Формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

[Введите текст]

Управление образования и науки администрации

Губкинского городского округа

Курсовая работа по теме:

Формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей

Губкин

2012



1. Информация об опыте

Условия возникновения, становления опыта.

Автор опыта Клокова Екатерина Александровна работает воспитателем на протяжении 3 лет в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад комбинированного вида №2 «Ромашка» города Губкина Белгородской области. В детском саду функционирует одиннадцать групп, из них одна группа раннего развития, две специализированные группы с задержкой психического и речевого развития. Воспитательно-образовательной работе и высокой ее результативности способствуют хорошо оборудованные группы, музыкальный и спортивный залы, кабинет психолога, логопедический кабинет, и, безусловно, профессионализм педагогов.

Для оздоровления и отдыха дошкольников вне образовательного учреждения имеются следующие условия: неподалеку от детского сада располагается Дворец спорта с тренажерными залами, бассейнами, саунами, гимнастическими залами, ледовым стадионом, теннисным кортом, что является благоприятными условиями для формирования культуры здоровья дошкольников. Расположение детского сада рядом с СОШ №13 помогает осуществлять тесную преемственность формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Для организации самостоятельной деятельности в группах имеется необходимая развивающая среда для формирования у детей представлений о себе и своих гендерных особенностях: игровые зоны с большим разнообразием игрушек и дидактического материала, сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дом», «Дочки - матери», «Мы-шофёры», «В автобусе», «У нас гости», «Переезжаем на новую квартиру», схемы-действия, игры-драматизации «Спящая красавица», «Сказка наоборот».

В группу были приобретены и изготовлены дидактические игры: «Чья вещь?», «Кто, что носит», «Наши причёски», «Дом добрых дел» «Давайте говорить друг другу комплименты», «Отгадай профессию» (Приложение 8), которые активно используются в непосредственно-образовательной и самостоятельной деятельности детей. В ходе игр дети учатся находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек, формируется представление о разновидностях причёсок, развивается фантазия и воображение.

В детском саду реализуется примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования авторского коллектива Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой и др., являющаяся основой педагогической деятельности.

Согласно приказу № 655 Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни [14].

Для мониторинга уровня формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей была проведена диагностика по методике С. Дерябо и В. Ясвина «Индекс отношения к здоровью», которая использовалась в течение 3 лет. Результаты диагностики показали, что 63 % детей затруднялись называть отличительные признаки детей противоположного гендера, распределять мужские и женские профессии и обязанности, пассивно участвовали в объединяющих сюжетно-ролевых играх, а также в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

Автора опыта заинтересовала проблема формирования психологической гендерной идентичности и оптимизации взаимоотношений с представителями противоположного гендера.

Актуальность опыта

Воспитание высокообразованного, культурного и здорового подрастающего поколения является первостепенной потребностью любого цивилизованного общества. Существующие на сегодняшний день стратегии решения проблемных областей здоровья и образа жизни детей дошкольного возраста не справляются с имеющимися трудностями и носят, как правило, медико-гигиенический и информационно-просветительский характер. Именно поэтому подготовка воспитателей к формированию культуры здоровья дошкольников становится весьма актуальной. К сожалению, на сегодняшний день в системе образования не существует специальных развивающих программ, которые способствовали бы оптимизации гендерного общения и формированию гендерной идентичности. Автор опыта считает, что гендерное развитие следует проводить целенаправленно и участвовать в нем должны педагоги и психологи.

Вместе с тем, в настоящее время остается также недостаточно разработанной проблема гендерных различий в формировании культуры здоровья, в том числе и в дошкольном возрасте. Изучение процесса формирования культуры здоровья дошкольника с позиции гендерного подхода позволит выяснить особенности культуры здоровья дошкольника у детей разного пола с учетом их гендерной роли.

Таким образом, установлено объективно существующее противоречие между необходимостью формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей и недостаточной разработкой и применением гендерного подхода в педагогической теории и региональной практике.

Исходя из вышесказанного, была сформулирована тема опыта: «Формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей».

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в разработке системы работы для формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Длительность работы над опытом

Опыт по данной проблеме разрабатывался и внедрялся в практику работы в течение трех лет: с 2009 по 2012 год. На протяжении всей деятельности проводился мониторинг формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Апробирование опыта осуществлялось с 2009 поэтапно:

1 этап констатирующий (ноябрь 2009г-май 2010г)

1.Начальное диагностирование детей.

2.Изучение методической литературы по данному вопросу.

2 этап формирующий (сентябрь 2010г-май 2011г)

Работа с детьми в ходе режимных моментов.

Индивидуальная работа с детьми.

Работа с родителями: консультации, дни открытых дверей, собрания за «Круглым столом».

Оснащение развивающей среды с учётом гендерных особенностей.

3 этап заключительный (сентябрь 2011г-май 2012г).

1.Диагностическое обследование детей.

2.Установление динамики усвоения материала по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

3.Подведение итогов работы и формулирование выводов.

Диапазон опыта включает систему работы с родителями, детьми и воспитателями. Данное направление работы представлено разнообразными формами: НОД, беседы, эксперименты, мини-проекты, просмотр записей опытов на мультимедийном оборудовании, консультации для родителей, анкетирование и индивидуальные беседы с родителями, ориентирующие их на гендерные особенности детей.

Теоретическая база опыта.

В работе над опытом воспитатель опиралась на труды ученых, в которых рассматриваются проблемы формирования культуры здоровья личности Л.М. Аллакаева, Е.В. Конькина, В.А. Магин, Е.Г. Новослодская, И.Н. Нотфуллин, гендерный подход В. Ф. Базарный, Т. В. Бендас, В.Д. Еремеева, В. В. Знаков, И.С. Клецина, В. А. Лабунская, Н. П. Фетискин.

Интересна позиция Л.М. Аллакаевой, согласно которой культура здоровья школьника выступает как его ценностное отношение к здоровью, в рамках которого он осознаёт личностную и социальную значимость здоровья, рассматривает его как ценность и в соответствии с этим проявляет к нему интерес, испытывает потребность в его сохранении и укреплении, ведёт соответствующий образ жизни [1, 15-26].

По мнению Е.В. Конькиной, культура здоровья - это интегративное личностное качество, приобретаемое в результате освоения и принятия индивидом духовного опыта человечества в сфере сохранения и укрепления здоровья, ответственности за его совершенствование в течение всей жизни [9, 12].

Актуальной на взгляд автора опыта является точка зрения Е.Г. Новослодской, которая придерживается мнения о том, что культура здоровья как часть общей культуры человека представляет собой совокупность валеологически развитых сознания, операционально - деятельностной, эмоционально - чувствительной и волевой сфер личности, характеризующаяся достаточным уровнем проявления человека в реализации собственной программы здоровьетворения[12, 9].

Как полагают В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман - основатели нейропедагогики, отличия деятельности мозга у девочек и мальчиков выявляются уже с периода новорожденности. У мальчиков преобладающим является одно из полушарий мозга с четкой асимметрией их деятельности. Причем в правополушарном варианте преобладает интуитивный, объемный, пространственный, синтетический тип восприятия информации, в левополушарном - логический, аналитический. У девочек меньше выражена межполушарная асимметрия, оба полушария относительно взаимозаменяемы, кроме речевых функций; однако в правополушарном типе деятельности преобладает эмоциональная реактивность и эмоциональная образность мышления; при левополушарном - вербализация явлений, последовательность, пошаговая обработка информации, а при выборе решения - использование шаблонных, консервативных стереотипов, возможен педантизм[8, 43].

В работе, посвященной методологии гендерных исследований в педагогике, отмечается, что «культурные составляющие пола» могут меняться, но они требуют соотнесения их с биологическим полом (Н.А. Пушкарева, Н.П. Царева, Б.И. Хасан и др.). В противном случае они теряют свой природосообразный смысл и могут лежать в основе дисгармонии развития ребенка.

В числе социально-психологических факторов, влияющих на психофизиологическое развитие детей, на формирование и реализацию их познавательных способностей и личностных свойств, на осознание себя с позиции пола и полоролевого поведения, ведущими являются культурные и этические традиции социума, которые формируют систему личностных ценностей, мотивацию действий, характер. Поведение родителей и другого окружения ребенка закладывает эмоциональную установку и комплекс представлений о стереотипах (в ряде случаев архетипах) половых ролей, о «мужском» и «женском» в поведении человека[15,41].

Новизна данного опыта состоит в создании системы работы по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей дошкольников во всех видах деятельности; использования занимательных упражнений, подвижных и сюжетно-ролевых игр, интеллектуальных игр, нацеленных на формирование гендерной идентичности детей, познавательных интересов в процессе воспитания и обучения на современном уровне. Автором опыта созданы дидактические игры по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей дошкольников, разработан перспективно-тематический план по образовательной области «Социализация», план работы кружка «Хозяюшка», где подобраны проблемные ситуации; разработаны темы и вопросы к каждому виду деятельности; систематизированы логические задачи на весь цикл обучения.

Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей, с одной стороны, призвано помочь ребёнку осознать себя представителем того или иного пола. В результате этого у детей должна сформироваться гендерная устойчивость: «Я девочка и буду ей постоянно, Я мальчик и всегда буду им».

Главное достоинство работы по данному опыту в том, что он дает детям реальные представления о своих особенностях развития.

2. Технология описания опыта

Целью педагогической деятельности является формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Задачи опыта:

- обогащать предметно - развивающую среду в группе;

- разработать перспективно-тематическое планирование по образовательной области «Социализация»;

- выявить эффективность работы по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Задачи в работе с детьми:

- формировать у воспитанников представления о своих особенностях;

- расширять кругозор у детей;

- воспитывать у детей любовь и уважение к представителям противоположного гендера;

- формировать представление о самом себе, о гармоничном образе жизни,

- повышать уровень владения дошкольниками культурными нормами в сфере здоровья;

- развивать творческое и логическое мышление, воображение;

- привлекать к участию дошкольников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни.

Задачи в работе с родителями:

- формировать представление о гендерных особенностях детей;

- ознакомить с разными способами воспитания детей с учётом их половой принадлежности;

- сформировать положительное отношение к занятиям физкультурой и спортом, к здоровому образу жизни в семье.

Задачи в работе с воспитателями:

-повышать уровень профессиональных знаний по сохранению и укреплению здоровья детей с учётом их гендерных особенностей;

- привлекать к внедрению технологий, сохраняющих и укрепляющих здоровье детей, в воспитательно-образовательный процесс.

С целью успешного решения диагностических задач необходимо интегрированное взаимодействие всех участников образовательного процесса: воспитателей, родителей и детей.

Формы работы по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей:

образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

совместная деятельность педагога и воспитанников (непосредственно-образовательная деятельность; спортивные аукционы, веселые старты, дни бегуна, прыгуна, малые олимпийские игры, спортивные КВН, различные двигательные соревнования, конкурсы, забавы);

самостоятельная деятельность детей;

взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

С целью решения поставленных задач были определены следующие направления в работе:

- подбор диагностических, игровых методов и приемов для формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей;

- разработка информационно-консультационного и практического материала для родителей и педагогов;

- составление перспективно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей;

- обогащение предметно-развивающей среды.

Работа включает в себя: констатирующий, формирующий и заключительный этапы.

С целью выявления состояние проблемы на констатирующем этапе проводилось педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа.

Оценивая направленность работы воспитателей на формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей, были изучены следующие показатели и критерии (по методике С. Дерябо и В. Ясвина «Индекс отношения к здоровью): использование современных методов и приемов в работе воспитателя по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей, а также отношение воспитателя к собственному здоровью как к ценности (Приложение 1).

Анализ полученных в ходе констатирующего эксперимента результатов опроса воспитателей показал, что целенаправленно занимаются формированием культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей 56,25% педагогов, 31,25% - ведут календари планирования дел по формированию культуры здоровья и только 12,5 % воспитателей ведут индивидуальные карты саморазвития девочек и мальчиков, в которых собраны результаты мониторинга показателей здоровья дошкольников. Только 43,75% воспитателей активно используют в своей работе здоровьесберегающие технологии, 50,0 %- изредка и 6,25 %- никогда не используют.

Следовательно, к сожалению, большой процент воспитателей не видит связи между культурой здоровья дошкольников и гендерными особенностями развития и своей профессиональной деятельностью.

Из перечисленных методов, форм и приемов формирования культуры здоровья чаще всего воспитатели применяют: беседы-100%, воспитывающие ситуации- 81,25%, рассказы-75%, объяснения- 62,5%, примеры-56,25%, игровые ситуации-93,75%.

Необходимо отметить, что большая часть воспитателей недостаточно используют весь спектр современных методов и приемов работы.

Учитывая результаты мониторинга воспитателей на констатирующем этапе, оценивается направленность работы воспитателя на формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей ниже среднего уровня.

Следующим шагом констатирующего этапа было изучение, при помощи родителей, сформированности культуры здоровья дошкольников, раскрывающейся в следующих показателях: гармоничность образа жизни дошкольников, а также участие дошкольников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни (Приложение 2).

На вопрос: «Делаете ли утром следующее: физическую зарядку, обливание, плотно завтракаете?» - получила ответы, что 28,5% мальчиков и 36,4 % девочек делают физическую зарядку; 64,3% мальчиков и 63,6% девочек плотно завтракают.

Необходимо отметить, что большую часть времени своего бодрствования после посещения детского сада дети проводят за просмотром телепередач, компьютерных игр, что усугубляют обездвиженность дошкольников. Кроме этого, обычный телевизор, как и монитор компьютера, излучает ультрафиолетовый и синий свет. В сочетании с напряженной работой глаз, это вызывает быстрое утомление, головные боли способствует развитию различных заболеваний.

Подводя итоги констатирующего этапа, необходимо отметить, что формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей является одной из актуальных проблем образования.

Таким образом, автор опыта считает, что формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей, понимание и потребности в здоровом образе жизни мальчиками и девочками, сознательного отношения к сохранению своего здоровья, формирование знания о том, как рационально проводить свободное время, используя личностные ресурсы невозможно без системной работы.

На формирующем этапе было разработано перспективно-тематическое планирование по образовательной области «Социализация», разработана система работы воспитателя, которая включает самостоятельную, непосредственно-образовательную, совместную деятельность детей и взрослых.

Непосредственно-образовательная деятельность включает в себя:

а) соблюдение норм САНПиНа при проведении непосредственно-образовательной деятельности;

б) рациональную смену видов деятельности детей: на каждом этапе деятельности следует заботиться о смене видов деятельности детей, проводить одну-две физкультминутки, способствующие разрядке и снимающие утомление детей, что благоприятно влияет на формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей;

Наиболее используемые формы совместной деятельности по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, КВНы, соревнования; игровые формы: игры активного отдыха, деловые (Приложение 3), обучающие, развивающие, сюжетно-ролевые, психологические, творческие игры, и др., очень часто используются игровые ситуации проблемно-поискового характера, при этом методы убеждения и упражнения максимально сближаются, взаимопроникают; создаётся атмосфера естественного «вхождения» в конкретную ситуацию определенного содержания.

Для организации успешной и интересной самостоятельной деятельности дошкольников, направленной на формирование культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей, дети привлекались к кружковой деятельностям: кружки, творческие группы и клубы по интересам:

- технические объединения (ЛЕГО-клуб, техническое моделирование, автомодельные кружки, «Юные конструкторы и изобретатели», «Очумелые ручки» и т. п.);

-художественно-прикладные кружки (оригами, художественной вышивки, бисероплетения, «Куклы в костюмах народов мира», «Букеты со всего света», «Украшения - своими руками», «Хозяюшка» и т. п.) (Приложение 4).

Поясним сущность различных взаимодействий воспитателя со всеми участниками воспитательно-образовательной работы в процессе формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей (Рис. 1).



Рис. 1 - Система работы воспитателя по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей

Таким образом, для того, чтобы взаимодействие воспитателя со всеми участниками процесса формирования культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей было эффективным, педагог должен обладать высокой культурой здоровья, требовательностью к себе, так как он является первым примером для своих воспитанников.

Следующим звеном работы по данному направлению была разработка перспективного планирования работы с детьми по образовательной области «Социализация» (Приложение 5) на учебный год и организация непосредственно-образовательной деятельности. Так, с детьми среднего дошкольного возраста проводилось ознакомление детей с овощами и фруктами. Целью непосредственно-образовательной деятельности по теме «Рассматриваем с девочками и мальчиками фотографии с изображением овощей, фруктов и ягод» является проявление у мальчиков и девочек интереса к отдельным овощам и фруктам (эти фрукты или овощи нравятся нашим мальчикам, а эти - нашим девочкам) и индивидуальных привязанностей детей, а также поддерживать у детей интерес к выполнению задания по командам девочек и мальчиков.

Более интересной и познавательной была непосредственно-образовательная деятельность по образовательной области «Художественное творчество» на тему: «Лепка. Дорожка для зайчат-девочек и дорожка для зайчат-мальчиков», при проведении которой была создана игровая ситуация: мальчики-зайчики неправильно ведут себя по отношению к девочкам-зайчикам, мама-зайчиха вынуждена попросить детей сделать две дорожки к заячьему домику. По окончании работы мама-зайчиха благодарят детей за помощь в изготовлении дорожек, и ставит взаимоотношения девочек с мальчиками в пример своим зайчатам.

Работа не была бы результативной, если бы не было взаимосвязи родителей и воспитателей. Поэтому автор опыта подготовила информацию для родителей по теме: «Гендерный подход в воспитании детей дошкольного возраста», провела консультации: «Семья-главный фактор в становлении гендерной идентичности ребенка», «Мальчики и девочки - они такие разные», даны рекомендации для родителей, тематические родительские собрания «Мальчики и девочки», «Быть здоровым - это здорово!» (Приложение 6). В группе были организованы совместные семейные праздники «Неразлучные друзья- взрослые и дети», «День семьи», «Сильные, ловкие, смелые» (Приложение № 7).

Заключительный этап состоит из итогового мониторинга детей, родителей и воспитателей.

Данный этап позволяет увидеть эффективность работы через систему работы по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей во всех видах деятельности. Работа по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей позволила дошкольникам проявлять нравственные и гуманные качества по отношению к представителям противоположного пола, окружающим и близким людям.



3. Результативность опыта

Работа автора опыта показала, что для современных дошкольников наиболее эффективными в процессе формирования культуры здоровья с учётом гендерных особенностей являются игровые, театрализованные, дискуссионные, ситуативно-творческие, психологические, состязательные формы воспитательной работы. Правильный подбор воспитателем способов взаимодействия с воспитанниками способствовал успешному формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей. Представленные данные зафиксировали и подтвердили эффективность разработанной системы работы воспитателей по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей и педагогических условий формирования культуры здоровья дошкольников.

За три года проделанной работы по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей (методика С. Дерябо и В. Ясвина «Индекс отношения к здоровью»), видно, что система работы по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей является рабочей, удобной в использовании и дающей положительный результат (Рис.2,3,4).

Рис. 2 - Результаты работы с родителями по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей за 2009-2012 гг.

Рис. 3 - Результаты работы с воспитателями по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей за 2009-2012 гг.

социализация ребенок здоровье культура

Рис. 4 - Результаты работы с детьми по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей за 2009-2012 гг.

Таким образом, реализация опыта по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей дала положительные результаты.

Дети стали более открыты и доброжелательны по отношению друг к другу.

Испытывают эмоциональный подъем при общении со сверстниками и уважение к людям старшего возраста. Сформировано чувство благодарности и любви к родителям, семье.

В целом, опыт по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей прошёл успешно и дал желаемый результат.



Библиографический список

1. Аллакаева, Л. М. Педагогические основы формирования культуры здоровья школьников [Текст] : дис: канд. пед. наук : 13.00.01 /Аллакаева Людмила Михайловна.- М., 2003.-234 с.

2. Базарный, В. Ф. Методология оздоровления детей и подростков [Текст]. М., 1996.

3. Битинас, Б.П. Структура процесса воспитания: Методологический аспект [Текст] /Б.П. Битинас. - Каунас, 1984.- 190 с.

4. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания [Текст] /Е. В. Бондаревская.- Педагогика, 1995. № 4 с.29, 41.С. 30-31.

5. Борытко, Н.М. Пространство воспитания: образ бытия [Текст]: монография/Н. М. Борытко// науч. ред. Н.К.Сергеев.- Волгоград: «Перемена», 2000.- 225 с.

6. Газман, О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы [Текст]: сб. науч. тр. /Под ред. Газмана О.С. М.- Изд. АПН СССР, 1989.-

7. с. 15-16, с. 8-9.

8. Геодакян, В. А. Два пола: зачем и почему? [Текст] СПб., 1992.

9. Еремеева, В. Д., Хризман, Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира [Текст]. СПб., 2000.

10. Конькина, Е.В. Воспитание культуры здоровья старшего подростка в специализированной школе-интернате [Текст]: автореф. дис: канд. пед. наук: 13.00.01/ Е. В. Конькина. - Оренбург, 2006. -24с.

11. Лихачев, Б.Т. Педагогика [Текст]: курс лекций / Б. Т. Лихачев. - М.: Прометей, 1993.-256с.

12. Магин, В. А. Формирование культуры здоровья личности будущего учителя в процессе его профессиональной подготовки [Текст]: дис: канд. пед. наук: 13.00.01 /В. А. Магин.- Ставрополь, 1999. - 180 с.

13. Новолодская, Е. Г. Формирование культуры здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе начальной школы [Текст]: дис: канд. пед. наук: 13.00.01/ Елена Геннадьевна Новолодская. - Бийск, 2003. - 176 с.

14. Словарь гендерных терминов / под ред. А.А. Денисовой / Региональная общественная организация «Восток - Запад: Женские Инновационные Проекты». - М.: Информация - XXI век, 2002.

15. Требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования

16. Царева Н.П. Некоторые проблемы социализации девочек и мальчиков в образовательных учреждениях на основе гендерного подхода // Сб. мат. науч. конф. «Российские женщины и европейская культура». СПб., 2002. С. 41-43



Приложения

Приложение 1. Использование современных методов и приемов в работе воспитателя по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Приложение 2. Гармоничность образа жизни дошкольников. Участие дошкольников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни (методика С. Дерябо и В. Ясвина «Индекс отношения к здоровью»)

Приложение 3. Деловая игра для педагогов

Приложение 4. Перспективно-тематический план работы кружка «Хозяюшка»

Приложение 5. Перспективное планирование работы с детьми 4-5 лет по образовательной области «Социализация»

Приложение 6. Конспекты развлечений по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей

Приложение 7. Консультация для родителей по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Приложение 8. Конспект совместного семейного праздника «Неразлучные друзья-взрослые и дети»

Приложение 9. Дидактические, сюжетно-ролевые игры, подвижные по формированию культуры здоровья дошкольников с учётом гендерных особенностей.

Приложение 10. Анкета по гендерному воспитанию для родителей

Размещено на Allbest.ru

...