Развитие творческого потенциала детей (на примере работы художественного отдела МБОУ ДОД ДТДМ г. Ростова-на-Дону)

Размещено на http://www.allbest.ru/

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОТДЕЛА МБОУ ДОД ДТДМ Г. РОСТОВА-НА-ДОНУ)

Летучева Светлана Константиновна

МБОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону

Аннотация

В статье рассматривается опыт работы художественного отдела Дворца творчества детей и молодежи по развитию творческого потенциала воспитанников.

Ключевые слова: дети, дополнительное образование, опыт, развитие, творческий потенциал

Все чаще родители начинают задумываться о творческом развитии с раннего детства. Поднимается вопрос о способах и возможностях развития творческого потенциала. Как отмечает А.Р. Шнилова [14] развитию творческого потенциала способствуют такие факторы, как: ситуации незавершенности или открытости, поощрение множества вопросов, стимулирование ответственности и независимости, акцент на самостоятельных наблюдениях, разработка и обобщениях, внимание к интересам детей со стороны взрослых, внутренние мотивы творческой деятельности. Исходя из этого, работу в творческом коллективе необходимо строить, основываясь не только на программе написанной педагогом, но и уделять внимание различным аспектам поощрения творческой направленности ребенка. Как отмечает А.Р. Шилова «творческий потенциал - результат реализации генетической и социальной программ», таким образом невозможно оставить творческий потенциал без внимания со стороны педагога и родителей. В свою очередь, как отмечает В.В. Абраухова коллективная творческая деятельность обеспечивает выход творческой энергии детей и взрослых за рамки отдельных образовательных учреждений в социум. Она открывает естественный, прямой и надежный маршрут воспитания гуманистического, воспитания без принуждения. Поэтому столь очевидна близость двух парадигм - педагогики творчества и теории воспитательных систем. В сочетании они дают синтез глубокого содержания и эффективной формы, гармонизирующий дополнительное образование [1, 2].

Как мы уже отмечали ранее [10, 11, 12] в художественном отделе реализуются программы по различным направлениям искусства с характерным разнообразием жанров, которые ориентированы на реализацию идеи последовательного расширения границ картины мира ребенка: вокальное направление- академические, народные, фольклорные, эстрадно- джазовые ансамбли; хореографическое направление- народные, эстрадные, бальные, классические танцевальные коллективы; цирковое - эквилибр, жонглирование, хула-хупы, дрессура, клоунада; изобразительное - графика, живопись, скульптура; оркестровое - оркестр народных инструментов; театра и кино - драматический театр, театр кукол, детская киностудия. Все это в совокупности дает уникальный состав объединений, в которых происходит познание ребенком окружающего мира и себя в нем, происходит последовательная преемственность осваиваемых понятий и отношений, формируется ценностно-смысловая и творческая сфера. Творческие объединения художественного отдела Дворца творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону уделяют огромное значение развитию творческого потенциала каждого воспитанника. Каждый урок строится не только на передачи информации, опыта, знаний, но и на формировании творческой среды, в которой каждый ребенок может реализовать себя. В программе каждого коллектива прописан элемент импровизации и/или «свободная тема», в вокальных коллективах предлагают выбрать произведение, обсудить почему именно это, а на 3-5 году обучения - предложить вариант для сольного исполнения. В рамках работы танцевальных объединений и цирковой студии - проводятся занятия танцевальной импровизации. Кроме того регулярно проводятся мероприятия вне программы, от посещения выставок, музеев, мероприятий (концерты, праздники, фестивали) до проведения в стенах ДТДМ мастер-классов, концертов и других интерактивных программ. творческий потенциал искусство художественный

Так, за последние несколько лет проводились квест-викторины, мастер-классы с участием приглашенных педагогов, цифровые выставки рисунков воспитанников ИЗО-студии, организовывались «народные гуляния», «масленичные балаганы» и «рождественские ярмарки», в организации и проведении которых участвовали и воспитанники творческих объединений. Можно говорить о том, что эти мероприятия стали одной из возможностей реализовать творческий потенциал ребят, повысили их уверенность в себе и своих силах.

Так как подавляющее большинство объединений художественного отдела являются разновозрастными, состоящие из трех групп : младшие, средние и старшие школьники, и представляющие собой единое целое, можно отметить, что «внимание к интересам ребенка», а также дополнительную мотивацию обеспечивают воспитанники старшей возрастной группы - являясь примером для подражания для воспитанников младшего возраста. Внутри объединений наблюдается как интеграция воспитанников с равноуровневой мотивацией, так и мотивирующее влияние на новичков с еще только начавшей формироваться творческой мотивацией товарищей, лидирующих в творчестве, ярко проявляющих свою творческую направленность. При организации совместной деятельности происходит интеллектуальное и нравственное взаимообогащение детей разного возраста, и наиболее ярко это проявляется в подготовке различных мероприятий.

Библиографический список

1. Абраухова В.В. Формирование творческой направленности личности воспитанников учреждений дополнительного образования. - Ростов-на-Дону: Fondation, 2011.-166 с.

2. Абраухова В.В. Творческое развитие личности в учреждении дополнительного образования // Современные научные исследования. 2012. № 4 (1). С. 19.

3. Абраухова В.В. Потенциал учреждений дополнительного образования в формировании творческой направленности личности // Гуманитарные и социальные науки. 2011. № 4. С. 192-198.

4. Абраухова В.В. Творческое развитие личности в учреждении дополнительного образования // Экономические и гуманитарные исследования регионов. 2011. № 4. С. 28-31.

5. Бржезинская Н.А. К разработке курса «У истоков народного творчества» (для старшего дошкольного и младшего школьного возраста) // Современная педагогика. 2014.

6. Бржезинская Н.А. Роль занятий в фольклорном ансамбле для формирования личности ребенка // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 6 (22). С. 13.

7. Бржезинская Н.А. Фольклорный ансамбль как ресурс воспитания патриотизма // Education Sciences and Psychology. 2013. № 1 (23). С. 87-92.

8. Бржезинская Н.А., Погонцева Д.В. Особенности формирования ценностно-смысловой ориентации ребенка через изучение фольклора. // Современная педагогика. - № 5 Май 2013 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/05/1797

9. Горожий Л.В., Сухорукова А.Л. Открытый урок: «Декоративно - художественные росписи в народном искусстве и в современном мире как элемент праздничного мироощущения человека». // Современная педагогика. - № 5 Май 2013 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/05/1795

10. Летучева С.К. Воспитание патриотизма - в работе дополнительного образования // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 9 (25). С. 8.

11. Летучева С.К. Формирование творческой направленности и ценностно-смысловой среды (на примере работы творческих объединений дополнительного образования) // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 8 (24). С. 9.

12. Летучева С.К. Ценностно-смысловая среда художественного отдела как фактор формирования творческой направленности. // Современная педагогика. - № 5 Май 2013 [Электронный ресурс]. URL: http://pedagogika.snauka.ru/2013/05/1794

13. Погонцева Д.В. Социально-психологические особенности представлений женщин о красивой женщине // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Южный федеральный университет. Ростов-на-Дону, 2010

14. Погонцева Д.В. К опыту разработки квест-викторины «Мой край» // Культура и образование. - Декабрь 2014. - № 12 [Электронный ресурс]. URL:http://vestnik-rzi.ru/?p=2604

15. Шнипова А.Р. О творческом потенциале и его реализации // Мир науки, культуры, образования. 2008. № 3. С. 108-109.

Размещено на Allbest.ru