Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

• Введение
• Глава 1. Методические основы изучения раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)» с учащимися 5 классов общеобразовательной школы
• 1.1 Место, роль и значение темы «Конструирование и моделирование фартука» в программе. Её методический анализ
• 1.2 План - конспект занятия по теме «Конструирование и моделирование фартука»
• Глава 2. Дидактическое обеспечение преподавания раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)»
• 2.1 Подбор научно-наглядных пособий
• Глава 3. Учебно-материальная база преподавания раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)»
• 3.1 Планировка в мастерской с расстановкой оборудования
• 3.2 Организация рабочих мест учащихся и преподавателя
• Глава 4. Методические рекомендации для учителя технологий по изучению темы «Конструирование и моделирование фартука» в 5 классе


Введение

В любом цивилизованном обществе к человеку предъявляются определённые требования. Это обусловлено развитием социально-экономических отношений в России, которое потребовало нового качества общего образования. Оно подразумевает готовность и способность выпускников общеобразовательных школ нести ответственность за своё личное благополучие, благополучие своей семьи и общества, в котором он живёт, а так же проявлять инициативу, предприимчивость и конечно творчество.

Большинство таких вопросов в значительной степени позволяет решить именно школьная дисциплина «Технология».

Технология -- это преобразующая деятельность человека, направленная на удовлетворение нужд и потребностей людей. Она включает процессы, связанные с преобразованием вещества, энергии, информации, при этом оказывает влияние на природу и общество, создаёт новый рукотворный мир.

Актуальность работы. На занятиях по моделированию учащиеся узнают о различных способах разработки моделей, видах отделки швейных изделий, творчески применяя знания, полученные ими на занятиях по рукоделию. При этом следует учитывать художественные особенности национальной одежды: колорит, рисунок тканей, отделок. Такой вид одежды, как фартук, является первым полноценным швейным изделием, которое учащиеся создают своими руками на всех этапах работы. Поэтому для учителя технологии очень важно так разработать и построить уроки, чтобы этот первый опыт был интересным, запоминающимся и привил бы любовь и уважение к такому виду труда.

Задачи курсовой работы:

1. Проанализировать и систематизировать теоретическую и методическую литературу по теме курсовой работы.

2. Разработать календарно-тематический план по разделу «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)», а также разработать план-конспект занятия по теме «Конструирование и моделирование фартука».

3. Приобретение учащимися начальных знаний, навыков, умений по изучаемой теме урока.

4. Подготовить методические рекомендации по изученной темы.

5. Сформулировать выводы по работе.

Структура работы. Данная курсовая работа состоит из введения, которое содержит актуальность выбранной темы и её задачи. Также работа содержит четыре главы.

Глава первая: Методические основы изучения раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)» с учащимися 5 классов общеобразовательной школы.

Общий объём работы -- 40листов.



Глава 1. Методические основы изучения раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)» с учащимися 5 классов общеобразовательной школы

1.1 Место, роль и значение темы «Конструирование и моделирование фартука» в программе. Её методический анализ

Раздел «Проектирование и изготовление рабочей одежды» является завершающим в учебном плане пятых классов. Он синтезирует в себе весь предыдущий материал и предполагает реализацию полученных ранее знаний, умений, навыков, а также приобретение новых.

Данный курс, как и любой другой сориентирован на воспитание, формирование творческой личности, умеющей планировать свою работу, корректировать и оценивать результаты труда, применять полученный опыт в любой технологической деятельности. В связи с современным развитием общества и его запросами для достижения вышеизложенной цели в основу содержания курса заложен деятельностный подход.

С каждым годом мода меняется, создаются новые ткани, совершенствуется швейное оборудование, претерпевает изменения технология изготовления одежды. За основу берутся приемы быстрого шитья, исключающие некоторые подготовительные операции (прокладывание «силков» или сметывание деталей). За счет применения булавок, клейких лент процесс пошива ускоряется. Изготовление швейных изделий рассматривается как сумма технологических действий, направленных на формирование эстетических и утилитарных функций и производится в определенной последовательности по следующей схеме: эскиз - конструкция - технология - готовое изделие.

Для этого сначала девочки знакомятся с названиями деталей и узлов, правилами эксплуатации, санитарно-гигиеническими требованиями и правилами безопасной работы, организацией рабочего места. Далее проводятся повторение, отработка приема работы на швейной машине с различными лапками. Знания основных видов и свойств современных материалов необходимы при конструкторской разработки моделей одежды и изготовления изделий. Содержание учебного материала включает следующие вопросы: получение сырья, текстильная обработка и получение тканей; виды переплетений; физико-механические, гигиенические и технологические свойства тканей; влажно-тепловая обработка; уход за изделиями из различных видов тканей; отрицательные и положительные свойства тканей из различных волокон; применение тканей. На занятиях девочки выполняют чертежи деталей женской одежды и изготовляют выкройки, разрабатывают фасон, который воплощается в эскизах и моделях одежды. Технология выполнения ручных и машинных швов, деталей и швейных узлов изделий входит материал, связанный непосредственно с пошивом одежды, декоративно-прикладных изделий.

Выпуск изделий для самообслуживания имеет огромное положительное значение. Ученицы, изготовившие для школы хотя бы один предмет своими руками или узнавшие, что он необходим людям, начинают понимать, что все требуемое для жизни создается трудом человека, а значит, нуждается в бережном отношении. С практической стороны каждая ученица самостоятельно, в той или иной степени, становится главным участником во всех этапах сложного процесса создания одежды -- в данном случае фартука, что создает фундамент для последующей профессиональной подготовки.

В процессе обучения девочки, начиная с 5 - 9-го класса, знакомятся со свойствами и способами обработки материалов, постепенно овладевают трудовыми навыками обращения распространенными инструментами и швейным оборудованием и получают достаточные знания и навыки для шитья простых изделий. Обучение учениц 10-11-х классов технологии поузловой обработки легкой одежды вооружает учащихся знаниями и практическими навыками, которые они с успехом могут использовать в своей будущей трудовой жизни. Тем более, потребность в одежде будет всегда актуальна, пока существует человечество. Главной особенностью формирования практических умений и навыков учениц по обработке швейных изделий можно считать то, что овладение швейным делом открывает большие возможности выпускниц в их будущей жизни.

1.2 План-конспект занятия по теме «Конструирование и моделирование фартука»

Тема урока: Моделирование фартука.

Цели:

Образовательные: ознакомить учащихся с классификацией фартуков; познакомить с историей фартука от древних времён и до наших дней; ознакомить учащихся с последовательностью изготовления одежды от эскиза до готового изделия; научить правильному измерению фигуры человека.

Воспитывающие: воспитать аккуратность и точность при измерении фигуры и записи результатов измерения; воспитать эстетический вкус; привить ответственность за выполняемую работу, коммуникативные навыки работы в паре.

Развивающие: развивать пространственное представление о конструктивных линиях на фигуре и эскизе модели фартука; объяснить способы подготовки выкройки для раскроя ткани.

Объект: измерение фигуры, с последующим занесением результатов в инструкционную карту, создание эскиза фартука.

Методы проведения занятия: проверочная работа по пройденному материалу, лекция, беседа с закреплением материала в конце урока, самостоятельная работа под контролем учителя.

Объект труда: рабочая одежда (фартук).

Материально-техническое оснащение:

Оборудование: ПК, проектор, переносной экран.

Наглядные пособия: фартуки (с нагрудником и без него), плакаты: «Классификация одежды по назначению», манекен, презентация.

Инструменты: карандаши, линейки, сантиметровая лента, тесьма для опоясывания фигуры, инструкционная карта «Мерки для построения чертежа фартука на поясе».

На доске выписаны термины: моделирование, эскиз.

План урока.

1. Организационный момент - 2-3 мин.

2. Повторение пройденного материала - 10-12 мин.

3. Объяснение нового материала -12-15 мин.

4. Проверка новых знаний-5 мин.

5. Практическая работа- 25-35 мин.

6. Уборка рабочего места - 5-10 мин.

7. Организованное окончание урока, дача домашнего задания -5 мин.

Конспект урока

Орг. момент (2-3 мин)

УЧИТЕЛЬ: Добрый день! Присаживайтесь. Прежде чем приступить к работе, отметим отсутствующих!

(Проверка учащихся, назначение дежурных, проверка необходимых инструментов и материалов (линейки, ножницы, карандаши, ластик, цветная бумага).

Повторение пройденного материала (10-12 мин)

УЧИТЕЛЬ: На прошлом уроке мы с вами познакомились с классификацией одежды. А сейчас мы проведём маленькую проверочную работу по пройденному материалу.

(Дети получают карточки с вопросами)

1.

(Бытовая, производственная, спортивная, форменная).

2. Какие требования предъявляются к одежде?

(Гигиенические, эксплуатационные, эстетические, технические, экономические).

3. Дать определения любых 3 требований.

(Гигиенические - обеспечивают теплозащитные свойства, воздухообменные, отведение влаги от тела, защита от неблагоприятных факторов погоды.

Эксплуатационные-предусматривают удобство и надежность.

Эстетические - включают художественное оформление изделия, подбор материалов и фурнитуры.

Технические требования должны выполняться в процессе производства).

Экономические - снижение себестоимости товара).

УЧИТЕЛЬ: Время окончено, сдайте карточки!

Объяснение нового материала (12-15мин).

УЧИТЕЛЬ: А теперь приступим к изучению нового материала. Тема нашего сегодняшнего урока «Моделирование фартука» (слайд №1). Нам необходимо ознакомиться с классификацией фартуков; познакомить с его историей от древних времён и до наших дней; ознакомить с последовательностью изготовления одежды от эскиза до готового изделия; научить правильному измерению фигуры человека(№2).

При выполнении домашних работ по уборке жилья или приготовлении пищи обычно надевают фартук и повязывают косынку. Головные уборы исключают возможность попадания волос в продукты и пищу. Фартуки шьют из хлопчатобумажной и льняной ткани, так как эти ткани хорошо стираются и утюжатся.

Классификация фартуков (№3,4)

Фартуки могут быть:

дополнением к национальному костюму;

элементом рабочей одежды;

элементом нарядной одежды (для обслуживании гостей).

Фартук (или передник) - широко распространенная и почти неизменяющаяся часть одежды с древнейших времён и до наших дней.

История фартука начинается с древних Египта и Греции (№5)

Уже в ранний период существования Египта мужчины, состоящие на государственной службе, пользовались примитивной драпировкой, прикрепляемой спереди к поясу из узкой полоски кожи или связанные (сплетённые) тростниковые стебли. С течением времени фартук становится распространённым видом одежды. Это был кусок ткани, средняя часть которой собиралась в складки и прикладывалась к корпусу спереди. Остальная часть ткани обёртывалась вокруг тела и крепилась свободным концом, заправляемым за среднюю часть. Держался фартук с помощью пояса. Средняя часть его имела трапециевидную, треугольную или веерообразную форму.

Начиная с эпохи средневековья, фартук становится постоянной принадлежностью рабочей одежды.

Женский фартук со временем стал принадлежностью туалета замужней женщины. В XVI в. фартук непременно украшал жён именитых горожан. В Германии жёны бюргеров носили иногда даже двойные фартуки (спереди и сзади). Фартук периодически входил в моду среди высших слоёв населения. Француженки дома и на прогулке во времена правления Людовика XIV (1660-1710 гг.) повязывали маленький фартук из дорогой ткани с богатой отделкой по краю.

Во времена первой мировой войны фартук становится необходимой частью одежды. Многие женщины должны были выполнять мужскую работу: дородного мастера, механика и т.п. таким образом, из «одежды горничных» фартук превратился в рабочую женскую одежду. Вероятно, с этого времени он перестаёт существовать как чисто декоративный элемент и становится принадлежностью бытовой одежды для работы в домашних условиях, также являясь производственной одеждой.

Однако в наши дни на производстве вместо фартука всё чаще используют новую специальную одежду. Многие работники предпочитают удобные и практичные халаты или комбинезоны. Исчезает фартук и из гардероба домохозяек. Возможно, что этот вид одежды со временем останется только в музеях и книгах по истории костюма.

Изменение формы деталей одежды и их худ. оформление выполняется путём моделирования.

Моделирование - разработка эскизного проекта (рисунка) изделия с изготовлением его образца (занимается моделированием художник-модельер).

Затем его цели и задумки воплощаются конструктором, ко-ый выполняет чертежи и выкройки.

Конструирование - создание одежды с помощью расчётов и чертежей. Процесс конструирования включает:

измерение фигуры человека и запись мерок;

расчёт и построение базового чертежа;

моделирование.

Чтобы одежда была удобна и красива, её надо шить по определённому размеру. Для этого необходимо выполнить измерения фигуры человека. Для облегчения снятия мерок на фигуре человека условно устанавливают характерные для всех людей ориентирные точки тела, через которые проводят условные линии - конструктивные.

Измерение фигуры производят на основе этих линий.

Измерение фигуры(№15,16) выполняют с помощью сантиметровой ленты. Изобрёл её в 1810 году французский портной. Изготавливается лента из клеёнчатых материалов длиной 150см. На концах - металлические заклепки, предохраняющие от износа и придающие им дополнительную жёсткость.

Правила снятия мерок:

1. Обвязать туловище на уровне талии шнурком для более точного её определения

2. Стоять прямо с опущенными руками.

3. Сантиметровую ленту не натягивать и не ослаблять

4. Мерки снимают по правой стороне

5. Мерки длины снимают безотрывно и записывают полностью

6. Мерки обхватов и ширины снимают полностью, но записывают в половинном размере, так как чертёж строят на одну половину фигуры.

Все измерения записывают условными обозначениями.

Инструкционная карта. «Мерки для построения чертежа фартука на поясе».

Наименование мерки	Условное обозначение	Приём измерения	Назначение мерки	Мои мерки, см.
Полуобхват талии	Ст	Измеряется вокруг туловища по самому узкому месту	Для расчёта длины пояса
Полуобхват бёдер	Сб	Измеряется вокруг туловища по линии бёдер горизонтально	Для расчёта ширины фартука
Ширина нагрудника	Шн	Измеряется горизонтально на уровне груди	Для расчёта ширины нагрудника
Длина нагрудника	Дн	Измеряется от линии талии вверх до нужной длины	Для определения длины нагрудника
Длина изделия	Ди	Измеряется от линии талии до желаемой длины	Для определения длины фартука

Текущий инструктаж.

Учитель показывает на манекене или на одной из учениц приёмы снятия мерок, используя инструкционную карту «Мерки для построения чертежа фартука на поясе».

Контроль усвоения новой информации (5 мин).

1. Что такое фартук?

2. Что такое моделирование одежды? Кто им занимается?

3. Что такое конструирование?

4. Перечислить изученные мерки.

Практическая работа. С последующим Объяснение послед. создания изделия по тех. карте. (25 - 35 мин).

1. А сейчас давайте приступим к выполнению практической работе. Измерение фигуры целесообразно выполнять в парах-давайте разобьёмся на пары, (*) проведём измерения фигуры и запишем наши результаты в свободную колонку инструкционной карты (раздача карт)

2. Создание эскиза фартука

Обход класса:

проверка рабочих мест;

проверка выполнения данной работы.

Объяснение ошибок.

Выставление оценок.

Уборка рабочего места (5 мин)

Организационное окончание урока (5 мин)

Домашнее задание:

Выучить названия мерок и их условные обозначения, правила и приёмы измерения фигуры;

Приготовить масштабную линейку, чертёжные инструменты, лист бумаги А4, фломастеры.



Глава 2. Дидактическое обеспечение преподавания раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)»

2.1 Подбор научно-наглядных пособий

Методические рекомендации по использованию дидактических материалов на уроках по конструированию и моделированию фартука.

Целью данного параграфа является рассмотреть наиболее эффективные формы и приемы, позволяющие формировать у учащихся на уроках технологии художественно-графические умения, представить собственные дидактические материалы для проведения занятий по конструированию и моделированию фартука.

На изучение конструирования и моделирования рабочей одежды программой «Технология. Обслуживающий труд» предусмотрено 6 учебных часов: 4 часа - конструирование фартука, 2 часа - моделирование фартука. Школьницам на этих уроках необходимо усвоить такие основные теоретические сведения: виды рабочей одежды, фартуки в национальном костюме, общие правила построения и оформления чертежей швейных изделий, типы линий в системе ЕСКД, правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями, понятие о масштабе, чертеже, эскизе, фигура человека и ее измерение, правила снятия мерок, понятие о форме, контрасте, симметрии и ассиметрии, использование цвета, фактуры материала, различных видов отделки при моделировании швейных изделий. На уроках предусмотрены следующие практические работы:

снятие мерок и запись результатов измерений;

построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину по своим меркам;

моделирование фартука выбранного фасона;

подготовка выкройки к раскрою.

Для успешного формирования художественно-графических умений на уроках по конструированию и моделированию фартука нами поставлены следующие задачи:

овладение учащимися знаниями элементарных правил построения и чтения чертежа, пользования чертежными инструментами, формирование навыков моделирования, конструирования, ознакомление с особенностями оформления чертежа;

развитие у детей изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания прекрасного;

развитие конструктивного мышления.

Для выполнения поставленных задач мы наметили основные пути их практического осуществления через: увлекательную манеру изложения материала с использованием дидактических пособий, инструкционных карт по элементам швейного конструирования, наглядного материала;

дифференцированный подход к учащимся на уроке, который предполагает наличие достаточного количества инструкционно - технологических карт, карточек - заданий, различных по степени трудности;

самоконтроль учащихся;

использование на уроке проблемных и творческих заданий; проведение выставки детских интересных разработок, творческих работ;

использование на уроках графических упражнений. Для успешного формирования графических умений и художественного вкуса у учащихся 5 классов на уроках по конструированию и моделированию фартука мы предлагаем разработать:

инструкционно-технологическую карту для ознакомления учащихся с поэтапным описанием конструирования фартука с элементами самоконтроля. Технологические карты могут быть использованы как вспомогательный дидактический материал при формировании художественно-графических умений - вместе с учителем (за учителем) и самостоятельно (самообразование, опережающие задания - для учащихся, проявляющих повышенный интерес к предмету). Инструкционно-технологическая карта снабжена поэтапными операциями с наглядными изображениями, что является очень важным, так как в 5 классе учащиеся впервые сталкиваются с конструированием швейного изделия и у них недостаточно развито пространственное воображение. Карта способна сформировать у учащихся точный и конкретный образец действий, с которым они будут сверять свои действия;

плакат для изучения цветовых сочетаний - цветовой круг. Цвет играет большую роль в жизни человека. Чистые, яркие тона радуют глаз, создают приподнятое настроение, а мрачные, блеклые и невыразительные могут угнетать, вызывать чувство подавленности. Подбирая ткать для фартука, необходимо знать, как влияют друг на друга различные цвета. За основу гармоничного подбора цветов берется цветовой круг. Три основных цвета - синий, красный и желтый размещаются в равностороннем треугольнике так, чтобы жёлтый был у вершины, красный справа внизу и синий -- внизу слева. Затем данный треугольник вписывается в круг и на его основе выстраивается равносторонний шестиугольник. В образовавшиеся равнобедренные треугольники мы помещаем три смешанных цвета, каждый из которых состоит из двух основных цветов, и получаем, таким образом, дополнительные цвета:

конспект урок моделирование фартук

желтый + красный - оранжевый;

жёлтый + синий = зелёный;

красный + синий = фиолетовый.

Цветовой круг можно условно разделить на четыре части. В одну четверть войдут желто-красные цвета, в другую красно-синие, в третью сине-зеленые и в четвертую зелено-желтые. Так мы получим четыре группы родственных цветов. Контрастные цвета располагаются в противоположных четвертях цветового круга. Их используют там, где нужно привлечь внимание, так как такие сочетания сразу бросаются в глаза. Сочетаясь друг с другом, они становятся ярче, заметнее один на другом. Любой цвет получается смешиванием близлежащих к нему цветов. Цветовой круг можно разделить пополам так, чтобы в одну половину вошли красные, оранжевые, желтые, желто-зеленые тона, а в другую половину - голубые, зеленые, сине-фиолетовые. Цвета желтой половины круга называют теплыми, яркими, а цвета голубой его половины - холодными.

Плакат для изучения способов моделирования фартука. На плакате показаны различные варианты моделирования кармана, нагрудника и нижней части фартука. В процессе моделирования фартука к выбранной нижней части подбирают нагрудник определенной формы и карман так, чтобы они дополняли друг друга.

Плакат для изучения пропорций человека. Программой предусмотрено изучение особенностей строения детской и женской фигуры. Пропорции всякого живого организма, развиваясь, изменяются. Пропорции маленького ребёнка сильно отличаются от пропорций взрослого человека. У взрослого размер головы занимает примерно 1/7 или 1/8 часть всего его роста, а у ребёнка 0 -5 лет занимает 1/4 или 1/5 часть.

Чертеж фартука с нагрудником и технологическая карта к нему для учителя, карта включает в себя те же операции что и инструкционно-технологическая карта для учащихся.

Опорные схемы по снятию мерок, по типам линий в чертежах. Опорные схемы - это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в тетрадях в виде таблиц, карточек, чертежей и рисунков. Компактные, опорные схемы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, к поиску. В опорных схемах есть и элемент игры, и экономия времени и места. Но главная цель - изложить изучаемое так, чтобы на основе логических связей материал стал доступен, отпечатался в долговременной памяти, а также произошло осмысление конечной цели и промежуточных этапов. В каждом листе опорных схем закодирован учебный материал по моделированию и конструированию. Опорные схемы - это надёжный помощник восприятия, запоминания, творчества, развития художественно-графических умений. Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь схемой, он приобретает уверенность, снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения, а всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, осознание причинно-следственных связей. Ни один, даже самый слабый ученик, не чувствует себя беспомощным, возрастает учебная активность ребят, интерес к уроку. Время, сэкономленное благодаря сконцентрированному изучению теории, увеличивается для выполнения практического задания. Очень важное условие в работе со схемами то, что они должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть, как плакаты. Только тогда они помогут учителю лучше учить, а детям легче учится.

Образец творческого мини-проекта по моделированию фартука в виде журнала мод с вариантами фартуков и их конструкцией. Учащиеся выполняют моделирование фартука, применяя полученные на уроках знания, оформляют его в соответствии с правилами построения композиции. Перед изготовлением журналов учащимся можно задать конкретные условия выполнения, например, выполнить моделирование фартука, используя контрастные цвета, родственные цвета и т. п. Такая форма работы может выполняться как индивидуально, так и в малых группах, повышает творческую активность учащихся, развивает художественные способности. По окончании можно провести выставку лучших работ учащихся.

Комплекс мини-упражнений по формированию графических и художественных умений, содержащих большое количество графических построений, по закреплению умений пользования чертежными инструментами, а также перед повторением и изучением таких понятий как симметрия, масштаб, цвет. Назначение - научиться выполнять разные геометрические построения, правильно использовать чертежные инструменты, оперировать понятиями, сочетать цвета.

Карточки-задания для закрепления и контроля знаний, умений и навыков по конструированию и моделированию фартука. Рекомендуется разработать 2-3 комплекта разноуровневых карточек. В каждом комплекте карточки дифференцированы по сложности. Таким образом, по каждой теме можно применить карточки, содержащие задания разной сложности, подбирая их к конкретному классному коллективу или отдельному ученику. Карточки содержат вопросы теоретического и практического характера.

Образец изделия - фартук. Перед изучением правил конструирования и моделирования фартука нужно показать учащимся готовое изделие, чтобы они наглядно представляли, что в конечном итоге у них должно получиться. Учащимся можно предложить назвать отдельные элементы фартука. Это будет способствовать лучшему пониманию дальнейшего материала.

Необходимо проверить в ходе формирующего эксперимента, насколько эффективны разработанные пособия, успешно ли формируются у учащихся художественно-графические умения.



Глава 3. Учебно-материальная база преподавания раздела «Проектирование и изготовление рабочей одежды (фартука)»

3.1 Планировка в мастерской с расстановкой оборудования

Правильное оснащение кабинета технологии -- гарантия успешности учебного процесса. Залог это высококачественное оборудование и наглядно-методическое обеспечение для учебного кабинета технологии: стенды, демонстрационные коллекции, пособия и различные инструменты, необходимые для оформления кабинета технологии. Это оборудование создаёт современный, отвечающий нормативным требованиям класс технологии.

Для того, чтобы реализовать учебную программу по технологии в соответствии с Государственным стандартом образования, необходимо занятия по этому учебному предмету проводить в правильно оборудованном школьном кабинете технологии.

Кабинет технологии для девочек должен быть оборудован под мастерскую по обработке ткани и (или) обработке пищевых продуктов; может быть комбинация по разным разделам изучаемой программы.

Мастерские по обработке тканей могут быть раздельными или совмещенными. Оформление кабинета технологии должно быть направлено на обеспечение эффективного усвоения теоретического материала, закрепление полученных знаний на практике в форме умений и навыков, развитие креативности, воспитание культуры быта и эстетического вкуса у учащихся.

Все предметы в кабинете технологии должны располагаться в соответствии с основным правилом группировки. Как правило, в учебном кабинете придерживаются параллельной группировки. При таком расположении учебные столы расставляются параллельно относительно друг друга и боковых стен кабинета. Расстояние между столами должно удовлетворять требованиям СанПина.

На столах располагается отдельное оборудование для кабинета технологии. Как правило, на столах устанавливают швейное оборудование (швейные машинки). В тот период, когда данное оборудование не используется, его размещают в шкафах, расставленных вдоль одной из стен кабинета технологии. В кабинете могут находиться и стационарные швейные машинки, располагающиеся по периметру кабинета.

Оснащение кабинета технологии должно включать достаточное количество учебно-наглядных пособий и демонстрационных материалов, помогающих педагогу лучше раскрыть, а учащемуся понять тему урока: коллекции, таблицы, видеофильмы и компакт-диски.

В соответствии с нормативами, каждая учебная мастерская оснащается умывальниками (в большинстве случаев допускается их размещение в прилегающих рекреациях) из расчета количества -20 % от числа учащихся, а также электросушилками для рук. В специально отведенных местах размещаются емкости для отходов, стружки, мусора, обтирочных материалов. В комплект оборудования мастерских входят носилки и универсальная аптечка скорой помощи, около аптечки указываются адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения, а также размещаются противопожарные средства, включая углекислотный огнетушитель.



Рис. 1. Кабинет обслуживающих видов труда для девочек 5-11 классов.

1 -- рабочий стол учителя;

1а -- стулья учителя;

2 --демонстрационный стол учителя:

2а -- стул учителя;

3 -- стол ученический 2-местный с горизонтальной крышкой;

3а -- скамейка, соединённая с партой;

4 --доска с пятью магнитными поверхностями с навесным экраном;

5 -- панели и тумбочки со стендами;

6 -- шкафы пристенные секционные (и(или) шкафы навесные секционные);

7 -- стационарные швейные машинки;

8 -- гладильная доска с утюгом;

9 -- примерочная с зеркалом;

10 -- кухня

3.2 Организация рабочих мест учащихся и преподавателя

Рабочий стол учителя должен быть расположен в самом доступном для обозрения учащихся месте. Также рядом может находиться второй стол, выполняющий демонстрационные функции. На стене размещена доска зелёного цвета с магнитной поверхностью. В низу доски расположены чертёжные инструменты: циркуль, треугольники, метр деревянный, транспортир. Данные инструменты применяются при изучении конструирования, моделирования швейных изделий.

В зоне рабочего места учителя рекомендуется размещать шкафы-секции, тумбочки для хранения учебно-наглядных пособий и инструментов. Во многих случаях учителя технологии модернизируют свои рабочие места там, где это позволяют площади и возможности.

Следует особо отметить, что в настоящее время все больше школьных помещений строится по индивидуальным, а не типовым проектам: увеличивается полезная площадь, создаются большие удобства для работающих.

В соответствии с нормативами, каждая учебная мастерская оснащается умывальниками (в большинстве случаев допускается их размещение в прилегающих рекреациях) из расчета количества -20 % от числа учащихся, а также электросушилками для рук. В специально отведенных местах размещаются емкости для отходов, стружки, мусора, обтирочных материалов. В комплект оборудования мастерских входят носилки и универсальная аптечка скорой помощи, около аптечки указываются адрес и телефон ближайшего лечебного учреждения, а также размещаются противопожарные средства, включая углекислотный огнетушитель.



Глава 4. Методические рекомендации для учителя технологий по изучению темы «Конструирование и моделирование фартука» в 5 классе

Представляется важным, что первые занятия по проектированию и изготовлению фартука должны пробудить интерес школьниц к швейным работам. Увлекательные рассказы о значении одежды в жизни человека, перемежающиеся с показом изделий, выполненных старшеклассницами, призваны заинтересовать девочек, вызвать желание быстрее и лучше усвоить умения по конструированию и изготовлению первого изделия - фартука. На этом этапе обучения, методически оправдано не акцентировать внимание на неизбежных ошибках, а всемерно укреплять уверенность в ученицах, что они смогут отлично справиться с этой работой.

На первых занятиях основным диалектическим правилом учителя должна стать постепенность в овладении приемами в сочетании с неизменной доброжелательностью по отношению к учащимся.

При моделировании изделия учащиеся сталкиваются с понятием эскиза. Необходимо обратить их внимание на требования, предъявляемые к эскизам. Эскиз изделия часто выполняется несоразмерно, непропорционально, то есть не соблюдается одно из требований к нему. Поэтому следует объяснить учащимся, что понятие эскиза в черчении и технологии одинаково.

На уроках по моделированию учитель должен поощрять любую выдумку учениц, так как у них еще не сформирован вкус.

Знакомя учеников с элементами графической грамоты, учителю важно выявить, что они усвоили на уроках технологии, математики, рисования в начальной школе, какие знания они приобрели в ходе кружковой работы. Уроки по конструированию и моделированию следует начинать с демонстрации образца изделия - фартука, который будет изготавливаться на последующих занятиях. Следует задать учащимся вопрос: «Что необходимо знать, чтобы изготовить подобное изделие?» Как правило, школьницы отвечают, что для этого нужно знать размеры отдельных элементов, иметь чертежи.

Обобщая ответы, важно подчеркнуть, что на предприятии ни одно изделие не изготавливают без чертежа конструкции. Далее необходимо спросить какие способы изображения деталей изделия на бумаге знают ученицы. Каждое изделие можно изобразить на бумаге в виде обыкновенного или технического рисунка, эскиза или чертежа.

На уроках по моделированию и конструированию можно использовать инновационные формы проведения занятий.

Например, на уроках по конструированию фартука при проверке знаний и умений можно провести дидактическую игру. Дидактические игры способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся, вызывают живой интерес к предмету и помогают усваивать учебный материал. С помощью игры можно привить ученицам стремление пополнять недостающие знания, совершенствовать специальные умения и навыки, необходимые для повышения творческой активности.

Игровая ситуация помогает снять чувство усталости, усиливает непроизвольное запоминание. В игре ярче и полнее раскрываются способности детей, их индивидуальность.

Создавая игровые моменты при проверке качества знаний на уроках технологии необходимо учитывать интересы учащихся.

Можно использовать игру под названием «пазлы». Принцип игры хорошо знаком детям: картину, наклеенную на картон, разрезают на части, смешивают их и предлагают играющему сложить из них целое. Складывать картинки можно по образцу, т. е. имея перед собой второй ее экземпляр или без образца. Именно по этому принципу можно построить проверку знания учащимися чертежа швейного изделия - фартука.

Чертеж фартука нужно разрезать на части, перемешать и попросить учениц собрать. Естественно никакого образца у них перед глазами нет и, если ученица не знает, как выглядит чертеж, справиться с таким заданием ей будет нелегко. Но если чертеж усвоен, то задание окажется несложным. Школьницы, не подозревая, что это проверка их знаний, с удовольствием играют в «пазлы».

Важный момент при преподавании конструирования фартука - демонстрация макета (развернутого чертежа) изделия из бумаги, обращая внимание на среднюю линию. Для наибольшего усвоения симметрии в чертеже фартука следует наложить правую половинку чертежа на левую и проанализировать. Нужно объяснить, что любой симметричный чертеж принято строить на половине. Учителю необходимо обращать внимание на обозначение линий на чертеже и соотносить их с расположением этих линий на человеке.

Особое внимание должно быть уделено обучению школьниц снятию мерок. Пояснение обозначений мерок, где буква С (полуобхват) наглядно изображает половину окружности (обхвата), воспринимается, как правило, легко, если речь идет параллельно с конструированием чертежа на половину фигуры. Так как здесь происходит переход от пространственного изображения к плоскостному, желательно, чтобы использовался манекен с нанесенными на нем линиями, по которым осуществляется измерение.

Размещено на Allbest.ru

...