Порядок действий в выражении без скобок
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении заданий такого класса или типа вообще. Самооценка учениками результатов своей учебной деятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | разработка урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.05.2016 |
| Размер файла | 20,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ТЮМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Конспект пробного урока
По математике
На тему «Порядок действий в выражении без скобок»
Студента
Степановой А.А.
Тюмень 2016 год
Тип урока: Изучение новых знаний
Тема урока: Порядок действий в выражении без скобок.
Цель урока: Познакомить с правилами порядка действий в выражениях, содержащих действия первой и второй ступени.
Задачи урока:
Образовательная: формирование понятия о порядке действий в выражении без скобок;
Развивающая: развитие умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.
Воспитательная: воспитание взаимопомощи, умения слушать своего товарища, принимать точку зрения другого человека отличную от собственной.
Формировать УУД:
Личностные: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений.
Регулятивные : целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные : выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Оборудование урока: (учебник, учебные и наглядные пособия, Интернет-ресурсы): учебник Петерсон, музыка для физминутки
Ход урока
Название этапа: организационный момент.
Цель: способствовать созданию условий для эффективной работы на уроке. умение задача самооценка учебный
Метод: словесный
Приёмы: беседа
Время: 5 минут
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
- Здравствуйте, ребята! Начинаем урок математики. - Если вы знаете о чем идет речь, хлопните в ладоши: *переместительное свойство умножения; *таблица умножения и деления на 2, 3, 4; *компоненты умножения; *компоненты деления; *компоненты сложения; *компоненты вычитания - Как много вы уже знаете! А хотите узнать еще больше? Будьте старательными, активными, внимательными и у вас все получится. |
Личностные УУД: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные: установление причинно-следственных связей; Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные : выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
Название этапа: актуализация опорных знаний.
Цель: создать условия для активизации знаний учащихся, полученных на предыдущих уроках.
Метод: словесный, практический
Приёмы: беседа, упражнение
Время: 10 минут
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
1. - Прочитайте выражения по-разному: ( Найти произведение чисел семи и трех; семь умножить на три; первый множитель - семь, второй множитель -три, найти произведение; по семь взять три раза) 7х3 21:7 17-3 8+9 - Придумайте свои выражения, читая их разными способами, и найдете их значение |
Личностные: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные : анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
|||
|
2. Порядок действий в выражении, где только сложение и вычитание. 12-2+3=13 12-2+3=7 - Чем похожи и чем отличаются записанные равенства? |
Одинаковые числа, знаки, различный результат |
Название этапа: Формулирование темы и целей урока.
Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации
Метод: словесный
Приёмы: беседа
Время: 5 минут
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
-Какая тема нашего урока? -Мы уже знаем порядок действий, почему тема повторяется? - Значит какой алгоритм вы не знаете? - Над этой проблемой мы будем работать. - Молодцы! Вы смогли зафиксировать свои затруднения Что вам надо теперь сделать? |
Порядок действий Появились новые действия Порядок действий в выражении без скобок, где есть и сложение, и вычитание, и умножение, и деление |
Личностные: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные: анализ, извлечение необходимой информации; постановка и формулирование проблемы; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей; самостоятельное построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
Название этапа: изучение нового материала
Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.
Метод: словесный, практический
Приёмы: беседа, работа с учебником
Время: 7 минут
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
С помощью алгоритма на странице 72 решите примеры в паре: 12:2+2х7 50-15:3 - Проверяем работу - А теперь давайте еще раз повторим алгоритм все вместе. |
Выходят к доске, доказывают свою точку зрения |
Личностные: осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
Алгоритм 1. В выражении без скобок сначала выполняют умножение или деление. 2. Затем сложение и вычитание по порядку слева направо. |
Название этапа: физминутка
Цель: восстановление физических и духовных сил
Метод: Практический
Приёмы: танец
Время: 3 минуты
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
Показывает движения |
Повторяют движения |
Личностные: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
Название этапа: Первичное закрепление
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Метод: Словесный, практический
Приёмы: Беседа, упражнение
Время: 11 минут
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
Скоро весна и на улицах нашего города появятся красивые клумбы. Я предлагаю сделать нам возле школы клумбу вот такой формы - Что это за фигура? - Помогите мне найти длину бордюра, если первая сторона равна 10 дм, вторая -- 8 дм, третья сторона в 2 раза меньше первой, а четвёртая в 2 раза больше второй. Решаем задачу по действиям у доски и в тетрадях. - Что значит найти длину бордюра? - Что такое периметр? - Давайте запишем формулу. - Можем сразу найти периметр? - Можем найти их? Что сказано о 1-й стороне? т.д. - В парах попробуйте составить выражение к задаче. Какой алгоритм поможет вычислить результат? Покажите конечный результат: 10+8+10:2+8х2=39 (см) Сверим ваши результаты с моим. Молодцы, вы правильно нашли длину нашей будущей клумбы. - Ребята, а сейчас сами составьте задачу, решением которой было бы выражение 50 - 3 Ч 5 Кто уже знает, как решить задачу? Кто попробует решить выражением? Кто затрудняется, решайте задачу по действиям. Каким правилом пользовались при решении выражения? |
Трапеция, четырёхугольник Найти периметр Сумма длин всех сторон многоугольника Р= а+b+c+d Нет, мы не знаем длины 3-й и 4-й стороны показываю решение выражения |
Личностные: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация; извлечение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств; моделирование и преобразование моделей разных типов; установление причинно-следственных связей; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
рис. на доске 1) 10:2=5 (дм)- длина 3 стороны. 2) 8х2=16(дм)- длина 4 стороны. 3) 10+8+5+16=39 (дм)-Р. Ответ:39 дм длина бордюра. Было - 50 кг Продали - 5 ящ. по 3 кг. Осталось - ? кг. Решение : 50 - 3 Ч 5 = 25 (кг) - осталось. Ответ: 25 кг. |
Название этапа: Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса
Метод: Словесный
Приёмы: Монолог
Время: 2 минуты
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
Откройте дневники и запишите домашнее задание. На странице 72 №5 (А) ( решить задачу и к ней схему), №6- примеры |
Записывают в дневник |
Личностные: осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные: извлечение необходимой информации; Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию и преодолению препятствий |
Название этапа: итог урока
Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.
Метод: словесный
Приёмы: беседа
Время: 2 минуты
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающегося |
УУД |
Примечание |
|
|
- Чему научились мы на уроке? Д - Что больше всего понравилось в уроке? Дорогие ребята. На уроке потрудились, Делить и умножать, |
Мы сегодня научились решать выражения по заданному алгоритму. |
Личностные: смыслообразование, самоопределение; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Предметные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, структурирование знаний; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Психолого-педагогические основы формирования приёмов учебной деятельности школьников в практике обучения математике. Содержание и структура учебно-познавательных приемов при решении стереометрических задач на построение по теме "Прямая и плоскость".
дипломная работа [500,8 K], добавлен 11.11.2014Понятие и главные функции универсальных учебных действий, условия их формирования. Действия учителя. Фрагмент урока по теме "Отношения и пропорции". Система аудиторных занятий и заданий для формирования и развития учебных действий у школьников 6 класса.
контрольная работа [30,4 K], добавлен 10.04.2017Социальное взаимодействие между педагогами и учениками, выработка мотивации на самостоятельную учебную деятельность. Разработка, реализация и анализ результатов технологии, направленной на формирование умений к организации процесса обучения студентов.
практическая работа [66,1 K], добавлен 27.07.2010Требования к результатам освоения учащимися основной образовательной программы, прописанные в новом Федеральном государственном образовательном стандарте. Формирование познавательных действий в процессе проектной деятельности, ее универсальность.
статья [19,2 K], добавлен 26.03.2017Изучение сути учебной деятельности, как целостной системы. Мотивационная основа и возрастные особенности формирования учебной деятельности. Принцип содержательного обобщения, самоконтроль и самооценка как основа процесса формирования учебной деятельности.
курсовая работа [47,8 K], добавлен 30.05.2013Образовательные, развивающие и воспитательные цели урока математики. Формирование универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. Постановка и решение учебной задачи, самоконтроль и самооценка усвоения урока.
конспект урока [485,0 K], добавлен 06.03.2014Психолого-педагогические основы эвристической деятельности при решении задач. Учебная задача как предмет эвристической деятельности. Методические рекомендации по формированию эвристической деятельности при решении задач по геометрии в 7-9 классе.
дипломная работа [254,5 K], добавлен 23.07.2011Специфика метапредметной деятельности учащихся. Определение системы метапредметных/универсальных действий, формируемых в процессе изучения истории. Оценка владения учащимися 8 класса способами работы с различными источниками исторической информации.
курсовая работа [62,5 K], добавлен 30.06.2014Условия формирования компетентностей у учеников общеобразовательной школы. Психологическая теория деятельности. Роль самооценки в учебной деятельности. Критерии, влияющие на технику выполнения переворота боком. Контроль за выполнением действий.
курсовая работа [556,9 K], добавлен 22.05.2012Деятельность учащихся по комплексному применению знаний, умений и способов действий при решении задач на пропорции и масштаб. Межпредметная связь математики с химией, географией, литературой. Быстрая актуализация и практическое применение знаний.
презентация [1,5 M], добавлен 15.02.2011Решение учащимися учебно-познавательных задач. Формирование умений выделения главного. Объекты аналитико-синтетической деятельности учащихся. Дидактические ситуации в курсе технологии. Перечень умений, необходимых для выполнения приемов сравнения.
статья [8,9 K], добавлен 08.05.2009Сущность понятия коммуникативных универсальных учебных действий. Условия и способы развития этих навыков в младшем школьном возрасте. Эффективные формы и способы их формирования у детей путем применения в процессе обучения коммуникативной дидактики.
курсовая работа [34,2 K], добавлен 02.10.2013Сущность умений учебной деятельности и особенности развития младших школьников. Психологические условия и организация начального обучения. Общая характеристика учебной деятельности. Комплекс педагогических условий формирования умений младших школьников.
дипломная работа [103,4 K], добавлен 03.06.2010Использование электронных систем управления обучением. Формирование банка тестовых заданий всех основных форм. Матрица результатов тестовых заданий. Индекс легкости заданий для тестируемой группы. Средства анализа результатов тестовых заданий системы.
реферат [1,4 M], добавлен 31.03.2011Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Выявление уровня сформированности коллективных универсальных учебных действий.
курсовая работа [2,9 M], добавлен 11.07.2015Психолого-педагогическая характеристика процесса усвоения учащимися знаний, навыков и умений. дидактические характеристики, обеспечивающие личностно-ориентированную направленность урока. Формирование и стимулирование субъектной позиции учащихся.
контрольная работа [28,9 K], добавлен 14.05.2011Понятие проекта и его значимость в педагогической деятельности. Структура и критерии сформированности регулятивных универсальных учебных действий для начальной школы. Влияние метода проектов на формирование регулятивных универсальных учебных действий.
дипломная работа [339,7 K], добавлен 16.05.2015Характеристика универсальных учебных действий, их виды и функции. Организация внеурочной деятельности младших школьников. Рассмотрение внеурочную деятельность младших школьников по русскому языку как средства формирования универсальных учебных действий.
курсовая работа [793,1 K], добавлен 21.09.2015Изучение опыта работы учителей по формированию универсальных учебных действий на уроках математики. Разработка основных направлений деятельности учителя по формированию универсальных учебных действий, создание рекомендаций и памяток для педагогов.
курсовая работа [35,7 K], добавлен 05.02.2015Сущностная характеристика понятия "общеучебные универсальные действия". Особенности процесса проектирования таких действий в младшем школьном возрасте во внеучебной деятельности. Диагностика уровня сформированности общепознавательно-логических действий.
курсовая работа [265,9 K], добавлен 28.03.2015
