Государственная символика Российской Федерации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы ознакомления старших дошкольников с государственной символикой Российской Федерации

1.1 Сущность понятия «гражданственность»

1.2 Основные принципы ознакомления детей с государственной символикой

1.3 Методические приёмы работы со старшими дошкольниками по теме: «Государственная символика Российской Федерации»

Глава 2. Методика организации деятельности по формированию представления о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни

2.1 Организация деятельности по формированию представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни

2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы

Заключение

Список литературы



Введение

«Детство - каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». - В.А. Сухомлинский [6, с.75].

Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка.

Необходимо использовать наиболее верный метод приобщения ребенка к социально-значимым ценностям. Любовь к Родине - высшее проявление любви к своим родителям, близким и родному городу, поэтому необходимо формировать гражданственность нужно начиная с малых, понятных детям вещей. Современный дошкольник узнаёт о символах Российской Федерации из образовательной области: «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие». Ребёнок учится узнавать российский флаг, герб, знакомится с гимном России. Однако, изображения и цвета, составляющие герб и флаг России, имеют символическое значение. И чтобы суметь прочитать герб и флаг государства, нужно знать значение изображений, символику цвета, а также порядок прочтения. Таким образом, возникает проблема: как научить дошкольников правильно читать государственные символы России, определять их символический смысл.

Актуальность работы: формирование личности с активной гражданской позицией, любящей свою Родину, бережно относящейся к её историческому прошлому невозможно без обращения к государственной символике России. В связи с этим требуется активизировать работу воспитателя по ознакомлению детей с государственными символами Российской Федерации. Это возможно, если применять различные методические приёмы ознакомления дошкольников с российским флагом, гербом, гимном, применение которых и анализируются в данной работе.

Цель работы: рассмотреть и систематизировать методические приёмы ознакомления дошкольников с государственными символами России.

Объект исследования: непрерывная образовательная деятельность (НОД) детей седьмого года жизни.

Предмет исследования: условия формирования представлений и методические приёмы ознакомления дошкольников с государственной символикой России.

Исходя из цели, объекта, предмета исследования, определяем следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания патриотических чувств, старших дошкольников;

2. На основе теоретического анализа методической литературы, раскрыть специфику ознакомления с государственной символикой Российской Федерации старших дошкольников; рассмотреть методы, приемы и формы организации патриотического воспитания;

3. Выявить уровень представлений об основных государственных символах страны у старших дошкольников;

4. Провести экспериментальную работу по изучению влияния систематических занятий по формированию представлений об основных государственных символах страны на гражданственность старшего дошкольника.

Гипотеза:

- формирование представлений об основных государственных символах страны у старших дошкольников будет проходить наиболее эффективно при соблюдении определённых педагогических условий:

- создание соответствующей окружающей среды в группе и дома;

- систематическая организация занятий по формированию представлений об основных государственных символах страны;

- использование в НОД детей старшего дошкольного возраста системы игр на воспитания патриотических чувств.

Теоретическая основа исследования: Определяющие идеи для данного исследования заложены в трудах Л.С Выготского, Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, П.П. Блонского, А.С. Макаренко.

Практическая значимость исследования: заключается в разработке методического материала для работы по формированию представления государственной символики Российской Федерации у детей седьмого года жизни.

Экспериментальная база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №23» комбинированного вида г. Шуя, Ивановская область.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.



Глава 1. Теоретико-методологические основы ознакомления старших дошкольников с государственной символикой Российской Федерации

1.1 Сущность понятия «гражданственность»

Система образования является опосредованным звеном между молодым поколением и общественными потребностями, как сложившимися к настоящему времени, так и перспективными.

В настоящее время перед детским садом стоит ряд наиболее общих задач, и среди них одна из важнейших - выступить в качестве первой ступени гражданского образования и воспитания.

Гражданское воспитание представляет собой целенаправленный процесс воздействия на учащихся, который должен активно способствовать формированию у них гражданской культуры. Но это не единственный фактор формирования гражданской культуры, с ним тесно связаны и воздействие со стороны средств массовой информации, и переживание личного опыта участия в гражданских отношениях. В отличие от многих случайных, неупорядоченных воздействий детский сад может осуществлять целостное систематическое влияние на формирование гражданской культуры. [2, с.53].

О гражданской культуре в отечественных публикациях речь стала идти лишь в последние годы. До 90-х годов это понятие практически не разрабатывалось и не использовалось. [6, с.113].

Иначе обстоит дело с понятием гражданственности. Если обратиться к словарям разных лет, то можно обнаружить трактовки, сводящие гражданственность к правовому понятию гражданина:

«Гражданственный» - присущий, свойственный гражданину, лицо принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующемуся его защитой и наделённому совокупностью прав и обязанностей (см.: Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М, 1992. стр. 144).

И определения, в которых выделяется педагогический аспект гражданственности:

«Гражданственность» - это понятие и степень образования, необходимые для составления гражданского общества. (см.: Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т. М.,1994. С. 962)

А в Российской педагогической энциклопедии (1993 г.)

гражданское воспитание характеризуется в качестве синонима формирования гражданственности как интегрального качества личности, позволяющего человеку ощущать себя юридически, социально, нравственно и политически дееспособным гражданином.

Авторы монографии «Воспитание гражданина в советской школе» (1990 г.) характеризуют гражданственность как ведущую черту личности, которая проявляется в готовности наиболее полно выразить себя в социальном плане во имя успешного развития страны и своего собственного.

Приведённые характеристики гражданственности в публикациях последних лет выходят за пределы только лишь нравственного понятия и предполагают наличие иных элементов дееспособности, готовности выразить себя в социальном плане. Такое расширение понятия подводит к наиболее полному воплощению гражданственности - гражданской культуре. [13, с.23].

Гражданская культура является одновременно как следствием, так и предпосылкой становления гражданского общества и правового государства. С этой точки зрения содействие формированию гражданской культуры является одной из самых значимых задач современного детского сада.

Возможны ли нормальные отношения с другими лицами без приверженности к определённым моральным принципам, без осознания значимости нравственных норм?

Можно ли вообще быть гражданином без уважения к закону, к символам государственной власти, без ориентации на образцы правомерного поведения?

Ответ на эти вопросы очевиден.

Именно поэтому, содержание обществоведческого образования должно включать те знания, способы деятельности, ценностные ориентации, образцы поведения, без которых невозможно соответствующее критериям гражданской культуры выполнение типичных социальных ролей в современном обществе.

1.2 Основные принципы ознакомления детей с государственной символикой

Проблема ознакомления детей дошкольного возраста с государственной символикой продиктована потребностью российского общества в гражданском самоопределении, сохранении непрерывности традиций отечественной культуры и связи поколений. [12, с.47].

Начальные знания по истории государственных символов имеют большую значимость.

Во-первых, в связи со специфическим влиянием этих знаний на личность ребенка, активное формирование которой ограничено (формирование личности по данным психологов, завершается к 8-10 годам).

Во-вторых, в связи с тем, что восприимчивость к определенным структурным компонентам знаний, прежде всего к представлениям, в наибольшей мере свойственна именно старшим дошкольникам, которые, следовательно, должны получить первые представления по истории (с последующим их углублением и расширением на следующих этапах обучения).

В системе развивающего обучения важно разработать данную проблему одновременно на трех уровнях: психологии, дидактики и методики.

Разработка на уровне психологии требует отражения в содержании идей Л.С. Выготского:

- о зонах актуального и ближайшего развития;

- об этапах формирования высших психических функций ребенка

- о сущности развития - появления новообразований в знаниях и умениях.

Разработка подходов к формированию начальных знаний по формированию гражданской культуры на уровне дидактики требует ориентации на структуру непосредственной образовательной деятельности и обще - учебные интеллектуальные умения. [2, с.83].

Ориентация важнейших подходов к формированию начальных знаний по гражданственности на уровне методики выражается в особом характере вопросов и заданий, которые организуют процесс усвоения знаний и развития детей при работе.

Знакомство детей с государственными символами России предполагает работу с Российским флагом, гербом, гимном. [10, с.79].

Россия, как и все государства в мире, имеет свои государственные символы, один из которых - флаг. При изучении данного раздела необходимо знакомить детей с изображением Государственного флага России. Детям можно предложить назвать цвета Государственного флага Российской Федерации (белый, синий, красный). Они должны научиться читать флаг государства. Для этого нужно знать значение изображений, символику цвета, а также порядок прочтения.

Мы считаем необходимым обратить внимание детей на то, что российский флаг имеет глубокие исторические корни. Во все времена цвету придавали особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий - небо, верность и правду, красный - огонь и отвагу. Бело - сине - красный флаг отражает строение мира, принятое в русской традиционной культуре. Кроме того, это символические цвета Москвы, великих московских князей, а также наиболее характерные цветовые сочетания для народной крестьянской одежды Московской области, северных регионов России (из белого льняного полотна шили рубахи, из красной, синей материи - нарядные сарафаны и другую одежду). День Государственного флага Российской Федерации - 22 августа.

При знакомстве старших дошкольников с гербом нужно предложить детям описать Государственный герб России. Изображение Государственного герба является произведением художественно-прикладной графики. [14, с.7].

Очень важно научить детей грамотно читать герб. В качестве образца можно предложить детям порядок описания: вначале называют цвет фона (щита), затем - изображение, при этом первым называют изображение, находящееся в центре (двуглавый орёл). На фоне щита красного цвета изображен золотой двуглавый орёл. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе - держава. Над головами орла - короны. Скипетр - это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти.

Необходимо знакомить детей с историей происхождения современного герба на элементарном, доступном их пониманию уровне. Такой подход отвечает особенностям предмета ознакомление с окружающим миром.

Золотой двуглавый орел - это образ солнца и солнечной колесницы, который довольно часто встречается на русских вышивках, украшающих женские головные уборы, полотенца, подзоры. Отголоски представлений о солнце, выезжавшем на небо в колеснице, запряженной двумя птицами, сохранились и в старинных народных свадебных песнях. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце. На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита. Это - святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копьё, которое помогло ему победить змея. Чёрный змей - это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами.

При знакомстве с гимном России следует подчеркнуть, что гимн - это торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых торжественных случаях: во время национальных праздников, подъёма Государственного флага, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. [17, с.34].

Необходимо обратить внимание детей на то, что при исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают, мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит. Надо предложить прослушать гимн, стоя, как это принято при его официальном исполнении в обществе.

После прослушивания гимна можно предложить детям ответить на вопрос: «Какие чувства у вас вызывает музыка и слова гимна? Какая по характеру музыка?» (величавая, торжественная).

Необходимо познакомить детей с текстом Государственного гимна Российской Федерации, обратить внимание детей на его содержание, которое отражает любовь к Родине, красоту её природы, гордость её историей, надежды на будущее.

Очень важно обратиться к личному опыту детей, вспомнив моменты, когда они слышали гимн (когда наши спортсмены выигрывают золотые медали, каждое утро гимн звучит по радио и телевидению). [15, с.123].

1.3 Методические приёмы работы со старшими дошкольниками по теме: «Государственная символика Российской Федерации»

Ребёнок в 7 лет уже способен устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между явлениями и предметами, систематизировать и группировать предметы. Эти возрастные особенности позволяют познакомить детей с различными видами гербов, и их основным назначением. [9, с.68].

Детям старшего дошкольного возраста можно объяснить, что герб, флаг и гимн нашей страны объединяют граждан России и всех её жителей. Праздничное оформление улиц в дни государственных праздников призвано создать атмосферу единения народа, вызвать у каждого чувство сопричастности событию. Тот же смысл имеет исполнение Государственного гимна страны на торжественных мероприятиях, во время встречи Нового года. Объединительная функция наиболее понятная и доступная для дошкольников.

Старшим дошкольникам доступно понимание отличительной функции государственных символов, функции принадлежности. Герб изображают на монетах, он служит символом, помогающим нам отличить денежные знаки нашей страны от зарубежных стран. В качестве отличительного знака на автомобилях, самолётах помещают изображение государственного флага. Очень важно, чтобы ребята поняли, хотя бы на элементарном уровне, зачем нужна стране государственная символика. В подготовительной группе можно объяснить детям, что символика государства отражает лучшие нравственные качества его граждан. [8, с.47].

Во время прогулок и экскурсий стоит обращать внимание детей на то, что различные знаки и символы окружают нас в повседневной жизни, например: флаги, вывешенные на зданиях городской администрации.

Затрагивая столь сложную и серьёзную тему, как ознакомление с государственными символами нашей страны, стоит обратить особое внимание на роль воспитателя. Ребёнок нуждается в руководстве и сотворчестве с педагогом. Роль воспитателя очень велика: воспитатель, в первую очередь, должен быть примером для детей. Педагогу важно получить отклик детей, услышать их высказывания, размышления.

Помимо ознакомления детей с символикой России, на занятиях по накоплению у ребёнка впечатлений, повторению и закреплению знаний, представлений способствуют беседы с воспитателем, наблюдения в повседневной жизни, игровая и творческая деятельность, праздники и развлечения. В процессе подготовки наглядно-дидактических материалов и пособий, дидактических игр и упражнений необходимо учитывать юридическую основу государственной символики России.

В связи с этим не следует использовать различного рода «разрезные картинки» с изображением государственных герба и флага России, т.е. любые пособия, нарушающие целостность их рисунка. Не стоит также предлагать детям старшего дошкольного возраста раскраски с изображением герба и флага. Ребята в этом возрасте далеко не всегда могут точно передать цвета государственных символов. Раскрашивая рисунок, они руководствуются не столько правилами, сколько собственными представлениями о красоте. Однако такого рода ограничения не распространяются на самостоятельное детское изобразительное творчество. Рисуя, например, улицу родного города, ребята украшают дома изображением флагов, рисуют двуглавого орла на милицейской машине или военной самолёте. Стремление детей изобразить герб или флаг воспитателю следует поощрять. Если же рисунок содержит ошибки, необходимо указать на них ребёнку, объяснить, в чём они заключаются, помочь их исправить. [5, с.93].

Принципиально важным для ознакомления с государственными символами является сочетание познавательной деятельности с игровой и продуктивной. Для детей в силу психологических особенностей необходимо полученные знания и представления обыграть, выразить в рисунке или какой-нибудь другой продуктивной деятельности.

Накопление впечатлений, развитие эстетического восприятия окружающей природы способствуют занятия по изобразительной деятельности, на которых ребята создают образы солнца, белой берёзы, синего неба и весенних ручейков, красной рябины и др.

Основу символических значений цвета в геральдике составляют краски природы, что позволяет построить ознакомление детей с государственными символами на основе образов природы, подвести ребят к пониманию того, что цвета герба и флага России отражают красоту природы нашей страны.

Знакомя детей с гербом и флагом нашей страны, возможно использование фольклора и народного искусства. Дошкольнику близки и доступны сказочные, песенные фольклорные образы. Их яркость и красота помогают сформировать положительное восприятие государственного герба и флага. При этом следует избегать упрощений. Например, не стоит объяснять, что двуглавый орёл - это сказочная птица с двумя головами.

В работе с детьми седьмого года жизни целесообразно использовать иллюстративно-дидактический материал «Государственные символы России» в качестве демонстрационного материала для проведения занятий, а также для индивидуальной работы с детьми вне занятий. В свободное от занятий время, например, в процессе индивидуальных бесед с детьми, можно рассмотреть рисунок государственного герба нашей страны, репродукцию портрета тверской крестьянки, изображения вышивок. [2, с.83].

Обращаясь к фольклору, необходимо вспомнить и о пословицах и поговорках, которые также нужно использовать в работе с детьми. У русского народа есть множество пословиц и поговорок о любви к Родине.

Знакомство с ними детей - очень важный элемент нравственно-патриотического воспитания. Ниже перечислены наиболее распространенные и известные пословицы и поговорки о Родине.

Русский человек без Родины не живёт.

Одна у человека мать - одна у него и Родина.

Жить - Родине служить.

Нет в мире краше Родины нашей.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Родина - мать, умей за неё постоять.

Родина любимая, что мать родная.

Кто за Родину горой - тот истинный герой.

Своя земля и в горести мила.

Можно также прочитать детям стихотворение о флаге и вместе обсудить его, возможно, пояснить непонятные слова:

Три полоски флага - это неспроста:

Белая полоска - мир и чистота,

Синяя полоска - это цвет небес,

Куполов нарядные, радости, чудес,

Красная полоска - подвиги солдат,

Что свою Отчизну от врагов хранят.

Он страны великой самый главный знак -

Доблестный трёхцветный наш российский флаг!

Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. Для закрепления полученного материала о символике России необходимо организовывать дидактические игры в группе. Отличительной особенностью дидактических игр является наличие определенной структуры, которая включает дидактическую задачу игровую задачу и игровые действия, правила игры. Игровая задача и игровые действия вносят в игру занимательное начало, позволяют ребенку обучаться, играя, непреднамеренно получать знания в интересной для него деятельности.

Возможные игры с детьми седьмого года жизни:

- Дидактическая игра «Найди государственные символы России»

Материалы: Изображения гербов и флагов разных стран и России

- Дидактическая игра «Выбери гимн России»

Материалы: Аудиозаписи гимнов разных стран и России

- Дидактическая игра «Назови атрибуты власти на гербе России»

Материалы: Изображение герба России

- Дидактическая игра «Собери слова РОДИНА, ОТЧИЗНА, РОССИЯ, ОТЕЧЕСТВО из слогов»

Материалы: Карточки со слогами: ЧЕСТ, НА, ДИ, РО, ТЕ, СИ, Я, РОС, ЧИЗ, НА, ОТ, ВО, О.

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что применение различных методических приёмов при ознакомлении детей седьмого года жизни с государственной символикой Российской Федерации даёт большие положительные результаты в развитие ребенка.

Государственные символы страны - гимн, флаг и герб - главные символы каждого государства, отражающие исторический процесс становления страны, национальные особенности, отличающие этого государство от всех остальных. Знание символов своей Родины, понимание их значения традиционно является одним из элементов воспитания детей в духе здорового патриотизма. Поэтому так важно начинать формирование представлений о государственной символике России у детей еще в дошкольном возрасте. На основе знакомства с символикой происходит непосредственное прикосновение к отечественной истории. Все граждане должны знать и почитать государственные символы нашей страны, поскольку они зримо воплощают, прежде всего, современную Россию, в которой мы живем.

При формировании патриотического воспитания необходимо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотическое чувство к родной стране у него проявляется в чувстве восхищения своей страной. Именно эти чувства необходимо вызывать в процессе работы по ознакомлению детей с государственными символами России.

Нами была проанализирована научно - методическая литература и выявлена сущность понятия гражданственности, а именно, как ведущая черта личности, которая проявляется в готовности наиболее полно выразить себя в социальном плане во имя успешного развития страны и своего собственного; изучены разнообразные методические приемы, которые помогают познакомить детей седьмого года жизни с государственной символикой Российской Федерации, среди которых наиболее актуальными для нас являются:

Наглядные приемы:

- показ способов действий;

- показ образца.

Словесные приемы:

- вопросы (требующие констатации; побуждающие к мыслительной деятельности);

- указание (целостное и дробное);

- пояснение;

- объяснение;

- педагогическая оценка;

- беседа (после просмотра диафильмов).

Игровые приемы:

- внезапное появление объектов;

- выполнение воспитателем игровых действий;

- загадывание и отгадывание загадок;

- введение элементов соревнования;

- создание игровой ситуации.



Глава 2. Методика организации деятельности по формированию представления о государственные символики Российской Федерации у детей седьмого года жизни

2.1 Организация деятельности по формированию представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни

Гражданское воспитание представляет собой целенаправленный процесс воздействия на учащихся, который должен активно способствовать формированию у них гражданской культуры.

Гражданская культура является одновременно как следствием, так и предпосылкой становления гражданского общества и правового государства.

С этой точки зрения содействие формированию гражданской культуры является одной из самых значимых задач современного детского сада.

Методы по формированию представлений о государственной символике России в ходе НОД:

1. Наблюдение

2. Демонстрация наглядных пособий

3. Рассказ педагога.

4. Рассказы детей

5. Беседа.

6. Дидактическая игра

7. Воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием.

8. Упражнение

9. Моделирование

Примерная тематика занятий в подготовительной группе.

Ниже в таблице приведен разработанный план систематических занятий (НОД) на неделю, который реализовался на практике в экспериментальной группе на этапе формирующего эксперимента. [ См. Таблица 1]

Таблица 1 «Примерная тематика НОД в экспериментальной подготовительной группе»

НОД	Основная цель и задачи	День недели	Время реализации
Ознакомительная беседа «МОЯ РОДИНА - РОССИЯ» + презентация	Цель: воспитание у детей данного возраста чувства патриотизма, уважения к своей Родине. Задачи: - ознакомление детей с такими понятиями, как “Россия”, “Родина”, “Отечество”; - обзорное ознакомление с символикой России. - творческая деятельность: рисунок «Моя большая и малая родина»	Пн.	15 мин.
«Символ России - Флаг»	Цель: Формирование представления о государственной символике России. Задачи: - познакомить с государственной символикой России - флагом - закрепить представления о Родине. - творческая деятельность: аппликация из манки - «Флаг России» - формировать уважительное отношение к флагу.	Вт.	25 минут.
«Символ России - Герб»	Цель: Формирование представления о государственной символике России. Задачи: -познакомить с государственной символикой России - гербом - познакомить с гербами различных стран (США, Германия, Франция, Египет, Англия, Китая, Австралия) -познакомить с гербами различных городов России. -закрепить представления о гербе города Шуи, Иваново, Ивановской области. - формировать уважительное отношение к гербу.	Ср.	25 мин.
«Символ России - Гимн»	Цель: Формирование представления о государственной символике России. Задачи: - познакомить с государственной символикой России - гимном - прослушать - формировать уважительное отношение к гимну.	Чт.	25 мин.
Викторина «Государственные символы страны»	Цель: Закрепление знаний о государственной символике России. Задачи: -закрепить представления о государственных символах - флаге, гербе, гимне. - развивать внимание, память мышление, двигательную активность. - воспитывать у детей любовь, гордость, уважение к Родине - России, ее государственным символам.	Пт.	25 мин.

Как видно из таблицы 1 формирование представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни происходит на протяжении всей недели. Проследить уровень сформированности по теме нашего исследования эффективнее по определённым контрольным вопросам, которые мы разработали и представили в виде викторины.

2.2 Анализ опытно-экспериментальной работы

Экспериментальная работа по формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни проводилась в несколько этапов на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №23» комбинированного вида г. Шуи, Ивановской области.

На первом этапе - теоретико-методологические основы ознакомления детей седьмого года жизни с государственной символикой России.

На втором этапе - определялись педагогические условия и методические формы работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию представлений о государственной символике России.

Третий этап - это констатирующий этап эксперимента, который дает информацию о первоначальном уровне представлений о государственной символике России у данной группы старших дошкольников.

Четвертый этап - нами был разработан специальный комплекс НОД, включающий в себя дидактические игры и творческую деятельность детей, направленные на формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни.

Пятый этап - формирующий этап эксперимента, в ходе которого был реализован разработанный комплекс НОД, направленный на формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни.

Шестой этап - это контрольный этап работы, анализ и интерпретация полученных результатов, разработка рекомендаций.

Таким образом, экспериментальная работа содержит в себе шесть этапов, каждый из которых последовательно решает свои задачи. В итоге результаты проделанной работы получают свою научно-практическую ценность для решения проблемы формирования представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни.

Констатирующий этап эксперимента

Задача констатирующего этапа - получение первоначальных результатов сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни.

В эксперименте приняли участие 10 детей из подготовительной группы №7, 5 девочек и 5 мальчиков в возрасте 7 лет.

С каждым ребенком проводилось индивидуальное анкетирование на предмет выяснения первоначальных представлений ребенка о государственной символике России..

Уровень сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни устанавливался по единому показателю: знание о государственных символах России - флаг, герб, гимн.

Этот показатель оценивался по трем уровням: высокому, среднему и низкому [см. Таблицу 2].

Таблица 2. Содержание критериев оценки детей экспериментальной группы.

Уровень	Показатели
Высокий	Достаточно широкий круг знаний о государственных символах России, полные и точные ответы, хорошее владение понятиями данной тематики.
Средний	Ограниченный круг знаний о государственных символах России, неполные ошибочные ответы, владение лишь некоторыми понятиями данной тематики.
Низкий	Минимальный запас знаний о государственных символах России, Бессистемные ответы или их отсутствие, очень слабое владение речевыми понятиями данной тематики.

На основании данных критериев оценки и с учетом результатов анкетирования детей, были подведены итоги констатирующего эксперимента [см. таблицу 3].

Таблица 3. Результаты обследования уровня сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни на констатирующем этапе исследования.

Имя испытуемого	Уровень
Андрей	Высокий
Артём	Низкий
Кирилл	Низкий
Максим	Средний
Мирослав	Средний
Вика	Низкий
Дарина	Средний
Лена	Низкий
Саша	Низкий
Элина	Высокий

Из таблицы 3 мы видим, что у 20% детей сформированность представления о государственной символике Российской Федерации находится на высоком уровне, у 30% детей - на среднем уровне, у 50% детей - на низком уровне. Было установлено, что дети старшего дошкольного возраста, на основе сложившихся у них к этому времени представлений о государственной символике России и в результате накопленных к этому времени знаний, имеют лишь частичное неполное представление о символе России, как - герб Российской Федерации. Но имеют широкий круг знаний о Флаге РФ, и только 2-ое детей смогли рассказать о понятии такого символа России, как Гимн РФ.

Так как формирование представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни предполагает совместную работу родителей и ДОУ, то мы провели анкетирование родителей [см. приложение 2].

Цель анкетирования: выявить эффективность усвоения у детей седьмого года жизни представлений о государственные символики Российской Федерации. Полученные результаты мы представили в виде процентного соотношения.

А) На первый вопрос 100% родителей ответили, что к государственной символике Российской Федерации относятся:

- государственный флаг РФ,

- государственный герб РФ,

- государственный гимн РФ.

Б) На второй вопрос 70% родителей ответили, что в ДОУ ведется работа по формированию представлений у ребенка о государственные символики Российской Федерации, и 30% указали в каких формах: занятия, игры, экскурсии, беседы, патриотические праздники.

В) На третий вопрос 100% родителей ответили, что они воспитывают у ребенка черту личности, как «гражданственность» в виде ознакомления с историей Родины, культурой родного города, и других знаменитых богатой историей городов России с помощью иллюстраций и фотографий, прогулок по городу и экскурсий в другие города, в познавательной, трудовой, игровой форме.

Г) В четвертом вопросе родителям предлагалось оценить по пятибалльной шкале уровень сформированности у ребенка представлений о государственной символике Российской Федерации. Ответы родителей на данный вопрос представлены в виде диаграммы.

Рисунок 1

Результаты рисунка 1 показывают, что у 10% детей сформированность представлений о государственной символики России на высоком уровне (5 баллов), у 50% детей - на среднем уровне (4 балла), у 30% детей - на низком уровне (3 балла), 10% - на очень низком уровне (2 балла).

Д) На пятый вопрос 50% родителей ответили, что их ребенок знает, что нужно сделать, когда идет официальное исполнение гимна, 30% родителей ответили, что не знают, но рассказывали ребенку о том, что нужно сделать, когда идет официальное исполнение гимна и 20% родителей ответили, что не знают.

Проанализировав полученные данные при анкетировании родителей, можно сделать следующие выводы:

­ У 10% детей сформированность представлений о государственные символики Российской Федерации находится на высоком уровне, у 50% детей - на среднем уровне, у 30% детей - на низком уровне и 10% детей на очень низком уровне.

­ Родители так же, как и сотрудники ДОУ, воспитывают у своих детей черту личности, как «гражданственность»;

­ Родители хорошо владеют информацией, о работе и ее форме проведения в ДОУ по формированию представлений о государственные символики Российской Федерации.

­ Родители адекватно оценивают знания своих детей.

Формирующий этап эксперимента.

Цель формирующего эксперимента: Формировать представления о государственные символики Российской Федерации в экспериментальной группе детей.

Задачи формирующего эксперимента:

- Воспитывать у детей данного возраста чувства патриотизма, любовь, гордость, уважение к своей Родине.

- Сформировать представление о понятие «флаг РФ».

- Сформировать представление о понятие «герб РФ».

- Сформировать представление о понятие «гимн РФ».

- Развивать внимание, память, мышление, двигательную активность и творческую направленность.

Цель формирующего эксперимента позволила нам составить систематические занятия (НОД), в ходе которых можно реализовать задачи нашего эксперимента.

Формирующий этап эксперимента проходил на протяжении недели, в ходе которой мы смогли реализовать на практике разработанные нами систематические занятия (НОД).

1. НОД «Ознакомительная беседа «МОЯ РОДИНА - РОССИЯ» + презентация»

Структура занятия:

1. Приветствие.

2. Введение в предлагаемый образовательный материал.

3. Предлагаемый образовательный материал.

4. Обобщение.

5. Вывод.

6. Заключение.

7. Для закрепления информации проводится творческая часть занятия.

Творческая часть: рисование «Малая и большая Родина.

Методы:

- словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.

- методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.

- игры на развитие внимания, памяти.

- наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.

2. «Символ России - Флаг»

Структура занятия:

1. Приветствие.

2. Повторение пройденного материала.

3. Введение в предлагаемый образовательный материал.

4. Проверка домашнего задания.

5. Предлагаемый образовательный материал.

6. Обобщение.

7. Вывод.

8. Заключение.

9. Для закрепления информации проводится творческая часть занятия.

Творческая часть: аппликация «Флаг России»

Методы:

- словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.

- методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.

- игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, на развитие внимания, памяти, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра.

- наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.

3. «Символ России - Герб»

Структура занятия:

1. Приветствие.

2. Повторение пройденного материала.

3. Введение в предлагаемый образовательный материал.

4. Проверка домашнего задания.

5. Предлагаемый образовательный материал.

6. Обобщение.

7. Вывод.

8. Заключение.

9. Для закрепления информации проводится творческая часть занятия.

Творческая часть: рисунок «Герб семьи»

Методы:

- словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.

- методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов, создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.

- игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, на развитие внимания, памяти, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра.

- наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.

4. «Символ России - Гимн»

Структура занятия:

1. Приветствие.

2. Повторение пройденного материала.

3. Введение в предлагаемый образовательный материал.

4. Проверка домашнего задания.

5. Предлагаемый образовательный материал.

6. Обобщение.

7. Вывод.

8. Заключение.

Методы:

- словесные методы обучения: объяснение, рассказ, беседа, диалог.

- методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; объяснение основных понятий, определений, терминов.

- наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.

5. Викторина «Государственные символы страны»

Структура занятия:

1. Приветствие.

2. Предлагаемый образовательный материал.

3. Вывод.

4. Заключение.

Методы:

- словесные методы обучения: объяснение, диалог.

- методы проблемного обучения: эвристическая беседа, постановка проблемных вопросов; создание проблемных ситуаций, формулировка и решение проблемы обучающимися, поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств.

- игры дидактические, развивающие, познавательные, подвижные, на развитие внимания, памяти, глазомера, воображения; игра-конкурс, игра-путешествие, ролевая игра, деловая игра;

- наглядный метод обучения: фотографии; демонстрационные материалы.

Сравнительный анализ результатов

На контрольном этапе эксперимента проводилось контрольное анкетирование детей, выяснение уровня сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации. Дети на данном этапе, должны были рассказать всё, что они узнали и усвоили на предыдущем этапе эксперимента.

Проанализировав полученные данные по критериям, которые представлены в таблице 2, мы получили следующие результаты:

Таблица 4. Результаты обследования уровня сформированности представлений о государственной символике Российской Федерации у детей седьмого года жизни на контрольном этапе экспериментальной работы.

Имя испытуемого	Уровень
Андрей	Высокий
Артём	Средний
Кирилл	Высокий
Максим	Высокий
Мирослав	Высокий
Вика	Средний
Дарина	Средний
Лена	Средний
Саша	Низкий
Элина	Высокий

В процентном соотношении, это: 50% - высокий уровень, и 40% - средний уровень, и 10% низкий уровень сформированности приобретенных знаний о государственных символах РФ.

На констатирующем этапе выяснилось, что в процентном соотношении у 20% детей сформированность представления о государственной символике Российской Федерации находится на высоком уровне, у 30% детей - на среднем уровне, у 50% детей - на низком уровне.

На констатирующем этапе исследования выяснилось, что 2 ребенка - на высоком уровне, 3 детей - на среднем уровне и 5 детей - на низком уровне. На контрольном этапе исследования, выяснилось: что 5 детей - на высоком уровне, 4 детей - на среднем уровне и 1 ребенок - на низком уровне. Итог, формирующего эксперимента показывает: что 6 детей поднялись на 1-2 уровня выше предыдущего.

Таким образом, контрольный этап эксперимента показал, что за короткий срок формирующего этапа эксперимента дети показали положительную динамику в усвоении знаний о государственной символике Российской Федерации, что подтверждает и дает основание полагать, что наша гипотеза верна.

Методические рекомендации

На основании вышесказанного можно сделать вывод, что применение различных методических приёмов при ознакомлении детей седьмого года жизни с государственной символикой даёт большие положительные результаты.

Целесообразно дать некоторые методические рекомендации воспитателям подготовительной группы:

1. Использовать при ознакомлении детей с государственной символикой приёмы:

2. Обращение к личному опыту детей;

3. Анализ составных частей государственного флага и герба и установление причин их появления;

4. Организация исследовательской деятельности детей по выяснению образно-символического смысла государственных символов России;

5. Включение песенного и сказочного фольклора, образцов декоративно-прикладного искусства;

6. Построение системы вопросов, обеспечивающих усвоение предложенного содержания;

7. Организация творческой деятельности детей по созданию флагов и эмблем семьи, детского сада, группы;

8. Моделирование жизненных ситуаций, требующих применение полученных знаний и умений, поиска путей решения проблем;

9. Данные приёмы работы использовать систематически.

10. Использовать информационные технологии, Internet, компьютерные программы Word, Excel, Paint для организации творческой деятельности детей и продуктивной работы воспитателя.

В организации непосредственно образовательной деятельности с целью формирования представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни необходимы методы:

1. Наблюдение

2. Демонстрация наглядных пособий

3. Рассказ педагога.

4. Рассказы детей

5. Беседа.

6. Дидактическая игра

7. Воображаемая ситуация в развернутом виде: с ролями, игровыми действиями, соответствующим игровым оборудованием.

8. Упражнение

9. Моделирование

Проведенный нами эксперимент показал, что за короткий срок формирующего этапа эксперимента дети показали положительную динамику в усвоении знаний о государственной символике Российской Федерации, что подтверждает и дает основание полагать, что наша гипотеза верна.

Исходя из этого, следует, что работа по формированию представлений о государственной символике России у детей седьмого года жизни прошла успешно.



Заключение

Подобно всем общенациональным символам, герб, флаг и гимн России -- это сокровища национальной культуры. Более того, они утверждают преемственность прошлого, настоящего и будущего в исторической жизни народа.

Разъяснение сущности и значения государственных символов Российской Федерации - флага, герба и гимна воспитывает патриотизм гражданина России. Способствовать этому должна систематическая и целенаправленная работа педагогических коллективов образовательных учреждений.

Изучение истории государственных символов России имеет большое значение в деле воспитания нового поколения людей, любящих свою Родину, ощущающих духовное и кровное родство с далёкими предками, отстоявшими честь, свободу и независимость страны.

Государственный флаг - один из важнейших атрибутов государства и национального суверенитета, отличительный знак государства.

Государственный герб - отличительный знак, официальная эмблема государства, изображаемая на знамёнах, печатях, денежных знаках и некоторых официальных документах.

Государственный гимн - официально принятая песнь в честь государства.

Воспитание уважения к государственным символам Российской Федерации, повышение их роли в патриотическом и гражданском воспитании обучающихся - неотъемлемая часть воспитательной деятельности дошкольных образовательных учреждений.

Понимание сущности и значения государственных символов Российской Федерации, воспитание уважения к ним у воспитанников возможно формировать и в рамках системы дополнительного образования детей. Отдавая почести символам государства, мы, тем самым, проявляем любовь и уважение к своей Родине, испытывая чувство гордости за принадлежность к гражданам России.

В настоящем исследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста на предмет развития уровня сформированности представлений об основных символах России. За основу оценки был принят единственный параметр: знание о государственных символах России - флаг, герб, гимн. символика дошкольник герб флаг

Констатирующий этап показал, что у 20% детей сформированность представления о государственной символике Российской Федерации находится на высоком уровне, у 30% детей - на среднем уровне, у 50% детей - на низком уровне.

После проведения формирующего эксперимента дети показали более высокие результаты по усвоению представлений о государственной символике России: 50% - высокий уровень, и 40% - средний уровень, и 10% низкий уровень сформированности приобретенных знаний у детей о государственных символах Российской Федерации.

Это говорит о том, формирование представлений об основных государственных символах страны у старших дошкольников будет проходить наиболее эффективно при систематической организации занятий с использованием различных форм и игр на патриотическую тему, что доказывает нашу гипотезу.



Список литературы

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2005.

2. Антонов Ю.Е., Левина Л.В. Как научить детей любить Родину - М.,2005

3. Бубенина Н.В. Патриотическое воспитание в детских библиотеках. - М., 2001.

4. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М., 2005

5. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. - М., 1994.

6. Данилина П.Н. Дошкольнику, об истории и культуре России: Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы». М.: АРКТИ, 2003.

7. Ерохина Е.Л., Круглова Т.А. Государственные символы России. Флаг; герб, гимн. М.: Ювента, 2002.

8. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб: Детство-Пресс, 1998.

9. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. - М., 2006

10. Логинова Л. В. Что может герб нам рассказать... (Нетрадиционные формы работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию). М., изд. Скрипторий 2003,2008.

11. Нечаева В.Г., Макарова Т.А. Нравственное воспитание в детском саду - М.: Провещение, 1984

12. Новиков СВ., Новикова ЕЛ. Родная история. М.: ЭКСМО, 2004.

13. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1992

14. Пчелов Е.В. Государственные символы России. Герб, флаг, гимн. «Русское слово», 1993.

15. Ривина Е. Знакомим дошкольников и младших школьников с гербом и флагом России. - М., 2002.

16. Романовский В.К. Символы российской государственности. Пособие для воспитателя. «Русское слово», 2002.

17. Хорошевич А.Л. Символы русской государственности. Издательство МГУ, 1993.

Размещено на Allbest.ru

...