Использование современных информационных технологий в деятельности учителя начальных классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование современных информационных технологий в деятельности учителя начальных классов

1. Ребёнок в современном обществе

В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа - технологий на человека.

Медиасредства окружают нас повсеместно: это - радио, телевидение, компьютер, пресса, уличные информационные щиты, носители информации в транспорте, общественных местах, мобильные средства связи и так далее. Безусловно, ребенок начинает замечать их гораздо раньше, чем дорастает до школьного возраста. Зачастую именно родители провоцируют возникновение своего рода зависимости малыша от виртуального мира, созданного телевидением, компьютером и другими источниками, - отвлекают с их помощью ребенка, чтобы отдохнуть, сделать домашние дела или чтобы не отвечать на бесконечные «почему?». В результате даже первоклассник свободно цитирует рекламные фразы, знает героев всех телесериалов, знаком с мобильным телефоном и компьютером порой лучше, чем его мама и папа.

Но не следует забывать, что у любой медали есть оборотная сторона. Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, учитель, родители. Сейчас, как это не печально признать, ни родители, ни педагог не могут контролировать воздействие информационных потоков на личность ребенка.

Сегодня компьютер способен объединить в себе все известные ранее информационные каналы, предлагая ученику новый метод получения информации и работы с ней. И именно учитель способен помочь школьнику выработать необходимые информационные умения и навыки, которые в дальнейшем помогут ему критически воспринимать и перерабатывать информацию, передаваемую с помощью медиасредств, понимать скрытый смысл сообщения, противостоять манипуляциям со стороны СМИ, включать знания, полученные вне школы, в контекст базового образования.

А мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью тех же медиасредств.

Поэтому необходимость применения ИКТ в основной и начальной школе (да, впрочем и в детском саду тоже) вытекает уже из особенностей современных детей, живущих в современном информационном мире. Для них это естественная среда, и не учитывать это, мы не имеем права.

2. Взаимодействие ребёнка и компьютера

В настоящее время в области взаимодействия ребенка и компьютера можно выделить 4 основных подхода:

· компьютер -- образовательная среда;

· компьютер -- информационная среда;

· компьютер -- развивающая среда;

· компьютер -- творческая среда.

Компьютер как образовательная среда.

Образовательная среда - это специально организованная среда, направленная на приобретение ребёнком определенных знаний, умений и навыков.

В этой области взаимодействия компьютер выступает как главный помощник учителя или полностью берёт на себя его функции:

· источник учебной информации;

· наглядное пособие;

· тренажер;

· средство диагностики и контроля.

Компьютер как информационная среда.

Любая информационная среда предоставляет возможность получения необходимых для человека данных. Компьютер с возможностью выхода в Интернет позволяет ребёнку получать самые новые знания по различным областям человеческой жизни, активно их применять, помогая ему в процессе этой деятельности диалектически мыслить, легче адаптироваться к быстро меняющемуся миру.

Компьютер как развивающая среда.

В настоящее время появилось большое количество всевозможных компьютерных игр, многие из которых ориентированы на детей дошкольного и младшего школьного возраста. В определенном смысле любую детскую компьютерную программу можно считать развивающей, поскольку она способствует развитию восприятия, памяти, воображения и других важных психических свойств личности. Правда, следует отметить, что развивающий эффект компьютерной игры зависит от дизайна программы, доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.

Подход к компьютеру как к развивающей среде представляется очень эффективным и перспективным. Именно такой подход органично вводит ребенка в компьютерные технологии, формирует дальнейшее отношение к компьютеру как к инструменту творчества для реализации своих способностей и созидания собственных творческих проектов.

Компьютер как творческая среда.

Компьютер является мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Компьютеры с соответствующим программным обеспечением являются мощным инструментом для творческого выражения ребёнка в литературе, живописи, музыке и кино.

Программы обработки текстов делают написание и их редактирование менее утомительными, предоставляя возможность писать больше и лучше. Не обладающие красивым почерком и достаточным уровнем грамотности, дети довольны, что их «компьютерное сочинение» выглядит великолепно и ошибки можно исправить, не испортив внешний вид текста.

Программы построения графических изображений способствуют созданию картин, мультипликации и специальных зрительных эффектов.

Программы сочинения музыки открывают новые возможности для её изучения, причём даже для тех, кто не умеет играть на музыкальных инструментах.

Объединение этих компонентов и является тем пространством, которое образовывает и развивает современных школьников. И то, что нам (учителям) кажется виртуальным, для них (учеников) столь же реально и естественно, как кусок сыра или что-нибудь еще. Поэтому и учить их нужно иначе. Нужно и можно.

Задача учителя - всемерно поощрять стремление детей использовать компьютер как средство самообучения, воспитывать ценностное, уважительное отношение к такой деятельности.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшие десятилетия роль персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена. Именно в начальной школе прививаются гигиенические нормы работы за компьютером, складывается отношение к компьютеру либо как к средству развлечения, либо как к средству творческого саморазвития.

3. ИКТ в начальной школе

Не секрет, что «розовая мечта» каждого учителя состоит в том, чтобы обучение любому предмету в школе проходило так, чтобы ученику было интересно на уроке, чтобы он сам стремился получать новые знания, и учителю не приходилось заставлять его усваивать учебный материал. И задача учителя состоит в том, чтобы заинтересовать детей в предмете, привлечь внимание учеников, чтобы они захотели получать предложенные им знания, и учились добывать их сами.

Часто нашим урокам не хватает той яркости повествования, чтобы не охладить, а наоборот, разжечь это стремление. Урок должен быть ярким, эффектным, эмоциональным, а главное - продуктивным. Только тогда знания, переданные детям, надолго запомнятся, станут прочной основой того фундамента, на который будет опираться все его дальнейшее образование.

Большие возможности для формирования познавательного интереса и его поддержания заложены в использовании компьютера в начальной школе. Человек, будь он ребёнком или взрослым, по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Поэтому уроки, проводимые с компьютером в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышенным психоэмоциональным фоном учащихся начальных классов при восприятии учебного материала. Посредством таких уроков активизируются и психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

4. Зачем компьютер в начальной школе

Аргументировать необходимость использования компьютера в начальной школе можно следующим доводами:

Во-первых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие его активное участие в школьном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными.

В связи с этим, для повышения мотивации использует близкие цели: научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по парте. Трудность в том, что дети становятся все более инфантильными, поэтому и эти цели могут не стать для ребенка стимулирующими.

Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

Во-вторых, обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем стоит ответственная задача - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком.

Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания, учитель, тем не менее, вынужден ориентироваться на средний уровень готовности учащихся. Общеизвестны проблемы, возникающие с обучением школьников, имеющих более высокий, либо низкий уровень мыслительной деятельности, а также пропустивших занятия по болезни.

Одним из способов успешного обучения этих категорий учащихся может быть применение компьютерных обучающих систем на уроке. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности могут при помощи компьютера знакомиться с новым материалом, получая новые сведения или углублять свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать за компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижение класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время.

В-третьих, применение на уроках компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

Таким образом, компьютер может быть на уроке в начальной школе и средством подвижной наглядности, и хранителем информации, и тренажером, и средством контроля и мониторинга.

Поэтому применение компьютера в обучении школьников начальных классов представляется целесообразным.

Информатизация начального образования проходит по следующим направлениям:

1. Использование компьютера в качестве дидактического средства обучения:

· создание электронных дидактических пособий (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т. д.);

· создание учебных презентаций на определённую тему;

· разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам;

· использование Интернет-ресурсов.

2. Введение учебного курса «Информатика» как учебного предмета для младших школьников (причём уже внедряются компьютерные варианты этого курса).

3. Проведение урока с включением в него индивидуальной работы учеников непосредственно за компьютером:

· самостоятельная работа по теме урока,

· тренажёрные программы для закрепления,

· тестовые программы для контроля знаний.

4. Осуществление проектной деятельности младших школьников с использованием возможностей компьютера.

Формы применения компьютерных технологий в образовательном процессе начальной школы:

1. Урок с мультимедийной поддержкой.

В классе используется один компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору. В этой модели компьютер является, прежде всего, современной многофункциональной школьной доской. Он позволяет поднять уровень наглядности в учебном процессе. Компьютер с проектором позволяет осуществить демонстрации с обратной связью, когда учитель или ученик могут участвовать в происходящем на экране процессе с помощью управления процессом посредством компьютера.

2. Урок с компьютерной поддержкой.

В классе несколько компьютеров, за которыми работают учащиеся группами или по очереди. Такая модель позволяет в значительной мере использовать индивидуальный подход в работе с учащимися.

Учащиеся работают с готовой учебной программой, которая наряду с научно-познавательным текстом, рисунками включает задания для практической работы, тренировочные и контрольные упражнения. Таким образом, машина позволяет провести индивидуальный и полный анализ уровня знаний учащихся и дать им объективную оценку, а также выявить слабые места в усвоении знаний учащимися.

3. Урок, интегрированный с информатикой (3-4 классы).

Задачами такого урока являются:

· отработка учебного материала, используя ПК для создания кроссвордов, таблиц;

· изучение алгоритма выполнения проектных работ;

· формирование умения красиво и грамотно оформлять тексты, в общем, расширять знания учащихся по изучаемым темам за счёт использования ПК.

4. Внеурочная деятельность. Компьютер объединил учителя, учеников, родителей. Не секрет, что сегодня многие, имея дома компьютер, используют его как игрушку. Родители могут стать активными участниками образовательного процесса, готовить итоговый материал о жизни класса, помогать в создании компьютерных фильмов, презентаций по различной тематике. Дети, владея пользовательскими навыками, вместе с родителями могут принять участие в виртуальных викторинах и конкурсах.

5. Условия для использования компьютера на уроке

При включении в урок любого медиаобразовательного (электронного) дидактического материала необходимо соблюдать определённые психологические, дидактические, методические условия. Эти основные условия, определяющие эффективность использования электронного материала в начальных классах можно свести к следующим положениям:

· учитель не должен забывать, что он проводит УРОК, а значит составляет план урока исходя из его целей. При отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы: научности, систематичности и последовательности, дифференцированного подхода и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.

· используемый на уроках материал должен быть понятен, доступен, интересен детям, то есть должен соответствовать возрастным особенностям младших школьников;

· для достижения педагогического эффекта использование дидактического электронного в образовательных целях должно быть систематическим в течение всего года;

· использование такого материала на уроках представляет собой новую нетрадиционную форму в организации учебной деятельности младших школьников. Предъявление, в частности, экранного изображения на уроке должно восприниматься детьми не как развлечение, а как материал для вдумчивой, серьёзной работы;

· учитель должен подходить очень аккуратно к отбору материала (особенно видеоматериала), предлагаемого для работы с ним на уроке, не только по содержанию, но и по объёму.

информационный компьютерный урок школа

6. Методика использования презентаций в уроке

Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.

Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными и динамичными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, облегчает процесс запоминания изучаемого материала учащимися, помогает «погрузить» ученика в предмет изучения, создать на уроке иллюзию соприсутствия, сопереживания с изучаемым объектом, содействовать становлению объемных и ярких представлений.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики. Необходимо отметить, что этап мотивации в данном случае увеличивается и несет познавательную нагрузку. Это необходимое условие успешности обучения, так как без интереса к пополнению недостающих знаний, без воображения и эмоций немыслима творческая деятельность ученика.

При подготовке к уроку учитель должен соблюдать определенные требования к материалу, который будет использован на уроке:

· презентация должна содержать материал, который только с помощью компьютера, может быть эффективно представлен учителем;

· соответствие презентации целям и задачам данного урока, время и место каждого отдельного слайда;

· информация должна соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

· не должно быть большого количества текстов;

· фон презентации должен быть спокойным;

· шрифт подбираться соразмерно плотности текста;

· слайды должны носить прежде всего обучающий характер, а не только демонстрационный; нельзя применять анимации, которые отвлекают внимание младших школьников.

· используя компьютер на уроке нельзя забывать и о том, что мы призваны не только научить ребёнка, но и, по возможности, сохранить его здоровье. По нормам СанПина непрерывная работа за компьютером учащихся начальной школы не должна превышать 10--15 минут за урок. Об этом нужно помнить при подготовке и планировании уроков.

Подготовленные к урокам презентации дарят учителю много «плюсов»:

· запас изобразительного и видео-материала более не ограничен тем, что имеется в наличии у школы или заготовленными учителем со значительными затратами времени плакатами и слайдами;

· восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений содержания урока на экран;

· дают возможность неоднократно возвращаться к любому слайду презентации, вникая во все тонкости изучаемого урока,

· способствуют формированию интереса к предмету,

· активизирует познавательную деятельность учащихся;

· позволяют дифференцировать подход к учащимся,

· экономят урочное время учителя, поскольку не тратится время на выписывание того или иного фрагмента урока на доске;

· позволяют проводить уроки на высоком эстетическом уровне;

· и, следовательно, положительно влияют на качество образования младших школьников.

Введение ПК в учебный процесс расширяет и возможности преподавателя, обеспечивает его такими средствами, которые позволяет решать не решавшие ранее проблемы, например:

· совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения (максимум работы с каждым учащимся);

· компьютеры могут помочь там, где учитель «не может разорваться» (ликвидация пробелов, возникших из-за пропуска уроков);

· средство индивидуализации работы самого учителя (компьютер -- хранилище результатов творческой деятельности педагога: придуманных им интересных заданий и упражнений -- всего того, что отсутствует в стандартных учебниках и что представляет ценность для других педагогов);

· ускоряет тиражирование и доступ ко всему тому, что накоплено в педагогической практике;

· предоставляет возможность собрать данные по индивидуальной и коллективной динамике процесса обучения. Информация будет полной, регулярной и объективной.

· создавать обобщение методического опыта в электронном виде.

Размещено на Allbest.ru