Дошкольная организация

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра дошкольной педагогики

Отчет

по УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Студентки 2 курса

группы ДН-14/2

Томило Анжелики Николаевны

ДОО №124 «Планета детства»

Ульяновск 2016



Задание 1. Дошкольная организация - первое звено в системе образования

1.1 ЗНАКОМСТВО С УСЛОВИЯМИ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ. ЗАДАЧИ РАБОТЫ ДОО И ОБЩЕЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Я, Томило Анжелика Николаевна, прохожу учебную практику на базе ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова» в МБДОУ №124 «Планета детства». Заведующей этого дошкольного учреждения является Полякова Ольга Юрьевна.

МБДОУ детский сад № 124 «Планета детства» был открыт в рамках реализации программы «Развитие доступного дошкольного образования г. Ульяновска» 18 декабря 2008 г. В декабре 2014 г. на основании постановления Администрации города Ульяновска МБДОУ детский сад № 124 «Планета детства» реорганизовано в форме присоединения к нему Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребенка детского сада № 254.

В детском саду 12 групп: 1 ясельная, 3 вторых младших, 3 средних, 2 старших, 3 подготовительных.

Основная образовательная Программа дошкольного образования разработана на основе программы: От рождения до школы. Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. -- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Цели и задачи реализации Программы -- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Наряду с базовым образованием воспитанники получают дополнительное образование:

· Хореография

· Театрализованная деятельность

· Английский язык

· Занятия с логопедом.

· Занятия с психологом.

В ДОУ функционируют следующие кружки:

· речевого развития «Сказки добрые друзья».

· познавательного развития «Мир вокруг нас».

· художественно - эстетической направленности: «До-ми-соль-ка», «Волшебная бумага», «Школа рисования», «Умные пальчики», «Цветные ладошки».

· физическое развитие «Спортивная карусель».

Педагогический коллектив в количестве 41 человек, все имеют педагогическое образование. Возрастной состав детей - с 2 до 7 лет.

Детский сад оснащён всем необходимым оборудованием, обеспечен игрушками.

Здание ДОУ «Планета детства» находится по ул.Ульяны Громовой 8. Имеет два этажа. Красочно оформленные стены здания привлекают к себе внимание проходящих. Прогулочные участки для организации совместной и самостоятельной деятельности детей разделены по зонам и отделены от других участков ухоженными и яркими клумбами. Планируется оформить участок, где буду выращиваться овощи и фрукты. Внешний вид детского сада в данный момент меняется, стремясь соответствовать необходимым эстетическим требованиям.

В помещении детского сада удобно расположены групповые комнаты с большими окнами, с высокими потолками. Группы оборудованы всей необходимой детской мебелью, которая соответствует возрасту детей. В каждой группе имеется:

· раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками для детей и воспитателей и удобными скамейками;

· туалетная комната, оборудованная кабинками, раковинами, шкафчиками для полотенец, ванной и помещением, в котором находится инвентарь для уборки;

· спальная комната с удобными кроватками;

· игровая комната, которая разделена на две зоны: непосредственно игровую и зону, где дети занимаются и кушают.

В методическом кабинете находятся методическая литература, компьютер, ноутбук, проектор, экран.

Физкультурный зал служит для проведения непосредственной образовательной деятельности по физической культуре. В нём систематизированы и сконцентрированы: физкультурное оборудование; инвентарь; методическая литература по ФИЗО; диагностический материал; картотека комплексов гимнастик, подвижных (малоподвижных/народных) игр, считалок и прочее; конспекты занятий, спортивных праздников, развлечений. Физкультурный зал функционирует на основе учета всех принципов построения развивающей среды.

Музыкальный зал в детском саду - это большое, светлое и оборудованное помещение. Здесь проходят не только занятия с детьми, но и всевозможные праздники, развлечения и другие мероприятия для детей, родителей, сотрудников. В этом зале преобладают персиковые, розовые, молочные цвета, создающие жизнерадостность, доброжелательность, праздничное настроение у детей и взрослых. Комфортное сочетание дизайна вносит покой, радость, интерес. Для проведения НОД используются: музыкальный центр, магнитофон, фортепиано. Также имеются: атрибуты для творческих сюжетно-ролевых игр и танцев; детские музыкальные инструменты и игрушки; музыкально-дидактические игры и пособия; аудиовизуальные пособия и мультимедийные средства.

Вспомогательные помещения детского сада: медицинский кабинет (где находятся 2 изолятора, прививочная, оборудование для измерения антропометрических данных; с согласия родителей работает стоматолог), прачечная, кухня.

Анализируя предметно-развивающую среду МБДОУ детского сада №124 «Планета детства» могу сделать вывод о том, что в данном учреждении учитываются все интересы детей и психологическое здоровье каждого ребёнка. В предметно-развивающей среде реализуются все принципы её построения.

дидактический игра дошкольный прогулка

1.2 ИЗУЧЕНИЕ деятельности воспитателя детского сада

1.2.1 ИЗУЧЕНИЕ КУЛЬТУРЫ ТРУДА ВОСПИТАТЕЛЯ

Воспитатель доброжелателен с детьми. Обращает внимание на их настроение, поддерживает с детьми беседу. Всегда грамотно отвечает на все вопросы детей. Обращения воспитателя к детям всегда носят стимулирующий и опосредованный (зачастую, прямой) характер. В отношении активности детей воспитатель занимает разумную позицию. В случае, когда активная деятельность детей должна заканчиваться, а дети всё ещё активны, воспитатель занимает позицию, направленную на сдерживание активности. В остальных же случаях воспитатель уважительно относится к активной деятельности детей, сама принимая в ней участие. Дети относятся с уважением к воспитателю; часто задают вопросы, на которые получают удовлетворительные ответы. Внешний вид всех работников детского сада соответствует нормам делового стиля, опрятен и исключает вызывающие детали.



1.2.2 АНАЛИЗ ДОКУМЕНТАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯ

Документация группы:

· Лист здоровья

· Журнал осмотра детей на педикулёз

· Журнал наблюдения за долго отсутствующими детьми

· Журнал наблюдения за детьми

· СанПИН

· ФГОС дошкольного образования

· Закон об Образовании

· Комплексно-тематический план

· План работы с родителями

· Социальный паспорт семьи и каждого воспитанника

· Ведомость по расчетам с родителями за содержание детей в детском учреждении

В процессе изучения перспективного плана отметила, структуру написания в табличной форме, обозначены цель, задачи, формы, работы, разработано примерное содержание и сроки реализации поставленных целей и задач плана, в различных видах деятельности в игровой, учебной, и т.д

Построение календарного плана соответствует следующим критериям: в нем прописаны все виды деятельности, форма их организации, конкретные действия, прослеживается взаимосвязь различных видов деятельности, задачи, методы и приемы соответствуют возрастным особенностям данной группы. Преобладание самостоятельности, учебной деятельности соответствует возрасту 5-6-7 лет. Указан вид взаимодействия с родителями. Указана совместная деятельность воспитателя с детьми (трудовые процессы, игры, продуктивная и др. деятельности).

Вся документация воспитателя оформлена аккуратно, эстетично и грамотно.



Задание 2. Физическое воспитание детей дошкольного возраста

2.1 АНАЛИЗ РЕЖИМА ДНЯ В ГРУППЕ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ДНЯ

Режим дня, рекомендуемой программой	Режим дня, фактически выполняемый
7 00 - 8 25 Приём, осмотр, дежурство, игры	7 00 - 8 25 Приём, осмотр, игры, переодевание после гимнастики.
7 50 - 8 00 Утренняя гимнастика.	7 50 - 8 00 Утренняя гимнастика
8 25 - 8 50 Подготовка к завтраку, завтрак.	8 25 - 8 50 Подготовка к завтраку, завтрак
8 50 - 900 Игры, совместная деятельность.	8 50 - 900 Игры, совместная деятельность
900 - 1030 Непосредственная образовательная деятельность	900 - 1030 Непосредственная образовательная деятельность
1000-1010 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак	1000-1010 Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак
1030-1220 Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, игры, труд)	1030-1220 Подготовка к прогулке. Прогулка (наблюдение, игры, труд)
1220-1235 Возвращение с прогулки.	1220-1235 Возвращение с прогулки. Переодевание.
1235-1300 Подготовка к обеду, обед	1235-1300 Подготовка к обеду, обед
1300-1500 Подготовка ко сну, сон	1300-1500 Подготовка ко сну, сон

Прием детей в группу и утренний отрезок времени.

1. Прием в холодное период проводится в помещении, в тёплый - на участке.

2. Воспитатель приветлив с детьми и родителями. Охотно беседует, создавая хорошее настроение. Интересуется делами ребёнка вне детского сада. Помогает детям в приведении себя в порядок.

3. Перед приходом детей проводится влажная уборка помещения. Количество игрушек в групповой комнате в распоряжение детей предоставлено достаточно. Каждый ребенок может свободно их достать.

4. Воспитатель, находясь в приёмной комнате, не упускает надолго из вида уже пришедших детей. В этом ему также помогает помощник воспитателя.

5. После приёма все дети в групповой комнате находятся на ковре. Воспитатель находится рядом так, чтобы можно было охватить взглядом всех детей. В это время воспитатель заполняет ежедневную документацию группы.

6. Утром дети играют неохотно. В основном они предоставлены сами себе. Дети разговаривают друг с другом, делясь новостями.

7. В качестве приемов для организации детей на утреннюю гимнастику воспитатель использует стихотворения и потешки.

Утренняя гимнастика

См. пункт 2.2

Умывание

1. Воспитатель умывание организует постепенно.

2. Воспитатель напоминает детям правила поведения при умывании. Призывает поддерживать чистоту и порядок в туалетной комнате. Столы к завтраку помогает готовить помощник воспитателя.

3. Дети идут умываться по очереди, по 3-4 человека. В процессе умывания следит за поведением детей в туалетной комнате. При необходимости делает замечания.

4. Состояние культурно-гигиенических навыков детей в умывании соответствует требованиям программы (умываются самостоятельно, самостоятельно устраняют непорядок во внешнем виде).

5. Воспитатель использует потешки, сюжеты из сказок и рассказов для воспитания культурно-гигиенических навыков.

6. Воспитатель следит за умывальной и групповой комнатами, не оставляя детей надолго без внимания.

7. Младший воспитатель в умывании детей принимает активное участие. Помогает воспитателю следить за поведением детей.

8. Чтобы умывание прошло быстро, организовано и правильно нужно: использовать игровые и стихотворные приемы; следить за правильным поведением, делая замечания; напоминать о порядке умывания, если дети отвлекаются.

Приём пищи (завтрак и обед)

1. Приём пищи соответствует режиму, происходит своевременно.

2. На столах у каждого ребёнка лежит тканевая салфетка, столовые приборы (в зависимости от того, какое блюдо подаётся). В центре каждого стола салфетница.

3. Навыки культуры еды у детей соответствуют возрасту. Все дети правильно пользуются столовыми приборами. Кушают аккуратно, бесшумно. Сохраняют правильную осанку за столом. Заканчивают приём пищи словами благодарности.

4. Воспитатель использует потешки для воспитания культуры еды.

5. Завтрак длится 20 минут, второй завтрак - 10 минут, обед - 30 минут.

Сбор на прогулку

1. Раздевальная комната оборудована необходимой мебелью: индивидуальными шкафчиками, скамейками.

2. Воспитатель напоминает детям, в каком порядке и как правильно нужно одеваться. Помогает ребёнку, если тот затрудняется. Побуждает детей к взаимопомощи. Совместно с детьми обсуждает план прогулки, создавая настроение для содержательной деятельности.

3. Навыки самообслуживания соответствуют программным требованиям. Большинство детей быстро и аккуратно одеваются, соблюдая порядок в своём шкафу.

4. У детей воспитано чувство взаимопомощи (некоторые дети охотно просят помощи у своего соседа по шкафчику) и бережное отношение к своей одежде (стараются аккуратно сложить её в шкафчик).

5. Младший воспитатель принимает активное участие. Наблюдая за детьми в раздевальной комнате, своевременно оказывает ребёнку помощь. Подбадривает детей, чтобы они быстрее одевались.

6. Когда большинство детей готовы для прогулки, воспитатель выходит с ними на участок. Остальным же детям помогает одеться младший воспитатель. Затем выводит их к воспитателю на участок.

Организация сна

1. После обеда воспитатель спокойным тоном направляет детей в спальню.

2. Спальня перед сном проветривает, проводится влажная уборка.

3. В группе существует определенный порядок укладывания детей. После обеда дети постепенно переходят в спальню. Переодеваются, оставляя одежду на стульчиках. Девочки расплетают волосы. Самостоятельно расстилают себе постель. Воспитатель находится в спальне, пока не заснут все дети.

4. Дети самостоятельно раздеваются, аккуратно вешают свою одежду, не разбрасывая. Делают замечания своим товарищам или помогают в складывании вещей.

5. Обязанности между воспитателем и младшим воспитателем во время укладывания спать распределяются равномерно. Убираются столы после обеда, организуется помощь детям, наблюдение за поведением перед сном.

6. Дети знаю, где расположены их кровати, всегда находят их без ошибок.

7. У детей сформировано хорошее эмоциональное отношение к дневному сну.

8. Большинству детей для засыпания достаточно 5-10 минут. Продолжительность дневного сна составляет 2 часа, что соответствует режиму.

2.2 анализ утренней гимнастики

1. Приходя в детский сад, дети сразу переодеваются в одежду для утренней гимнастики. Поэтому подготовка детей и воспитателя к утренней гимнастике составляет 2-3 минуты.

2. Утренняя гимнастика начинается в 755. Её продолжительность - от 5 до 8 минут.

3. Дети одеты в удобную одежду, которая не стесняет их движения, - белая футболка, черные шорты, белые носки, чешки (у мальчиков - черные, у девочек - белые). Перед началом утренней зарядки в физкультурном зале провели влажную уборку и проветрили помещение. Утреннюю гимнастику проводит инструктор по физическому воспитанию Юлия Николаевна. Она одета в спортивную удобную одежду.

4. Подбор упражнений для утренней гимнастики соответствует данной возрастной группе.

5. Количество общеразвивающих упражнений: 6-8 (зависит от сложности), количество повторений - 6-8.

6. Объяснение упражнения сочетается с наглядностью лишь в первые дни освоения комплекса. В случае, если ребенок выполняет движение неправильно, инструктор показывает сам или привлекает другого ребенка, который хорошо владеет данным движением.

7. Воспитатель объяснял упражнение кратко и так, чтобы предупредить ошибки. Если у некоторых детей ошибки всё же возникали, то указания к их исправлению давались в процессе (в ходе) упражнений. Знакомые детям упражнения воспитатель не выполнял до конца. Проделав 2-3 раза, задав темп выполнения, он продолжал вести упражнение словесно, одновременно наблюдая за действиями детей.

8. Качество выполнения упражнений у большинства детей среднее. Замечания способствовали правильному выполнению движения. Этому помогало сочетание счета со словами, обозначающими элементы техники.

9. Использовались имитации: подражание явлениям природы, повадкам животных. Если возникала необходимость, воспитатель оказывал помощь отдельным детям.

10. Пользование пособиями предусмотрено. Пособия берут дети сами, соблюдая очередь, не толкая друг друга.

11. При проведении утренней гимнастики воспитатель использовал счет (раз, два, три, четыре) или музыкальное сопровождение (бубен, фортепиано).

12. Заканчивал гимнастику, организуя детей на медленную ходьбу по залу с элементами восстановления дыхания (следил за осанкой детей, за правильностью дыхания). После окончания гимнастики воспитатель похвалил детей.

2.3 НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1. Инструктор по физическому воспитанию, Юлия Николаевна, имеет высшее образование. Общий стаж работы с детьми - 25 лет. А в этом саду работает уже 17 лет. Имеет отличную физическую подготовленность. Дети относятся к ней с любовью и уважением.

2. Количество детей - 19. Их возраст - 5-6 лет. Высокий уровень физической подготовленности у большинства детей. Отличное состояние здоровья всех детей на момент занятия.

3. Занятие проводилось в заранее проветренном физкультурном зале. Была проведена влажная уборка.

4. Просмотрев план-конспект, сделала вывод, что он составлен методически грамотно. Упражнения и количество их повторений соответствуют возрасту детей. Физкультурный инвентарь был подготовлен заранее.

5. Одежда и обувь воспитателя и детей - спортивная, лёгкая и удобная.

6. Было соблюдено соотношение длительности вводной, основной и заключительной частей занятия по физической культуре. На протяжении всего занятия поддерживался интерес детей к предполагаемой деятельности. Смена видов деятельности соответствовала заранее планируемому плану. Использовались: фронтальный способ организации детей при ОРУ и поточный способ при выполнении основных движений. Раздача и сбор физкультурного инвентаря занимало мало времени, что не отвлекало детей от занятия.

7. Приемы и этапы обучения соответствовали возрасту детей (Постоянная и переменная нагрузка. Нагрузка, имеющая прерывистый, интервальный характер). Удалось сохранить умеренный, временами быстрый темп выполнения движений (в упражнении «прыжок-хлопок»). Дети не перегружались, не переутомлялись. Наблюдалась высокая плотность занятия, т.к. использовались фронтальный и поточный способы организации детей. Решались оздоровительные задачи: развитие различных групп мышц тела, формирование правильной осанки, повышение общей работоспособности. Приёмы воспитания психических процессов - чёткое объяснение упражнений инструктором, что ведёт у детей к быстрому запоминанию последовательности движений и двигательных операций; анализ движений по качеству их выполнения. Воспитательные задачи - воспитание потребности и умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха. Радостные и положительные эмоции у детей возникали в процессе подвижной игры.

8. Дети на занятии дисциплинированы, внимательны к указаниям инструктора, активны на протяжении всего занятия. Качество выполнения физических упражнений имеет средний уровень у большинства детей. Признаков утомления на протяжении всего занятия не наблюдалось. Дети чувствовали себя хорошо. Настроение детей подбадривалось организационно-методическими указаниями инструктора.

9. Наблюдался высокий уровень качества показа физических упражнений инструктора. Объяснения и указания инструктора по физическому воспитанию были правильными, у детей не возникали трудности. Подача команд осуществлялась отрывисто и энергично. Инструктор владеет умением видеть всех детей группы и осуществлять контроль за качеством выполнения упражнений. У Юлии Николаевны заметила высокий уровень культуры речи, соблюдение педагогического такта, смену тона в обращении с детьми, уверенность в своих указаниях, положительное эмоциональное настроение.

10. Я считаю, что занятие по физической культуре прошло на высоком уровне, что говорит о профессиональных навыках инструктора по физическому воспитанию, о методически грамотном написанном конспекте, об умении дисциплинировать и организовать детей.

2.4 АНАЛИЗ ПРОГУЛКИ

Сбор на прогулку

1. Сбор на прогулку начался с посещения детьми туалетной комнаты, по желанию. Во время одевания воспитатель рассказала о теме предстоящей прогулки, заинтересовав детей. В большинстве своём дети одевались самостоятельно. Воспитатель и помощник воспитателя помогали растегивать и застегивать пуговицы, завязывать шапку, шарф, шнурки детям, которые обращались к ним за помощью.

2. В процессе сбора воспитатель напоминала детям, в каком порядке следует начать одеваться: с колготок и футболок. Обращала внимание на то, как складывать групповую одежду. Когда большинство детей оказались готовыми к прогулке, воспитатель вышел с ними на участок.

3. Остальным детям помогала помощник воспитателя, затем проводила их к воспитателю. Выходя на прогулку, дети сами выносили игрушки и материал для игр.

Анализ плана прогулки

1. Прогулка состояла из следующих компонентов:

- наблюдение;

- дидактическое задание;

- трудовая деятельность детей;

- подвижная игра;

- индивидуальная работа;

- самостоятельная деятельность детей.

2. На прогулке воспитатель реализовал все её части. Последовательность данных компонентов воспитатель меняла. Подвижная игра была проведена в начале прогулки по причине долго сидения детей на занятии.

Методика организации наблюдения.

1. Тема и объект наблюдения соответствуют возрасту детей (наблюдение за божьей коровкой).

2. Объект наблюдения (божья коровка) был виден всем детям, всем была предоставлена возможность её рассмотреть. Воспитатель обращала внимание детей на внешний вид божьей коровки, на её место обитания, на то, как она передвигается и пр.

3. Детям была интересна данная тема прогулки.

4. Это было видно по задаваемым вопросам и сконцентрированному вниманию на объекте наблюдения.

5. Вопросы многих детей были следующие: «Где зимуют божьи коровки?», «Чем они питаются?».

6. Загадки и потешки помогли воспитателю вызвать интерес у детей.

7. Воспитатель предложила детям посмотреть, как передвигается божья коровка, нацелив детей на дальнейшее наблюдение.

Подвижная игра

1. Подвижная игра «Лесная тропинка» соответствует возрасту детей и сезону (проводилась в теплый весенний день).

2. Данная игра была знакома детям.

3. Воспитатель помогла лишь вспомнить правила. А в процессе игры следила за их четким выполнением.

4. Воспитатель развивала умение детей приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам.

5. Первого ведущего выбрали считалкой, которую дети охотно предложили. Далее ведущий выбирался воспитателем. Выбор выпадал на ребенка, в котором воспитатель была уверена, что он безошибочно справится с порученной ролью.

6. Игра повторялась 4 раза.

7. Дети с удовольствием собрались играть в уже знакомую и, видимо, позабытую игру.

8. Данная игра не требует наличие атрибутов.

Труд

1. На прогулке воспитатель использовала хозяйственно-бытовой вид труда.

2. Все трудовые поручения соответствовали возрасту детей. Трудовые задания были посильны детям и выполнялись с удовольствием. Так как воспитатель в процессе использовала различные потешки.

3. Дети убирали на участке сухие ветки. Для выполнения трудовой деятельности воспитатель раздала им перчатки и указала, для чего их нужно надеть.

4. Дети остались довольны результатами своего труда и охотно делились впечатлениями о проделанной работе с воспитателем.

Индивидуальная работа с детьми, работа по развитию движений

1. Воспитатель с группой детей в количестве 5 человек проводила работу по совершенствованию прыжков на двух ногах с зажатым предметом между ступнями.

2. Для этого использовались мячи.

3. Детей воспитатель выбрала, ориентируясь на уровень их физической подготовленности с целью закрепить данный вид прыжков.

4. Результаты проделанной работы были очевидны. Воспитатель был доволен качеством её выполнения.

Игровая деятельность на прогулке

1. Воспитатель детям предложила поиграть со своими игрушками и с выносным материалом.

2. Все игрушки соответствовали сезону.

3. В начале самостоятельной игровой деятельности воспитатель взяла на себя роль направляющего. А также предоставила детям полную (контролируемую) свободу действий.

4. Но свобода детей относительна. В это время решались следующие задачи: 1) дети учились организовывать свою деятельность; 2) воспитатель вела наблюдение за отношениями между детьми и выявляла их предпочтения.

5. У детей имеются все необходимые навыки игры.

Завершение прогулки

1. Воспитатель за несколько минут до завершения прогулки предупредила детей об этом. Напомнила собрать игрушки и оборудование. Далее указала на то, чтобы дети встали в колонну по парам (мальчик и девочка).

2. Когда дети шли в группу, воспитатель сделала небольшой вывод, задавая вопросы детям: «За кем сегодня наблюдали», «Понравилась ли им прогулка» и пр.

3. Перед входом в помещение напомнила детям о том, что необходимо вытирать ноги, и как нужно себя вести. В раздевальной комнате воспитатель и помощник воспитателя следили за тем, чтобы все дети переоделись, и оказывали необходимую помощь. Затем все дети мыли руки и садились обедать.

2.5 УЧАСТИЕ В ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ, АНАЛИЗ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ.

Таблица Уровень сформированности культурно-гигенических навыков и навыков по самообслуживанию

Культурно-гигиенические навыки	Объём культурно-гигиенических навыков, предусмотренных программой	Объём культурно-гигиенических навыков
Умывание	Самостоятельно умываться, по мере необходимости мыть руки, следить за чистотой ногтей	Умываются самостоятельно. По мере загрязнения моют руки. Следят за чистотой ногтей.
Приём пищи	Уметь правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно. Сохранять правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить	Правильно пользуются столовыми приборами. Кушают аккуратно, бесшумно. Следят за осанкой. Вежливы.
Одевание	Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Формировать у детей привычку следить за опрятностью одежды.	Умеют аккуратно одеваться и раздеваться. Соблюдают порядок в своём шкафу. Внимательны к загрязнениям на своих вещах.
Личная гигиена	Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, за опрятность прически. При кашле и чихании закрывать рот и нос платком.	Внимательны к своему внешнему виду. Используют платок по назначению.
Подготовка к занятию	Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.	Самостоятельно по указанию воспитателя готовятся к занятию и убирают за собой.



Изучила объём культурно-гигиенических навыков, предусмотренных программой. Пронаблюдала фактическое их соблюдение. Из увиденного могу сделать вывод о высоком уровне сформированности культурно-гигиенических навыков и навыков по самообслуживанию у детей.



Задание 3. Организация учебно-познавательной деятельности дошкольников

3.1 НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

1. Елена Анатольевна имеет среднее специальное образование с преподаванием в начальных классах, дополнительное образование - педагог социально-гуманитарных дисциплин. Является студенткой 2 курса по направлению Дошкольное воспитание. Стаж работы - 8 лет.

2. На момент занятия в группе было 16 детей. Возраст детей - 5-6 лет.

3. Воспитатель был подготовлен к непосредственно образовательной деятельности: наличие плана-конспекта, который был разработан методически грамотно. Материал для занятия был подготовлен заранее.

4. Тема непосредственно образовательной деятельности: Звуковой анализ слова.

5. Были созданы условия для проведения занятия: наличие плана, демонстрационный и раздаточный материал.

6. Приёма переключения детей от игры к занятию не было. Воспитатель лишь попросила детей убрать игрушки и сказала, что занятие начнётся через пять минут. Назначила ответственных дежурных: мальчика и девочку, чтобы они раздали необходимый материал.

7. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности отвечает всем требованиям программы. На занятии планировалось: продолжать учить детей проводить звуковой состав слова, различать ударные и безударные гласные звуки, твердые и мягкие согласные; учить сравнивать слова по звуковому составу.

8. Весь материал - демонстрационный (картины-схемы слов, фишки, указка, предметные картинки) и раздаточный (полоски с клеточками, фишки) - соответствовал эстетическим и дидактическим требованиям.

9. На занятии использовались такие приёмы обучения, как показ (предметных картинок, схем) объяснения, вопросы, указания, поощрения (фишки), обобщения, выводы (в конце занятия). Приёмы активизации детей - пальчиковая гимнастика и физкультминутка.

10. Работа детей проходила в умеренном темпе. Дети внимательно слушали и выполняли всё, что требовала воспитатель. Если у ребёнка возникали затруднения, то воспитатель объясняла ещё раз спокойным тоном и для всех детей. Внимание воспитателя распределялось на всех, все дети были включены в работу. Елена Анатольевна указывала ребятам, допустившим ошибку, проверить свою работу ещё раз.

11. Правильно и грамотно объяснив данную тему, Елена Анатольевна пришла к отличному результату - практически все дети усвоили нужный материал. Затруднения в процессе занятия наблюдались лишь у некоторых ребят. У детей развит навык самооценки. Каждый ребёнок умеет оценивать свою работу. Подводя итог занятия, воспитатель поинтересовалась у детей: какие были трудности, что показалось лёгким, что узнали нового.

12. Занятие соответствовало установленному времени - 25 минут. Данное занятие было продуктивным. Ребята проявили живой интерес к новому для них материалу. Им была дана индивидуальная работа с раздаточным материалом, где каждый самостоятельно выполнил работу и показал свои умения и знания.

3.2 НАБЛЮДЕНИЕ И АНАЛИЗ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (АППЛИКАЦИЯ)

1. Наталья Фёдоровна имеет среднее специальное дошкольное образование. Стаж работы - 31 год.

2. На момент занятия в группе присутствовало 18 человек. Возраст детей - 5-6 лет.

3. Педагог по изобразительной деятельности был подготовлен к непосредственно образовательной деятельности: наличие плана-конспекта, который был разработан методически грамотно. Материал для занятия был подготовлен заранее.

4. Вид изобразительной деятельности: аппликация

5. Тема непосредственно образовательной деятельности: «Дельфины в море»

6. Был использован сюжетный момент для переключения детей от игры к занятию. Организована раздача необходимого материала для занятия дежурными. Изобразительные материалы были высокого качества, имели эстетический вид. На столах имелось оборудование индивидуального и коллективного пользования.

7. Программное содержание непосредственно образовательной деятельности отвечает всем требованиям программы. На данном занятии одной из задач была развивать у детей познавательный интерес к морю и его обитателям.

8. Наглядный материал имел красочный, яркий и понятный вид, что соответствовало дидактическим и эстетическим требованиям. Образец был подготовлен педагогом заранее и представлен ребятам.

9. Объяснение педагога было кратким. В процессе рассказа и объяснения Наталья Фёдоровна использовала наглядный материал. В качестве приёмов активизации детей использовала - художественное слово, музыкальную паузу, физкультминутку и пальчиковую гимнастику. Дети внимательно слушали и наблюдали за действиями педагога. По положительным эмоциям детей можно было увидеть, что для них данная тема занятия интересна.

10. Работали дети в умеренном темпе. Педагог сумела распределить внимание на всех так, что ни один ребёнок не остался в стороне. Помогала вырезать дельфинов из бумаги, так как у многих ребят возникли с этим трудности. Дети владеют необходимыми навыками изобразительной образовательной деятельности. Проявляют инициативу, в работу вносят свои новые идеи. Большинство детей в группе творчески развиты, что видно по их готовым работам.

11. В конце занятия педагог провела анализ детских работ, который содержал следующие вопросы: что хотел (-а) изобразить, получилось ли это, доволен (-льна) ли ты своей работой, какие были трудности, что было выполнять легче всего. Такая форма подведения итогов оказывает большое значение в развитии у детей навыков самооценки. Педагог похвалил каждого ребенка во время выставки готовых работ.

12. Занятие соответствовало установленному времени - 25 минут. Технический уровень детских работ соответствует возрасту детей - ярко, красочно, оригинально, аккуратно.

3.3 подготовка и проведение дидактической или развивающей игры

Конспект дидактической игры соответствует возрасту и задачам воспитания. Согласовала его с воспитателем группы. Подобрала необходимые атрибуты и провела дидактическую игру «Символы России».

3.4 УЧАСТИЕ В ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ

Во время прохождения практики принимала активное участие в организации всех режимных процессов. Под руководством воспитателя осуществляла приём детей. Участвовала в организации и проведении утренней гимнастики. Помогала при накрывании и в последующей уборке столов во время завтрака, обеда, ужина. Организовывала переход от одного вида деятельности к другому при помощи игрового и стихотворного приёмов - к умыванию, к образовательной деятельности, к прогулке, ко сну.

Принимала участие в подготовке к образовательной деятельности - раздавала материал, подписывала готовые работы детей, проводил анализ выполненной работы, помогала детям с возникшими в процессе занятия трудностями. Читала детям стихи, сказки, загадки. Разучивала с детьми стихотворения и песни к празднику. Принимала участие в сборе на прогулку. На прогулке проводила подвижные игры. Помогала детям в сюжетно-ролевой игре, настольных играх. Смогла быстро найти общий язык с ребятами. Проблем с дисциплиной практически не было, дети относились с уважением, были внимательны.



Задание 4. Организация режима во второй половине дня

4.1 АНАЛИЗ РЕЖИМА ДНЯ В ГРУППЕ ВО ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

Режим дня, рекомендуемой программой	Режим дня, фактически выполняемый
1500-1515 Подъем, закаливающие процедуры	1500-1515 Подъем, закаливающие процедуры
1515-1620 Индивидуальная работа, игры, совместная деятельность.	1515-1620 Переодевание после сна, игры, совместная деятельность.
1620-1645 Подготовка к ужину, ужин	1620-1645 Подготовка к ужину, ужин
1645-1900 Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.	1645-1900 Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой.

Организация подъема детей

1. Воспитатель использовала разные принципы, осуществляя подъем, - включала негромкую спокойную мелодию; говорила о подъёме детям спокойным тихим тоном; поглаживала ребёнка.

2. После того, как все дети проснулись, включала веселую песенку и, проговаривая потешку, проводила гимнастику в кровати. Затем дети, по очереди вставая с кроваток, ходили по коврику с пуговицами (закаливающие процедуры) и шли умываться. Подходили к своим стульчикам и самостоятельно одевались. Воспитатель помогала затрудняющимся детям приводить себя в порядок.

3. Благодаря таким методам подъема, дети просыпались с хорошим настроением.

Организация вечернего отрезка времени

1. После сна, перед ужином дети располагаются на ковре, образуя «солнышко», воспитатель включала им мелодию. Затем беседовала о прослушанной мелодии с детьми. Воспитатель предлагала детям поиграть в дидактические, сюжетно-ролевые, настольные, а также подвижные игры.

2. Создавала условия для самостоятельной двигательной деятельности детей, что помогало формировать умение играть вместе, группами. Предлагала занятия по интересам. Сюжетно-ролевую игру воспитатель начинала с сюжетного момента, с сюрприза, с художественного слова.

3. Воспитателю удалось распределить своё внимание так, что ни один ребёнок не остался в стороне. Для всех нашлось занятие по интересам.

4. Воспитатель с уважением относится к родителям. Рассказывала о том, как провел ребенок день в детском саду, о его достижениях. Отвечала на вопросы родителей. При необходимости давала рекомендации. Доброжелательно прощалась с ребенком и с его родителями.

4.2 АНАЛИЗ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

1. Всё оборудование в группе подобрано согласно возрастным особенностям детей. Размещено оборудование рационально, удобно для детей.

2. Во второй половине дня дети отдают предпочтение следующим играм - сюжетно-ролевым, строительным, подвижным, настольным.

3. По инициативе воспитателя возникали сюжетно-ролевые игры: она предлагала новые игровые действия, новые роли, вносила дополнительное оборудование. Также воспитатель организовывала дидактические игры с целью расширения представлений детей об окружающем мире.

4. По инициативе детей возникали подвижные, строительные, сюжетно-ролевые игры. Дети увлеченно конструировали, мальчики строили различные гаражи, дома; девочки предпочитали строить замки, дома для кукол. Некоторые дети любят раскрашивать. Они располагаются так, чтобы было видно, как играют другие ребята.

5. В играх дети чаще всего воспроизводили сюжеты из обыденной жизни (поход в магазин, парикмахерскую, больницу; праздники).

6. Дети подражали домашним делам своих родных, работе воспитателя, врача, учителя, шофера, летчика. В одной и той же игре часто сочетались элементы быта, труда и общественной жизни: мама отводит дочку-куклу в детский сад, а сама спешит на работу в больницу; родители с детьми идут на праздник и т.п.

7. Часто структура сюжета была однотемной, но многоперсонажной.

8. Иногда в настоящую работу дети вводили игровой образ. Так, надевая белый фартучек и косынку, чтобы делать печенье, ребенок превращался в рабочего кондитерской фабрики, а убирая участок, становился дворником.

9. Роли распределялись исходя из половой принадлежности ребенка. Мальчики не хотели брать на себя роль девочек. Девочки также неохотно относились к ролям, где они могут играть роль персонажа противоположного пола.

10. Ведущие игровые интересы детей: не только режимные моменты, но и различные праздники, экскурсии, труд взрослых. Особо был замечен интерес к играм с общественной тематикой.

11. Своеобразие планирования руководства творческими играми в группе заключалось в том, что педагог старался организовать деятельность детей таким образом, чтобы в процессе игры дети познавали мир, всесторонне развивались.

Уровень развития умений в творческой игре

«От рождения до школы» под редакцией: Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой



Таблица

Игровые умения, рекомендуемые программой	Фактические игровые умения Качалова Леонида
Желание организовывать сюжетно-ролевые игры.	Лёня часто проявляет желание организовать своих сверстников для сюжетно-ролевой игры.
Умение развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений, экскурсий, путешествий.	Неоднократно замечала, что Лёня вносил в сюжет новые действия, приводив пример из своего восприятия окружающего.
Умение: распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.	Лёня любит брать на себя ответственность подготавливать необходимые атрибуты для предстоящей игры. Проявлял чуткое внимание к своим сверстникам.
Уметь усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.	Чтобы не обидеть других детей недостаточным количеством ролей, Лёня придумывал и внедрял в игру новые роли. Или же отдавал свою роль обиженному, по его мнению, сверстнику.
Уметь коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.	Охотно принимал участие в возведении построек с другими ребятами. Лёня прислушивается к другим ребятам в коллективной работе.
Уметь самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры.	На протяжении практики не удалось пронаблюдать данное умение.
Уметь выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов.	На репетициях к предстоящему празднику удалось пронаблюдать его поведение в роли солиста.
Уметь выполнять правила игры.	Правила игры всегда соблюдает.
Уметь сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках, объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое, определять изменения в расположении предметов.	Дидактические игры разного характера не вызывают затруднений. Любит подумать сам, а не просить помощи взрослых.
Иметь такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность, культура честного соперничества в играх-соревнованиях.	Такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность, у Лёни наблюдаются. В подвижных играх предпочитает честное соперничество.

На основании наблюдения за Леонидом Качаловым и беседы с ним я пришла к выводу о том, что его уровень развития творческой игры высок. Он обладает большинством игровых умений, которые рекомендованы программой «От рождения до школы». Умеет организовать сюжетно-ролевую игру, придумать для её обогащения новые роли и новые действия. Дисциплинирован в соблюдении правил игры. По отношению к другим детям проявляет дружелюбие. Охотно включается и активно работает в группе детей.

4.3 ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

В ходе наблюдения за трудовой деятельностью группы могу сказать, что дети занимались такими видами труда как: хозяйственно-бытовой, труд в природе, самообслуживание. Практически все ребята в группе охотно отзываются и выполняют поручения воспитателя. Не наблюдалось соперничества между детьми при просьбе воспитателя помочь ему. Все дети самостоятельно - одеваются, раздеваются, соблюдают порядок в своём шкафу, раздают материал для занятия. Большинство детей внимательны к растениям, которые находятся в группе. Заботятся и наблюдают за ними вместе с воспитателем. Но есть дети, которые проявляют безразличие к данному виду труда.

Во время наблюдения также могу отметить следующие мотивы трудовой деятельности - стремление оказать друг другу помощь, проявить доброжелательность; ради похвалы и положительной оценки воспитателя; заинтересованность в достижении результата; мотивы общественного характера - сделать полезное для других.

Сформированные трудовые умения и навыки, рекомендованные программой, наблюдаются практически у всех детей.

Беседу провела с Нигматулиной Аминой. Как я заметила, эта девочка любит трудиться, и на мой подобный вопрос она ответила положительно.

Трудится Амина не для личной выгоды, а для пользы окружающих. Труд в природе ей особенно близок. Любит ухаживать за растениями, практически каждый день обращая на них своё внимание. На вопрос о том, почему именно этот вид труда она любит, Амина ответила: «Мне нравится смотреть, как распускаются цветочки, как меняется растение после того, как я его поливаю». Выполняет трудовые действия аккуратно. По отношению к растениям боится им навредить. Делая вывод, уверенно могу сказать, что у Амины высокий уровень сформированности трудовых умений.



Задание 5. Организация самостоятельной деятельности детей во вторую половину дня

5.1 АКТИВНОЕ УЧАСТИЕ В ПРОВЕДЕНИИ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ ВО ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

Самостоятельно организовала подъём детей, использовав потешки, гимнастику в кровати. Провела закаливающие процедуры - ходьба по кочкам. Помогла накрыть на стол, организовать детей на ужин. Делала нужные замечания, следила за поведением детей во время приёма пищи. Принимала участие в сборах на прогулку. Индивидуально помогла детям, у которых были затруднения. Организовала детей на прогулке с помощью загадки, а затем подвижной игры.

5.2 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ С ДЕТЬМИ

Составила конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника». Согласовала с воспитателем группы. Подобрала необходимые атрибуты. Провела игру во второй половине дня.

Самостоятельное проведение непосредственно образовательной деятельности.

Составила конспект и провела занятия по: Развитию речи, Изобразительной деятельности (рисование), Физической культуре. Конспекты занятий прилагаются.

Изобразительная деятельность (рисование) «Превращение кляксы»

Работа с родителями.

Познакомилась с различными формами работы с родителями, принятыми в ДОУ:

· Собрание

· Беседа

· Консультация

· Анкетирование

· Оформление фотоальбома

· Папка-передвижка

· Тестирование

· Памятка

· Выставка рисунков

· Трудовой десант

Провела беседу с родителями Борзовой Кристины, Лимасова Егора и Файзуллаевой Нелли. Изучила особенности развития каждого ребенка. Выявила следующее.

Борзова Кристина. Домашний режим Кристины соответствует режиму детского сада - дневной сон, хороший аппетит, только положительные привычки. Кристина исполнительна. Аккуратна в каждом деле, которое доводит до конца. Родители с ней занимаются дома, поэтому девочка интеллектуально развита. Примерная, послушная. Кристина очень ласкова и отзывчива.

Файзуллаева Нелли. Домашний режим Нелли не соответствует режиму детского сада - отсутствует дневной сон, аппетит хороший, имеет и отрицательные привычки. У Нелли нарушен фонематический слух. Отсутствует интерес к непосредственно образовательной деятельности, родители не занимаются с ребёнком дома. С детьми Нелли сложно найти общий язык. Может испортить личную вещь ребёнка, что приводит к ссорам. Но Нелли ласковая ко взрослым. Активная, любит подвижные игры. Проявляет интерес к пазлам.

Лимасов Егор. Домашний режим Егора соответствует режиму детского сада - дневной сон, хороший аппетит, имеет положительные и отрицательные привычки. Из отрицательных - Егор вспыльчив, любит поучать других. Дома с ним занимаются, Егор развит практически во всех областях. Любое дело доводит до конца, как бы сложно ему не было. Любит конструирование, лего, дидактические игры.

Приняла участие в оформлении родительского уголка в группе. Подготовила материал на тему: «День космонавтики»

Размещено на Allbest.ur

...