Возможности использования поощрения и наказания в образовательном процессе
Анализ методики использования поощрений и наказаний как способа стимулирования деятельности школьников в учебно-воспитательном процессе. Интерпретация абсолютных и сбалансированных показателей предпочтения эффективных и неэффективных методов поощрения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.04.2016 |
| Размер файла | 119,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
- Учителя должны обратить своё внимание на справедливость наказания, так как ученики остро чувствуют несправедливость.
- Достаточно большое число учеников боится самого наказания.
4. Ситуации поощрения и наказания представляют собой особые случаи сложных психолого-педагогических ситуаций, характеризующиеся необходимостью регулировки отношений, внесения в них определенных точно дозированных изменений, иными словами - их педагогической коррекции. Использование методов поощрения и наказания должно основываться на принципе гуманизма. В них должна проявляться забота о росте личности.
Таким образом, поставленные цели в курсовой работе достигнуты, задачи решены.
Выдвинутая гипотеза исследования нашла свое подтверждение.
Цель «изучение и анализ методики использования поощрений и наказаний как способа стимулирования деятельности школьников в учебно-воспитательном процессе» достигнута.
Список использованной литературы
Вербицкий, А. А. Категория «контекст» в психологии и педагогике: монография / А. А. Вербицкий, В. Г. Калашников. - М.: Логос, 2010. - 300 с
Гуревич, П. С. Психология и педагогика: учебник для студентов вузов / П. С. Гуревич. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 320 с.
Дружилов, С. А. Основы практической психологии и педагогики для бакалавров. - М. : ФЛИНТА : Наука, 2013. - 240 с.
Карцева, Л. В. Психология и педагогика социальной работы с семьей. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 224 с.
Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. зав.: В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - 257с.
Неретина, Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология: учеб.-метод. комплекс / Т. Г. Неретина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Флинта: НОУ ВПО "МПСИ", 2014. - 376 с.
Иванов, А. В. Социальная педагогика. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 424 с.
Столяренко, А. М. Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов / А. М. Столяренко. - 3-е изд., доп. - М.: ЮНИТИДАНА, 2012. - 543 с.
Столяренко, А. М. Психология и педагогика [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов вузов / А. М. Столяренко. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 527 с.
Турченко, В. И. Дошкольная педагогика. - М.: Флинта, 2013. - 256 с.
Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб. пособие / Ф. В. Шарипов. - М. : Логос, 2012. - 448 с.
Щеглова А.Е. Сущность методов поощрения и наказания в истории педагогической мысли. - М.: Юнити, 2012. - 417с.
Воспитание детей в духе миролюбия в традициях народной педагогики: Монография / О.В. Коротких. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 128 с.
Педагогика и психология высшей школы. Инновационный курс для подготовки магистров: Учебное пособие / В.П. Симонов. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 320 с
Психология и педагогика: Учеб. пособие / А.И. Кравченко. - М.: ИЦ РИОР, 2010. - 112 с.
Педагогическая психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: КУРС: НИЦ Инфра-М, 2012. - 368 с.
Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 160 с.
Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 с
Психология и педагогика: Учеб. пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 с.
Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 352 с.
Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 352 с.
Крысько, В. Г. Психология и педагогика: завтра экзамен [Электронный ресурс] : Учеб. пособие. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. - 168 с.
Крысько, В. Г. Психология и педагогика в схемах и комментариях [Электронный ресурс] : Учеб. пособие / В. Г. Крысько. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. - 218 с.
Психология и педагогика [Электронный ресурс]: учеб. пособие / О. П. Денисова. - 3-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. - 240 с.
Приложение 1
Анкета №1 (для учащихся)
1. Часто ли вас наказывают?
- часто - время от времени - редко
2. Как чаще всего вас наказывают?
- замечание - выговор - ограничение
- физическое наказание
3. Справедливо ли вас наказывают?
- да - нет - не знаю
4. После наказания стараетесь ли вы исправить свою ошибку?
- да - нет
5. Всегда ли наказание соответствует поступку?
- всегда - иногда - никогда
6. Когда вас наказывают, вы боитесь:
- самого наказания - что учитель (родитель) огорчится - ничего
7. Как вы реагируете на наказание?
8. Можно ли отказаться от наказания?
9. Часто ли вас поощряют?
- часто - время от времени - редко
10. Как чаще вас поощряют:
- похвала - подарки - отметки
- одобрение
11. Справедливо ли вас поощряют:
- да - нет - не знаю
12. Всегда ли поощрение соответствует поступку:
- всегда - иногда - никогда
13. Искренне ли вас поощряют:
- да - нет - не знаю
Приложение 2
Анкета для учителей
1. Как часто Вы наказываете учеников:
- часто - время от времени - редко
2. Как часто Вы поощряете учеников:
- часто - время от времени - редко
3. Как чаще всего Вы наказываете:
- замечание - выговор - ограничение
- физическое наказание
4. Как чаще всего Вы поощряете:
- похвала - подарки - отметки
- одобрение
5. Справедливо ли Вы наказываете и поощряете учеников:
- да - нет - не знаю
6. С какой целью Вы используете методы поощрения и наказания:
- наведения порядка
- коррекции поведения
- направления сложившихся качеств личности
- формирования адекватной самооценки
7. Как Вы думаете, достигаете ли Вы своей цели?
- да - нет - не знаю
8. Согласуете ли Вы с родителями меры поощрения и наказания?
9. Как Вы думаете, можно ли отказаться от наказаний?
Приложение 3
Шкала «Эффективность педагогического стиля» Н. А. Аминова, Н. И. Шелиховой Опросник «Стили педагогических воздействий»
|
1. Я считаю, что лучше перехвалить ученика, чем недохвалить. 2. Я хвалю учеников в зависимости от ситуации. 3. Всегда свои поощрения сопровождаю подробным объяснением, что именно достойно похвалы. 4. Делаю это (объяснение) в общих чертах. 5. Я всегда проявляю максимальное внимание к успехам своих учеников, игнорируя их недостатки в работе. 6. В первую очередь я всегда обращаю внимание на недостатки в работе учеников, сдержанно отмечаю их успехи. 7. Я постоянно поощряю старание учеников в решении учебных задач. 8. Отмечаю участие в работе вообще. 9. Я считаю важным подчеркнуть значимость достигнутых результатов каждого ученика. 10. Я считаю важным всегда сообщать своим ученикам об их успехах. 11. Я постоянно даю сравнение прошлых и настоящих достижений своих учеников. 12. Ориентирую учеников сравнивать их результаты с результатами других (на соревнование поощрения для данного ученика должна определяться степенью его прилежания. 16. Мера поощрения для ученика должна определяться его способностями. 17. Я всегда достигнутое учеником связываю с его старанием. 18. Я связываю достигнутый результат ученика с его способностями. 19. Мои ученики с удовольствием выполняют задание, потому что им нравится процесс работы.). 13. Считаю правильным преувеличение значимости достигнутых результатов учеников для их стимулирования. 14. Считаю неправильным преувеличение значимости достигнутых результатов учеников, так как это только расхолаживает их. 15. Мера 20. Мои ученики стараются лучше выполнить задание, что бы получить мою похвалу, награду, выиграть в соревновании. 21. Я постоянно обращаю внимание учеников на то, что повышение успеваемости зависит от их желания учиться в соответствии со своими способностями. 22. Обращаю внимание учащихся на то, что их успех в учебе зависит от моих усилий добиться хороших результатов. 23. Я всегда ориентируюсь на постановку перед учащимися новых задач, а не на контроль изученного. 24. Постоянно контролирую процесс самостоятельной работы учащихся, не допуская их отвлечения от работы. |
Приложение 4
Анкета для родителей на тему:
«Поощрение и наказание в воспитании ребёнка»
1. Хорошо ли вы знаете своего ребёнка?
-Да
-Не очень
-Плохо
2. Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребёнка?
-Круглые сутки
-5-6 часов в сутки
-1-2 часа в сутки
3. Часто ли вы хвалите своего ребёнка за его успехи?
-Всегда
-Иногда
-Никогда
4. Как вы поощряете своего ребёнка?
-Радуетесь вместе с ним его успехам
-Стараетесь совместно организовывать досуг
-Просто хвалите
-Покупаете дорогие вещи, подарки, даёте деньги
5. Как вы наказываете своего ребёнка?
-Всем своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним
-Ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете
-Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.
-Наказываете трудом
-Не разрешаете гулять, общаться с друзьями
-Применяете физическую силу (подзатыльник, а иногда и ремень)
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Общая характеристика поощрения и наказания как методов педагогического стимулирования деятельности школьников. Основные виды и формы поощрения и наказания, их использование в учебно-воспитательном процессе. Технология применения, педагогический такт.
курсовая работа [63,1 K], добавлен 01.12.2010Значимость использования системы поощрений и наказаний в образовательном процессе как средства педагогического воздействия на ребенка. Формирование культуры поощрения и наказания, характеристика их форм в аспекте оценки педагогов, детей и родителей.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 08.01.2017Определение условия воздействия поощрения и наказания на ребёнка. Использование поощрения и наказания путем качественного проведения диагностических исследований с помощью вопросов. Методы исследования, как теоретический анализ педагогической литературы.
курсовая работа [46,0 K], добавлен 18.06.2008Развитие методов поощрения и наказания в различных странах, их роль и место в педагогическом процессе. Анализ опыта использования методов стимулирования в современных школах, взаимодействие учителя и учеников; система заданий для диагностики учащихся.
курсовая работа [504,5 K], добавлен 29.11.2010Исторические аспекты вопроса поощрения и наказания в воспитании детей. Связь поощрения и наказания со средствами педагогической коррекции. Анализ внешней реакции на применение физического наказания. Поощрение и наказание в практике школьного учителя.
курсовая работа [50,8 K], добавлен 06.08.2015Возможности нравственного воспитания в процессе учебно-воспитательной деятельности среди младших школьников. Эффективные условия и особенности формирования нравственного сознания, мышления, чувств младших школьников в учебно-воспитательной деятельности.
дипломная работа [102,9 K], добавлен 11.05.2008Психологический аспект использования технических средств обучения (ТСО) в обучении. ТСО в учебно-воспитательном процессе. Классификация и эффективность ТСО. Применение принципа наглядности. Функции компьютерной техники в учебно-воспитательном процессе.
реферат [31,8 K], добавлен 08.11.2014Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методов формирования нравственных представлений в учебно-воспитательном процессе. Учет возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей. Принципы равнопартнерства и свободного диалога.
курсовая работа [6,1 M], добавлен 19.11.2009Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы. Экспериментальная работа по изучению использования активных форм и методов во внеклассной работе.
дипломная работа [74,3 K], добавлен 18.06.2007Содержание и отличительные особенности здоровьесберегающей педагогики. Оценка значения валеологического сопровождения в образовательном процессе. Рассмотрение степени и способов реализации здоровьесберегающих принципов в учебно-воспитательном процессе.
курсовая работа [409,6 K], добавлен 16.06.2011Применение сюжетно-ролевых игр на уроках биологии. Проблема взаимосвязи трудовой и учебной деятельности в образовательном процессе школы. Развитие ребенка в процессе игры. Методические рекомендации по разработке и использованию дидактических игр.
курсовая работа [53,1 K], добавлен 20.08.2014Психолого-педагогические основы процесса формирования мотивов. Возможности нравственного воспитания в учебной деятельности младших школьников. Убеждение в воспитательном процессе, достигаемое при использовании различных приемов и методов, их сущность.
дипломная работа [97,4 K], добавлен 10.06.2015Внеклассная работа по химии и ее место в учебно – воспитательном процессе. Общая характеристика внеклассной работы и её классификация. Научно – практические конференции учащихся по химии. Активные формы и методы обучения.
дипломная работа [75,0 K], добавлен 19.07.2007Психолого-педагогические проблемы адаптации младших школьников в учебно-педагогическом процессе. Содержание и факторы адаптации младших школьников, их психолого-физиологические особенности. Формы, средства и методы исследования процесса адаптации.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 31.08.2013Развитие познавательного интереса школьников как педагогическая проблема. Характеристика возможности использования игровых методов в процессе обучения технологии в школе. Проектирование методики применения игровых методов обучения на уроке технологии.
дипломная работа [606,1 K], добавлен 03.11.2014Анализ критериев, показателей и уровней заинтересованности школьников к изучению технологии. Использование проектного обучения в образовательном процессе современной школы. Разработка методики организации проектной деятельности школьников на уроках труда.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 25.10.2015Несогласованность в деятельности дошкольных образовательных учреждений и начальной школы. Проблема преемственности. Необходимость создания единой модели в образовательном процессе. Программа подготовки детей к школе, разработанная Васильевой С.И.
контрольная работа [38,3 K], добавлен 09.06.2010Внеклассная работа по химии и ее место в учебно-воспитательном процессе. Массовая внеклассная работа по химии. Организация в школе дней, недель, декад химии. Химические вечера. Научно-практические конференции учащихся по химии.
курсовая работа [31,5 K], добавлен 16.04.2007Понятие об эстетике; формы и методы эстетического воспитания младших школьников в процессе учебы. Усвоение эстетических принципов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Роль учителя в формировании художественных талантов детей.
курсовая работа [45,2 K], добавлен 10.05.2015Психолого-педагогические основы использования наглядных средств на уроках математики в начальных классах. Понятие, суть, виды наглядности и методические условия их использования в образовательном процессе. Обоснование принципа наглядности Я.А. Коменским.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 27.11.2014
