Особенности национальной системы финансово-экономического образования, основные этапы развития Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации
Повышение эффективности учебного процесса. Организация самостоятельной работы студентов, формирование навыков самообразования. Усиление внимания к программам специализации выпускников, введение новых эффективных форм подготовки специалистов Академии.
Рубрика | Педагогика |
Вид | контрольная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.06.2016 |
Размер файла | 21,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФИНАНСОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИ ПРАВИТЕЛЬСТВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЧЕЛЯ БИНСКИЙ ФИЛИАЛ
Кафедра Экономика и финансы
Контрольная робота
на тему "Особенности национальной системы финансово-экономического образования, основные этапы развития"
По дисциплине"Введение в специальность"
Челябинск 2015
Введение
учебный самообразование специализация академия
Московский финансовый институт, ныне Финансовая академия при Правительстве РФ, - подлинная кузница подготовки кадров современной формации по широкому спектру финансовых специальностей.
Сегодня наша Академия - это крупнейший научный и учебный центр страны; это общероссийский центр финансово - экономического образования, осуществляющий координацию учебно - методической деятельности 511 государственных и негосударственных вузов; это учебное заведение, пользующееся высоким международным авторитетом и развивающееся сотрудничество с более 50 странами мира.
Многие выпускники Финансовой академии занимают ныне ответственные посты в государственных структурах России, возглавляют финансово - банковские учреждения как в нашей стране, так и за ее пределами, трудятся в международных финансовых организациях.
Многотысячный коллектив Академии, ее преподаватели и студенты сознают важность продолжения и развития в современных сложных экономических условиях добрых традиций, которыми славилась и славится Академия и которые делают ее единой дружной семьей. Среди этих традиций - бережное отношение к своей истории, глубокое уважение к старшим поколениям; благородное отношение к своим учителям, создавший фундамент для нынешних и будущих успехов всей Академии и каждого из ее выпускников; постоянное критическое отношение к себе; стремление познавать новое, учиться у своих коллег, постигать и внедрять в учебный процесс высшие мировые достижения.
Мотылев Анатолий Леонидович - школа мировой экономики, Президент банка ГЛОБЭКС, Кандидат экономических наук
Анатолий Леонидович Мотылев родился в 1966 г. в городе Москве в семье финансистов. После успешного окончания средней школы в 1983 году, с золотой медалью поступил на Факультет международных экономических отношений Московского финансового института. В мае 1984 г. (на 1-м курсе) он получил разрешение ректора на сдачу экзамена за 2-ой курс и в результате окончил МФИ с отличием за 4 года в 1987 г. по специальности «Международные экономические отношения», получив квалификацию экономиста.
За время учебы в институте А.Л.Мотылев неоднократно получал благодарность за успехи в учебе, студенческой научной работе, за активное участие в работе народных дружин Дзержинского района г. Москвы. На старших курсах (4-м и 5-м) был заместителем секретаря комитета ВЛКСМ МФИ.
Его родители и дед были финансистами. Поэтому выбор института был сознательным. Особый интерес вызвал Факультет международных экономических отношений, где он мог применить хорошее знание английского языка. Вступительные экзамены сдал на отлично. За 4 года окончил институт и был рекомендован в аспирантуру. Активно участвовал в работе научных студенческих кружков по политэкономии и МВКО.
В последние годы учебы избирался в состав комиссии ВЛКСМ МФИ, был заместителем секретаря комитета, занимался военно-патриотической работой, работой студенческих строительных отрядов, добровольных дружин студентов по охране общественного порядка.
Его отец - Леонид Алексеевич Мотылев в 1952 году окончил тот же МФИ финансово-экономический факультет. В годы учебы в институте он активно работал в научном кружке по страхованию, и это определило его дальнейшую судьбу. Он был большим примером для своего сына.
Он защитил кандидатскую и докторскую диссертации. Получил звание доктора экономических наук. А также является автором нескольких учебников по государственному страхованию, по которым учились поколения финансистов.
После окончания МФИ А.Л.Мотылев учился в очной аспирантуре. В 1990 году защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Страховой рынок Великобритании и механизмы его государственного регулирования»,
Мотылеву неоднократно предлагали продолжить сугубо научную карьеру -работать над докторской диссертацией. Но он решил совместить научную деятельность с преподавательской и профессиональной. В течении 2-х лет преподавал в МФИ на кафедре финансов, одновременно являясь советником Председателя Правления Росгосстраха. В эти же годы создает несколько коммерческих фирм, занимается посреднической деятельностью, финансовым консалтингом.
В июле 1992 года был создан банк ГЛОБЭКС. Первые четыре года А.Л.Мотылев был Председателем Совета директоров банка, а в 1996 году стал его Президентом.
Анатолий Леонидович Мотылев - член Клуба православных предпринимателей и член Попечительского совета Благотворительного фонда «Святыни России».
Особенности национальной системы финансово-экономического образования, основные этапы развития
История Финансовой академии при Правительстве Российской Федерации неразрывна связана с историей нашей страны, сложными и драматическими событиями 19-20 веков. Финансовая академия выросла из соединения нескольких московских институтов экономического профиля, переживших в разное время ряд реорганизаций, слияний и разъединений.
Одним из важнейших звеньев в цепи предшественников Финансовой академии был Московский промышленно - экономический институт, созданный в 1918 году на базе Александровского коммерческого училища.
Коммерческие училища в системе среднего специального образования дореволюционной России занимали особое место. Они ведут свое начало со второй половины 18 века. К их росту привела эпоха великих реформ 1860-1870-х гг.., открывшая новый период в развитии народного хозяйства России и формирование капиталистических отношений в промышленности. Как правило, коммерческие училища создавались по инициативе и при значительной материальной поддержки купечества и промышленников.
Дальнейшая судьба Александровского коммерческого училища неразрывна связана с глубокими политическими и экономическими изменениями, происходящими в 1917-1918 гг. в России. Вся система образования перестраивалась в соответствии с нуждами нового государственного строя. Некоторые учебные заведения были распущены, другие подвергались настолько значительной реорганизации, что утратили связь со своими истоками. Часть же из них, как правило, устоявшая педагогическими кадрами, хорошим оборудованием, учитывавшая и воспринимавшая новейшие методические течения в педагогике, сохранилась, получив новые, отвечавшие революционной эпохе названия. Именно по этому пути пошло дальнейшее развитие Александровского московского училища. В процессе его реорганизации в 1918-1919 гг. был создан Московский практический промышленно - экономический институт.
В ряду предшественников современной Финансовой академии Московский финансово - экономический институт занимает особое место. Он был создан для повышения квалификации первых советских финансовых работников Норкомфина, губернских и уездных финансовых органов. В условиях гражданской войны и разрухи институт просуществовал менее 3-х лет, однако оставил заметный след в последующей истории предшественников Финансовой академии. В 1921 г. научно - преподавательские силы института, его материальная база влилась как финансовый факультет в состав Московского промышленно - экономического института, а в 1930 г. МФЭИ был вновь воссоздан в виде самостоятельного вуза.
Большевики, придя к власти, собирались строить в России общество, в котором не было места денежному обращению. В условиях обобществления и натурализации всего народного хозяйства учет и контроль, по представлению большевистского правительства, должны были стать важнейшими инструментами в построении новой социалистической России, в которой не будет неравенства и денег, его порождающих. В этих условиях профессия бухгалтера и счетовода становилась массовой как в крупных городах, так и в провинции.
В воскресенье 2 марта 1919 г. состоялось собрание по случаю открытия нового института ( в здании на Тверском бульваре,12). На нем присутствовали первые слушатели и руководство МФЭИ. А.С. Микаэлян, один из профессоров института, открыл его речью, в которой обосновал необходимость организации института.
Открытию института предшествовала работа по набору слушателей. Правительству требовались не просто специалисты с экономическим образованием. Нужны были люди, разделявшие политическую программу большевиков.
Первый набор состоял из 300 человек, из них более двух третей имели среднее, специальное и высшее образование. Однако было ясно, что не всем слушателям под силу одолеть весь курс за столь короткий срок. Поэтому разрешалось ограничиваться изучением предметов одного или нескольких циклов. Сданные на выпускных испытаниях предметы должны были стать, по мысли учредителей МФЭИ, решающим фактором при занятии должности в государственном аппарате.
Важнейшим документом, провозглашавшим цели, организационную структуру, особенности учебной деятельности, способ управления институтом, стал Устав МФЭИ (1920г.). В нем говорилось, что создаваемый Наркомфином институт «имеет целью подготовку специалистов в области кассового, сметного и налогового дела и экономического строительства Советской России».
В соответствии с Уставом обучение в институте было бесплатным. Занятия должны были идти непрерывно, даже летом.
В 1919 - 1920 гг. в МФЭИ преподавалось 35 предметов. Проводились прикладные занятия по счетоводству.
Первым ректором МФЭИ был назначен Дмитрий Петрович Боголепов. Он родился в 1885 г. в Москве.
Ухудшение общей ситуации в стране привело к ухудшению дел в МФЭИ. В первую очередь это нашло отражение в сокращении числа студентов и штата преподавателей. В 1920 г. прошел второй набор в институт, однако он не был успешным. При вакансии в 200 мест численность студентов в течении 1920/21 учебного года колебалось от 43 до 81 человека.
4 августа 1921 г. приказом совета по делам вузов Главпрофобра МФЭИ был закрыт. Профессорско - преподавательскому составу института было разрешено организовать краткосрочные курсы для подготовки преподавателей счетных наук для техникумов. В 1925 г. оно было преобразовано в финансовый факультет МПЭИ. Это сыграло важную роль в истории развития МПЭИ.
В 1930 г., в эпоху «великого перелома», финансовый факультет вновь был воссоздан в Московский финансово - экономический институт НКФ СССР и просуществовал до 1934 г.
Эта эпоха наложила отпечаток на все стороны деятельности МФЭИ НКФ СССР. В отраслевой прессе того времени - «Финансовые проблемы планового хозяйства», «Кредит и плановое хозяйство», «В помощь финансовому работнику» - выдвигалась задача «орабочения» финансового аппарата.
В 1931 г. в Москве был учрежден еще один вуз финансового профиля - Московский учетно - экономический институт Госбанка СССР (преобразованный в 1934 г. в Московский кредитно - экономический институт). Его возникновению предшествовали ведомственные разногласия и споры между Наркомфином СССР и Правлением Госбанка СССР.
Начавшаяся 22 июня 1941 года Великая Отечественная война прервала налаженную мирную жизнь МКЭИ и открыла новую историю.
Важным направлением работы являлась подготовка военных финансистов и развертывание сети финансовых учреждений в действующей армии.
Ускоренные выпуски военных специалистов - финансистов осуществлялись в вузе ежегодно с 1944 г. Подготовка велась по двум основным направлениям: кафедра военной подготовки, и продлевался учебной год студентам, специализирующимся в области военных финансов. Война не оставила в стороне ни преподавателей, ни сотрудников, ни студентов МКЭИ и МФЭИ. Многие из них погибли защищая Родину.
После завершения войны в 1946 г. два московских вуза - финансово - экономический и кредитно - экономический - были объединены в один - Московский финансовый институт. И начался новый период в истории института.
На эти трудные послевоенные годы пришлось становление Московского финансового института. Шел процесс будущего крупнейшего центра подготовки кадров финансового профиля. Приказ Министерства высшего образования о создании МФИ был подписан 17 сентября 1946 г. С тех пор эта дата знаменательна в истории Академии.
5 марта 1953 г., со смертью Сталина в стране начались глубокие перемены. Н.С. Хрущев, видя многие пороки в экономике, социальной сфере, в управлении, развернул глубокие реформы. Реформы затронули и систему образования, в том числе высшего. Это можно наглядно проследить и на истории МФИ в 1953 - 1964 годах. Постоянно шли ликвидации и восстановления, объединения и разъединения факультетов и кафедр. Это не могло не отразиться негативным образом на работе МФИ. Однако, МФИ в таких экстремальных условиях продолжал обеспечивать в полном объеме учебный процесс. Активно шла научная работа: выпускались монографии и научные сборники, проводились конференции, велись исследования на предприятиях и учреждениях кредитно - финансовой системы.
Знаменательным рубежом на пути становления Академии стали 60 - 70-е годы. В истории страны это было время относительной стабильности советского общества. В связи с реформой в октябре 1966 г. МФИ был передан из республиканского в подчинение союзного министерства высшего и среднего специального образования, а в следующем году перешел с четырехгодичного на пятилетний срок обучения. Соответственно и менялась структура вуза: создавались новые факультеты, кафедры и подразделения, вводились новые учебные дисциплины. Кроме подготовки специалистов финансово - экономического профиля на дневном и вечернем отделениях, подлинной кузницей кадров стала в институте аспирантура, а о росте авторитета МФИ свидетельствовало открытие в 1970 г. факультета повышения квалификации преподавателей (ФПКП).
В 1975 - 1980 г.г. работа в МФИ проходила под знаком выполнения решений десятой пятилетки, а также постановлений ЦК КПСС и совета Министров СССР по высшей школе. За 10 лет МФИ подготовил свыше 6 тысяч молодых специалистов на дневном и вечернем отделениях вуза.
Экономическая перестройка, по сути, начавшаяся в 1987г. не застала врасплох коллектив МФИ. Развернулось научное сотрудничество с учеными и преподавателями экономических вузов страны. Под непосредственным руководством А.Г. Грязновой, талантливого ученого и организатора, был в корне перестроен учебный процесс в институте. Огромную роль в этом сыграло последовательное осуществление разработанной ректором и утвержденной на заседании Ученого совета МФИ 21 февраля 1986 г. Комплексной программы развития и дальнейшего укрепления материально - технической базы института за период до 2000 года.
1992 г. Россия встретила суверенным государством. Путь независимого развития она начала в очень сложное время. Экономика страны переживала глубокий и затяжной кризис. МФИ, доказавший не однажды свою способность достойно и последовательно выполнять роль головного среди вузов, готовивших экономистов - финансистов, в январе 1991 г. постановлением Кабинета Министров СССР был преобразован в Государственную финансовую академию. Достижения ГФА получили высокую оценку руководства России. 7 октября 1992 г. Указом Президента РФ Б.Н. Ельцина ГФА была преобразована в Финансовую академию при Правительстве Российской Федерации. Начался новый период истории развития вуза - самый динамичный, стремительный и плодотворный.
Заключение
Для всего коллектива Академии рубеж ХХ и XXI вв. был временем поиска, новых достижений и побед.
Не случайно, в 1999 г. по результатам многостороннего исследования более 1000 российских вузов, Финансовая академия при правительстве РФ вошла в первую тройку лучших высших учебных заведений страны наряду с Московских государственным университетом им. М.В. Ломоносова и Московским физико - техническим институтом.
А также, важным событием в том же году стала успешная государственная аттестация Академии. Она проводилась с целью выяснить, на сколько эффективно и квалифицированно наш вуз готовит специалистов для народного хозяйства.
Одним из важнейших направлений дальнейшего развития Академии является совершенствование содержания профессионального образования с учетом быстро меняющихся информационных потоков в мире, развитие экономических процессов и реформирование высшей школы в России.
Первоочередной задачей остается повышение эффективности учебно - методического процесса, организации и контроля самостоятельной работы студентов, формирование у них навыков самообразования.
В поле зрения деятельности Академии - усиление внимания к программам специализации выпускников, их нацеленность на подготовку финансистов - экономистов международного уровня.
К числу приоритетных направлений также относится совершенствование структуры образовательной деятельности Академии, введение новых эффективных форм подготовки специалистов. Одна из таких форм - организация и развитие дистанционного обучения - успешно прошла апробацию в 1999 г., а 2001 год объявлен в Финансовой Академии годом дистанционного обучения.
Но главное, важно сохранять и приумножать богатые традиции, среди которых - бережное отношение к истории Академии и ее людям; неуспокоенность на достигнутом; постоянный поиск новых, более совершенных форм и методов эффективной педагогической деятельности; внедрение в учебный процесс высших мировых достижений - все то, что делает Академию ведущим финансово - экономическим вузом России, а ее коллектив - единой дружной семьей, уверенно смотрящей в будущее.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Основные принципы организации самостоятельной работы студентов ВУЗа. Формы проведения практических занятий. Ориентация учебного процесса на самостоятельную работу и повышение ее эффективности. Формирование навыков исследовательской работы студентов.
презентация [1,0 M], добавлен 11.06.2013Основные принципы самообразования, его особенности в сравнении с традиционным образованием. Построение процесса самообразования на практике, его этапы: определение учебной мотивации, поиск информации и выбор источников, построение плана обучения.
реферат [30,0 K], добавлен 05.11.2016Характеристика Алматинской академии экономики и статистики (АЭСА). Ее миссия и основные цели. Положение о правилах внутреннего распорядка для студентов АЭСА. Особенности организации учебного процесса. Формы контроля учебных достижений обучающихся.
отчет по практике [50,2 K], добавлен 07.06.2010Исследование особенностей самостоятельной работы студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования. Анализ ее значения в формировании специалиста. Организация контроля самостоятельной работы студентов специальности "История".
дипломная работа [336,8 K], добавлен 21.10.2015Специальная организация учебного процесса. Организация самостоятельной работы как самостоятельной познавательной деятельности. Учебные задания по английскому языку. Способы управления самостоятельной работой и формирование "методики учащихся".
курсовая работа [75,8 K], добавлен 12.05.2009Самостоятельная работа студентов в современных условиях развития высшего профессионального образования, ее значение в формировании специалиста. Нормативная база организации самостоятельной работы студентов специальности "история", особенности ее контроля.
дипломная работа [270,4 K], добавлен 17.11.2015Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе. О мотивации самостоятельной работы студентов. Организация и формы самостоятельной работы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы.
реферат [24,1 K], добавлен 24.04.2007Мотивации самостоятельной работы студентов, ее организация и формы. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы, ее планирование. Организация внеаудиторной самостоятельной работы студентов. Контроль и управление, источники получения знания.
курсовая работа [73,8 K], добавлен 12.11.2013Формирование графика самостоятельной работы студентов с обязательной организацией планирования этой работы во времени и ее координация. Эффективный способ выявления действительной их загрузки. Занятость студентов в учебной работе в различных ВУЗах.
контрольная работа [16,9 K], добавлен 25.06.2013Общая характеристика методов повышения эффективности профессиональной подготовки выпускников начального профессионального образования. Структура учебно-методического комплекса в учреждении начального профессионального образования, проверка его работы.
курсовая работа [134,7 K], добавлен 05.06.2015- Развитие навыков самостоятельной работы младших школьников в процессе исследовательской деятельности
Определение понятия "самостоятельная работа" в психолого-педагогических исследованиях. Основные особенности развития навыков самостоятельной работы младших школьников. Организация процесса исследовательской деятельности на уроках окружающего мира.
дипломная работа [312,1 K], добавлен 18.07.2014 Анализ и разработка методического обеспечения по формированию умений и навыков самостоятельной подготовки переводчика. Принципы лингвистической подготовки студентов-переводчиков. Значение функций памяти, техники речи, родного языка в работе переводчика.
курсовая работа [70,7 K], добавлен 19.04.2011Практика преподавания русского языка как иностранного в Мьянме. Характеристика процесса обучения, которое проводится в Академии Вооружённых Cил (г. Пин У Львин). Особенности организации процесса обучения, виды самостоятельной работы и проверка знаний.
статья [22,0 K], добавлен 18.12.2015Сущность понятия "мотивация". Приемы для активизации самостоятельной работы студентов. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения. Внеаудиторное чтение, научно-практические конференции. Комплект пособий для самостоятельной аудиторной работы.
реферат [11,6 K], добавлен 11.12.2012Цель, задачи, место курса в профессиональной подготовке выпускников. Описание основных видов учебного процесса. Общие рекомендации по организации самостоятельной работы студентов. Указания к изучению тем дисциплины. Глоссарий, тематика рефератов, тесты.
методичка [138,0 K], добавлен 11.06.2009Схема инновационного процесса. Роли, места и функций специалистов начального профессионального образования. Инновационные подходы к организации учебного процесса в условиях интеграции образовательных учреждений. Повышение качества подготовки кадров.
реферат [31,4 K], добавлен 07.12.2010Социальная функция высшей российской школы. Интеллектуальная репродуктивность общества и стратегический показатель численности студентов. Изменения в структуре подготовки студентов в ситуации социально-экономического давления, распад на отдельные вузы.
реферат [24,4 K], добавлен 20.04.2009Самостоятельная работа студентов как форма их учебной деятельности. Виды организации работы студентов начального профессионального образования. Методика организации самостоятельной работы на уроках информатики с использованием инструкционных карт.
курсовая работа [92,9 K], добавлен 10.09.2014Генезис методов оценки значимости компетенций, оценки качества подготовки студентов и выпускников. Общекультурные и профессиональные компетенции. Компетенции машиностроительного кластера. Анализ конкурентного состояния университета в рыночной среде.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 13.10.2015Анализ готовности выпускников школы-интерната к самостоятельной жизни. Факторы, влияющие на формирование их жизненных планов. Исследование социально-психологического сопровождения выпускников школы-интерната для детей сирот в учреждениях образования.
дипломная работа [283,2 K], добавлен 16.05.2016