Роль "Я"-концепции в профессиональном становлении педагога
Профессиональное становление современного педагога-воспитателя. Характеристика типичных ролевых позиций. Зависимость становления педагогической позиции воспитателя от уровня развития педагогических способностей. Самоанализ позиции личности воспитателя.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.04.2016 |
| Размер файла | 52,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Развитие у педагога ценностного отношения к ребенку и оформление этого отношения в гуманистическую педагогическую позицию имеет важное значение для практики воспитания, поскольку позиция выступает здесь своеобразным регулятором воспитательной деятельности. Она не позволяет процессу воспитания как события взрослого и ребенка трансформироваться в воспитание как "инженерию человеческих душ", где активностью субъекта обладает только педагог, а ребенок выступает лишь в качестве потенции, возможности, реализация которой полностью зависит от внешнего влияния.
Изучение профессиональной позиции педагога-воспитателя имеет важное значение. Оно позволяет выяснить: является ли воспитание сознательно выбранной деятельностью педагога (или педагог всего лишь выполняет возложенную на него кем-то обязанность, то есть попросту отбывает повинность); какие профессиональные ценности сформированы у педагогов (или такие ценности вовсе отсутствуют и педагог осуществляет свою работу формально, равнодушно).
Литература
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогической профессии. - Минск, 1990. - С. 27
2. Боровиков Л.И. Как подготовить самоанализ профессиональной деятельности//Воспитание школьников. - 2004.- №5
3. Большой энциклопедический словарь. - М., 1981. - С. 1070
4. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е. Щурковой. - М.: Новая школа, 1998. - С. 76-77
5. Кузьмина Н.В. Способности, одарённость, талант учителя. - М., 1985. - С. 22
6. Макаренко А.С. Организационное строение коллектива. //Изб. пед. соч. Т. 1. - М., 1981. - С. 210
7. Психологический словарь. - М., 1981. - С. 702
8. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1996. - С. 174
9. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. М.,1974. С. 22
10. Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / Под ред. Н.Л. Селивановой, В.М. Лизинского. М.: 2003, с.74
Приложение 1.
Методика проведения диагностики профессиональной позиции педагога как воспитателя
Педагогу (группе педагогов) последовательно предъявляются для заполнения два опросных листа - №1 и №2. Главное при этом - соблюсти интервал между предъявлением этих листов. Он должен составлять не менее одного дня! Это делается для того, чтобы снизить возможную конформность ответов, нейтрализовать возможные попытки "угадать" "правильный" ответ.
Опросный лист №1
Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен перечень действий педагога как воспитателя. Как Вы относитесь к тому или иному действию? Выберите один из 4-х предлагаемых вариантов ответа и поставьте любой знак ("галочку", "крестик" и т.п.) в одной из колонок напротив каждого утверждения.
|
Действия педагога-воспитателя |
Считаю необходимым |
Считаю важным |
Считаю необязательным |
Считаю ненужным |
|
|
1.Равноправное общение с детьми |
|||||
|
2. Проявление эмпатии по отношению к ребенку |
|||||
|
3. Проявление непременного доверия к возможностям и способностям ребенка |
|||||
|
4. Принятие ребенка как личности, невзирая на соотношение его достоинств и недостатков |
|||||
|
5. Оценивание не личности ребенка, а его поступков |
|||||
|
6. Открытое предъявление детям своих нравственных убеждений, ценностей, интересов |
|||||
|
7. Сотрудничество с детьми в достижении общих целей |
|||||
|
8. Создание воспитывающих ситуаций в различных видах деятельности |
|||||
|
9. Создание ситуации успеха для каждого ребенка |
|||||
|
10. Организация конструктивного конфликта в целях развития личности и коллектива |
|||||
|
11. Активизация воспитательного потенциала урока |
|||||
|
12. Поддержка школьников как субъектов самоуправления |
|||||
|
13. Отказ от вмешательства в то, что дети предпочитают делать сами |
|||||
|
14. Поддержка процесса самопознания ребенка |
|||||
|
15. Предоставление реальных возможностей для самореализации и самоопределения ребенка |
|||||
|
16. Принятие воспитывающего влияния детей на педагога |
|||||
|
17. Честное, самокритичное отношение к своим успехам и неудачам |
|||||
|
18. Забота о своем личностном росте, развитии духовности |
|||||
|
19. Забота о своем физическом и психическом здоровье |
|||||
|
20. Расширение и углубление своих профессиональных знаний и умений в сфере воспитания |
|||||
|
21. Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности |
|||||
|
22. Совершенствование своих знаний о детской, подростковой, молодежных субкультурах |
|||||
|
23. Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного процесса образовательного учреждения |
|||||
|
24. Деятельное участие в педагогическом самоуправлении |
|||||
|
24. Проявление интереса к профессиональной деятельности коллег |
|||||
|
25. Обеспечение нравственной атмосферы в педагогическом коллективе |
|||||
|
26. Открытое обсуждение с коллегами профессиональных проблем |
|||||
|
27. Предоставление возможности другим педагогам знакомиться с его опытом |
|||||
|
28. Помощь молодым педагогам, учителям-новичкам |
|||||
|
29. Проявление интереса к жизни ребенка в семье |
|||||
|
30. Проявление постоянного интереса к внешкольным делам и занятиям ребенка |
|||||
|
31. Поддержка положительной направленности семейного воспитания ребенка |
|||||
|
32. Защита прав и интересов ребенка, оказавшегося в конфликте с родителями |
|||||
|
33. Повышение педагогической культуры родителей своих воспитанников |
|||||
|
34. Взаимодействие в решении воспитательных задач с социальными педагогами, психологами, медицинскими работниками и пр. |
|||||
|
35. Защита и поддержка ребенка, оказавшегося в неблагоприятной социальной ситуации |
Опросный лист 2.
Уважаемый коллега! Вашему вниманию предложен перечень действий педагога как воспитателя. Как Вы в своей работе реализуете каждое из них? Выберите один из 4-х предлагаемых вариантов ответа и поставьте любой знак ("галочку", "крестик" и т.п.) в одной из колонок напротив каждого утверждения.
|
Действия педагога-воспитателя |
Делаю постоянно |
Делаю часто |
Делаю изредка |
Не делаю |
|
|
1. Равноправное общение с детьми |
|||||
|
2. Проявление эмпатии по отношению к ребенку |
|||||
|
3. Проявление непременного доверия к возможностям и способностям ребенка |
|||||
|
4. Принятие ребенка как личности, невзирая на соотношение его достоинств и недостатков |
|||||
|
5. Оценивание не личности ребенка, а его поступков |
|||||
|
6. Открытое предъявление детям своих нравственных убеждений, ценностей, интересов |
|||||
|
7. Сотрудничество с детьми в достижении общих целей |
|||||
|
8. Создание воспитывающих ситуаций в различных видах деятельности |
|||||
|
9. Создание ситуации успеха для каждого ребенка |
|||||
|
10. Организация конструктивного конфликта в целях развития личности и коллектива |
|||||
|
11. Активизация воспитательного потенциала урока |
|||||
|
12. Поддержка школьников как субъектов самоуправления |
|||||
|
13. Отказ от вмешательства в то, что дети предпочитают делать сами |
|||||
|
14. Поддержка процесса самопознания ребенка |
|||||
|
15. Предоставление реальных возможностей для самореализации и самоопределения ребенка |
|||||
|
16. Принятие воспитывающего влияния детей на педагога |
|||||
|
17. Честное, самокритичное отношение к своим успехам и неудачам |
|||||
|
18. Забота о своем личностном росте, развитии духовности |
|||||
|
19. Забота о своем физическом и психическом здоровье |
|||||
|
20. Расширение и углубление своих профессиональных знаний и умений в сфере воспитания |
|||||
|
21. Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности |
|||||
|
22. Совершенствование своих знаний о детской, подростковой, молодежных субкультурах |
|||||
|
23. Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного процесса образовательного учреждения |
|||||
|
24. Деятельное участие в педагогическом самоуправлении |
|||||
|
24. Проявление интереса к профессиональной деятельности коллег |
|||||
|
25. Обеспечение нравственной атмосферы в педагогическом коллективе |
|||||
|
26. Открытое обсуждение с коллегами профессиональных проблем |
|||||
|
27. Предоставление возможности другим педагогам знакомиться с его опытом |
|||||
|
28. Помощь молодым педагогам, учителям-новичкам |
|||||
|
29. Проявление интереса к жизни ребенка в семье |
|||||
|
30. Проявление постоянного интереса к внешкольным делам и занятиям ребенка |
|||||
|
31. Поддержка положительной направленности семейного воспитания ребенка |
|||||
|
32. Защита прав и интересов ребенка, оказавшегося в конфликте с родителями |
|||||
|
33. Повышение педагогической культуры родителей своих воспитанников |
|||||
|
34. Взаимодействие в решении воспитательных задач с социальными педагогами, психологами, медицинскими работниками и пр. |
|||||
|
35. Защита и поддержка ребенка, оказавшегося в неблагоприятной социальной ситуации |
Обработка результатов
Два опросных листа соответствуют представлению о позиции как единстве сознания и деятельности. Говоря с определенной долей условности, опросный лист №1 выявляет "сознание" педагога как воспитателя, опросный лист №2 - "деятельность".
Подсчет результатов осуществляется следующим образом. Лист №1 "накладывается" на лист №2 и отмечаются только совпадения ответов. Далее подсчитывается, в какой колонке - первой, второй, третьей или четвертой -больше всего совпадений. "Лидирующая" колонка и показывает уровень развития профессиональной позиции педагога как воспитателя.
Интерпретация результатов
Если больше всего совпадений ответов в 1-й колонке ("считаю необходимым" - "делаю постоянно"), то перед нами сильная профессиональная позиция воспитателя.
Если больше всего совпадений во 2-й колонке ("считаю важным" - "делаю часто"), то перед нами относительно сильная профессиональная позиция воспитателя.
Если больше всего совпадений в 3-й колонке ("считаю необязательным" - "делаю изредка"), то перед нами относительно слабая профессиональная позиция воспитателя.
Наконец, если больше всего совпадений в 4-й колонке ("считаю ненужным" - "не делаю"), то перед нами слабая профессиональная позиция воспитателя.
Если результат кажется неправдоподобно высоким, можно пригласить респондента на индивидуальное собеседование. Обращаясь к материалам его тестирования и тактично расспрашивая его о том, каким образом он реализует те или иные действия, можно с достаточно большой степенью достоверности выяснить, пустил ли он "пыль в глаза" или действительно является профессионалом высочайшего класса в деле воспитания.
Также на основе данного теста можно проводить более детальный анализ профессиональной позиции педагога как воспитателя, в частности рассмотреть особенности позиции педагога по субъектностям:
1) педагог как субъект воспитательного влияния на ребенка и детскую общность (утверждения с 1 по 16);
2) педагог как субъект личностного и профессионального саморазвития как воспитателя (утверждения с 17 по 22);
3) педагог как субъект формирования и развития педагогического коллектива как коллектива воспитателей (утверждения с 23 по 28);
4) педагог как субъект взаимодействия с "выходящими" на ребенка социальными общностями и институтами, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала (утверждения с 29 по 35).
С помощью такого дифференцированного анализа можно выяснить, какая из субъектностей педагога-воспитателя "западает" у респондента, где он испытывает наибольшие сложности и трудности, что может служить источником его профессионального и личностного роста.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Профессиональное становление современного педагога-воспитателя. Особенности педагогической профессии. Характеристика типичных ролевых позиций. Сущность профессиональной позиции. Самоанализ и диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя.
курсовая работа [45,8 K], добавлен 11.09.2008Профессиональная позиция педагога-воспитателя с точки зрения отношения к своей профессии. Характеристика типичных ролевых позиций педагога. Зависимость становления педагогической позиции воспитателя от уровня развития педагогических способностей.
реферат [26,5 K], добавлен 28.11.2010Определение роли воспитателя в развитии личности ребенка. Характеристика личности педагога. Структура мастерства воспитателя. Классификация социально-психологических качеств педагога - специальных (профессиональных) и личностных нравственно-волевых.
контрольная работа [242,0 K], добавлен 09.11.2014Содержание нравственной позиции воспитателя. Особенности процесса самообразования воспитателя дошкольного образовательного учреждения. Психолого-педагогические условия развития нравственной позиции. Оценка профессионально-нравственной рефлексии.
дипломная работа [108,5 K], добавлен 22.03.2013Характеристика структурно-функциональной модели взаимодействия воспитателя ДОУ и семьи детей. Исследование роли дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи. Изучение психолого-педагогических основ сотрудничества педагога и родителей.
курсовая работа [55,2 K], добавлен 22.06.2012Компоненты, на которых должна строиться работа воспитателя дошкольного учреждения. Уровень профессионализма педагога, определяемый его профессиональной компетентностью. Личностные качества хорошего воспитателя детского образовательного учреждения.
презентация [1,0 M], добавлен 07.10.2016Педагогическое мастерство как профессиональное качество личности учителя и воспитателя. Личность педагога в традиционной системе обучения. Профессионализм учителя, включающий в себя ряд личностных качеств, таких как моральные и нравственные аспекты.
реферат [19,8 K], добавлен 18.12.2010Психологические особенности развития межличностного восприятия в старшем дошкольном возрасте. Влияние стиля педагогического общения на восприятие личности воспитателя старшими дошкольниками. Диагностика особенностей восприятия личности воспитателя.
курсовая работа [62,5 K], добавлен 10.04.2017Ознакомление с работой воспитателя, помощника воспитателя в первую и во вторую половину дня. Задачи помощника воспитателя. Роль и место самостоятельной деятельности в развитии ребенка. Самостоятельная организация деятельности детей в старшей группе.
отчет по практике [23,1 K], добавлен 15.10.2013Структура профессиональной компетентности воспитателя. Умения "переводить" содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи. Уровень системно-моделирующего творчества. Влияние личности воспитателя на его воспитанников.
реферат [27,8 K], добавлен 15.04.2012Особенность современного этапа развития системы дошкольного образования. Овладение основами инновационной, коммуникативной, рефлексивной, управленческой деятельности. Анализ функциональных компонентов профессионально-педагогической культуры воспитателя.
доклад [16,2 K], добавлен 08.10.2009Роль личности педагога в воспитательном процессе. Современные требования к личности учителя, его развитие и профессиональный рост. Основные объекты педагогической диагностики, применение экспертных методов. Диагностика профессиональной позиции педагога.
реферат [45,9 K], добавлен 20.04.2014Экспериментирование как необходимое условие развития личности ребенка. Применение подобного метода в условиях ДОУ. Мастерство в профессиональной деятельности педагога. Особенности педагогической культуры личности воспитателя и специфика ее формирования.
курсовая работа [37,7 K], добавлен 14.05.2011Профессиональные и личностные качества воспитателя, психологические основы его работы. Тип взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста. Анализ психологических аспектов деятельности воспитателей на основе экспериментального материала.
дипломная работа [100,3 K], добавлен 05.04.2012Значение музыки в воспитании детей, методы и приемы развития у них музыкальных способностей. Основные формы организации детской музыкальной деятельности. Функции заведующего детским садом, старшего воспитателя, музыкального руководителя, воспитателя.
курсовая работа [224,4 K], добавлен 05.03.2015Профессиональные позиции педагога, их значение. Особенности развития детского коллектива. Роль и место педагога в этом процессе. Экспериментальное исследование влияния позиции педагога на развитие детского коллектива. Анализ результатов исследования.
курсовая работа [116,5 K], добавлен 29.12.2011Самооценка в структуре профессиональной Я-концепции педагога. Низкая самооценка как фактор профессионального саморазвития. Рассогласование самооценки воспитателя. Изучение операционально-деятельностного и личностного аспектов профессиональной самооценки.
реферат [28,7 K], добавлен 05.05.2013Анализ документации воспитателя. Диагностическая карта предметно-развивающей игровой среды в группах раннего возраста. Тест для родителей трехлетнего ребенка. Программа наблюдения за процессом педагогического взаимодействия воспитателя с детьми.
отчет по практике [37,6 K], добавлен 28.04.2014Законодательные рамки возможностей воспитателя детского сада. Возможности самореализации воспитателя. Обеспечение коллективной, групповой и индивидуальной работы. Разработка методов работы детского сада. Образовательное и социальное развитие ребёнка.
эссе [18,7 K], добавлен 03.03.2016Преемственность в работе логопеда и воспитателя. Совместные коррекционные задачи и направления их работы. Содержание вечерних индивидуальных занятий. Роль семьи в деле преодоления нарушений речевого развития дошкольника. Единый логопедический режим.
презентация [386,7 K], добавлен 16.04.2015
