Анализ статьи В.Е. Левкина "Логика мышления: диагностика, развитие и воспитание"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ статьи В.Е. Лёвкина «Логика мышления: диагностика, развитие и воспитание»

Введение

Данная контрольная работа заключается в анализе научной статьи в области педагогических процессов и явлений. Для такого анализа была выбрана статья В.Е. Лёвкина, «Логика мышления: диагностика, развитие и воспитание», Общая педагогика. Педагогический журнал №6, 2015г., Тюменский государственный университет, с. 30-45.

В данной статье проблема развития логического мышления раскрывается через призму понимания логики как комплексной психической функции. В настоящее время тема раскрытая автором является актуальной.

Логика - это системная психическая функция, состоящая в управлении субъектом своим вниманием в процессе размышления таким образом, чтобы прийти от истинных предпосылок к истинным выводам.

Цель контрольной работы - проведение анализа идеи, выдвинутой автором статьи, и решения проблемы.

Для достижения цели необходимо решить ряд задач:

-научиться выделять и формулировать проблемы, идеи;

-научиться формулировать идеи и конкретизировать решение их реализации;

-научиться формулировать свое отношение к идее и схеме решения.

1. Характеристика проблемной ситуации

Проблема, которую рассматривает автор и предлагает пути ее решения, заключается в понимании логики в качестве психического процесса, обеспеченного работой комплекса психических функций.

В логически правильном рассуждении соответствующее истине умозаключение вытекает из истинных посылок с логической необходимостью. Как подчеркивает А.А. Зиновьев, «бесспорно одно: в самой логике нет никаких положений, обязывающих ученых выполнять ее правила»

Дефицит логики у людей является одной из универсальных причин человеческих бед на любом уровне противоречий - от личной жизни, до уровня организации и устройства всего общества.

Без способности мыслить логически человек мало чем отличается от животного, мышление которого подчинено инстинктам, потребностям, различным внешним стимулам, а не собственным намерениям, которые имеют для человека Смысл. Без логики человек является рабом своей физиологии, сложившихся установок и тех жизненных условий, в которых развивается и трудится. Без логики невозможно действительно существенное развитие мышления, а значит, развитие человека как субъекта выбора, как творческого существа со свободной волей.

Соглашаясь с автором, можно понять, что пока человек всерьез не создает ничего полезного и нового, ничего не пытается сделать с собой и миром вокруг, то он не ощущает проблем с логикой, не видит логических противоречий в жизни и социуме, так же не испытывает недостатка в логичности собственного мышления и мышления окружающих людей.

Проблема в недостатке логичности мышления исходит из того, что у каждого из нас есть задатки к логическому мышлению, но этого недостаточно, что бы правильно и вовремя формулировать доводы, аргументы. Следовательно, нужно уделять особое внимание развитию логики, для того чтобы уметь открывать педагогические инновации.

2. Идея, направленная на разрешение проблемы

Автор высказывает мнение, что без логики невозможно действительно существенное развитие мышления. В мировоззренческом смысле логика позволяет человеку разомкнуть порочный круг - циклическую связь между слепой верой в полученное от культуры описание мира и своими поступками. Образно говоря, логика - это «таблетка от зомбирования».

По мнению В.Е. Лёвкина, проблема развития логического мышления раскрывается через призму понимания логики как комплексной психической функции. Предложен метод экспресс-оценки логичности мышления (три кратких задания). Показано, какими именно психическими функциями обеспечивается работа каждого из четырех основных законов формальной логики, какой в них психологический смысл, что имеет принципиальное значение для организации обучения логике и процедур развития логического мышления. Представлены упражнения по развитию данных функций и соответствующих психических способностей.

Для прояснения изучаемой феноменологии и самой проблемы развития логического мышления будет уместным воспользоваться тремя задачами, играющими роль теста на логическое мышление:

1. Для начала ответьте вопрос из детской загадки: что будет, если наипрочнейшее всесокрушающее пушечное ядро со всей силы ударит в наи- прочнейший несокрушимый столб?

2. Обратите внимание на выделенное утверждение, верно ли это утверждение?

Все, что выделено жирным шрифтом, - неверно!

3. Как вы ответите на вопрос «Нужно ли наказывать работника, если он не выполняет план?».

Также Автор В.Е. Лёвкин предоставил упражнения по развитию функций логического мышления: логический мышление левкин идея

1. Упражнение: Добиться отчетливого переживания собственного бытия и факта свободы выбора и в течение 3-5 минут удерживать его.

2. Упражнение: В течение месяца читать (желательно по 30 минут в день) какой-либо хороший энциклопедический, философский или психологический словарь, для того что- бы прояснить значение общенаучных категорий, таких как система, функция, структура, элемент, отношение, процесс, основание, причина, следствие, фактор, условие, феномен и др.

3. Упражнение: Систематическое беспристрастное наблюдение за процессом собственных размышлений параллельно этим размышлениям

4. Упражнение: Выразить смысл чего-либо разными словами и разными иными средствами.

5. Упражнение: Прояснить в сознании смысл любого конкретного или абстрактного понятия, а затем добиться того, чтобы в сознании на 3-5 минут ясно интеллектуально переживался только сам смысл, без появления вспомогательных «костылей» в виде картинок, слов, звуков, телесных переживаний и прочих ассоциаций.

6. Упражнение: Выбрать какой-либо реально значимый для себя вопрос, ответить на него, а затем проследить путь от вопроса к ответу рефлексируя все логические переходы на предмет ясности причинно-следственных связей или наличия многозначности и сомнений.

3. Предметная операционная и ценностная составляющие идеи

Предметная составляющая данной идеи заключается в развитии логического мышления людей любого возраста.

Операционная составляющая идеи представляет решение проблемы логичности мышления. Для того чтобы развивать этот процесс, необходимо распознать за формулировками логических законов обеспечивающие их психические механизмы, то есть конкретные способы работы внимания, воли, рефлексии, смыслообразования и активности своего «Я», необходимо трудиться над тем, что бы эти механизмы работали все лучше и лучше. Поэтому автор предлагает психологическое прочтение законов логики.

Ценностная составляющая идеи реализует её основную цель - понимание логики в качестве психического процесса, обеспеченного работой целого комплекса психических функций.

Автор приводит примеры трех задач, играющих роль теста на логическое мышление, а так же описывает их смысл содержания, после чего можно сделать вывод на то, стоит ли уделить пристальное внимание логике мышления.

В.Е. Лёвкин предлагает перейти на более высокий уровень рефлексии с помощью вопросов, заданных самому себе, что помогает «вытаскивать себя за волосы» из «болота обыденности» и обеспечивать возможность мыслить логически, а не по когнитивным схемам.

Помимо трех задач и вопросов, автор предлагает изучить четыре основных закона логики, что позволяет из одних утверждений выводить другие.

На мой взгляд, такая структура идеи автора вполне логична. Предложенный материал помогает понять, как правильно заставить работать своё логическое мышление, как его развить и уметь отказываться от спонтанно возникающего чувства собственной правоты.

4. Схема реализации идеи

На основе структуры идеи автора, составленной из задач, вопросов и основных законов логики, составим конструктивную схему реализации идеи, предложенной для развития логического мышления.

Автором выделена проблема - развитие логического мышления. Причина данной проблемы состоит в том, что у людей чаще встречается дефицит логики, что не позволяет людям создавать новые технологии эффективного развития и совершенствоваться. Таким образом, как следствие, происходит непродуктивность мышления, а так же регрессирует логика мыслительного процесса. На основании этого автор предлагает идею решения проблемы, назовем её «развитие»,т.е. сам процесс решения логических задач и ответов на вопросы (заданных самому себе), а так же выполнение упражнений поможет достигнуть положительных результатов.

Предполагается, что предложенное автором решение, в конкретной ситуации, будет реализовывать следующие цели: формулировка доводов и аргументов, различие логических ошибок собеседника, иметь высокий уровень рефлексии, умение правильно применять генерализацию, выявление логических ошибок, умение фокусировать внимание на амодальном смысле.

Для достижения этих целей определено содержание предлагаемых действий, которые состоят из теста на логическое мышление, вопросов заданных самому себе, изучения основных законов логики.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Конструктивная схема реализации идеи

5. Отношение к идее и решению автора и другие решения поставленной проблемы

На мой взгляд, идея автора рациональна. Развитие логического мышления путем выполнения упражнений и задач, а также ответов на вопросы, не является оригинальным решением, но продуктивно влияет на логическое мышление и позволяет развивать себя и свои логические процессы, что приведет к достижению поставленных целей.

Я думаю, что существуют и дополнительные решения, поставленной проблемы, в которых люди будут более заинтересованы. Например, самым известным методом тренировки логики является разгадывание анаграмм. Также популярностью пользуются различные головоломки и ребусы. Кроме этого разработаны компьютерные игры на развитие логического мышления, например, «сапер» или «шахматы» и др.

Вывод

В процессе данной работы был проведен анализ научной статьи на тему «Логика мышления: диагностика, развитие и воспитание».

Я считаю выбранную тему актуальной, так как логика играет ключевую роль в продуктивном мышлении человека. Понимание логики в качестве психического процесса, обеспеченного работой целого комплекса психических функций, позволяет открыть новое направление в психологических и педагогических исследованиях - психологию логики, дает концептуальные основания для создания новых технологий эффективного развития логического мышления людей любого возраста, для совершенствования всей человеческой культуры и любой цивилизации, как конкретной формы культуры.

Основная цель работы достигнута - проведен анализ идеи, выдвинутой автором статьи, и решения проблемы. Также был решен ряд задач: выделена и сформулирована проблема по изложенной теме; сформулирована идея решения, ее реализация; сформулировано собственное отношение к поднятой проблеме и схеме решения.

Список используемых источников

1. Асмус В.Ф. Логика. М.: Либроком, 2014. 390 с.

2. Бахтияров О.Г. Активное сознание. М.: Постум, 2010. 272 с.

3. Вылегжанина А.О. Управление ресурсами социально-экономического развития. М., Берлин: Директ-Медиа, 2015. 372 с.

4. Делёз Ж. Логика смысла. Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 480 с.

5. Доценко Е.Л. Межличностное общение: между соблазном обыденности и сдержанностью методологизма. Препринт научной статьи. М.: ИП РАН, 2015. 33 с.

6. Зиновьев А.А. Логика науки. М.: Мысль, 1971. 279 с.

7. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. М.: Просвещение, 1986. 224с.

8. Ивин А.А. Логика. М.: Харвест, 2009. 336 с.

9. Кун Т. Логика открытия или психология исследования? // Философия нау- ки. Москва: ИФ РАН, 1997. Вып. 3. C. 20-48.

10. ЛёвкинВ.Е. Развитие логики мышления. Видеолекция. Версия1.0// Youtube. com. URL: https://youtu.be/zT6_sbehYu8 (дата обращения: 11.10.2015).

11. Маковельский А.О. История логики. Курск: Кучково поле, 2004. 480 с.

12. Рассел Б. Искусство мыслить. М.: Дом интеллектуальной книги, 1999. 240 с.

13. Рассел Б. Исследование значения и истины. М.: Идея-Пресс; Дом интеллектуальной книги, 1999. 400 с.

14. Халлинан Дж. Почему мы ошибаемся: ловушки мышления в действии. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. 304 с.

15. Хиз Ч., Хиз Д. Ловушки мышления. Как принимать решения, о которых вы не пожалеете. М.: Манн, Иванов и Фербер. 2014. 317 с.

Размещено на Allbest.ru