Нетрадиционные формы проведения уроков обществознания (9 класс)

3. Представь внешний облик человека, чью роль тебе предстоит исполнять, мысленно составь его биографию, надели чертами характера

4. Зная принадлежность данного человека к определенной общественной группе, классу, его роду занятий, определенному периоду времени, попытайся понять, что могло его волновать и какие чувства мог испытывать этот человек

5. Сопоставив внешний облик и внутренний мир своего героя, составь небольшой рассказ от его имени

6. Для придания рассказу большей достоверности включи в рассказ общеупотребительные слова и выражения того времени, героем которого был данный человек

7. Предположи, какие вопросы могут возникнуть у других участников игры к твоему герою и попытайся подготовить ответы на них

Памятка участнику любой исторической игры

1. Осознай, в чем состоит задача игровой ситуации

2. Поверь в то, что происходит в данной ситуации

3. Выбери свою роль, степень участия в игре, исходя из своего опыта, способностей, характера и интересов.

4. Тщательно готовься к игре, включая свои выступления.

5. Чувствуй своих партнеров по игре, не перебивай, внимательно прислушивайся к их выступлениям, адекватно реагируй на них

6. Подчиняйся законам игры и обязательно выполняй ее правила

7. Участвуй в подведении итогов игры, поставь себе оценку

8. Оцени проигранную ситуацию с точки зрения соответствия исторической реальности

Карточка оценки результативности игры (по И.В. Кучерук)

1. Ясна ли была цель игры и твоя роль

2. Сумел ли ведущий добиться игрового состояния

3. Оцени ведущего с точки зрения владения материалом, приемами игры, стиля общения

4. Оправдала ли игра твои ожидания

5. Что показалось наиболее интересным и запомнилось

6. Появилось желание узнать больше об эпохе

7. Хотел бы ты еще участвовать в игре

8. Твои предложения: как сделать данную игру более интересной

Приложение 2

Памятка участнику дискуссии

1. Прежде чем выступать, определи четко свою позицию

2. Проверь, правильно ли ты понимаешь суть проблемы

3. Внимательно выслушивай оппонента, затем уже излагай свою точку зрения

4. Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты

5. Не забывай, что лучшим способом убедить противника является четкая аргументация и безупречная логика

6. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих оппонентов

7. Говори ясно, точно, просто, отчетливо и своими словами, а не по "бумажке"

8. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты оказался не прав

9. Никогда не навешивай "ярлыков" и не допускай уничижительных высказываний, перепалок, высмеивания

10. Заканчивая свое выступление, подведи итоги и сформулируй выводы

Правила ведения дискуссии

1. Нельзя критиковать людей, только их идеи

2. Цель дискуссии не в определении победителя, а в консенсусе

3. Все участники должны быть вовлечены в дискуссию

4. Выступления должны проходить организованно, с разрешения ведущего

5. Каждый участник должен иметь право и возможность высказаться

6. Обсуждению подлежат все без исключения позиции

7. В процессе дискуссии участники могут изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов

8. Подведение промежуточных и конечных итогов необходимо

Памятки для анализа альтернативных ситуаций

1 тип

1. Сформулируйте суть каждого из предложенных путей (решений) проблемы

2. Выявите историческую обусловленность каждого из предложенных путей (вариантов решения вопроса)

3. Определите свое отношение к каждому из них

4. Объясните достоинства и недостатки избранного пути

5. Покажите достоинства и недостатки отвергнутого пути развития

6. Оцените последствия и значение произошедшего выбора

2 тип

1. Сформулируйте сущность каждой оценки исторического события (явления, процесса)

2. Уясните, какие критерии лежат в основе разных оценок

3. Определите возможность сопоставления оценок

4. Оцените источниковедческую базу авторов, объективность ее использования

5. Проанализируйте аргументы авторов и логику их аргументации

6. Сделайте свой выбор между различными точками зрения

7. Предложите свою оценку рассматриваемого вопроса

8. Подберите аргументацию в защиту своей собственной позиции

Анкета для ведущего дискуссию

1. Правильно ли была сформулирована цель дискуссии и проблема?

2. Удалось ли добиться полной активности и вовлеченности учащихся в дискуссию?

3. Выполнили группы или отдельные учащиеся намеченные перед ними задачи?

4. Удалось ли избежать монополизации обсуждения?

5. Насколько удерживал внимание коллектива сам ход дискуссии?

6. Отклонялась ли дискуссия от темы? Правильно ли было распределено время дискуссии?

7. Насколько сильна внутренняя связь обсуждения и промежуточные итоги дискуссии?

8. Назовите наиболее эффективные приемы ведения обсуждения.

9. В чем проявились негативные стороны дискуссии?

10. Выделите факторы, снижающие результативность дискуссии.

Приложение 3

Конспект урока для 9 класса «Глобальные проблемы современности»

Цивилизация на нашей планете до сих пор жива благодаря тому, что люди, становясь сильнее, в конечном счете, умели становиться мудрее.

Цель урока: Обобщить знания о глобальных проблемах современного мира, определить причины появления проблем и пути их решения.

Задачи урока:

- поднять учащихся на новый уровень осмысления глобальных проблем, показав их взаимосвязь и взаимообусловленность;

- развивать навыки групповой работы, научить обрабатывать, обобщать и анализировать полученную информацию, видеть причинно- следственные связи, вести аргументированный спор;

- воспитывать у детей качества толерантности и поликультурности; уважения к миру, в котором живешь, ответственности за его будущее;

Тип урока: обобщение изученного материала.

Вид урока: практическое занятие с элементами беседы и дискуссии.

Основные понятия:

глобальные проблемы, парниковый эффект, озоновые дыры, кислотные дожди, оружие массового поражения, терроризм, опустынивание, демографическая проблема.

Учитель: В современных условиях обострились факторы риска, которые глобально влияют на развитие мировой цивилизации. Цель нашего урока - обобщить знания о глобальных проблемах современности, выделить их характерные черты, найти выход для решения этих проблем.

В начале урока перед учащимися поставлены вопросы для обсуждения:

- Безопасно ли жить в современном мире?

- Что означают слова «проблемы», «современность», «глобальные», «глобальные проблемы»?

- Почему с середины 20 века начинается обострение глобальных проблем?

- Каковы причины появления глобальных проблем?

- По каким признакам можно поделить глобальные проблемы на группы?

В ходе обсуждения темы учащиеся в конце урока должны найти ответ на вопрос: Неизбежен ли крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем?

В ходе обсуждения поставленных вопросов учащиеся делают выводы о причинах появления глобальных проблем:

1. Возникновение всемирной общности людей. Земля - единый дом человечества.

2. Преобразующая деятельность человека, наносящая вред природе.

Все глобальные проблемы взаимосвязаны между собой.

Глобальные проблемы - это совокупность проблем человечества, возникших во второй половине 20 века, угрожающих существованию мировой цивилизации.

Учащиеся находят общие признаки между проблемами и с помощью учителя делят их на группы и заполняют таблицу:

Вывод: таким образом, мы видим, что глобальные проблемы разнообразны, сложны, противоречивы и взаимосвязаны между собой. Решать эти проблемы надо одновременно. А кто и как будет решать эти проблемы?

Учащиеся поделены на 3 группы:

1. Экологи

2. Политики

3. Экономисты

Задание группам: подумайте и сформулируйте пути решения глобальных проблем.

Учащиеся в группе обсуждают пути выхода из сложившейся ситуации по своему направлению, готовят проекты и защищают их. Предложенные варианты решения глобальных проблем обсуждаются всеми учащимися и, в результате обсуждения, заполняется таблица:

Учитель: Какой вклад в решение обозначенных проблем можем внести мы? Что мы можем сделать силами учащихся школы для улучшения ситуации? Какие мероприятия мы можем провести в нашей школе по указанным направлениям?

Учащиеся совещаются и вносят свои предложения, которые в дальнейшем включаются в план работы школы: Конкурсы рисунков «Нет войне!», конкурсы плакатов «Береги природу!», конкурс плакатов «Наркотикам - нет!», акция по озеленению школы «Посади дерево!», поход выходного дня «День здоровья», субботник по уборке территории школы и прилегающих к ней территорий «Чистая улица!» и др.

Учитель: Сохранение цивилизации возможно лишь через изменение ценностных установок. Давайте вернемся к вопросу, поставленному в начале урока: неизбежен ли крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем? Каким будет наше будущее?

Учащиеся высказывают свои точки зрения по поводу будущего нашей планеты.

Учитель приводит направления развития будущего:

- пессимистический прогноз, предсказывающий ресурсный, экологический, продовольственный кризисы;

- оптимистический прогноз, считающий, что имеется достаточное количество неосвоенных сырьевых ресурсов, военные расходы будут сокращены и мир на земле станет реальностью;

- нейтральный прогноз, исходящий из того, невозможно сказать с определенностью о дальнейшем развитии человечества.

Учащимся предлагаются разноцветные жетоны и сделать выбор:

Желтый - оптимистический прогноз

Зеленый - нейтральный прогноз

Красный - пессимистический прогноз

Учитель:

Вспомним эпиграф к нашему уроку: Цивилизация на нашей планете до сих пор жива благодаря тому, что люди, становясь сильнее, в конечном счете, умели становиться и мудрее.

Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Нам необходимо многое успеть предпринять для замедления их воздействия и исправления ситуации в целом, иначе нам остается винить лишь себя за все последующие невзгоды.

Апокалипсис или «золотой век»? Выбор за нами.

В качестве домашнего задания учитель предлагает подобрать материал из СМИ по одной из глобальных проблем и подготовить эссе, доклад, реферат, используя местный материал. По возможности подготовить презентацию.

Размещено на Allbest.ru