Работа педагога дополнительного образования по созданию программы вокального кружка "Новое поколение"

Размещено на http://www.allbest.ru

АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

«КУЙБЫШЕВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Работа педагога дополнительного образования по созданию программы вокального кружка «Новое поколение»

Работу выполнил

Пашков Ю.Г.

Преподаватель

Порчайкина Г.В.

2016 г.

ВВЕДЕНИЕ

Дополнительное образование является сложной педагогической системой. Её оптимальное функционирование зависит от множества факторов, но главным образом от педагогического мастерства педагога. Совершенствование педагогического мастерства педагогов является главным условием дальнейшего повышения качества учебно-воспитательной работы и приведения ее в соответствие с требованиями жизни в условиях модернизации российского образования.

«Мастерство питается разнообразными теоретическими знаниями (психолого-педагогическими, социально психологическими, философскими и др.) и выступает в роли своеобразного посредствующего звена между теорией и практикой, то есть между системой знаний, резюмированных в научных понятиях, и деятельностью, которая ведет к преобразованию существующей действительности». [1,с 246].

В педагогической литературе выделяют следующие элементы педагогического мастерства:

- педагогическая техника - умение управлять собой, умение взаимодействовать.

- гуманистическая направленность, интересы, ценности, идеалы;

- профессиональное знание предмета, методики его преподавания, педагогики и психологии;

- педагогические способности: коммуникативность, перцептивные способности, динамизм, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность и т.д.

Развитие и совершенствование всех элементов педагогического мастерства возможно только в процессе планомерной методической работы по саморазвитию личности педагога, происходящее на основе самообразования и самовоспитания.

Все вышесказанное определило тему исследования: Работа педагога дополнительного образования по созданию программы вокального кружка «Новое поколение».

Объектом нашего исследования является система работы педагога дополнительного образования.

Предмет исследования: создание программы вокального кружка.

Цель: выявить условия работы педагога дополнительного образования по созданию программы вокального кружка.

Задачи:

1. Выявление особенностей методической работы педагога дополнительного образования.

2. Определение условий работы педагога дополнительного образования по созданию программы вокального кружка.

3. Апробация программы вокального кружка «Новое поколение».

методический педагог образование вокальный кружок



1. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Понятие методической деятельности

Методическая деятельность - это необходимость и обязанность, диктуемая современными требованиями профессионального стандарта педагога. Она направлена на совершенствование педагогического мастерства педагога: совершенствование его педагогических компетенций, которые выражаются в соответствии нормативным документам, использования в работе современных методик, разработку и совершенствование методики преподавания дисциплины, организацию и проведение воспитательной работы с учащимися.

В педагогической литературе существуют разные точки зрения на определение понятия методическая деятельность.

Согласно первой точки зрения, методическая деятельность сводится к методической работе, связанной с самообразованием педагога, работой с дидактическими средствами, повышением квалификации в предметной области.

Вторая - заключается в том, что к методической относят деятельность, связанную с обучением конкретному предмету. В этом случае авторы не рассматривают специфику в методической и обучающей деятельности педагога, а термины «методическая деятельность», «обучающая деятельность» используются как синонимы.

Исследователи, которые придерживаются третьей точки зрения, методическую деятельность представляют как совокупность относительно самостоятельных умений с четко выраженной спецификой в структуре профессионально-педагогической деятельности.

Педагоги-практики осознают специфику и важность методической деятельности. По значимости она занимает место наряду с преподаванием предмета и воспитанием. Мы рассматриваем методическую деятельность как самостоятельный вид профессионально-педагогической деятельности. Цель методической деятельности - обслуживание практики обучения.

1.2 Функции методической деятельности

Выделяют следующие функции методической деятельности:

-аналитическая;

-проектировочная, связанная с перспективным планированием и разработкой содержания обучения, планированием и подготовкой обучающей деятельности;

- конструктивная, включающая систему действий, связанных с планированием предстоящего занятия (отбором, композиционным оформлением учебной информации), представление форм предъявления учебного материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащихся в процессе формирования новых знаний и профессиональных умений и навыков;

- нормативная, способствующая выполнению образовательных стандартов, требований учебных программ, условий осуществления образовательного процесса в данном типе учебного заведения;

- исследовательская.

Методическую деятельность педагога нельзя наблюдать непосредственно. Анализу, наблюдению поддается обучающая деятельность педагога. Методическая деятельность, приемы и способы ее осуществления - это сложный мыслительный процесс. Для того, чтобы разделить педагогический процесс и его обеспечение: методическое, материально-техническое или организационное, - необходимо определить отличия в их предмете деятельности.

Объектом методической деятельности педагога является процесс формирования профессиональных компетенций.

Предмет методической деятельности составляют различные приемы и методы, способы реализации и регуляции процесса формирования новых знаний и умений с учетом специфики содержания конкретного предмета. Эта деятельность проявляется опосредованно через методические продукты (результаты), созданные в ходе методического проектирования и конструирования.

Субъектами методической деятельности являются педагог или коллектив педагогов. Опыт педагога-новатора ассоциируется с конкретным методическим приемом, который сконструирован и удачно включен в собственную методическую систему. Высшими формами представления методического творчества в практике обучения являются его обобщение в различных публикациях, открытие собственных школ-семинаров преподавателей, защита научной работы по результатам исследования собственной научно-методической системы.

Продуктами (результатами) методической деятельности являются: методически переработанный, отобранный учебный материал в различных формах представления информации; алгоритмы решения задач; листы рабочей тетради; приемы, методы обучения; методическое обеспечение учебной дисциплины; учебные программы и т.д. Продуктами методической деятельности пользуются учащиеся на уроках, занятиях.

Таким образом, под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин.

1.3 Виды методической деятельности

В основу определения вида деятельности положено содержание функционального компонента педагогической деятельности. Вид методической деятельности - это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обуславливающие их развитие и совершенствование. К видам методической деятельности педагога мы относим:

- анализ учебно-программной документации, методических комплексов;

- методический анализ учебного материала;

- планирование системы уроков теоретического и практического обучения;

-моделирование и конструирование форм предъявления учебной информации на уроке;

- разработку методики обучения по предмету;

- разработку видов и форм контроля профессиональных знаний, умений и навыков;

- управление и оценку деятельности учащихся на уроке;

- рефлексию собственной деятельности при подготовке к уроку, занятию и при анализе его результатов.

1.4 Формы методической деятельности

Все многообразие организационных форм методической работы в школе можно представить в виде трех взаимосвязанных групп таких форм:

- коллективные формы методической работы (педагогический совет, методический совет, научно-практические педагогические конференции, педагогические чтения, конкурсы педагогического мастерства, выставки, лектории, работа над единой методической темой и другое.);

- групповые формы методической работы (заседание творческих групп, педагогические мастерские, экспериментальные лаборатории, творческие отчёты педагогов, теоретические семинары, семинары-практикумы и другое).

- индивидуальные формы методической работы (стажировка, индивидуальные консультации, собеседования, наставничество, работа над личной творческой темой, индивидуальное самообразование).

Сущность последних форм методической работы заключается в самостоятельной работе педагога над повышением теоретического уровня знаний, совершенствованием методического мастерства. Поэтому эта форма методической работы педагогов является составной их самообразования. Содержание ее охватывает систематическое изучение, психолого-педагогической, научной литературы, участие в работе школьных, межшкольных и районных методических объединений, семинаров, конференций, разработки отдельных проблем, связанных с совершенствованием учебно-воспитательной работы, проведение экспериментальных исследований, подготовку докладов и т.д.

Организация самообразования предполагает ее связь с практической деятельностью педагога; систематичность и последовательность самообразования, постоянное усложнение ее содержания и форм, многоплановый (комплексный) подход в организации изучения темы. Именно на эти формы работы приходилось опираться при создании программы вокального кружка.

Основу методической системы педагога составляет методический комплекс обеспечения учебной дисциплины, к которому относятся учебная программа по предмету (с внесенными при необходимости коррекциями), календарно-тематическое планирование (с указанием тем, УУД, количества часов на изучение определенной темы и раздела, видов деятельности учащихся, дидактического материала, содержания домашнего задания).

Многообразие форм методической работы свидетельствует о важности данного направления профессиональной деятельности педагога.



2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УСЛОВИЙ РАБОТЫ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЗДАНИЮ ПРОГРАММЫ ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА

К основным условиям, необходимым для создания программы кружка, относим следующие.

2.1 Изучение и использование нормативных документов

В настоящее время содержание, роль, назначение, требования к созданию и условия реализации программ дополнительного образования закреплены в следующих нормативных документах:

? Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (в редакции 2016г, изменение в главах 2, 3, 4, 7 (образовательная организация));

? Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

? Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

? Письмо Министерства образования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

? Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва, «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

? Локальные акты образовательной организации (устав школы, детского сада, положение о внеурочной деятельности).

Кроме этого, приходится учитывать методические рекомендации Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» по составлению образовательных программ, вышедшие в 2015г.

С учётом требований всех перечисленных выше документов и рекомендаций была составлена программа вокального кружка «Новое поколение».

2.2 Современные требования к составлению программ дополнительного образования

Учебный план образовательных организаций включает урочную и внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Раздел «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д.

В чем же различие между внеурочной деятельностью и дополнительным образованием?

Внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов деятельности учащихся (кроме учебной деятельности и деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, походы и т. д.), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях.

Дополнительное образование - система, объединяющая разнообразные объединения в школе, осуществляющие свою деятельность на основе программ, разрабатываемых и реализуемых педагогом дополнительного образования детей; комплекс дополнительных образовательных услуг, направленных на решение проблем обучающихся по освоению основных образовательных программ или на удовлетворение особых интересов и потребностей социальных групп.

Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

Чаще всего образовательные программы подразделяются на примерные (типовые), модифицированные (адаптированные) и экспериментальные (авторские).

Программа разработанного нами вокального кружка является модифицированной. В ее основу положена примерная (типовая) программа, которая изменена с учетом особенностей, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Коррективы вносились в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу. Корректироваться может не более 25% от общего содержания программы. При этом изменили цель, задачи, приоритеты педагогической деятельности, содержание и объекты творческой деятельности.

Формой выбран кружок. Диагностика результатов работы связана с демонстрацией достижений обучающихся на отчетных концертах. При этом учитываются количественные показатели знаний, умений и навыков, предлагаемых примерной программой.

2.3 Структура рабочей программы педагога дополнительного образования

Структура рабочей программы педагога дополнительного образования включает в себя:

-Титульный лист.

-Пояснительная записка.

-Учебно-тематический план.

-Содержание программы.

-Календарно - тематический план.

-Методическое обеспечение программы.

-Информационное обеспечение.

-Приложения.

Титульный лист содержит:

1. Полное наименование образовательной организации.

2. Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательной организации, кем утверждена).

3. Название курса для изучения, которого написана программа.

4. Направленность художественно-эстетическая.

5. Указание параллели, на которой изучается курс (возраст обучающихся).

6. Ф. И.О. и должность педагога/составителя (автора).

7. Название населенного пункта.

8. Год составления программы.

В тексте пояснительной записки указано:

1. Концепция программы.

2. Цель и задачи программы.

3. Организационно-педагогические основы обучения.

В концепции программы:

Обоснованы актуальность, раскрыты ведущие идеи, на основании которых составлена программа.

Указано на основе какой конкретной программы (примерной, авторской) разработана программа.

Перечислены внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование.

Обозначены связи курса с конкретными школьными предметами (каким образом позволяет укрепить знания и умения в этой области)

Цели и задачи программы направлены на раскрытие и постепенное развитие индивидуальных и музыкально-творческих способностей обучающихся через жанр эстрадного вокала.

В разделе Организационно-педагогические основы обучения указан состав обучающихся, возрастная группа, условия набора обучающихся, учет их индивидуальных особенностей (возраст, наличие или отсутствие специальной подготовки).

Срок реализации программы и режим занятий.

Перечисляются формы проведения занятий и описываются особенности организации образовательного процесса.

В разделе методическое обеспечение программы описываются:

- формы организации работы обучающихся на занятиях;

- формы занятий по каждой теме, разделу, специфика их проведения;

- педагогические технологии и специфика преподавания на овладение им;

- приемы, методы организации образовательного процесса;

- методические пособия и дидактические материалы;

- механизм оценки результатов, т. е. методика оценки получаемых результатов.

В условия реализации программы включается материально-техническая база с перечислением необходимого оборудования и технических средств обучения (ПК, магнитофон, и т. д.).

В ожидаемых результатах идет описание действий, которыми будут обладать обучающиеся по окончании обучения по данной программе. Перечислены качества личности, которые могут развиваться у обучающихся в ходе занятий. Здесь же описываются основные образовательные компетенции, которые будут сформированы к концу обучения, формируемая модель выпускника.

В этом разделе даётся характеристика системе отслеживания и оценивания результатов обучения по программе, указаны способы учета знаний и умений, возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся.

Этапы педагогического контроля

* Входящая диагностика

* Промежуточный контроль

* Достижение требований, предъявляемых к обучающемуся в конце учебного года

Учебно-тематический план составлен в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).

В календарно-тематическом плане отражены темы курса и отдельных занятий, последовательность и количество часов, отводимое на их изучение.

Содержание разделов программы. При отборе содержания и видов деятельности детей учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, опыт внеурочной деятельности педагога.

Содержание отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

При переходе к стандартам нового поколения - опора на деятельностную парадигму образования, что предполагает включение в тематическое планирование специальной структурной единицы, это- характеристика деятельности учащихся.



3. АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ВОКАЛЬНОГО КРУЖКА «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

Апробация программы вокального кружка «Новое поколение» проходила на базе Камского КДЦ с 01.09.2014г по настоящее время. В процессе работы программа подвергалась корректировке, связанной с введением нормативных документов и рекомендаций.

В целом работа по данной программе имеет положительные результаты. Обучающиеся принимают активное участие в школьных мероприятиях, выступают на концертах КамскогоКДЦ, участвуют в районных фестивалях-конкурсах.

2014г. Козырева Алёна(5кл)- Диплом лауреата I степени районного фестиваля-конкурса «Поющий остров детства».

2015г. Книпацан Маша(10кл)- Диплом за участие в районном фестивале молодёжи «Новая волна».

2015г. Козырева Алёна(6кл)- Диплом лауреата II степени районного фестиваля-конкурса «Поющий остров детства».

В перспективе планируется работа по приведению программы в соответствие с требованиями ФИРО, участие в работе кустовых МО учителей школ Куйбышевского района.



ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:

1.http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c0a65625b3ac68b4c53b89421206d27_0.html(Методическая деятельность в профессиональной школе)

2. Закон 273-ФЗ 2012 «Об образовании в РФ» [Электронный ресурс]. - http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.

3. http://uchkopilka.ru/dopolnitelnoe-obrazovanie/programmy/3418-struktura-poryadok-razrabotki-i-utverz(учкопилка)

4. http://muzruk.net/2011/09/pasport-akkordeona(сайт муз.руководителя).



СЛОВАРЬ

Дидактические материалы - наглядное пособие.

Коммуникативность - положительное нравственно этическое качество личности, выражающее предрасположенность человека к общению, к установлению контактов, связей, отношений.

Перцептивные способности - структурные единицы процесса восприятия у человека. П. д. обеспечивают сознательное выделение того или иного аспекта чувственно заданной ситуации, а также преобразование сенсорной информации, приводящее к построению образа(образное восприятие)

Креативность - способность творить, способность к творческим актам, которые ведут к новому необычному видению проблемы или ситуации. Творческие способности могут проявляться в мышлении индивидов, в их трудовой деятельности

Рефлексию собственной деятельности - форма психической деятельности, проявляющаяся стремлением анализировать свои мысли, чувства, действия. Особенно свойственна интровертированным личностям, а в наиболее развитой форме, согласно А. Маслоу, присуща самоактуализирующимся личностям.

Под методической деятельностью следует понимать самостоятельный вид профессиональной деятельности педагога по проектированию, разработке и конструированию, исследованию средств обучения, позволяющих осуществлять регуляцию обучающей и учебной деятельности по отдельному предмету или циклу учебных дисциплин.

Размещено на Allbest.ru

...