Технические средства производственного обучения

Размещено на http://www.allbest.ru

Вопрос №1. Дайте характеристику инструкционно-технологических карт, их применение

При изучении операционных тем на уроках производственного обучения применяются инструкционные карты. В инструкционной карте даются указания по выполнению упражнений. Основное внимание в ней уделяется выполнению трудовых движений, приемов и операций.

Инструкционная карта содержит:

- наименование операции,

- последовательность выполнения упражнений,

- эскизы,

- инструктивные указания,

- инструмент,

- приспособления.

Инструкционно-технологические карты используются на уроках производственного обучения при выполнении комплексных работ. В инструкционно-технологической карте раскрывается технологическая последовательность выполнения работы и содержатся необходимые инструктивные указания о наиболее рациональных способах выполнения ранее изученных трудовых операций, входящих в данный комплекс.

Инструкционно-технологическая карта содержит:

- наименование операций,

- эскизы,

- инструктивные указания и технические требования,

- норму времени рабочего,

- норму времени учащегося,

- инструменты, приспособления,

- безопасные условия труда.

На более поздних этапах обучения, когда учащиеся уже накопят определенный опыт, обычно применяются технологические карты, в которых раскрывается только технология выполнения работ, а инструкционных указаний нет.

Документация письменного инструктирования может применяться мастером во время объяснения нового материала, во время текущего инструктирования учащихся на рабочих местах, а также на заключительном инструктаже при оценивании учащихся.

Одним из определяющих элементов в обучении является самостоятельная работа учащихся, в процессе которой формируются и закрепляются их профессиональные знания, умения и навыки. К числу обязательных, применяемых при выполнении самостоятельной работы, относятся сборники инструкционных и инструкционно-технологических карт, которые создают основу для ориентировочной деятельности учащихся, способствуют сознательному применению знаний в производственной работе и объективной оценке ее качества, дают возможность учащимся лучше и быстрее овладеть рациональной технологией, подготовиться к работе с технологической документацией, применяемой на производстве, и по мере освоения приемов постепенно увеличивать нормы выработки.

обучение технический методика урок звуковой экранный

Вопрос № 2. Приведите виды технических средств обучения и раскройте методику их применения на уроках производственного обучения

Классификация технических средств обучения

Технические средства обучения - совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемым в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации.

Технические средства обучения объединяют два понятия технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся. В англоязычных источниках технические средства обучения называют аудиовизуальными средствами, которые делятся на жесткие и мягкие. К жестким относятся магнитофоны, проекторы, телевизоры, компьютеры, к мягким - носители информации: грампластинки, магнитная лента, магнитные и оптические диски, слайды, кинофильмы, презентации POWER-POINT.

Классифицировать технические средства обучения сложно в силу разнообразия их устройства, функциональных возможностей, способов предъявления информации. Перечислим их основные классификации:

1) по функциональному назначению (характеру решаемых задач);

2) принципу устройства и работы;

3) по роду обучения;

4) по логике работы;

5) по характеру воздействия на органы чувств;

6) по характеру предъявления информации.

По функциональному назначению технические средства обучения подразделяется на технические средства передачи учебной информации, контроля знаний, тренажерные, обучения и самообучения, вспомогательные. Кроме того, существуют технические средства, совмещающие функции различного назначения - комбинированные.

Технические средства передачи информации: диапроекторы, графопроекторы, магнитофоны, радиоустановки, кинопроекторы и киноустановки, телевизоры, видеомагнитофоны, ПЭВМ и т.п. Отличительной особенностью всех этих технических устройств является преобразование информации, записанной на том или ином носителе, в удобную для восприятия форму.

Технические средства контроля объединяют всевозможные технические устройства и комплексы, позволяющие по определенной программе и заданным критериям с той или иной степенью достоверности оценивать степень усвоения учебного материала. С этой целью используются как старые модификации устройств типа «АМК-2», так и новейшие компьютерные технологии.

Технические средства обучения и самообучения обеспечивают предъявление учебной информации обучаемым по определенным программам, заложенным в технические устройства, и самоконтроль усвоения знаний. Обучающие программы бывают линейные, разветвленные и комбинированные. Линейные программы не зависят от правильности ответа по каждой порции материала. Разветвленные программы дают возможность продвигаться по ним только при условии правильного ответа. Если ответ ошибочный, обучаемый возвращается программой к предыдущему материалу до тех пор, пока не будут ликвидированы возникшие пробелы в знаниях и не получены правильные ответы при каждом предъявлении проверяющих вопросов. Комбинированные программы, как ясно из их названия, сочетают оба варианта.

Тренажерные технические средства - специализированные учебно-тренировочные устройства, которые предназначены для формирования первоначальных умений и навыков.

Вспомогательные технические средства контроля объединяют средства малой автоматизации (механизации) и аппараты, используемые для вспомогательных целей: движущиеся ленточные классные доски, устройства для перемещения карт, плакатов; устройства дистанционного управления комплексами технические средства обучения и затемнением предметных кабинетов; радиомикрофоны, усилители, электронные доски и т.п.

К комбинированным техническим средствам (универсальным), выполняющим несколько функций, относятся лингафонные устройства, замкнутые учебные телевизионные системы, компьютерные системы.

По принципу устройства и работ технические средства обучения бывают механические, электромеханические, оптические, звукотехнические, электронные и комбинированные.

По роду обучения выделяют технические устройства индивидуального, группового и поточного пользования.

По логике работы технические средства обучения могут быть с линейной программой работы, т.е. не зависеть от обратной связи, и с разветвленной программой, обеспечивающей различные режимы работы в зависимости от качества и объема обратной связи.

По характеру воздействия на органы чувств выделяют визуальные, аудио-средства и аудиовизуальные технические средства обучения.

По характеру предъявления информации технические средства обучения можно разделить на экранные, звуковые и экранно-звуковые средства.

Требования к технические средства обучения: функциональные, педагогические, эргономические, эстетические, экономические.

Функции технические средства обучения: коммуникативная, управленческая, кумулятивная (хранение, систематизация информации), научно-исследовательская (преобразование информации учащимися с исследовательской целью).

Методика применения статистических экранных пособий

Проекция - оптическое изображение объекта увеличенного размера на рассеивающей поверхности, служащей экраном.

К числу статистических экранных средств обучения и воспитания относятся диапозитивы, диафильмы, транспаранты, эпиобъекты.

Технические средства статической проекции можно использовать практически на всех этапах урока: при проверке домашнего задания, актуализации опорных знаний, мотивации учебной деятельности, изложении и усвоении нового материала, обобщении и систематизации изучаемого материала. Содержание экранных пособий и методика их использования определяются дидактической целью того структурного элемента урока, на котором их будут применять. На уроке статические экранные пособия редко используют самостоятельно, обычно комбинируют их с другими техническими средствами (кино, звукотехника) или традиционными наглядными пособиями.

Применение экранных средств на уроке требует определенной организации соответствующего этапа урока. Прежде всего нужно подготовить учащихся к просмотру. Наиболее эффективная форма подготовки - беседа, в которой мастер умело поставленными вопросами помогает учащимся вспомнить все то, что они знают по данной теме. После демонстрации мастер проводит беседу, в ходе которой он выясняет, как усвоен материал, уточняет и дополняет полученные представления.

Диапозитивы (слайды) - фотографическое позитивное изображение на прозрачной основе (стекло, пленка), рассматриваемое на просвет или проецируемое на экран, предназначенное для учебных и воспитательных целей. Могут быть черно-белые и цветные, озвученные и неозвученные.

Диапозитивы выполняют главным образом иллюстративную функцию, помогая учащимся воспринимать учебный материал, так как создают более полное наглядное представление об изучаемом объекте. Диапозитивы отличаются краткостью субтитров. Подпись под ними, как правило, не раскрывает его содержания, а лишь показывает, что изображено на нем. Отсутствие пояснительного текста или информационную незаконченность диапозитива можно использовать для создания проблемной ситуации, когда соответствующий комментарий мастера не содержит полной информации. Поиск и дополнение этой информации на глазах у учащихся или самими учениками позволяет разрешить возникшую ситуацию. Проблемные вопросы и задания в сочетании с иллюстрациями заставляют учащихся анализировать, сопоставлять, развивают логическое мышление, пробуждают творческую активность, приводят к самостоятельным рассуждениям и выводам.

Диафильм - это серия черно-белых или цветных диапозитивов, объединенных в единое произведение и отпечатанных на кинопленке в определенной последовательности.

Диафильмы чаще всего применяют в качестве основного источника информации при изучении нового материала. В этом случае мастер показывает фрагмент диафильма (несколько фрагментов, а иногда и диафильм целиком) и, подчиняясь логике изложения учебного материала в диафильме, проводит объяснение. При демонстрации большинства диафильмов мастеру следует предложить учащимся провести сравнение материала диафильма с ранее изученным, опираясь на свой личный жизненный опыт. Объяснение изображения на экране с помощью наводящих вопросов занимает больше времени, но оно эффективнее. Умело поставленные вопросы постепенно подводят учащихся к самостоятельному пониманию материала и к правильным выводам. Выразительность чтения текста диафильма мастером помогает учащимся лучше понять его содержание.

Диафильм позволяет лучше рассмотреть внешний вид, форму, представить относительные размеры изучаемого объекта, так как в нем новые понятия раскрываются путем детального показа с разных сторон. Для активизации учащимся задают вопросы во время демонстрации диафильма. Они должны быть конкретны и направлены главным образом на мобилизацию внимания, уточнение деталей изображения, выявление их роли в раскрытии содержания изображения. Ответы на эти вопросы предполагаются краткие, односложные. В более редких случаях учащиеся дают развернутые ответы с места или с выходом к экрану.

Транспаранты (кодоскопия) - изображения на прозрачной термоустойчивой пленке, выполняемые полиграфическим и фотографическим способами или напечатанные на принтере, ксероксе. Применяют транспаранты, состоящие из одного кадра или серии 2-6 накладывающихся один на другой кадров (многослойные) или смонтированные на непрерывной прозрачной ленте. Серии бывают трех видов: одни предназначены для демонстрации способом наложения, другие - способом снятия, третьи - способом смещения.

Использование прозрачной ленты освобождает мастера от работы с доской. Находясь лицом к аудитории, он фломастером, стеклографом или шариковой ручкой (при хорошем качестве пленки) делает необходимые записи и графические изображения. Можно до урока прорисовать простым карандашом контуры наиболее сложных рисунков, схем. Кодопособия располагают на предметный столик графопроектора и ее отображение появляется на экране.

Транспоранты к графопроектору по своей структуре принципиально отличаются от диафильмов и диапозитивов. Каждый отдельно взятый кадр комплекта транспарантов дает на экране статичное изображение, но благодаря их последовательному наложению или снятию оно приобретает определенную динамичность. При накладывании кадров один на другой происходит поэтапное формирование понятия, последовательное раскрытие закономерности изучаемого процесса или явления, показ отдельных элементов целого. При постепенном снятии кадров учащиеся получают объяснения от общего к частному, от целостного явления к отдельным его элементам или раскрытию каких-то процессов. Смешанное использование приемов наложения, снятия и смещения транспарантов позволяет вскрывать и детально изучать весьма сложные понятия и закономерности.

Эпиобъекты - изображения (тексты, фотографии, рисунки, репродукции и т. п.) на непрозрачной основе или плоские натуральные объекты, выполненные в формате приемного окна эпископа, проецируемые на экран в отраженном свете. Эпипроекцию чаще всего применяют с целью иллюстрации учебного материала. Материалы для эпипроекции мастер подбирает сам, используя иллюстрации из книг, тексты, фотографии или чертежи, рисунки, таблицы, диаграммы, выполненные специально для демонстрации. Методика работы с эпипроекцией аналогична работе с диапозитивами.

Методика применения экранно-звуковых средств

Комбинированные технические средства (экранно-звуковые) обеспечивают подачу и восприятие информации, предназначенной для зрения и слуха. К ним относят звуковое кино, видеофильмы, учебное телевидение, видеодиски, а также озвученные диафильмы и слайды.

Учебный кино или видеофильм характеризуется рядом особенностей: информационная насыщенность, сильное эмоциональное воздействие на аудиторию, темп предъявления информации с экрана, управление процессом восприятия, целостность и законченность.

Применение учебных фильмов целесообразно в таких учебных ситуациях, когда необходимо познакомить учащихся:

а) с объектами, процессами, явлениями, которые невозможно воспроизвести в условиях мастерской или пронаблюдать в реальных условиях;

б) с внутренними процессами и явлениями, недоступными непосредственным наблюдениям;

в) с процессами и явлениями, характерной особенностью которых является движение, развитие;

г) с очень медленно или очень быстро протекающими процессами или явлениями;

д) с микро- и макрообъектами.

Учебные фильмы могут быть в виде целостного фильма, курса, состоящего из нескольких частей; фрагментов и кинокольцовок; видеофильмов. Дидактические функции учебного фильма на уроке: источник новых знаний, средство иллюстрации учебного материала, обобщение и систематизация знаний, зрительная или зрительно- слуховая опора для последующей самостоятельной работы учащихся, вспомогательное средство при контроле знаний. С помощью учебных кино- и видеозаписей учитель может создать в классе проблемную ситуацию, сообщить учащимся условия познавательного задания.

Комплексное применение традиционных средств обучения

Технические средства обучения наиболее эффективны при условии их комплексного использования. Но комплексное использование технических средств обучения - это продуманный, дидактически целесообразный процесс, а не погоня за количеством технических средств обучения на одном уроке. В настоящее время комплексное использование технических средств обучения обусловлено распространением мультимедийной аппаратуры, которая ориентирована на это. Но и техничекие средства, которые не имеют таких многофункциональных возможностей, в сочетании друг с другом могут обеспечить на уроке и зрительное изображение, и звуковое сопровождение, динамику и статику изучаемых объектов.

Комплекс технических средств обучения должен удовлетворять следующим требованиям:

а) отобранные для урока средства обучения должны соответствовать содержанию учебного материала и целям урока;

б) при отборе необходимо учитывать специфические особенности каждого пособия в процессе обучения и четко определять их функции в решении образовательных и воспитательных задач урока;

в) входящие в комплекс средства обучения должны содействовать активизации учебной деятельности учащихся на уроке;

г) комплекс средств обучения должен органически включаться в структуру урока.

Каждое средство обучения, входящее в комплекс, должно выполнять определенные дидактические задачи, вытекающие из общих задач урока, обеспечивать активную умственную деятельность учащихся, помогать в преодолении трудностей изложения и усвоения учебного материала. Входящие в комплекс части должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены.

При составлении и использовании комплекса средств обучения следует избегать применения однотипных, близких по содержанию пособий, а также дублирования в процессе изложения учебного материала.

Структура занятий с комплексным использованием средств обучения по возможности должна отвечать таким требованиям:

- смена видов восприятия и равномерное распределение нагрузки на различные анализаторы;

- постоянная активизация мыслительной и речевой деятельности обучаемых.

Технические средства обучения должны использоваться с натуральными объектами, муляжами и моделями, пособиями на печатной основе, проведением опытов, наблюдением за реально протекающими процессами и явлениями. Надо иметь в виду и тот факт, что комплексное использование средств обучения предполагает не механическое их сочетание, а органическую взаимосвязь друг с другом, что нередко требует от мастера создания дополнительных устройств, обеспечивающих подобную связь.

Размещено на Allbest.ru