагогический процесс информационно-коммуникационных технологий. Использование интерактивной доски Star Board в комплекте с мультимедиапроектором, ноутбуком, веб-камерой, аудиосистемой. Информатизация образовательного пространства школы.
доклад [41,9 K], добавлен 14.12.2009Информатизация образовательного пространства школ, реализация информационно-коммуникационных технологий обучения. Участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах, конференциях. Совершенствование интеллектуальных способностей младших школьников.
творческая работа [40,7 K], добавлен 24.11.2009Цели и задачи современного образования в средней школе. Роль и значение информационно-коммуникационных технологий для применения исследовательских и проектных методов с целью формирования личности школьника. Мультимедийное сопровождение уроков биологии.
презентация [4,4 M], добавлен 27.01.2015Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. Особенности применения информационно-коммуникационных технологий в процессе музыкально-педагогического общения как средства формирования интереса младших школьников к уроку музыки.
дипломная работа [62,9 K], добавлен 21.01.2017Педагогические аспекты формирования и оценивания общих компетенций студентов среднего профессионального образования. Способы оценивания общих компетенций обучающихся СПО. Средства оценивания общих компетенций "Портфолио" и "Педагогическое анкетирование".
дипломная работа [80,3 K], добавлен 18.05.2019Основные виды исследовательской деятельности студентов техникума. Формирование общих и профессиональных компетенций будущего специалиста в области информационных технологий. Методики использования программных средств для решения практических задач.
презентация [2,0 M], добавлен 17.12.2014Сущность, особенности и анализ компетентностного подхода в профессиональном образовании в странах Евросоюза, США и России. Организационно-педагогические условия формирования ключевых компетенций в процессе преподавания дисциплин гуманитарного цикла.
доклад [594,4 K], добавлен 06.04.2010Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов вуза на пороговом и на повышенном уровнях. Условия обретения обучающимbся компетентности как результата профессионального образования. Сущность общекультурных и профессиональных компетенций.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 28.06.2012Понятие и задачи компетенции или личной способности специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Развитие компетенций в сфере будущей профессиональной деятельности студентов. Ключевые компетенции в области информационных технологий.
доклад [31,9 K], добавлен 17.12.2014Сущность и структурные компоненты образовательной компетенции. Ключевые компетенции отечественного и европейского образования. Необходимость освоения способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития. Технология конструирования компетенций.
презентация [14,9 K], добавлен 23.03.2015Психолого-педагогические возможности знакомства дошкольников с цветом на основе использования ИКТ. Понятие информационно–коммуникационных технологий, их роль в образовательном процессе, недостатки и проблемы. Результаты опытно-экспериментальной работы.
курсовая работа [38,5 K], добавлен 01.12.2010Понимание образования как личностно-ориентированной культурной деятельности. Проблемы создания высококачественной и высокотехнологичной информационно-образовательной среды. Ключевые факторы и процессы, определяющие образование и развитие человека.
курсовая работа [158,0 K], добавлен 18.02.2011Анализ эффективности организационно-педагогических условий творческого саморазвития студентов дистанционной формы обучения. Оценка введения в учебный процесс спецкурса "Использование информационно-коммуникационных технологий в дистанционном обучении".
дипломная работа [575,1 K], добавлен 01.08.2013Констатирующая проверка мотивации и уровня коммуникативности студентов по английскому языку. Модель формирования переводческой и коммуникативной компетенций с их проекцией на профессиональную среду в рамках программы дополнительного образования.
статья [50,0 K], добавлен 05.04.2012Характеристика понятия "ИКТ-компетенция". Оценка процесса формирования информационно-коммуникационной культуры педагогов учебных заведений в условиях информатизации образования. Особенности разработки теста на выявление уровня сформированного ИКТ.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 11.11.2011Особенности организации работы школьной библиотеки. Структура федерального Закона "О библиотечном деле". Место школьной библиотеки в информационно-образовательном пространстве. Понятие об информационной культуре учащихся и основные пути ее формирования.
курсовая работа [29,0 K], добавлен 22.04.2011Понятия компетенции и компетентности. Взгляды на реализацию компетентностного подхода в школе. Классификация и содержание ключевых образовательных компетенций. Ключевые компетенций на уроках математики в 5-6 классах. Примеры формирования компетенций.
дипломная работа [128,5 K], добавлен 24.06.2009Задачи и принципы формирования коммуникативных компетенций учащихся, программы и методики формирования речевых компетенций. Модели личностно-ориентированного подхода в обучении. Виды упражнений на уроках русского языка при обучении связной речи.
дипломная работа [62,0 K], добавлен 24.06.2011Особенности использования средств информационно-коммуникационных технологий в образовании. Этапы разработки средств ИКТ для обучения геометрии. Организация деятельности учащихся по формированию геометрической грамотности. Педагогический эксперимент.
диссертация [2,5 M], добавлен 24.07.2010Классификация и характеристика информационно-программного обеспечения в образовании. Влияние современных информационных технологий обучения на развитие креативного мышления. Применение электронного учебного курса в самостоятельной работе студентов.
курсовая работа [56,9 K], добавлен 22.04.2016