Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста

Вывод по I главе:

Проблема экологического воспитания младших школьников является актуальной и которой достаточное оказывают внимание в научной и методической литературе. В современной школе производится поиск путей по формированию экологической культуры младших школьников на уроках и во внеурочное время. Благодаря разнообразным формам и методам работы происходит обогащение нравственного опыта детей, воспитание положительных качеств личности, формирование этических чувств, воспитывается бережное отношение к природе, стремление изменить мир к лучшему.2. Опытно-экспериментальная работа по использованию различных форм и методов по экологическому воспитанию младших школьников

2.1 Результаты изучения исходного уровня экологического воспитания младших школьников

Для подтверждения теоретических аспектов проблемы было проведено констатирующее исследование уровня экологической культуры младших школьников.

Задачи констатирующего эксперимента:

1. Подобрать методику исследования экологического развития младших школьников.

2. Провести исследование уровня экологического развития младших школьников.

3. Подобрать наиболее интересные формы и методы работы как средство экологического воспитания младших школьников.

Эксперимент проводился в естественных для младших школьников условиях, общение велось непринужденно, с учетом возрастных особенностей, интереса и желания детей выполнять задания.

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ.

Детям были предложены вопросы анкеты. В анкетировании приняло участие 20 учеников 3класса.

Анкета

1. Что такое природа?

2. Что природа дает человеку?

3. Назовите охраняемые растения нашей местности.

4. Какие животные занесены в Красную книгу нашей страны?

5. Какие насекомые появляются весной первыми?

6. Что такое "фотоохота"?

7. Назовите лекарственные растения.

8. Как вы оцениваете состояние окружающей среды в нашей местности?

9. Как человек разрушает природу?

10. Что могут сделать дети для охраны природы?

Вывод: анализируя результаты анкеты, можно сделать вывод, что дети обладают экологической воспитанностью.

Как видно из графика учащиеся не имеют полного представления на вопрос "Что такое природа". Среди компонентов природы учащиеся называли растения, животных, человека; в то же время не были названы почва, воздух и вода.

Ответы на вопрос "Что природа дает человеку?" свидетельствуют, что большинство учащихся на этот вопрос не дали ответа. Лишь некоторые называют птицу, одежду, мебель. Однако никто не назвал топливо, чистый воздух.

Можно сказать, что представление учащихся о бережном отношении к природе и ее богатстве, о помощи животным и растениям, об охране природы и правилах поведения в природе очень несовершенны, неглубоки и имеются далеко не у всех учащихся. В связи с этим нами было сделано предположение о том, что целенаправленная систематическая работа с использованием различных форм и методов по формированию экологической культуры школьников может повысить эффективность формирования у младших школьников бережного отношения к природе.

2.2 Основные направления формирующего эксперимента по экологическому воспитанию младших школьников

Задача формирующего эксперимента: разработать и подобрать различные занятия и внеклассные мероприятия, направленные на развитие экологической культуры в процессе изучения окружающего мира.

Основными направлениями работы эксперимента являлись:

1. Поиск наиболее эффективных форм и методов работы с учащимися, направленных на воспитание экологической культуры младших школьников.

2. Организация занятий и внеклассных мероприятий по экологическому воспитанию.

3. Проведение экологических занятий в процессе изучения окружающего мира.

4. Проведение индивидуальной работы в процессе организации внеклассных мероприятий.

5. Разработать тематику занятий по воспитанию экологической культуры для всех классов начальной школы.

Недели

Форма проведения

Тема занятия

Методы и приёмы

1неделя

Предметный урок

Внеклассное мероприятие

Путешествие по родной стране

Богата природа России

Рассказ учителя о растительном и животном мире России.

Дидактическая игра "Условные знаки" (Приложение № 2)

Игра-путешествие "Природа России" (Приложение № 3)

Брей-ринг "Знаешь ли ты животных?" (Приложение № 7)

2неделя

Урок-обобщение

Классный час

"Чем богат Пермский край"

"Берегите природу" (Приложение № 5)

Работа с картой.

Постановка проблемной ситуации.

Решение экологических задач.

3неделя

Урок-обобщение

Турнир

"Времена года".

"Великие сказочники"

Проект "Помощь лесным жителям" решение экологических ситуаций.

Игра "Узнай народные сказки".

Рисунок "Сказочная обложка".

4 неделя

Смешанный урок

Урок - экскурсия

"Охраняемые животные и растения Пермскойобласти" (Приложение № 4)

Беседа, рассказ учителя "Красная книга" (Приложение № 8), доклад учащихся "Растения Пермской области, занесенные в Красную книгу"

Устный журнал "Зимовье зверей".

Дидактическая игра "Угадай-ка"

Направление работы включало цикл познавательных мероприятий (использовались следующие формы: дидактические игры, беседы,

путешествия, спектакли, викторины), которые способствовали более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.

Для знакомства учащихся начальных классов влияет деятельность человека на компоненты в игровой занимательной форме: это праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.

Экскурсии, фенологические наблюдения способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.

Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников любого возраста, в том числе и младших, играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. Теоретические знания, полученные учеником на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений, способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

Окружающая природа - непосредственный источник, из которого дети черпают свои первые впечатления.

2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы по экологическому воспитанию младших школьников

Формирующий эксперимент, проводимый в 3 классе, показал, что дети стали больше интересоваться природой, у них расширились экологические знания. Учащиеся стали более эмоционально воспринимать природу и произведения искусства о природе. В заключении формирующего эксперимента нами был проведен повторный срез.

Задачи контрольного эксперимента:

1. Использовать ту же методику, что и в констатирующем эксперименте, для исследования уровня развития младших школьников.

2. Провести исследование уровня экологического развития до и после проделанной в формирующем эксперименте работы.

3. Сделать вывод о результативности педагогической работы.

Эксперимент проводился в естественных условиях для младших школьников, общение велось непринужденно, с учетом возрастных особенностей, интереса и желания детей выполнять задания.

Детям были предложены вопросы анкеты (см. гл. II. 2.1.) Данные повторного среза показали, что после занятий заметно выросло количество полных ответов и снизилось количество неправильных ответов

Приведенные данные свидетельствуют об эффективности практической работы с учащимися в формировании экологической культуры. По результатам анкетирования можно сделать вывод, что работа достигает цели при правильной ее реализации. Изменение отношения школьников к природе выразилось в повышении интереса к проблемам ее охраны.

Задача учителя - поиск новых форм и методов по экологическому воспитанию младших школьников на уроках окружающего мира и в неурочное время.

Рекомендации для учителей начальных классов по тематике занятий по экологическому воспитанию

Экологическое образование не ограничивается уроком. Оно имеет продолжение во внеклассной и внешкольной работе. Опираясь на опыт работы передовых учителей, мы предлагаем примерную тематику занятий для всех классов начальной школы. (форму проведения учитель выбирает сам).

I класс

1. Мой город.

2. Моя школа.

3. Школьный двор.

4. Мой класс.

5. Живой уголок.

6. Комнатные растения.

7. Мой двор.

8. Поговорим о шуме.

9. Транспорт.

10. Моя квартира.

11. Моя кухня.

12. Моя комната.

13. Первый снег.

14. У природы нет плохой погоды.

15. Праздник - радость в моем доме.

16. Покормите птиц зимой.

17. Изготовление кормушек.

18. Что называется природой.

19. Вода вокруг нас.

20. Волшебник-невидимка (воздух).

21. Откуда берется ветер?

22. Домики для животных.

23. Мои друзья.

24. Наше Солнце.

25. Природа просыпается.

26. Весенние краски и звуки.

27. Помоги.

28. Я люблю. Я берегу.

29. В гостях у зеленого друга (экскурсия).

30. Зеленая аптека.

31. Не забудь сказать спасибо.

32. Экологический праздник.

33. Что запомнилось за прошедший год.

II класс

1. Город.

2. Когда люди научились строить дома.

3. Города на Руси.

4. Строительные материалы.

5. Мы и наш микрорайон.

6. Транспорт. Автомобильные шины.

7. Изучаем живую и неживую природу.

8. Этажи леса.

9. Деревья родного края.

10. Откуда берется дождь и снег?

11. Кто и как приготовился к зиме.

13. Все животные важны, все животные нужны. Бездомные животные.

14. Вода зимой.

15. Письма на снегу.

16. Кормление птиц.

17. Бытовые отходы.

18. Бумага. Откуда пришли книги.

19. Пластмасса. Стекло.

20. Одежда. Обувь.

21. Для чего мы едим?

22. Воздух.

23. Что такое пыль? Что такое дым?

24. Здравствуй, солнце!

25. Строение земли.

26. Сокровища под ногами. Почва.

27. Зеленые насаждения.

28. Травы.

29. Деревья.

30. Охрана окружающей среды.

31. Выставка "Подходы к отходам".

32. Экологический праздник.

33. Подумаем о будущем. Подведение итогов за год.

34. III класс

1. Что такое экология?

2. Живая и неживая природа.

3. Живая и неживая природа. Проблемы Природного дома.

4. Воздух.

5. Воздух и его охрана.

6. Вода и жизнь.

7. Как охранять воду от загрязнения.

8. Твердые тела природы.

9. Растения Природного дома.

10. В гостях у зеленого друга.

11. Растения под нашей защитой.

12. Животные Природного дома.

13. Учись жалеть и беречь!

14. О чем поют птицы?

15. Среда обитания.

16. Если посмотреть на природу взглядом врача.

17. Организм человека.

18. Экология души.

19. Человек в окружающем мире.

20. Как нужно жить в Природном доме.

21. Экология больших городов.

22. Обновление природы.

23. Человек на планете Земля.

24. Мы учимся у природы.

25. Мы помогаем природе.

26. Путешествие в мир красоты.

27. Невидимая сеть и невидимая пирамида.

28. Берегите почву.

29. Использование и охрана полезных ископаемых.

30. Как работает наш организм.

31. Питание и здоровье.

32. Мы юные защитники природы.

33. Экологический праздник.

34. Не уставайте удивляться. Итоги пройденного.

IV класс

1. Введение. Что такое экология?

2. Природа - наш дом.

3. Природа ищет защиты.

4. Растения йод нашей защитой

5. Зеленая аптека, если смотреть на природу глазами врача.

6. О чем поют птицы?

7. Нелюбимые животные, или Беседа о том, как нельзя относиться к братьям нашим меньшим.

8. Экосистема - экологические связи в природе.

9. Взаимосвязь организма и среды - центральное понятие биоэкологии.

10. Мы учимся у природы.

11. Земля - наш общий дом.

12. Путешествие в мир красоты.

13. Твердые тела природы.

14. Среда обитания.

15. Экология больших городов.

16. Изучаем способы охраны природы.

17. Солнце как источник тепла и света для живых существ.

18. Роль света в жизни животных.

19. Светолюбивые и теневыносливые растения.

20. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни животных и растений.

21. Вода и жизнь.

22. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.

23. Экологическая пирамида.

24. Значение экологических пирамид для охраны природы.

25. Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой.

26. Влияние загрязнений окружающей среды на здоровье человека.

27. Что мы едим.

28. Питание и индивидуальное здоровье.

29. Питательные вещества и их значение для роста и развития организма.

30. Заповеди юных экологов.

31. Экологические катастрофы.

32. Экологические прогнозы.

33. Экологический праздник.

34. Подведение итогов.

Выводы по II главе:

1. Систематическая работа с использованием различных форм работы с учащимися начальных классов значительно расширяет и углубляет их знания о природе, формирует эмоциональную восприимчивость.

2. Внеклассная работа формирует практические умения по оказанию помощи природе, знакомит с разнообразной деятельностью по оказанию помощи природе.

3. В процессе работы по заданной теме мы предлагаем тематику занятий экологическому воспитанию, адаптированные под различные формы проведения.

Заключение

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. В связи с этим остро встает вопрос об экологической грамотности и экологической культуре нынешнего и будущего поколений. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания подрастающего поколения, которое должно проводиться высококвалифицированными, экологически грамотными педагогами, вооруженные помимо специальных знаний, рядом эффективных методик, позволяющих комплексно воздействуя на личность ребенка, развивать все компоненты экологической культуры как качества личности в части общей культуры человека. Проблема экологического воспитания достаточно освещена в работах известных ученых. Определены цели, задачи, принципы, средства, формы и методы, а также содержание экологического воспитания. Однако систематическая работа по экологическому воспитанию младших школьников не ведется. Поэтому целью нашего исследования стало составить систему работы по экологическому воспитанию младших школьников на уроках природоведения, дополняя материал действующего учебника экологическими понятиями и краеведческим материалом.

Проделанная работа привела к следующим выводам:

1. Экологическое воспитание школьников - приоритетное направление в работе школы, осуществляющееся с учетом возраста учащихся, имеющее конечной целью формирование экологической культуры.

2. Теоретические основы экологического воспитания младших школьников достаточно разработаны в научной и методической литературе.

3. Несмотря на оживление работы по экологическому воспитанию в школах, ее уровень, как правило, остается достаточно низким.

4. Для систематизации работы необходима программа экологического воспитания младших школьников, обеспечивающая организацию

5. Познавательной, познавательно-развлекательной, практической и исследовательской деятельности учащихся, использование и сочетание инновационных и традиционных форм, активных методов и приемов работы, непрерывность и последовательность в изложении материала.

6. При проведении эксперимента у школьников не только повысился уровень экологических знаний, но и в значительной степени изменилась мотивация поступков в природе, а также интересы учащихся.

7. Целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию, способствует значительному повышению экологической культуры школьников.

Список литературы

1. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. - 1990. - №1. - С.30-32.

2. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. - 1993. - №9. - С. 16-17.

3. Бабанова Т.А. Технология краеведения в экологическом образовании // Экологическое образование. - 2001. - № 1. - С 20-26.

4. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. - 1994. - №2. - С.32-33.

5. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. - Владимир, 1999. - С.77-83.

6. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. - 1996. - №3. - С. 57-59.

7. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. - 1997. - №4. - С.20-24.

8. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Книга для учащихся - М.: Просвещение, 1995. - 192с.

9. Горохова Е.Р. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся// Начальная школа. - 2006. - № 12. - С.47 - 49

10. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы к проведению экскурсий в смешанный лес // Начальная школа. - 1992. - №3 - С.36-40.

11. Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Советская педагогика. - 1989. - №9. - С.28-32.

12. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. - 1987. - №9. - С.16-22.

13. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы - М.: Педагогика, 1985. - 184с.

14. Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении // Межпредметные связи в школьном природоохранительном просвещении - М., 1986. С.20-28.

15. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Научно-технический прогресс и экологическое образование // Советская педагогика. - 1995. - №12. - С.10-12.

16. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. - М., 1989. - 24с.

17. Зверев И.Д. Цели природоохранительного просвещения в школе // Краеведческая работа в школе. - М., 1988. - С.3-10.

18. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 12 - 15.

19. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1993. - №2. - С.19-21.

20. Моисеева Л.В., Кастунов И.Р. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Министерство образования Российской Федерации; УГПИ Науч. пед. центр "Уникум". - Екатеринбург, 1993. - 148с.

21. Отношение школьников к природе / Под ред.: Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. - М.: Педагогика, 1988. - 128с.

22. Печко Л.П. Воспитание у школьников эстетического отношения к природе // Советская педагогика. - 1987. - №3. - С.29-32.

23. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии - М.: Топикал, 1994. - С.132-184.

24. Салеева Л.П. Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе // Ролевые игры по охране природы в средней школе - М., 1977. - С.14-39.

25. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. - М., 1978. - 49с.

26. Сенкевич В.М. Экологическое образование: интеграция научных знаний и образных представлений // Советская педагогика. - 1989. - №5. - С.15-19.

27. Тарасова Т.И. Деятельностный подход в экологическом образовании учащихся младших классов// Начальная школа. - 2006. - № 9. - С. 35-39

28. Филатова Л.М. По страницам Красной книги // Начальная школа. - 1991. - №11. - С.49-52.

29. Шкарбан И.В. Экологические проблемы в системе содержания общего образования // Советская педагогика. - 1981. - №7. - С. 83-85.

30. Яковлева Т.О. Из опыта работы клуба семейного чтения. Внеклассная работа // Воспитание и обучение. - 1999. - №5. - С. 67-69

Приложение 2.

Урок окружающего мира в 3-м классе по теме "Путешествие по карте России"

Тип урока. Предметный. Получение новых знаний.

Цель: познакомиться с картой России, знать условные обозначения, научиться "читать" карту.

Задачи:

Образовательная: познакомиться с картой России, знать условные обозначения, уметь "читать" карту.

Воспитательная: воспитывать умение работать дружно и согласованно в группе

Развивающая: пополнять словарный запас.

Оборудование: фишки от 1 до 7 (6 комплектов), карта условных обозначений, физическая карта России, карточки с условными обозначениями, карточки с изображением туриста (20 штук).

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие учащихся.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Кто из вас взбирался на вершину горы? (дети отвечают)

Так вот, сегодня самые внимательные смогут там побывать.

2. Новая тема

- Ребята, вы любите путешествовать? (да)

- Сегодня, по дороге в школу я случайно услышала разговор троих мальчиков:

1 мальчик говорит: " Я не боюсь отправиться в путешествие, потому что я знаю русский язык".

2 мальчик: " А я подавно не боюсь. Я кроме русского знаю ещё иностранный язык.

3 мальчик: " А я знаю ещё третий язык - географический, с ним не заблудишься. Это язык карт.

Тема нашего урока "Путешествие по родной стране". Что такое карта и как её читать.

Цель - познакомиться с картой России, знать условные обозначения, научиться "читать" карту.

3. Групповая работа

Я предлагаю разделиться на группы по 4 человека.

Откройте учебники, рассмотрите фото, которые сделаны в разных местах нашей страны.

- найдите их на карте в учебнике обозначьте фишками с номерами.

Далее проверка. Учитель показывает на доске.

- Ребята, попробуйте объяснить, что такое карта? (ответы детей)

- Давайте сравним эти ответы с определением в учебнике (читаем хором)

4. Как читают карту

Для того, чтобы путешествовать по карте, надо научиться "читать" её.

"Читать" карту - не значит читать только надписи на ней.

Надо понимать и особый язык карты - условные знаки.

К ним относятся различные цвета и другие обозначения.

Итак, сначала научимся определять по карте стороны горизонта.

- Какие стороны горизонта вы знаете? (север, юг, восток, запад.)

Учитель показывает на доске карточками на магнитах:

Север на картах всегда вверху,

Юг - внизу, запад - слева, восток - справа.

- А сейчас, назовите моря, омывающие нашу страну с севера.

(Баренцево, Карское, Лаптевых, Чукотское)

- С запада (Балтийское)

Учитель показывает на карте, дети в учебнике.

- Теперь давайте разберём, что обозначают на карте различные цвета?

Голубой - вода

Зелёный - равнины (суша)

Коричневый - горы

Низменности - зелёный

Возвышенности - жёлтый.

- Запомнили? Теперь поиграем. Я показываю картинки, а вы цвет, которым этот предмет обозначен на карте. (Дети показывают цветные карандаши).

- Настала пора выяснить, что обозначают другие условные знаки на карте.

Вывешивается плакат со знаками на доску.

- Существуют определённые правила показа объектов на настенной карте. Давайте познакомимся с ними.

5. Физминутка

(изобразить жестами:гора, озеро, река, равнина)

6. Закрепление изученного

- Теперь давайте разберём, что обозначают на карте различные цвета?

Голубой - вода;

Зелёный - равнины (суша);

Коричневый - горы;

Низменности - зелёный;

Возвышенности - жёлтый.

- Запомнили? Теперь поиграем. Я показываю картинки, а вы цвет, которым этот предмет обозначен на карте. (Дети показывают цветные карандаши).

- Настала пора выяснить, что Америка ещё не была открыта Колумбом, русский купец Афанасий Никитин отправился в Индию из города Твери.

- Помогите мне составить рассказ о его путешествии, заменяя условные знаки, названиями объектов на карте.

- Итак, начинаем…

Вначале Афанасий Никитин плыл на корабле по…….. Она называлась Волга. Путь его пролегал по… . Она называлась Восточно- Европейская. Затем Аф. Никитин плыл на корабле по… . В наше время оно называется Каспийским.

После этого он пересёк… . Они назывались Иранское нагорье. Затем он снова сел на корабль и поплыл по …, которое называлось Аравийским. Наконец он пришёл в Индию.

Молодцы! Справились с заданием.

7. Работа в тетрадях

- А сейчас я слышу, как нас зовут наши любимые ТПО (тетрадь с печатной основой).

Пока ребята работают в тетрадях, у нас открывается проектная лаборатория. (Учитель даёт карточку с заданием 4- ём учащимся: слепить из пластилина макет участка земли, где есть гора, равнина и водоём).

И в это же время в путешествие отправляется научно - исследовательская экспедиция.

(4 ученика на карте ищут и показывают объекты, в соответствии с правилами показа на карте)

Далее ТПО закрываем, а лаборатория и экспедиция защищают свои работы.

8. Закрепление изученного

- А теперь проверим, что мы усвоили на уроке.

Предлагается тест. Отвечать - да и нет.

1. Карта это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков. (да)

2. Объекты на карте показывай только пальцем (нет)

3. Голубым цветом на карте обозначена вода (да)

4. Север на карте внизу (нет)

5. Коричневым цветом на карте обозначены горы (да)

Далее на доске появляется КЛЮЧ к тесту:

да

нет

да

нет

да

9. Итог урока

- Я обещала, что у вас будет шанс взобраться на вершину горы?

- Кто выполнил правильно 2 задания, 3 задания,4 задания, 5 заданий?

На доске плакат:

Рисунок 4

На парте у детей карточки с изображением туриста.

Они наклеивают её рядом с нужной отметкой около горы.

Молодцы!

- О чём мы сегодня говорили?

- Как вы думаете, мы добились поставленной цели в начале урока?

11. Домашнее задание

Составить и начертить карту к вылепленному макету участка земли.

Приложение 3.

Тема: Игра - путешествие "Природа России".

Цель: учит работать с дополнительной литературой, отбирая интересные сообщения о животных и растениях леса, познакомить учащихся с Красной книгой мира и нашей страны; прививать любовь к природе, бережному отношению ко всему живому на Земле.

Оборудование: эмблемы команды "Березка", команды "Елочка", рисунки съедобных и несъедобных грибов, 2 корзинки, рисунок совы,

рисунок летучей мыши, жука, разрезанные портреты редких животных, сарафаны для сценки, рисунок Красной книги, рисунки растений, занесенных в Красную книгу.

Литература:

1. Барабанщикова Н.В. Здравствуй, лето //Начальная школа. - 1996 -№6. - С. 56-58.

2. Дерим - Оглу Е.Н. Кукушка //Юный натуралист. -1991. - №6. - С. 28-31.

3. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные - М.: Лесная промышленность, 1987. 48 с.

4. Филатова Л.М. По страницам Красной книги //Начальная школа. - 1991. -№11. - С. 49-52

Ведущий. - Здравствуй, лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что там шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится?

Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи,

Ты же видишь, мы свои!

Перед нами две команды:

"Березка" и "Елочка". Они сейчас отправляются в путешествие: "По лесным тропинкам".

1. Представление команд.

Команда "Елочка"

Под широкой темной елью,

Прошлогодней пахнет прелью

Подойдешь ты к ней - иголки

Подойдешь ты к ней

Под подошвами скользят

Ведь в обычаи у елки

Круглый год менять наряд.

Ель знакома нам всем с детства.

Без нарядной елки и праздника нет.

Круглый год ель зеленая.

А почему? Да потому, что листок - иголка живет 2-3 года, и опадают иголки не все сразу, а постепенно, в течении всего года. Одни иголки опадают, а другие растут. Любят ель птицы, и медведь чаще строит свою берлогу под елью. Живет ель до 1200 лет.

Команда "Березка".

Люблю березку русскую

То светлую, то грустную

В белом сарафанчике

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными сережками.

Полюбилась русскому народу белоствольная красавица. Сколько песен, стихов сложено о ней. Береза - одно из самых красивых деревьев России. Белый ствол березы даже в жаркие дни остается холодным. До 40 литров березового сока дает одно дерево до распускания почек. Из березы делают: мебель, фанеру. А береста, кора березы - готовая природная бумага.

II. Разминка команд.

Команде, Елочка.

1) Назвать 5 пород лиственных деревьев.

2) Почему хвойное дерево лиственницей назвали?

Команде "Березка"

1) Назвать 5 пород хвойных деревьев.

2) Чем отличается ель от сосны?

III. Конкурс "Грибная полянка"

- Кто сидит на крепкой ножки.

В бурых листьях у дорожки?

Встала шапка из травы -

Нет под шапкой головы.

Что это? (Ответы детей)

Берем по лукошку

И скорее в путь дорожку

Разбежались по полянке,

Мухоморы и поганки,

Рыжики, боровики,

Чтобы сбить тебя с пути.

Задания командам: Собрать съедобные грибы в корзинку, а несъедобные оставить. Болельщики в это время отвечают на вопрос: Почему грибы так называются - лисички, маслята, подберезовик, подосиновик, мухомор?

IV. Конкурс капитанов "Лесные жалобы".

Команде "Елочка"

Ох, и не любят меня люди. Голос им не нравится, и глаза у меня большие. Считают, что беду я приношу. Все это неправда. Польза от меня большая. Урожай я сохраняю. Кто я? (Сова, рисунок совы).

Команде "Березка".

А меня все боятся, поэтому столько небылиц про меня рассказывают. Не нравится им, что я темноту люблю и отдыхаю вниз головой. Не похожа я ни на птичку, ни на зверя, но я друг человека, а не враг. Кто я? (Летучая мышь, рисунок летучей мыши).

V. Конкурс "Животный мир леса"

Ведущий. Все - все на свете,

На свете нужны

И мошки не меньше

Нужны, чем слоны

Нельзя обойтись без

Чудных, нелепых,

И даже без хищников,

Злых и свирепых.

Нужны все на свете,

Нужны все подряд

Кто делает мед

И кто делает яд!

Задание: Из отдельных разрезанных частей картинки собрать портрет редкого животного (по 1 человеку от команды)

Команды в это время составляют из предложенных букв названия животных.

Болельщики в это время показывают сценки из жизни животных, из жизни леса.

Например, сценка "На лесной опушке" В. Рождественский.

(Исполняют девочки в пестрых сарафанчиках с лукошками в руках)

Лапы елок прикрыли избушку,

Где живет дядя Вася - лесник.

Приходите к нему на опушку -

Всех приветливо встретит старик.

Дядя Вася про птиц нам расскажет,

Вспомнит, как подстерег он лису,

Самый лучший малинник покажет

И грибные местечки в лесу.

Дядя Вася (Выходит и садится на пенек. Дети подходят к нему и, присев на корточки, слушают его).

Лес не только для нашей забавы,

Он - богатство Российской страны.

Все деревья в нем, ягоды, травы

Нам на пользу, друзья, взращены

Каждый куст берегите, ребята!

Где росток ты увидишь простой,

Может вырасти дуб в три обхвата,

Березняк иль малинник густой

А уж сколько орехов и ягод!

Так, пожалуй, считать - не сосчитаешь!

Сердцу любо, коль знаешь, что за год

В сосняке разрослась молодежь.

Хорошо здесь, в избушке просторной,

Дядя Вася гостям своим рад.

Ведущий. Так весело в густом лесу.

На ветках птицы распевают

Увидеть леса красоту

Пернатые нам помогают.

Задание: Записать 5 перелетных птиц (1 команда)

Записать 5 зимующих птиц.

VII. Конкурс "А знаете ли вы, что..?"

Каждая команда готовит интересные сообщения о природе из жизни животных.

Команда "Елочка"

1) Знаете ли вы, что самый сильный из насекомых жук-носорог (картинка жука) сам весом 14г. может тащить груз в 1 кг. 580 г.

2) А знаете ли вы, что сова уничтожает за лето до 1000 мышей и этим спасает 1тонну хлеба?

3) А знаете ли вы, что 1 Га леса за день поглощает 250 кг углекислого газа и выделяет 200 кг кислорода.

Команде "Березка"

1) А знаете ли вы, что первыми весной появляются бабочки, божьи коровки, пчелы, муравьи, сине-зеленые мхи, шмели потому, что за зиму впадают в спячку, а рано весной вылетают из своих укрытий.

2) А знаете ли вы, что пчеле, чтобы собрать 100 кг меда, надо облететь 1000000 цветов?

3) А знаете ли вы, что летучая мышь съедает за ночь до 200 малярийных комаров и этим спасает людей?

VIII. Совместное выступление команд "Берегите природу"

1) Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

2) Нор звериных, птичьего гнезда

Разорять не будем никогда.

Пусть птенцам и маленьким зверятам

Хорошо живется с нами рядом.

3) Природа гибнет и просит у нас зашиты. Многие растения и животные стали редкими. Они занесены в Красную книгу. Красной она называется потому, что красный цвет - сигнал опасности. Международную Красную книгу создали в 1966 г. Хранится она в Швейцарском городе Морже. В нее записаны животные и нашей страны. (Показ картинки, на которой изображена Красная книга)

4) В 1974 году создана Красная книга и у нас в стране. В нее записаны 52 вида зверей и 65 видов птиц.

5) Охраняется Красною книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

6) Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы души не стали пусты,

Охраняются звери, охраняются змеи

Охраняются даже цветы

(Показ цветов, занесенных в Красную книгу нашей страны)

7) И тревога за жизнь неустанна:

Гибнут звери, птицы, цветы

И гибнут люди беспристрастно,

Унося с собой часть красоты.

8) Так скорее над звездную синью,

Чтобы жизнь не покинула нас,

В эту книгу внесите

Человека всех наций и рас!

Приложение 4.

Внеклассное мероприятие

Тема: "Весеннее путешествие"

Вид деятельности: интеллектуально-познавательный.

Форма: беседа.

Цель: Формирование познавательного интереса младших школьников.

Задачи:

Образовательная:

- систематизировать знания о весенних изменениях в природе;

Развивающая:

- способствовать развитию интеллекта, кругозора, познавательного интереса, умения работать в группах-командах, обогащать словарный запас детей;

Воспитательная:

- воспитывать любовь к художественному слову, к родной природе, чувство любви к Родине.

Весна - красивое время года. Многие писатели, поэты, художники, композиторы посвятили свои произведения описанию весенней природы.

- Какие красивые стихи вы знаете о весне!

- Давайте поможем весне найти свои месяцы!

ДЕКАПРЕЛЬ

ФЕВМАРТ

ЯНВАМАЙ

- А теперь, расположим их по порядку!

- А какая сейчас весна?

- Чем удивляет она в начале? (начинает таять снег)

- Чем радует середина и поздняя весна? (бегут ручьи, прилетают перелётные птицы, расцветают цветы, распускаются почки на деревьях)

- А какие звуки у весны? (крик птиц, журчание ручья, шелест веток

- А чем пахнет весна? (талым снегом, цветами, цветущими деревьями)

- Всё правильно, молодцы!

Приходя весна приносит с собой жизнь, движение, что-то новое. Она приносит с собой первые запахи, радует нас своими звуками, красками. И, наверное, самая большая радость - это первые цветы. Верно. Ребята?

- Давайте проверим знаете ли вы первые осенние цветы.

- Слушайте загадки, кто знает отгадку - поднимайте руки.

1. Из под снега расцветает.

Раньше всех весну встречает. (подснежник).

2. Вот звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет! (колокольчик).

3. Золотой и молодой за неделю стал седой.

А денька через два облысела голова,

Спрячу-ка в карманчик бывший...... (одуванчик)

4. На зеленом шнурочке

Белые звоночки. (ландыш).

5.Смотрит солнышко - росток.

Не травинка, не листок:

Появился самый первый.

Желтый маленький цветок.

(Мать-и-мачеха)

6.Замечательный цветок,

Словно яркий огонёк.

Пышный, важный, словно пан,

Нежный бархатный …

(Тюльпан)

Конкурс "Весенняя клумба"

Дети работают в группах-командах. Каждая команда получает конверты, в которых лежат (вырезанные из бумаги) стебли, листья и цветы тюльпанов. По команде начинают собирать растения и высаживать их на клумбу. Кто сделает правильно и аккуратно, та команда и побеждает.

Молодцы, вы хорошо поработали, а теперь отдохнем!

- Представьте, что вы подснежники!

- Встаньте и повторяйте все движения за мной!

Присели, закрыли глазки.

- В саду, где березки столпились гурьбой,

Подснежника глянул глазок голубой.

Открыли глазки, подняли руки вверх.

- Сперва понемножку зелёную выставил ножку...

Медленно поднимаемся, растём...

- Потом потянулся из всех своих маленьких сил...

Руки в стороны - потянулись, потянулись...

- И тихо спросил: "Я вижу, погода тепла и ясна,

Скажите, ведь правда, что это весна?"

Руки ставим на пояс.

- Вдруг налетел сильный ветер! Дует справа, наклоняемся, дует слева! Дует сзади!

Солнышко зашло за тучи, закрыли глазки, заслонили лицо ладошками.

- Ура! Солнышко вышло, открыли глаза, подняли руки вверх, хватаем пальчиками солнечные лучики!

Сели по местам.

Греет ласковое солнышко, появились весенние цветы, природа начинает расцветать всей своей красой....

- А чего же нам не хватает, чтобы полностью почувствовать весну?

- Правильно, пения птиц!

- Давайте проверим, можете ли вы отгадать названия птиц предвестников весны?

1. Трактор землю пашет плугом, вслед шагают друг за другом,

Чтоб добыть себе харчи, чернокрылые... (грачи)

2. Есть у леса "телефон", о гостях трезвонит он -

За чужими смотрит строго белобокая... (сорока)

3. Смастерили домик птицам,

Не воронам, не синицам.

Поселились там певцы,

Называются - ...(скворцы)

В мае к нам прилетают перелетные птицы: в начале месяца кукушки, сизоворонки, ласточки, соловьи. Соловьи летят только по ночам, а значит, к нам прилетят тоже ночью. Вслед за ними, к нам спешат перепела, коростели, малиновки. Стрижи и иволги вернутся последними. По скорости полета стрижи занимают первое место среди птиц.

- А теперь задания для сообразительных:

3. Расставьте буквы по порядку, по номерам и получится название птицы.

К В С Р О Ц Е

2 3 1 5 4 7 6 (СКВОРЕЦ)

4. Отгадай название птицы по первым буквам слов:

Снеговик иголка ножницы иголка цыпленок апельсин

(изображения)

(СИНИЦА)

- Молодцы, всё правильно отгадали!

- Как приятно слышать голоса птиц, видеть как расцветает всё живое. Природа как бы просыпается после длительного сна.

- И мы должны всегда помнить, что природа, как израненная птица, просит нас о помощи

Ведущий: Сколько всего интересного мы узнали с вами о весне. Теперь можно и поиграть. Объявляю конкурс пословиц и поговорок.

Конкурс "Собери пословицы и поговорки"

Дети работают в группах-командах. Каждая команда получает 2 конверта. В одном - начало пословиц и поговорок, а в другом - окончание. Работают в течение 5 минут. Затем ребята зачитывают получившиеся пословицы и поговорки. Примерные пословицы и поговорки о весне для конкурса:

Март сухой и мокрый май - будут каша и каравай.

Март не весна, а предвесенье.

Зима весну пугает, да сама тает.

Кто весной не пролежит, весь год будет сыт.

Синее небо в апреле - к теплу и дождю.

Апрель воду подбирает, цветы раскрывает.

Ласточки прилетели, скоро гром загремит.

Весна-весница - подснежников царица.

Май холодный - год хлеборобный.

Дождь в мае - жди урожая.

Май леса наряжает, лето в гости приглашает.

Грач на горе - весна на дворе..

Приметы о весне (Азбука народной мудрости)

- Грач на дворе - весна на горе.

- Если грачи прямо на гнездо летят, весна будет тёплой.

- Весной грач прилетел - через месяц снег сойдёт.

- Ранний прилёт журавлей - ранняя весна.

- Журавушка курлычет - о тепле весть подаёт.

- Синичка в марте запела - весеннее тепло ворожит.

- Если зайцы долго не линяют - будет холодная весна.

- Увидел на вербе пушок - и весна на шесток.

- Длинные сосульки - к долгой весне.

- В марте рано затает, долго не растает.

- Снег быстро тает - к мокрому снегу.

- Подумайте, почему с каждым годом многие растения и животные становятся редкими? (загрязняется воздух, природа, вырубаются леса и т.д.).

- Как должен вести себя человек, чтобы не нанести вред природе и своему здоровью?

- Мы должны беречь природу! Не уничтожать её, а изучать!

- Это очень любопытно наблюдать за животным и растительным миром (показ иллюстраций)

- Наблюдения будут удивлять вас своими открытиями!

Вы испытаете гордость, за то, что сами помогли природе! И тогда окружающий мир вам будет приносить только радость!

Вот и подошёл наш праздник к концу.

* Понравился вам необычный праздник?

* Какому времени года он был посвящен?

* Какие весенние месяцы вы знаете?

* Что больше всего вам понравилось?

Приложение 5.

Классный час на тему "Берегите природу"

Цель: Знакомить с общей целостной картиной мира.

Задачи:

Образовательная: Обогащать знания о природном и социальном окружении.

Воспитательная: Воспитание нравственного и эстетического отношения к нему.

Развивающая: Расширять представления о природоохранной деятельности.

Обогащать знания о природном и социальном окружении.

Оборудование: на доске ватман со схемой, мультимедиа.

Ход занятия.

1. Проблемная ситуация.

Ребята, посмотрите на доску. Какой-то непонятный рисунок, а в центре - грустный человечек. Что с ним произошло? Почему он грустный? А давайте поможем ему, изменим картину...

2. Отгадайте загадку.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и все же

Без него мы жить не можем, (воздух)

Да это воздух. Мы живем в воздушном океане, который называется

атмосферой. Мы привыкли называть его небом.

Все живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но

не всегда он таким бывает. В воздухе есть микробы. Чем больше

людей в комнате, тем больше микробов. Что же нужно делать?

(проветривать, стирать пыль)

Что же загрязняет воздух? Посмотрите.

Что хорошо очищает и освежает воздух? (растения)

Должно быть как можно больше растений в городе и в комнатах.

Задача 1.

Одно дерево в сутки выделяет столько кислорода, сколько его необходимо для дыхания трех человек. Какое количество деревьев необходимо для нашего класса? (20 ученика и 1 учитель, надо 7 деревьев)

Растений у нас в классе много, форточка открыта, прогнали мы микробов. Посмотрите на доску, (учитель убирает верхнюю полоску)

Засветило солнышко, хорошая погода!

3. Не кричи и не шуми.

Ребята, а какие вы знаете песни, где встречаются слова - солнце, погода, снег, дождь, радуга. (пусть всегда будет солнце, пусть всегда будет небо... что мне снег, что мне зной...

От улыбки в небе радуга проснется...

Мороз снежком укутывал, смотри, не замерзай...)

С каждым годом чистой воды становится все меньше и меньше.

Как же она загрязняется? Посмотрите.

Люди часто выбрасывают в реки, озера мусор. Да и заводы сливают

грязь. А вот ГРИНПИС мешает сливу неочищенных вод в реки.

Посмотрите на эти кораблики с буквами, переставьте буквы и

должна получиться очень важная фраза.

Воду надо беречь. А как?

Экономно расходовать, не оставлять краны открытыми.

Задача 2.

Из неисправного крана постоянно течет вода. Школьники подсчитали, что за 1 минуту воды вытекает целое ведро. А сколько чистой воды вытекает за перемену, которая длится 10 минут. (10 ведер)

Очистим наш рисунок от грязных пятен, (учитель убирает еще полоску)

5. Охрана животных.

Многие растения и животные, которые раньше встречались нам часто, сейчас стали редкими и могут совсем исчезнуть. Где можно узнать? Они внесены в Красную книгу, Красную книгу учредил Международный союз охраны природы в 1966 году. Красный цвет книги - сигнал опасности. Книга необычная у неё разноцветные страницы. Красные - записаны животные и растения те, кому помочь надо в первую очередь. Желтые - численность которых уменьшается.

Белые - малоизученные животные и растения.

Зеленые - человеку удалось спасти.

Хранится Красная книга в швейцарском городе Морже. В нее заносятся все данные о растениях и животных, которые срочно нуждаются в защите человека. В 1974 году была учреждена Красная книга нашей страны. В ее первый список было внесено 52 вида зверей и 65 видов птиц.

Каких животных, занесенных в Красную книгу, вы знаете?

Отгадайте!

Иеган (полосатая гиена), ригт (амурский тигр),

юньтел (курильский тюлень), лньое (пятнистый олень), ожрм (морж)

Если мы не защитим животных, попавших в Красную книгу, они погибнут. Как помочь? запретить охоту, охранять в заповедниках. Нельзя ловить животных, не кричать в лесу и не трогать птичьих гнезд. Не разорять муравейники, не жечь костры. Не обижайте никого, даже самых маленьких жучков, паучков, червячков.

В лесах Белоруссии практически истребили таких огромных животных, как зубры. Остались только звери, которые жили в зоопарках, - 48 штук. Надо было срочно спасать зубров. Их выпустили в заповедник - Беловежскую пущу. Подкармливали зимой, следили, чтобы звери не болели, тщательно охраняли, особенно молодняк. Зубров спасли, но прошло около 80 лет.

(Учитель убирает 3 черных квадрата, а под ними бабочка, птица и лягушка).

6. Охрана растений

Какие растения занесены в Красную книгу? Давайте узнаем. (Видео ролик) Вот, ребята, вы посмотрели, что происходит в лесу. Как ведут себя люди там. Что же делать?

Как можно помочь растениям?

Нельзя собирать редкие растения, делать букеты, не надо сбивать грибы, которые вы не знаете, ломать деревья. Красивыми растениями надо любоваться в природе, а не губить их. Надо делать замечания и не бояться, чтобы не трогали растения и самим не делать этого.

(Учитель убирает черные круги, а под ними яркие растения) Как стало красиво, и человечек наш повеселел.

С наступлением тепла люди отправятся в лес отдыхать. Ребята, придумайте и нарисуйте "экологические знаки" охраны растений и животных, которые можно было бы повесить перед входом в лес. А мы их прикрепим на доску.

Тест. Проверим, как вы все занимались на уроку и что усвоили?

8. Итог урока.

Конечно, ребята, не о всех растениях и животных, которые нуждаются в охране, мы смогли сегодня поговорить, но если человеку хорошо в чистом мире, значит он здоров. А здоровье человека - это тоже богатство природы и его надо беречь.

Приложение 6.

Экологическая викторина: "Эти забавные насекомые", "Бабочки-красавицы...".

Программное содержание.

Продолжать расширять кругозор детей в мире природы. Развивать у детей интерес к жизни насекомых, умение находить красивое, привлекательное в любом насекомом. Развивать логическое мышление, познавательные способности детей, желание узнать больше интересного о животном мире.

Прививать детям любовь к природе. Подвести к понятию, что все в природе взаимосвязано, нет ничего лишнего, вредного, ненужного.

Вызвать желание и сформировать навык беречь и охранять природу.

Оборудование.

Иллюстрации бабочек, тутовый шелкопряд, шелковая ткань и нить, цветок герани, лимон, мята, 2-3 длинных ленты, мелкие призы для поощрения' детей.

Словарная работа.

Гусеница, куколка, цветные-разноцветные, приятный-неприятный, оранжевый, махаон, голубянка, птицекрыл, совка, капустница, тутовый шелкопряд.

· Наступила весна. Как изменяются деревья? (распускаются листья, появляется трава, цветы).

· Просыпаются от зимнего сна и насекомые. Какие насекомые появляются? (мухи, муравьи, бабочки и т.д.). представьте себе, вышли мы с вами на весенний луг, вокруг трава, цветы, солнышко пригревает, летают птицы, жужжат пчелы, порхают бабочки. Давайте рассмотрим бабочек повнимательнее.

Бабочка-крапивница. Желтая. Почему она так называется? (гусеница этой бабочки ест крапиву).

Одни из самых красивых бабочек - Аполлон, Нимфа. Они названы в честь древнегреческих богов красоты.

Махаон - семейство парусников. Что общего между парусом и этой бабочкой? (большие крылья).

Голубянка - голубая.

Птицекрыл - форма крыльев напоминает птичьи.

Совка - ночная бабочка. А почему она называется совка? (сова).

· На что похожи бабочки? (на цветы)

· Чем они похожи на цветы? (разноцветные, красивые).

- А если мы понюхаем цветы, они пахнут? А бабочки?

Бабочки тоже имеют каждая свой запах.

Капустница пахнет геранью, (дать понюхать герань)

Другие бабочки пахнут лимоном и мятой. И множество других запахов.

Человек не улавливает таких тонких запахов, а бабочки чувствуют друг друга за много-много (сотни) метров.

Бабочки умеют сами издавать запахи: приятным запахом они привлекают своих подружек и друзей, а неприятным запахом отпугивают врагов.

· А как вы думаете, чем бабочки улавливают запахи? (ответы детей). Некоторые бабочки улавливают запахи усиками, а другие - лапками.

· Ребята, а скажите, у кого какое любимое лакомство? (называют). У бабочек тоже есть свое любимое лакомство - это нектар цветов.

· А как вы думаете цветы разного цвета: красные, желтые, оранжевые, голубые - у них нектар одинаковый по вкусу? (разный). Правильно.

· Некоторые бабочки любят нектар красных цветов, некоторые желтых, а как же они отличают цветок, на который им сесть? (бабочки хорошо различают цвета).

Ребята, а как вы едите, чем? (ответы детей)

· А чем, по-вашему, ест бабочка? (ответы детей). Каждое животное насекомое, птица имеет свое строение рта. Природа позаботилась о каждом. У хищников большие зубы и мощная челюсть, у птиц - клювы, чтобы собирать червячков, а у бабочек длинные, тоненькие хоботки. Они втыкают хоботки в серединки цветков и вытягивают из них свой любимый нектар.

· А у кого еще есть хобот? (у слона) Видите, оказывается бабочка и слон похожи хоботами.

· А еще бабочка чем-то похожа на медведя. Кто догадается чем? (когда бабочка питается, она накапливает питательные вещества и питается ими во время зимнего сна, как медведь).

· Однажды произошла такая история. Поспорили птица и бабочка. Кто дальше летает. Как вы думаете, кто выиграл спор? (бабочки летают не хуже птиц, они могут совершать такие же дальние перелеты, как и перелетные птицы).

· Летали бабочки, летали. Пора выводить потомство. Отложила бабочка... что? (яички). И вылупились из этих яичек...кто? (гусеницы). Чем питаются гусеницы? (листьями). Кто питается гусеницами? (птицы). Видите, ребята, птицы не дают гусеницам размножаться в слишком большом количестве.

· А что может случаться, если вдруг гусеницы, червяки и другие мелкие насекомые исчезнут? (птицам нечего будет есть, и они умрут).

· А что произойдет с гусеницей после того, как она вылупилась из яйца? (она подрастает и превращается в куколку).

· А как же она будет в нее превращаться? (гусеница выделяет липкую слюну, которая застывает в воздухе и превращается в шелковую нить, обматывается этой нитью и через некоторое время из куколки появляется бабочка).

¦ Подвижная игра "Тутовый шелкопряд". Несколько детей стоят друг против друга, держат за концы длинную ленту. По команде один начинает вращаться, наматывая на себя ленту, другой фиксирует противоположный конец. Выигрывает тот, кто быстрее совье "куколку".

· Есть бабочка - тутовый шелкопряд. Живет она на юге на тутовом дереве. Гусеницы этой бабочки могут делать настоящую шелковую нить. Они свивают из нее кокон. Эти коконы люди собирают и производят из них настоящую шелковую ткань. Впервые этих гусениц стали разводить в домашних условиях в Китае. Тутовый шелкопряд - единственное домашнее насекомое, т.к. оно не может существовать без помощи человека.

· Ребята, а кто видел или сам ловил бабочек пальцами за крылья? Что остается на пальцах после того, как вы подержали бабочку за крылья? (пыльца).

· Вот, вы наигрались с бабочкой, рассмотрели ее и решили отпустить. Полетит ли она? (нет). Почему? (ответы детей). Оказывается, крылья бабочек покрыты очень мелкими чешуйками. У кого еще есть чешуйки? (у рыб). Вот когда мы берем пальцами за крылья, чешуйки стираются, а без них крылья, еже не крылья. Это все равно, как содрать чешую с рыбы или выщипать перья у птицы. Пройдет немало времени, пока бабочка вновь наберет пыльцу на крылья и у нее восстановятся чешуйки. В это время она совершенно беззащитна.

· Эти чешуйки образуют узор на крыльях. Когда ученые наблюдали за окраской бабочек. Они заметили на их крыльях почти все цифры, буквы и знаки препинания. Загадка природы! Может быть, благодаря бабочкам, мы научились писать буквы и цифры?

· Ребята, как вы думаете, что может произойти, если не будет на свете бабочек? (исчезнут одни из самых красивых насекомых, станет не так радостно и красиво на лугу и т. д.)

Все в природе взаимосвязано, ели удалить какое-то звено в этой длинной "цепочке", то постепенно распадется и вся цепочка. Т.е., если удалить насекомых, то нарушится экологическое равновесие и произойдут непоправимые изменения в природе, погибнут многие птицы и животные.

Нельзя бездумно распоряжаться тем, что создано природой.

Приложение 7.

Конкурс "Знаешь ли ты животных?"

Игра проводится вместе с родителями. Играющие делятся на команды. Каждая команда выбирает ответ из нескольких вариантов. Если он будет правильным, команда получает жетон. В конце игры считаются жетоны. Побеждает команда, получившая наибольшее количество жетонов.

...