Процесс физического воспитания, которому в дошкольных образовательных учреждениях уделяется достаточно большое внимание, направлено непосредственно на охрану жизни и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; своевременное формирование у детей основных двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, таких, как быстрота, гибкость, сила, ловкость, выносливость, а также овладение определенными физическими упражнениями и подвижными играми; воспитание целостной, жизнерадостной, целеустремленной, жизнестойкой, волевой, творческой личности Кочетова, Н.П. «Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста» / Н.П. Кочетова. - М.: Просвещение, 2014. - С. 11. .

Одним из самых широких понятий, из всего многообразия понятий теории физического воспитания выступает понятие "физическая культура".

Оно неизменно включает в себя содержание всех рассматриваемых нами ниже понятий.

Физическая культура - это часть общей культуры, это совокупность достижений общества в области физического совершенствования человека, которые накоплены в процессе общественно исторической практики. К материальным ценностям при этом относятся: спортивные сооружения, инвентарь, (обувь, специальная одежда, и др.).

Физическое воспитание - это особый вид воспитания, специфическим содержанием которого выступает обучение движениям, воспитание физических качеств, процесс овладения специальными физкультурными знаниями, а также формирование осознанной потребности физкультурных занятий Харченко, Т.Е. «Организация двигательной деятельности в детском саду» / Т.Е. Харченко. - М.: Детство-Пресс, 2013. - С. 32. .

Таким образом, физическое воспитание - это отдельная наука об общих законах осуществления управления процессом физического совершенствования человека.

Физическое развитие - это особый процесс осуществления изменения форм и функций организма человека в течение его индивидуальной жизни.

Физическая подготовка - это прикладная направленность непосредственно физического воспитания по отношению к трудовой или иной деятельности, которая требует физической подготовленности Микляева, Н.В. Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований / Н.В. Микляева. - М.: Перспектива, 2011. - С. 44. .

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования" [Электронный ресурс]: // grazhdanskiy-kodeks-rf.com. - Загл. c экрана. - (дата обращения: 14. 04.2015 г). физическое развитие детей в рамках дошкольного учреждения включает приобретение необходимого опыта в следующих видах деятельности детей дошкольного возраста:

двигательной деятельности, в том числе непосредственно связанной с выполнением упражнений, которые направлены на развитие таких важных физических качеств, как гибкость и координация;

деятельности, способствующей правильному формированию у ребенка опорно-двигательной системы, а также развитию равновесия, правильной координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, с правильным, не наносящем ущерба детскому организму, выполнением ребенком основных движений (таких, как ходьба, бег, повороты в обе стороны, мягкие прыжки);

деятельности, направленной на формирование и развитие начальных представлений детей о некоторых отдельных видах спорта, овладение детьми подвижными играми с правилами;

деятельности, ориентированной на становление у детей целенаправленности и умению саморегуляции в двигательной сфере;

деятельности, направленной на непосредственное становление ценностей здорового образа жизни, овладение ребенком его элементарными нормами и правилами (например, в двигательном режиме, питании, при формировании полезных привычек, закаливании и др.).

Согласно ФГОС дошкольного образования организация образовательного пространства и разнообразие материалов дошкольного учреждения, оборудования и инвентаря (в здании и на участке ДОУ) в обязательном порядке должны обеспечивать:

познавательную, игровую, исследовательскую и творческую активность всех без исключения воспитанников, экспериментирование с доступными детям безопасными материалами (в т. ч. с песком и водой);

непременную двигательную активность детей, в т. ч. развитие крупной и мелкой моторики дошкольников, участие их в подвижных играх и соревнованиях;

как обязательный компонент образовательного процесса эмоциональное благополучие дошкольников в процессе их взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

создание возможности самовыражения детей.

Также согласно ФГОС дошкольного образования для детей младенческого, а также раннего возраста образовательное пространство дошкольного учреждения обязательно должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для активного движения детей, их предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Двигательная деятельность детей дошкольного возраста с каждым возрастным периодом становится все более многообразной. Дети постепенно овладевают основными двигательными навыками, они знакомятся с различными упражнения, подвижными играми, начинается постепенное формирование разнообразных способов многих видов физических упражнений. Движения ребенка также постепенно становятся все более осознанные. Также наблюдается активное совершенствование физических качеств и способностей Щербаков, Б.В. «Некоторые особенности физического развития дошкольников» / Б.В. Щербаков // Вестник спортивной науки. - 2015. - № 1. - С. 44 - 46. .

Под физическими качествами и способностями, понимаются такие качества и способности, которые способны характеризовать его физическое состояние, это - в первую очередь, состояние его морфофункционального развития: конституция его организма и физиологические функции последнего.

К числу основных признаков, которые характеризуют конституцию организма ребенка, относятся, такие показатели телосложения, как: вес, рост, окружность тела и др. Среди различных физиологических функций детского организма особо следует выделить его двигательную функцию, характеризующуюся способностью ребенка выполнять определенный круг движений и уровнем развития его двигательных (физических) качеств Глазырина, Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкин. - М.: Владос, 2013. - С. 33. .

В первые годы жизни ребенка, его самостоятельная двигательная активность постоянно увеличивается. Можно указать отдельные изменения в физическом развитии ребенка 2-3 лет (в среднем за год) (см. табл. 1).

Таблица 1.

Согласно программе от "Рождения до школы" От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - С. 11. формы работы с детьми в ДОУ могут быть следующими. Весь воспитательно-образовательный процесс условно может быть подразделен на следующие части:

образовательную деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов деятельности детей дошкольного возраста (такой, как игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы);

образовательную деятельность, которая осуществляется в ходе режимных моментов;

самостоятельную деятельность детей;

непосредственное взаимодействие дошкольного учреждения с семьями дошкольников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Построение всего образовательного процесса неизменно должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми дошкольного возраста. Непосредственный выбор форм работы осуществляется воспитателем самостоятельно и зависит преимущественно от индивидуальных особенностей воспитанников, а также оснащенности дошкольного учреждения, определенных культурных и региональных особенностей, имеющейся специфики данного дошкольного учреждения, а также от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста в основном применяются:

игровые,

сюжетные;

интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение осуществляется опосредованно, в процессе интересной и увлекательной для детей деятельности.

В практике могут применяться сразу несколько форм работы с детьми.

Согласно рабочей программе по образовательной области "Физическая культура", составленной на основе примерной общеобразовательной программе дошкольного образования "От рождения до школы" (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) Рабочая программа по образовательной области «Физическая культура» на 2014 - 2015 гг. / сост.

Е.В. Князькина. - М. 2014. - С. 5 - 6. формами организации образовательной области "Физическая культура" могут быть:

Фронтальный способ, при котором все дети одновременно должны выполнять одно и то же конкретное упражнение. Данный способ применяется при обучении детей младшего возраста ходьбе, бегу, занятиях по формированию обще развивающих упражнений, в процессе выполнения различных заданий с мячом и т.д.

Фронтально-поточный способ, при котором дети поточно друг за другом (но с небольшим интервалом), должны передвигаться, выполняя при этом заданное упражнение (например, прыжки с продвижением вперед, равновесие - ходьба по канату, гимнастической скамейке и т.д.). Данный способ непосредственно позволяет педагогу корректировать определенные действия детей, выявлять и устранять ошибки, а главное - оказывать обязательную страховку в случае необходимости. Этот способ также широко применяется для закрепления пройденного материала.

Индивидуальный способ нашел применение при объяснении педагогом нового программного материала, в случаях, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) осуществляется показ и объяснение конкретного задания. Внимание детей при этом обращается на правильность выполнения техники определенного упражнения, на вероятные ошибки и неточности.

При формировании потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании детей раннего возраста необходимо воспитывать желание выполнять детьми физические упражнения на прогулке. Применяя данные формы работы необходимо также развивать у детей стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Важно также развивать умение играть в игры, которые способствуют формированию и совершенствованию основных движений (например, ходьба, бег, катание, бросание). Необходимо формировать у детей выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых животных, а также сказочных персонажей (например, попрыгать, как зайчики; потопать, как мишка; поклевать зернышки и попить водичку, как птички и т.п.) Лаптева, Ю.Ю. Проблемы физического воспитания дошкольников [Электронный ресурс] / Ю.Ю. Лаптева, И.М. Козлов // http // nsportal.ru. - Загл. с экрана. - (Дата доступа 20. 03.2015). .

При этом формы организации физического воспитания детей раннего возраста представляют собой определенный воспитательно-образовательный комплекс разнообразной деятельности детей, основу которого непосредственно составляет двигательная активность ребёнка. Совокупность таких форм формирует определённый двигательный режим, который необходим для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей раннего возраста.

Заключение